第一篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

倉(cāng)房初中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的

實(shí) 施 方 案

2009 9 12 為了不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量的提升和跨越，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)房初中的新崛起;結(jié)合縣教體局縣教研室“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，制訂我校“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念和《課程改革綱要》為指導(dǎo)，依據(jù)縣教體局縣教研室《關(guān)于開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研，不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極參與探索“自主、合作、互動(dòng)、探究”的教學(xué)模式，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

二、具體做法與要求

1、要加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革的領(lǐng)導(dǎo)：①成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組②建立健全推進(jìn)本次課改實(shí)驗(yàn)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制③加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，教導(dǎo)處要經(jīng)常檢查參與課改實(shí)驗(yàn)教師的教案，導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練。

2、要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，師生導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，“導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，“互動(dòng)”是課堂教學(xué)的組織形式。本次課改實(shí)驗(yàn)改變了教師單純的講和盲無(wú)目的、漫無(wú)邊際、夸夸其談的講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，不情愿學(xué)的死板教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效益。在活動(dòng)中：①課改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的理論。②印發(fā)材料，組織全體教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的理論。③課改典型引路人要向全體教師解釋模式的特點(diǎn)、做法，并率先在教師中搞典型引路。④全面推廣鋪開(kāi)實(shí)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。

3、建立“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式改革的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

在進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極主動(dòng)參加課改，具有一定影響力，富有成效的經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組審核評(píng)價(jià)，給予5、3、1分的績(jī)效加分，對(duì)于消極被動(dòng)，不參與與課改或只說(shuō)不做不落實(shí)不能完成規(guī)定任務(wù)的經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)，給予3、2、1分的績(jī)效扣分，對(duì)于這些獎(jiǎng)懲分?jǐn)?shù)，參與當(dāng)月的績(jī)效工資計(jì)算，在當(dāng)月績(jī)效工資中體現(xiàn)出來(lái)。

4、加強(qiáng)校本教研工作，按照縣局教研室的要求，成立學(xué)科備課小組，組織開(kāi)展集體備課，集體討論確定教法，通過(guò)集體備課發(fā)揮集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益的作用。

三、實(shí)施過(guò)程 1、9月9日—19日為宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)階段，確定典型引路人開(kāi)始引路。2、9月23日—月底，集體備“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課案，聽(tīng)典型引路人上課引路，總結(jié)反省這一階段的實(shí)驗(yàn)成效。3、10月10日——10月17日，集中做好典型引路示范帶動(dòng)工作。4、10月20日以后在全校全面推廣“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改實(shí)驗(yàn)。5、11月底進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

6、下學(xué)期全校全學(xué)科推廣使行。

第二篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng).課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案doc

倉(cāng)房初中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

2012—2—20 為了不斷深化課程改革,科學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)研究,全面提高教學(xué)質(zhì)量,特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要》為指導(dǎo)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極探索“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而全面提高我校教育質(zhì)量。

二、具體方案

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，“導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，“互動(dòng)”是課堂教學(xué)的組織形式?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式改變了過(guò)去教師單純講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

（一）課前自學(xué)

（二）新課導(dǎo)入

（三）合作互動(dòng)

（四）導(dǎo)學(xué)歸納

（五）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 這五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是一個(gè)有機(jī)的整體，也是一個(gè)有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。中間三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主體，第一環(huán)節(jié)是課堂的準(zhǔn)備階段，第五環(huán)節(jié)是課堂的引伸階段。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師講課和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，原則上各占一半。同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)科，同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加以調(diào)整。

三、具體方法措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織全體教師認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)教體局“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改的實(shí)施意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，吃透導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)；新課導(dǎo)入；合作互動(dòng)；導(dǎo)學(xué)歸納，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校上期開(kāi)展的高效課堂教學(xué)策略的研究成果制定出切合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。要實(shí)施教學(xué)中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

①導(dǎo)學(xué)提綱要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)。②把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)，提綱把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和思維能力。③設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生求知的重要手段。根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的層次性討究性。④通過(guò)及時(shí)練習(xí)，自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。

2、加強(qiáng)校本教研，協(xié)同合作。同等班級(jí)一人主寫(xiě)，集體討論定稿。既要有共性又要有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。要充分發(fā)揮自習(xí)堂學(xué)生的自學(xué)作用，讓好、中、差學(xué)生都能得到提高。

3、典型引路，穩(wěn)定推進(jìn) 首先選出本?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的典型引路

人。集體評(píng)課、改進(jìn)然后總結(jié)可操作的方法經(jīng)驗(yàn)。其次每周語(yǔ)數(shù)各由一人上“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”觀(guān)摩課，集體評(píng)議、改進(jìn)，如此循環(huán)，從而大面積提高我校教師的課堂水平。

4、按教體局要求建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)課堂改革和教學(xué)改革的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，并與其績(jī)效工資掛鉤。對(duì)先進(jìn)個(gè)人在核算績(jī)效工資時(shí)加量化積分3分，對(duì)改革進(jìn)行抵觸不積極的扣績(jī)效工資量化積分3分。

5、本學(xué)期除四至六年級(jí)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)之外，一至三年級(jí)也將嘗試導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，十月份開(kāi)展學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)授課教師全部參加，評(píng)選出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)優(yōu)勝者，參加鄉(xiāng)、縣競(jìng)賽。每人必須寫(xiě)出說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)課材料。

6、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬清國(guó)

成員：陳周峰 楊玉清

倉(cāng)房鎮(zhèn)倉(cāng)房初中

2012年2月

第三篇：2012-2013“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

石陵一中2012-2013學(xué)年

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（初稿）

一、指導(dǎo)思想和改革的總目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足校情學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：白向陽(yáng)

職責(zé)：“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、宏觀(guān)調(diào)控。副組長(zhǎng)：白旭陽(yáng)王曉莊

職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策，檢查“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作。

成員：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)改革的指導(dǎo)、實(shí)施、調(diào)度和督促。

備課組長(zhǎng)：語(yǔ)文：王云冬 侯撈 史竹芳數(shù)學(xué)：許杰孫宏偉陳曉紅英語(yǔ)：姚妙麗 白照選 呂玲春物理：白玉良孫梅照

化學(xué)：張軍濤

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的議課，審查學(xué)案初稿，分配具體學(xué)案任務(wù)等。

要以教研組長(zhǎng)為核心確定單元或階段課型，以備課組長(zhǎng)為核心確定課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模式，以班主任為核心實(shí)施班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)，以師生為主體落實(shí)教學(xué)改革，職能部門(mén)督促檢查，確保落實(shí)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)改革細(xì)則

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定在原有改革的基礎(chǔ)上，自2012年秋季開(kāi)始實(shí)施課時(shí)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革模式，以案促學(xué)，具體實(shí)施細(xì)則如下：

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、分工合作、不斷優(yōu)化、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

1、單元規(guī)劃、集體研討

每周一上午為議課時(shí)間，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集全體組員提前兩周就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行研討，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，探討教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、分工合作、集體定稿

在集體議課的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交由備課組長(zhǎng)審查修改，再有備課組統(tǒng)一意見(jiàn)（每周三上午為審稿時(shí)間），進(jìn)行集體研討、審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案二次備課設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

3、課堂使用、整理成冊(cè)

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體議課時(shí)小組交流。教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，以備檢查和存檔。

4、課后反思、積累經(jīng)驗(yàn)

每位教師對(duì)使用后的導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真反思，提出使用過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，為今后的導(dǎo)學(xué)案的制定提供參考。同時(shí)教師在導(dǎo)學(xué)案上要寫(xiě)出反思意見(jiàn)。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：8K，分欄。頁(yè)眉頁(yè)腳要有激勵(lì)性語(yǔ)言。

課題、課型、執(zhí)筆、審核、使用時(shí)間、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成，不超過(guò)10分鐘，達(dá)到了解）

2、問(wèn)題探究——師生探討·分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問(wèn)題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

（三）“單元導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則：

編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)。

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背。

3、基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編寫(xiě)要突出基礎(chǔ)知識(shí)，以教材內(nèi)容為主，不出過(guò)難過(guò)偏的練習(xí)。

4、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1-2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，最好為有梯度的小問(wèn)題合成探究性問(wèn)題，便于學(xué)生思考。

6、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。

改革的核心在于用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定模式。

精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，由教師根據(jù)

提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路，講解教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)思考。此課型不等于滿(mǎn)堂灌，一定要有學(xué)生思考的空間，引著學(xué)生追尋最美境界。

分步導(dǎo)學(xué)課：主要實(shí)施的課堂模式。學(xué)生預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容；教師引入新知并引導(dǎo)思考探究性問(wèn)題；學(xué)生思考并合作探究，然后回答展示；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并引入下一問(wèn)題，最后小結(jié)，學(xué)生課堂完成作業(yè)。

習(xí)題復(fù)習(xí)課：適合單元檢測(cè)復(fù)習(xí)。課前考試形式獨(dú)立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

A.對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是自學(xué)提綱。所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本自學(xué)，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中知識(shí)部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問(wèn)題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。任課教師要及時(shí)檢查。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生應(yīng)將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

B.對(duì)教師的要求

1、提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

（六）幾點(diǎn)要求：

1、教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀(guān)念，要敢于降低難度，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。年級(jí)組要加大檢查力度，確保落實(shí)。

3、建立健全班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和文化氛圍。各班形成班級(jí)口號(hào)、誓言等，健全并形成班級(jí)文化。

班內(nèi)學(xué)生按自然組分組，小組間要學(xué)習(xí)能力公平。對(duì)課堂問(wèn)題，首先要學(xué)生自主思考、然后小組討論，教師根據(jù)討論情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，講評(píng)知識(shí)點(diǎn)?；卮饐?wèn)題時(shí)可以按次序，也可以主動(dòng)回答，要多給其他同學(xué)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)困生。各班在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級(jí)管理體系，實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理，探索班委領(lǐng)導(dǎo)，小組值周（值周班長(zhǎng)），檢查評(píng)比制度，內(nèi)容涉及學(xué)案檢查、課堂發(fā)言、違紀(jì)、衛(wèi)生、紀(jì)律等。

4、每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”：即講重難點(diǎn)、課前建?；蛘n后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問(wèn)題?！叭u(píng)”：即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)。“三不講”：即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。

附：導(dǎo)學(xué)案格式（通用）

****年級(jí)*********導(dǎo)學(xué)案

第課時(shí)執(zhí)筆人審核人使用時(shí)間年月日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成，不超過(guò)10分鐘，達(dá)到了解）

2、問(wèn)題探究——師生探討·分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問(wèn)題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

學(xué)后記：

教后記：

班級(jí)學(xué)生姓名第小組

第四篇：香花鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于強(qiáng)力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

香花鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

關(guān)于強(qiáng)力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革，根據(jù)中心校指示，結(jié)合我校實(shí)際制定本方案。

一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以課堂教學(xué)為主陣地，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深化課堂教學(xué)研究，努力解決教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，引導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，逐步探索“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，打造優(yōu)質(zhì)、高效、精品課堂，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）總體目標(biāo)

人人把握“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的基本理念，認(rèn)真落實(shí)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，動(dòng)為主軸，練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進(jìn)，內(nèi)容豐富，效率快捷，實(shí)效突出”的新目標(biāo)。

二、主要途徑和措施

（一）課改總體規(guī)劃分三個(gè)階段實(shí)施：

1、鞏固發(fā)展階段（2012.9—2013.8）。主要任務(wù)：（1）查擺課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；（2）建立“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改實(shí)驗(yàn)班；（3）集中理論培訓(xùn)（培訓(xùn)教研組長(zhǎng)和骨干教師）；（4）召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)；（5）撰寫(xiě)論文，做好“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課題的子課題科研立項(xiàng)及結(jié)題工作。

2、研究提升階段（2013.9—2014.8）。積極參與縣、鎮(zhèn)舉行的各種活動(dòng)：經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家報(bào)告會(huì)、學(xué)科研討會(huì)、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”觀(guān)摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；撰寫(xiě)論文、做好“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課題的子課題科研立項(xiàng)及結(jié)題工作。

3、總結(jié)推出階段（2014.9—2015.8）。主要任務(wù)：向鎮(zhèn)推薦“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”優(yōu)質(zhì)課、整理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）引導(dǎo)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極落實(shí)課改思想

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，準(zhǔn)確把握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。要求：（1）每個(gè)學(xué)期每位教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)業(yè)務(wù)筆記不低于6000字，心得體會(huì)不低于5篇；（2）每個(gè)學(xué)期每位教師要在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂實(shí)錄不少于5個(gè)學(xué)時(shí)；（3）每個(gè)學(xué)期每位教師要使用光盤(pán)學(xué)習(xí)典型課例不少于5個(gè)學(xué)時(shí)；（4）每個(gè)學(xué)期每位教師要向?qū)W校提交一篇“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)論文或心得體會(huì)。各種材料和記錄學(xué)校統(tǒng)一收集，學(xué)期結(jié)束接受縣、鎮(zhèn)檢查。

2、要求每周每科必須集體教研一次，研究課程和進(jìn)度，研究課標(biāo)和教材，研究備課和教法，研究學(xué)生和學(xué)情；研究每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱。杜絕教研和備課脫離，杜絕盲目照搬教參，機(jī)械套用教輔。副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與每次教研。

3、堅(jiān)持上好每一堂課，讓每一堂課都成為高效課堂。檢驗(yàn)一堂課是不是高效課堂，要從八個(gè)方面看：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求；二看教學(xué)程序是不是符合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”精神實(shí)質(zhì)；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀(guān)眾”變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過(guò)程是不是由封閉走向了開(kāi)放；八看教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”，不留后遺癥。教師的每一堂課必須上成示范課、或觀(guān)摩課、或公開(kāi)課。

4、課堂上教師必須關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，提問(wèn)面在50％以上；必須關(guān)注學(xué)困生、成績(jī)臨界生，做到不放棄，因材施教，分層教學(xué)；必須重視學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓所有學(xué)生形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，不浪費(fèi)一分鐘。

（三）教學(xué)班級(jí)要強(qiáng)化小組合作，發(fā)揮課堂主陣地作用

小組合作是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。要做好小組的劃分和小組的有效管理。

1、學(xué)習(xí)小組的組成。劃分學(xué)習(xí)小組按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在全面了解班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，分成若干個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，其他學(xué)生優(yōu)劣搭配，組與組之間實(shí)力基本相當(dāng)，綜合水平基本平衡。

2、學(xué)習(xí)小組的管理。各小組要形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。課堂上要切實(shí)依靠小組，好多不該講的都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的效能，是學(xué)生真正“自主、合作、探究”,真正成為課堂的主人。

3、小組合作的運(yùn)用。各班黑板上固定位置設(shè)計(jì)一個(gè)量化評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：組別、知識(shí)、板書(shū)（書(shū)寫(xiě)）、獎(jiǎng)分、合計(jì)，師生評(píng)判結(jié)果如實(shí)量化褒獎(jiǎng)；對(duì)表現(xiàn)突出的小組設(shè)合作互動(dòng)周冠軍、月冠軍、期冠軍，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可評(píng)選互動(dòng)之星、質(zhì)疑之星、答疑之星等。

（四）有效組織，穩(wěn)步推進(jìn)

1、設(shè)兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)先行，示范引路，形成經(jīng)驗(yàn)，全面推廣。

2、要求教師使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)“課改模式備課率達(dá)100﹪，上課率達(dá)85﹪以上，每位教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于30節(jié)，期末與獎(jiǎng)懲掛鉤。

3、積極開(kāi)展教改活動(dòng)。學(xué)校每期組織開(kāi)展五項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：每期組織一次集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，一次新課標(biāo)研讀活動(dòng)，一次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，一次校本教研研討活動(dòng)，一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每次活動(dòng)材料要完整，裝訂成冊(cè)。

4、學(xué)校編印《教育教學(xué)工作周報(bào)》，圍繞教育、教學(xué)、教改工作，傳達(dá)精神、通報(bào)工作、交流經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（一）成立“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以校長(zhǎng)葛富欽同志為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)白孝勤、梁正森同志為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)和相關(guān)人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

對(duì)在課改中作出突出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校將報(bào)請(qǐng)中心校授予榮譽(yù)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在晉職、評(píng)優(yōu)、提拔中優(yōu)先考慮。對(duì)在推進(jìn)課改中無(wú)所作為完不成任務(wù)而拖學(xué)校后退的教師，要通報(bào)批評(píng)，在推進(jìn)課改中，凡無(wú)動(dòng)于衷，仍然“滿(mǎn)堂灌“、“填鴨式”教學(xué)的教師，集中到縣學(xué)習(xí)培訓(xùn)10天，當(dāng)年不予評(píng)優(yōu)評(píng)先。

香花鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年10月15日

第五篇：導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案.doc打字

坳馬初中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案

一、改革背景

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、聽(tīng)不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但無(wú)法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，遵循“立足實(shí)際、突現(xiàn)主體，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以學(xué)案為突破口，以分步導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、精講點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，以班級(jí)自主管理、小組競(jìng)賽、文化熏陶為激勵(lì)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣的動(dòng)起來(lái)，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效果。

改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革細(xì)則

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學(xué)兩案”

1、單元規(guī)劃、集體研討：

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”的初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案?jìng)浣贪?，并?duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

（二）導(dǎo)學(xué)案的基本格式

學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)————明確任務(wù)、注意表達(dá)方式 學(xué)習(xí)過(guò)程分步導(dǎo)學(xué)

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）-------獨(dú)立思考.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成）

2、問(wèn)題探究-----師生探討.分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）------自我檢測(cè).解決問(wèn)題（可有可無(wú)）延伸拓展--------根據(jù)實(shí)際對(duì)部分學(xué)生使用或者對(duì)某些課使用 課時(shí)作業(yè)-----鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。也可重新布置

單元檢測(cè)------查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行）

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背

3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1—2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，最好為由梯度的小問(wèn)題合成探究性問(wèn)題，便于學(xué)生思考。

5、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用原則

對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按照學(xué)案的思路深入思考，提出問(wèn)題。每節(jié)課上課前各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查并做好記錄。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

對(duì)教師的要求：

1、上課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，老師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。

五、幾點(diǎn)要求

教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀(guān)念，要敢于降低難度，不刻意追求教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，老師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)，課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，尤其會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。

3、要求教師連續(xù)講解不超過(guò)3—5分鐘，每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學(xué)生回答或展示問(wèn)題，每節(jié)課有掌聲并表?yè)P(yáng)學(xué)生2---5次。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”即講重難點(diǎn)、課前建模課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問(wèn)題?！叭u(píng)”即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)?！叭恢v”即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺(jué)得老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用是不可代替的。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)

教師的門(mén)面，是教師的基本功，要講的好時(shí)要花費(fèi)很大的功夫的。語(yǔ)言的魅力來(lái)自于抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動(dòng)鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩(shī)詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展中提煉升華，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，增添你的人格力量。

總之，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主地位的落實(shí)；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，學(xué)案教學(xué)不是一成不變的，也不是唯一的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求，所教班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，因材、因時(shí)進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)和組織教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究教學(xué)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，更新教育觀(guān)念，推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教壇上定會(huì)百花齊放，人才輩出，定會(huì)結(jié)出喜人的教學(xué)碩果。