第一篇：白云小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告

白云小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)”數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

第一大題，我會(huì)填。其中包括了3個(gè)小題，考查了數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成和20以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

第三大題，在○里填上“>”、“<”或“=”。涉及的是算式與數(shù)字之間大小的比較，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們都會(huì)先算出算式的得數(shù)，再進(jìn)行數(shù)與數(shù)之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學(xué)生完成較好，少個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)練習(xí)。

第四大題，△和○個(gè)數(shù)的多少的比較，這要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較，答題情況也比較好。

第五大題，我會(huì)算。多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，能熟練掌握計(jì)算技巧，因此正確率較高。

第六大題，認(rèn)識(shí)時(shí)間。考查的是學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握得很好，所以錯(cuò)誤的學(xué)生也比較少。

第七大題，讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式大部分學(xué)生能看懂圖意，會(huì)寫(xiě)出四道算式。

第八大題，從大到小排列數(shù)字。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)“按算式的得數(shù)進(jìn)行從大到小的排列”訓(xùn)練很好，因此本題相比而言比較簡(jiǎn)單。

第九、十這兩個(gè)大題，考查的學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)，還考查了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，這兩個(gè)題出錯(cuò)的學(xué)生極多，也是此次考試中失分原因。究其原因是在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練不夠，反映出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)注意。

第十一大題，把同類的圈起來(lái)。這與生活中聯(lián)系比較緊，學(xué)生的認(rèn)知也比較清晰，正確率較高。

第十二大題，用數(shù)學(xué)。包含2 個(gè)小題，分別是用加法和減法解決的，對(duì)于訓(xùn)練較多的學(xué)生不存在難度，因此本題出錯(cuò)的較少。

縱觀整個(gè)做題情況，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，對(duì)于存在一定難度的問(wèn)題，與平時(shí)訓(xùn)練少有一定的關(guān)系。

三、今后教學(xué)措施：

結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：

1、把握好教材的知識(shí)體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取有針對(duì)性的、有效的教學(xué)方法，樹(shù)立他們的自信心，讓他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自信心。

3、在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題的能力，注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立審題能力作為重點(diǎn)。

5、要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)檢查習(xí)慣。

四、一點(diǎn)小建議：

對(duì)于“第九題、先涂色，再填數(shù)。”此題的設(shè)計(jì)，不僅考查了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，還滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。但圖形和表格卻設(shè)計(jì)在試卷的正、反兩面，一年級(jí)的學(xué)生數(shù)了之后容易遺忘，所以出錯(cuò)的學(xué)生較多。以后這類題目是否可以考慮設(shè)計(jì)在一個(gè)版面上，以便降低學(xué)生的錯(cuò)誤率。

作為一年級(jí)的老師任務(wù)十分艱巨，今后我們將會(huì)在這方面多下功夫，精心鉆研，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取不同的人得到不同的發(fā)展。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

我們一年級(jí)是新課程、新教材第二輪實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。在本學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，我們根據(jù)新的評(píng)價(jià)理念和處的評(píng)價(jià)方案，通過(guò)口算、情景、操作等形式對(duì)本年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

一、口算測(cè)試：

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能，在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約，因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力。首先要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切實(shí)打牢計(jì)算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對(duì)本年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算測(cè)試。我們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。出了三份試題，每份題有20道，其中10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學(xué)過(guò)的20以內(nèi)退位減法占5%。然后采用“先抽題號(hào)，再看算式說(shuō)得數(shù)”的形式進(jìn)行測(cè)試。能過(guò)對(duì)所有學(xué)生的測(cè)試可以看出：98%的學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法能夠做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。這是教師平時(shí)持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加。如一些學(xué)生在口算7+（）=16時(shí)，思考一會(huì)才能說(shuō)出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過(guò)數(shù)手指算出。雖然，平時(shí)作業(yè)、試卷及游戲活動(dòng)中也配有一定份量的練習(xí)。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項(xiàng)口算，由此可見(jiàn)，要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、熟練、靈活的口算目的。

二、情境測(cè)試：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題。因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一?？谒銣y(cè)試后，我們又根據(jù)本學(xué)期本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，出題對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了檢測(cè)。兩份題中均有圖畫(huà)應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題。檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)觀察圖畫(huà)，不僅能說(shuō)出圖中的條件，并能提出問(wèn)題，而且還能正確地選擇算法并列式計(jì)算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問(wèn)題作答（口答），一部分學(xué)生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計(jì)算。如學(xué)生通過(guò)觀察雞圖，有的學(xué)生說(shuō)：“公雞有4只，母雞有8只，一共有幾只雞？算式是4+8=12（只）答一共有12只雞。有的說(shuō)：黃雞有9只，白雞有3只，一共有幾只雞？算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。如學(xué)生通過(guò)觀察雞圖，提出來(lái)了以下幾個(gè)問(wèn)題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績(jī)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些中下等學(xué)生和學(xué)困生仍對(duì)圖畫(huà)應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫(huà)）如：

生：盒了里面有10個(gè)，盒子外面有5個(gè)，一共有15個(gè)。算式是10+5=15（個(gè)）還有一些學(xué)生能提出不同的問(wèn)題，但是對(duì)其數(shù)量關(guān)系弄不清。如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題與教師對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)次數(shù)偏少和對(duì)比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)比練習(xí)。

二、操作測(cè)試：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。觀察和操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。根據(jù)這一點(diǎn)我們選擇了最貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)定----認(rèn)識(shí)鐘表作為我們測(cè)試學(xué)生觀察、操作能力的內(nèi)容，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。首先我們通過(guò)讓學(xué)生拔說(shuō)自己的作息時(shí)間和教師拔時(shí)刻學(xué)生說(shuō)，師說(shuō)時(shí)刻生拔等操作活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的建立和認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)半等時(shí)間的情況，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整時(shí)刻掌握得最好，所有學(xué)生不僅能正確地拔出，且能說(shuō)出過(guò)一小時(shí)的時(shí)刻，對(duì)“幾時(shí)半”這機(jī)樣的時(shí)刻多數(shù)學(xué)生能正確拔出并能說(shuō)出過(guò)一小時(shí)的時(shí)刻。同時(shí)也中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把“6時(shí)半”這個(gè)時(shí)刻拔成“5時(shí)半”時(shí)針、分針都指數(shù)字6。其中原因是平時(shí)教學(xué)中對(duì)“5時(shí)半”和“6時(shí)半”缺乏對(duì)比練習(xí)，還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)幾時(shí)半過(guò)一小時(shí)是什么時(shí)刻模糊不清。這與教學(xué)時(shí)，教師的演示指導(dǎo)多于個(gè)別指導(dǎo)有關(guān)，致使這些學(xué)生不知道過(guò)一小時(shí)是將分針拔轉(zhuǎn)一圈，還發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生對(duì)擴(kuò)展題“幾時(shí)幾分”的時(shí)刻不認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象時(shí)間與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系最緊密，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間至關(guān)重要。它不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的問(wèn)題，需隨時(shí)隨地給予方法指導(dǎo)和練習(xí)。綜上所述上所述，盡管在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題但是成績(jī)是應(yīng)當(dāng)肯定的。全年級(jí)口算的得分率達(dá)到了 %，優(yōu)Ａ率達(dá)到了 %；情境測(cè)試的得分率達(dá)到了 %，優(yōu)Ａ率達(dá)到了 %；操作的得分率達(dá)到了 %，優(yōu)Ａ率達(dá)到了 %。我們將存在的問(wèn)題作為今后教學(xué)的動(dòng)力。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

彭州市隆豐小學(xué)

張輝

一、試題分析

本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。

2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、學(xué)生錯(cuò)誤分析

結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型。

1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤

學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤。

2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤

學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看題。

3、收集、處理信息的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現(xiàn)問(wèn)題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對(duì)于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運(yùn)用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開(kāi)放性的題目，教材中有類似的練習(xí)，這里只是改變一下內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見(jiàn)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力較差。

4、分析、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

例如第五大題，2小題“從3盤(pán)桃子中選兩盤(pán)，最多有（）個(gè)，最少有（）個(gè)，3盤(pán)共有（）個(gè)”對(duì)于題中的“3盤(pán)中選兩盤(pán)”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在最多（）個(gè)，學(xué)生填寫(xiě)的是9個(gè)；而最少（）個(gè)，大部分學(xué)生填寫(xiě)的是3個(gè)。

三、對(duì)今后教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

２、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

３、注重觀察能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

徐維仙 一：試題情況：

本試卷共有三個(gè)大題，滿分為100分，第一大題：填空題，共有10個(gè)小題，滿分為25分；第二大題:計(jì)算題，共有5個(gè)小題，滿分為46分；第三大題:解決問(wèn)題，共有4個(gè)小題，滿分為29分。本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。本次試卷不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）成績(jī)分析：

從整體情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)比較熟悉，也知道這些數(shù)在生活中的重要性。能夠說(shuō)出口算的方法，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課。從考試的卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，學(xué)生卷面清楚，字跡工整。本次全鄉(xiāng)參加考試共168人，總分為12648分，平均分75·29分；及格人數(shù)145人，及格率86.83%。最高分為100分，最低分12分。100分2人；90-99:36人；80-89:40人；70-79:36人；60-69:31人；50-59:12人，40-49:6人；30-39:2人；20-29:0人；10-19:3人；0-9:0人。

（二）學(xué)生測(cè)試情況分析：

本次試卷主要包括以下幾種類型的題：

1、填空，滿分25分。這一題知識(shí)覆蓋面廣，涵蓋了本學(xué)期全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中本題得滿分的有12人；一半分以上的有143人；一半分的有4人；一半分以下的有9人，0分的沒(méi)有。

2、計(jì)算題，滿分46分。本題共有5個(gè)小題。其中本題得滿分的有7人；一半分以上的有144人；一半分的有3人；一半分以下的有14人，0分的沒(méi)有。

3、第三大題：解決問(wèn)題，滿分29分。共有4個(gè)小題。其中本題得滿分的有31人；一半分以上的有105人；一半分的有2人；一半分以下的有30人，0分的沒(méi)有。三：失分原因

1、第一大題出錯(cuò)率最高的是第4小題和第10小題，第4小題是考察學(xué)生用“少一些”比較水果的多少，學(xué)生錯(cuò)的比較多，這主要是在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有很好地理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念，沒(méi)有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念模糊不清，第10小題計(jì)算時(shí)讓學(xué)生用數(shù)的組成表示出來(lái)，主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)的組成模糊。

2、第二大題：口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了，只有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。出錯(cuò)最多的是第一小題：分一分，合一合，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握好分一分，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)。

3、第三大題：解決問(wèn)題中由于學(xué)生識(shí)字量少，很難理解題意，導(dǎo)致失分。第四小題讓學(xué)生提問(wèn)題百分之九十學(xué)生都失分，主要是學(xué)生知道但不會(huì)表達(dá)，這與平時(shí)訓(xùn)練少有直接關(guān)系。

4、總體來(lái)說(shuō)學(xué)生做題也不是很認(rèn)真，馬虎，這與我們平時(shí)的養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)。

四、改進(jìn)措施：

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來(lái)看，以后要從以下幾方面來(lái)做：

1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒(méi)提醒學(xué)生也不容易忘記。

2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2014年7月15日

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期末(下)考試質(zhì)量分析

2015年春季學(xué)期數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析

學(xué)期已結(jié)束了，我以誠(chéng)懇的工作態(tài)度完成了期末的數(shù)學(xué)檢測(cè)工作。現(xiàn)將年級(jí)本期的數(shù)學(xué)檢測(cè)卷面評(píng)析簡(jiǎn)析如下：

一、基本情況

二、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

對(duì)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們的心情可以說(shuō)是“喜憂參半”。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，特別是在計(jì)算部分、立體圖形的認(rèn)識(shí)及整時(shí)半時(shí)的認(rèn)讀,這部分丟分較少。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。從他們的差異性來(lái)分析，班級(jí)學(xué)生整體差距不大，但學(xué)生個(gè)體之間還存在較大的差距，從最高分和最低分可以看出。因此，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測(cè)結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型：

第一、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤、加減號(hào)看錯(cuò)等。

第二、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

2、典型題情況分析

（1）填空題：學(xué)生對(duì)填數(shù)和數(shù)物體掌握較好，個(gè)別學(xué)生在做誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾的問(wèn)題上，思維不夠清晰，還有在認(rèn)識(shí)人民幣的的表示法上存在一定的不足,這兩題學(xué)生丟分較多。

（2）方向與位置:誰(shuí)在誰(shuí)的哪一方這部分失分較多.（4）連線：把觀察到算式和得數(shù)連起來(lái)，這部分得分率100％。（5）計(jì)算：掌握的較好，丟分較少。

（6）解決問(wèn)題：有列式正確，計(jì)算錯(cuò)誤的，有對(duì)人民幣的運(yùn)用缺乏購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的，不理解“用去的錢(qián)、找回的錢(qián)、原來(lái)帶的錢(qián)”三者間的關(guān)系，尤其是在第二個(gè)小問(wèn)題上，小青買(mǎi)了一個(gè)布娃娃，還剩7元，問(wèn)小青帶了多少錢(qián)？這是個(gè)逆向思維的題目，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，這題丟分最多。

三、問(wèn)題與分析

（一）存在問(wèn)題

根據(jù)以上分析，主要存在的問(wèn)題有：

1．學(xué)生整體觀察題目的意識(shí)和習(xí)慣不夠，對(duì)題的特征缺乏敏感性。今后應(yīng)注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。

2．沒(méi)有認(rèn)真看題，漏題寫(xiě)錯(cuò)都有發(fā)生。3．學(xué)生對(duì)生活中的事情發(fā)展順序不清晰。

4．應(yīng)用題中知道答案，但寫(xiě)算式出錯(cuò)，還有部分學(xué)生審題不清。、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了及時(shí)的將知識(shí)加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準(zhǔn)確的知識(shí)體系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)在學(xué)生理解意義的基礎(chǔ)上聯(lián) 1 系，對(duì)比找出應(yīng)用題的不同點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的方法，也就是說(shuō)，該歸納的一定要及時(shí)總結(jié)歸納，強(qiáng)化理解，記憶訓(xùn)練的東西一定要到位，要落到實(shí)處。

6、我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。

（二）教與學(xué)的反思

1．在處理“算法多樣化”的過(guò)程中，要有“優(yōu)化”意識(shí)。

新教材注重算法思維，鼓勵(lì)算法多樣化。但教師們?cè)谔幚怼八惴ǘ鄻踊钡倪^(guò)程中，“必要的優(yōu)化”意識(shí)不夠，缺乏適當(dāng)引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

2．在計(jì)算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。

“變式”是通過(guò)具體背景（包括表述方法等）的變化幫助學(xué)生更好地感悟與領(lǐng)會(huì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)計(jì)算例題時(shí)，教師還是較多地關(guān)注計(jì)算程序操練和結(jié)果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習(xí)，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對(duì)運(yùn)算結(jié)果的敏感性。

3、忽視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境自覺(jué)判斷、選擇合適的應(yīng)用、計(jì)算策略的意識(shí)與能力。

新教材不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元，而是把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，即在教學(xué)中與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地融為一體。呈現(xiàn)方式上，也不像過(guò)去那樣單一采用文字?jǐn)⑹鲂问剑€通過(guò)對(duì)話、圖表等形式呈現(xiàn)信息。這樣的編排是要擺脫過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系、類型的狀況，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。淡化類型，要求學(xué)生在解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)更多地從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考，而不是死扣類型，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思考能力。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，只是不強(qiáng)調(diào)把一些名詞抽象出來(lái)讓學(xué)生去機(jī)械套用。對(duì)如何收集信息、選擇信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導(dǎo)；誤認(rèn)為不要數(shù)量關(guān)系了，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思維過(guò)程的解釋與表達(dá)。

四、今后教學(xué)改進(jìn)措施

通過(guò)本次測(cè)試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)作如下幾方面的工作：

1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、營(yíng)造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的。

4、做好幫差補(bǔ)缺工作。

5、配合語(yǔ)文老師加大學(xué)生的識(shí)字量，能寫(xiě)更多的漢字。

在教育教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生鋪導(dǎo)，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、通過(guò)這次的檢測(cè)反思，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：

1、加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習(xí)。

3、培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，選擇計(jì)算方法的能力。

4、培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)做題的好習(xí)慣。

5、多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)數(shù)學(xué)的自信心。

6、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。