第一篇：打造你的第56號(hào)教室

《打造你的第56號(hào)教室》讀后感

納金小學(xué)數(shù)學(xué)組 趙華蘭

寒假期間，學(xué)校安排全校老師閱讀《打造你的第56號(hào)教室》這本書(shū)，并給我們發(fā)了這本書(shū)。拿到這本書(shū)，就被這個(gè)題目深深地吸引了，想為什么是“56號(hào)教師”？于是，寒假回到內(nèi)地，我就抽時(shí)間翻閱了這本書(shū)，閱讀此書(shū)，雷夫老師給我的是滿滿的感動(dòng)，它真的是一本寶典。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

第一點(diǎn)，耐心地面對(duì)學(xué)生的各種狀況。在雷夫老師身上最令人欽佩的就是耐心。他可以反復(fù)修理桌椅50次，直到故意搞破壞的孩子過(guò)意不去；他可以耐心地把同一個(gè)問(wèn)題講上幾百遍，直到學(xué)生明白為止……看到這些，我對(duì)雷夫老師的敬佩之情油然而生。再回過(guò)頭來(lái)想想從教二十多年的經(jīng)歷，真的是慚愧至極！平時(shí)當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)我可以不厭其煩地講個(gè)五六遍，但這也達(dá)到了我的極限，如果學(xué)生還是不懂，我的直觀反應(yīng)是學(xué)生根本沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),就會(huì)發(fā)貨而批評(píng)學(xué)生，而不愿意反省為什么沒(méi)能通過(guò)有效的方法使學(xué)生盡快地弄懂；同時(shí)，當(dāng)課堂上學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我也沒(méi)有耐心給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，而是批評(píng)他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，或者是直接請(qǐng)下位同學(xué)回答。一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的老師，現(xiàn)在，捫心自問(wèn)，自己在教育的過(guò)程中有時(shí)也有很多做的不足的地方，有時(shí)候會(huì)情緒化的處理學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)這些學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我多以批評(píng)為主。我們不缺乏教育理念和技巧，往往我們?nèi)狈Φ氖悄托摹?/p>

第二點(diǎn)，信任。雷夫創(chuàng)造的“第56號(hào)教室”奇跡的首要因素就在于他付出了對(duì)學(xué)生的信任，喚起了學(xué)生對(duì)他的信任，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)他人付出信任。

在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我去反思。比如有時(shí)候?qū)W生忘帶家庭作業(yè)，我經(jīng)常抱著懷疑的態(tài)度，會(huì)一味的認(rèn)為他們回家沒(méi)寫作業(yè)，讓他們重寫丙批評(píng)他們，而沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)證明自己確實(shí)做了，也沒(méi)給我自己機(jī)會(huì)表現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的信任；另外，在課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容角簡(jiǎn)單，教師完全可以放手讓孩子自學(xué)，可是我總是不放心我的孩子能夠通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，而是要自己親自進(jìn)行講解才放心。很少去想我這么做學(xué)生心里會(huì)怎么想，收到的效果又能有多大?，F(xiàn)在想想確實(shí)做得不到位，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說(shuō)的：“我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上?！?/p>

雷夫〃艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

本書(shū)的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫老師讓我明白了，對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

做為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在以后的工作中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，把書(shū)中雷夫老師的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：《打造你的第56號(hào)教室》讀后感800字

《打造你的第56號(hào)教室》讀后感800字

當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《打造你的第56號(hào)教室》讀后感800字，希望能夠幫助到大家。

十多年的教學(xué)工作，讓我再一次審視自己。我需要成長(zhǎng)，一味的付出，不充實(shí)自己，自己的意志會(huì)逐漸枯竭。

在我的假期，我有幸讀了這本書(shū)《打造你的第56號(hào)教室》，從中我學(xué)到了很多，也受益良多。

我對(duì)這本書(shū)的第一印象是一個(gè)普通的老師在過(guò)去的20年里自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，沒(méi)有刻意聳人聽(tīng)聞的話。細(xì)細(xì)思考，仍然有很多小細(xì)節(jié)顯示了一個(gè)教育家對(duì)教育事業(yè)的.奉獻(xiàn)和熱愛(ài)。

對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一項(xiàng)吃力不討好的任務(wù)，但對(duì)雷夫來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一件快樂(lè)的事情。

拿起書(shū)，總是被書(shū)中某個(gè)特定的細(xì)節(jié)所感動(dòng)，有時(shí)甚至有一種想要馬上去嘗試的欲望。

雷夫二十年的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧滲透在書(shū)的字里行間。一個(gè)小教室，竟然那么吸引人，讓學(xué)生們?cè)敢庠鐑蓚€(gè)小時(shí)上學(xué)，即使畢業(yè)后仍然不忘記每周回到這個(gè)教室，這有什么魔力呢？

一個(gè)普通教師最基本的水平，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這是什么樣的神奇教師呢？閱讀完反思自己作為教師的角色，感嘆：做教師應(yīng)該像雷夫一樣！

教育最神奇的是，有些人一輩子都站在這個(gè)平臺(tái)上，甚至獲得了一個(gè)很高的學(xué)位或?qū)I(yè)頭銜，但他們總是一個(gè)門外漢。他可能做得很好，但他只是一個(gè)平庸的人。

這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。

這種人，教室對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)講課的地方，他們每天都站在教室里，卻永遠(yuǎn)不會(huì)影響學(xué)生，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

雷夫也在從事教育教學(xué)工作的環(huán)境下進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。

我的內(nèi)心也被雷夫的反省和不斷的思考所震撼。因?yàn)閷?duì)工作的熱愛(ài)和專注，會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火”也不知道；因?yàn)閻?ài)孩子，才會(huì)自覺(jué)地對(duì)孩子進(jìn)行終生有益的教育。

這讓我想起了當(dāng)初從事教育工作的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袩釔?ài)自己選擇的事業(yè)，才會(huì)讓自己的生活幸福而陽(yáng)光燦爛，只有我們教育家滿懷愛(ài)心，才能“讓孩子成為愛(ài)的學(xué)習(xí)天使”！

《打造你的第56號(hào)教室》使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到教師確實(shí)是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。

選擇這個(gè)職業(yè)意味著很多教師的放棄和奉獻(xiàn)?！爸挥信ぷ?，你才有資格；只有全神貫注，你才會(huì)變得優(yōu)秀?！比绻覀兿窭追蚰菢釉诮逃细冻瞿敲炊嗟呐头瞰I(xiàn)，就完全有理由建立一個(gè)與眾不同的教室，創(chuàng)造卓越。

第三篇：打造無(wú)恐懼教室

打造無(wú)恐懼教室

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，看了封面和序頁(yè)上諸多的榮譽(yù)和贊譽(yù)介紹，引起了我對(duì)此書(shū)的好奇和期望，好奇這位雷夫老師是如何“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”的，同時(shí)更期望雷夫老師出的高招能適用于我自己的教學(xué)，讀這本書(shū)的時(shí)候，心中感慨很多，時(shí)時(shí)會(huì)和自己的教育教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，思索著自己在教學(xué)中處理的細(xì)節(jié)在雷夫·艾斯奎斯老師的眼里看來(lái)是“得”還是“失”。

我印象最深的是雷夫老師關(guān)于“以信任取代恐懼”的說(shuō)法。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，尤其是我的概念里，如果學(xué)生不怕你，其他人會(huì)認(rèn)為你這個(gè)老師沒(méi)用，只有每個(gè)孩子看到你就乖乖的，沒(méi)有半點(diǎn)不恭，對(duì)你的意見(jiàn)沒(méi)有半點(diǎn)異議，才是管理班級(jí)的好老師。

在我們的許多教室里，學(xué)生之所以聽(tīng)話、肯學(xué)、守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε陆處煹膽土P，害怕父母的責(zé)罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結(jié)果充滿恐懼的教育就一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。

作為老師，我們也在感慨，我們的孩子少了很多童年的樂(lè)趣。

“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。”----雷夫

細(xì)一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢(mèng)里。他們害怕考試，害怕家長(zhǎng)會(huì)，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長(zhǎng)大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因?yàn)楹ε?，為什么特別聽(tīng)話，也是因?yàn)楹ε隆ＴS許多多的事情就是因?yàn)楹ε露a(chǎn)生的，孩子們沒(méi)有做作業(yè)即使是有正當(dāng)?shù)睦碛?，也不敢輕易的去和老師交流，而要撒謊說(shuō)自己丟家了、找不到了等等的！

真的難以相信，在恐懼中成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大了是否會(huì)有快樂(lè)，會(huì)有自信，更不用說(shuō)有一番偉大成就？一個(gè)懦弱、膽小的孩子長(zhǎng)大了會(huì)是一個(gè)勇敢的人？沒(méi)有恐

懼的人才可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長(zhǎng)大了才有闖出一番大天地的能量！

“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕。”——雷夫

其實(shí)“第56號(hào)教室”當(dāng)初也有恐懼，孩子們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)恐懼，也會(huì)想出千奇百怪的辦法，竭力來(lái)表現(xiàn)他們的“不恐懼”?！按蛟鞜o(wú)恐懼教室并非易事，可能得花上好多年的時(shí)間，但這么做是值得的?！睘榱嗽诓辉V諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師和學(xué)生們分享了這個(gè)例子：“多數(shù)人都有玩信任練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：一人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人游戲就算連續(xù)玩過(guò)100遍，只要有一次朋友開(kāi)玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，你就是無(wú)法不帶一絲懷疑地向后倒了。我的學(xué)生在開(kāi)學(xué)第一天學(xué)到了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！弊詈髱熒_(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說(shuō)：“我有問(wèn)必答。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當(dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會(huì)說(shuō)：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)。”但我們又往往會(huì)用“你不聽(tīng)話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過(guò)的許多好事都?xì)Я?，更讓孩子?duì)你大失所望。”我們應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免信任的破壞，“如果你告訴孩子周末會(huì)有一項(xiàng)特別的美術(shù)活動(dòng)，即使需要在半夜跑到通宵營(yíng)業(yè)的賣場(chǎng)去購(gòu)買必需的材料和畫(huà)具，也在所不惜”。

三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見(jiàn)的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來(lái)一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。

雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去?！?/p>

四是堅(jiān)持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣、最勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明?！边@就是身教重于言教的最簡(jiǎn)單的道理。作為老師，每天都有無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)會(huì)可以樹(shù)立榜樣，同樣會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)會(huì)可以贏得學(xué)生的尊重和信任；然而，我們有不少敬業(yè)的同行卻不在意這些細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，結(jié)果就容易好心辦壞事。

其實(shí)雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深?yuàn)W。難能可貴的是他堅(jiān)持了25年，天天如此，當(dāng)教師的，做家長(zhǎng)的當(dāng)然都希望能遇到“第56號(hào)教室的奇跡”，然而，我們的校園首先需要“第56間教室”的信任，有了師生之間的互相信任，打造無(wú)恐懼教室，奇跡才有可能創(chuàng)造。

[反思教學(xué)] 看了這本書(shū)，這個(gè)觀點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑！雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見(jiàn)是，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。

是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源！打造無(wú)恐懼教室，聯(lián)系到自己班的實(shí)際教學(xué)，印象深刻。

在萬(wàn)佳教學(xué)的第一年由于接受的班級(jí)不是很優(yōu)秀、而且孩子們來(lái)自于不同的家庭以及地區(qū)，所以我總是覺(jué)得孩子們不是得心應(yīng)手，老師抱怨，就在這種抱怨中把氣都撒在了孩子們的身上。一次，我們辦要上公開(kāi)課，我在課前給孩子們說(shuō)，明天要講公開(kāi)課，你們今天回去預(yù)習(xí)到位，另外明天要積極回答問(wèn)題，否則，你們會(huì)??,一些恐嚇詞從我的嘴里蹦出來(lái)了，第二天上課了，孩子們面對(duì)這么多的聽(tīng)課老師，很是迷茫，一節(jié)課下來(lái)我感覺(jué)很累，爵士課堂時(shí)間是如此的長(zhǎng)，而孩子們幾乎沒(méi)有幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，很失敗、也很難堪。在課下我又給孩子們發(fā)了一火，但是我還是沒(méi)有去追究、沒(méi)有去思考到底為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，幸好我校有一個(gè)培青工程——師徒結(jié)對(duì)，它幫助了我，夸張點(diǎn)說(shuō)是它拯救了我，在師傅王琦以及周俊芬老師的引導(dǎo)下才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。真正的錯(cuò)去是自己沒(méi)有擺正心態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)生，沒(méi)有耐心的去對(duì)待他們，沒(méi)有反思自己的行為等等。

第二年，從開(kāi)學(xué)初我就告誡自己，不要再怒火沖天了，弄到最后生氣的是自己，學(xué)生當(dāng)面不會(huì)來(lái)頂撞但背后沒(méi)有任何收斂不良行為的跡象。這一年我一直努力做到“不發(fā)火”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候反而多夸一夸，漸漸地，我和孩子們的關(guān)系在微妙的變化中和諧化了，學(xué)生的各方面表現(xiàn)在我的面前朝好的方向發(fā)展著。第二年也就是三年級(jí)，我的孩子們由于我的轉(zhuǎn)變，使得我的孩子們漸漸地融入了這樣的環(huán)境中，也漸漸的獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣孩子們的自信在獲獎(jiǎng)的光輝的照耀下，以及我的耐心引導(dǎo)下一天天的有所進(jìn)步。

今年開(kāi)學(xué)初，我檢查學(xué)生的假期作業(yè)，結(jié)果很令我失望，以周志偉和杜雅晶為代表的同學(xué)做的什么也不是，很生氣，一氣之下我給周志偉和杜雅靜的家長(zhǎng)打電話，結(jié)果和我想象的一樣——家長(zhǎng)忙，顧不上?。ㄗⅲ何覀儼嗟膫€(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)就是這樣不配合老師，經(jīng)常以自己忙的厲害為由，很少到學(xué)校，以至于擦玻璃都是孩子的姐姐等人代替），和家長(zhǎng)的家六十沒(méi)戲了，在生氣之余我只能反思自己，我可以利用孩子們假期作業(yè)沒(méi)做這樣沒(méi)理的事情來(lái)從反面教育，或者是說(shuō)進(jìn)行反擊教育。也是我找來(lái)孩子（周志偉和杜雅靜）和他們長(zhǎng)談了一次，因?yàn)閷?duì)于這樣的事情，他們本身自己感覺(jué)自己做的不對(duì)，而我卻以平和的語(yǔ)氣和他們談，他們先是感到很吃驚，后來(lái)逐漸的放松自己，開(kāi)始和我談?wù)摷倨诘降资歉墒裁戳耍詈笪易屗麄冏约嚎偨Y(jié)是假期忙的顧不上做作業(yè)還是自己太過(guò)于的貪玩而導(dǎo)致沒(méi)有做作業(yè)，到最后他們不僅認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且還保證今年一定好好學(xué)習(xí)。不管怎么樣，我覺(jué)得從這個(gè)案例可以看來(lái)，我們不能把恐懼看成是唯一去嚇唬、讓他們變乖的工具，孩子們需要的是真誠(chéng)的溝通以及從內(nèi)心的佩服！信任也不是靠壓制建立的，努力講求公平，說(shuō)到做到，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子監(jiān)督并指出每一項(xiàng)常規(guī)要求需要改進(jìn)的地方。深信雷夫老師的話“要想把恐懼從課堂趕走，需要的是公正和通情達(dá)理。

還有這樣一個(gè)案例，前幾天我們放中秋節(jié)假期，我給孩子們留的作業(yè)是日記和背第六課《爬山虎的腳》，孩子們很高興的討論著，一個(gè)中秋節(jié)假期就留這么點(diǎn)作業(yè)，我就趁熱打鐵說(shuō)道：“那你們能不能保證把6課背會(huì)！”不用想都是熱

烈的回應(yīng)：“能！”我很高興，既希望他們?cè)诩倨谀苓^(guò)好，也希望他們來(lái)了能全部都被會(huì)！但是我錯(cuò)了，假期過(guò)后的他們帶給我的是有5個(gè)沒(méi)有背會(huì)的，早上把我氣的是：氣不打一處來(lái)！沒(méi)課的時(shí)候我琢磨著怎么把家長(zhǎng)叫來(lái)陪同孩子一起背，并不讓中午吃飯！但是在課間操，我在孩子們的隊(duì)伍中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我看到的是一張張可愛(ài)的臉龐，我又覺(jué)得自己是否該把孩子的家長(zhǎng)叫來(lái)，矛盾再三，我還是決定自己和孩子們談，于是我在課間操的時(shí)間里和每個(gè)孩子都談了，是真誠(chéng)的談了，孩子們保證今天中午回去肯定背會(huì)，我說(shuō)的一些話中，最主要的是說(shuō)——我相信你們！這樣出乎我的意料，孩子們?cè)谙挛鐏?lái)的時(shí)候都背會(huì)了，我想假如我一氣之下叫來(lái)家長(zhǎng)陪著，效果會(huì)比這樣更強(qiáng)嗎？很難想象家長(zhǎng)以及孩子們的反映！

對(duì)照雷夫老師的做法，我覺(jué)得自己努力的方向很明確：建立在恐懼之上的師生關(guān)系是不可靠的，唯有信任，才能真正打造出信任，只有和孩子建立信任的關(guān)系，孩子才會(huì)沒(méi)有恐懼。

成功是沒(méi)有捷徑的，雷夫老師帶給我們的不僅僅是一本教育名著，一個(gè)教育奇跡，那是教育道路上的一盞明燈，指引我們探索，堅(jiān)持，讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在，確實(shí)，信任、堅(jiān)持，奇跡就在眼前！

第四篇：打造完美教室 締造博雅漢王

打造完美教室 締造博雅漢王

——漢王鎮(zhèn)小學(xué)“完美教室”評(píng)選活動(dòng)通知

我們的口號(hào)：行動(dòng)就有收獲

我們的目標(biāo)：全員參與 締造教室完美 師生成長(zhǎng) 書(shū)寫生命傳奇

構(gòu)筑理想學(xué)校就是要建設(shè)有特色、有文化、高品質(zhì)的學(xué)校。理想的學(xué)校需要有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)；有一支創(chuàng)新型、有活力的教師隊(duì)伍；有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生；有一個(gè)面向所有學(xué)生的校本課程體系；有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)房。新教育認(rèn)為，一種成熟的學(xué)校文化，總是有一個(gè)明確的理念統(tǒng)攝著學(xué)校生活的一切領(lǐng)域。這個(gè)明確的理念就像一輪太陽(yáng)，照射到學(xué)校生活的每一個(gè)角落，無(wú)論是學(xué)校管理，還是班級(jí)文化、教研風(fēng)氣，乃至于各種活動(dòng)，總是這個(gè)靈魂的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)，是朝向這個(gè)靈魂的一種努力。所以，對(duì)于海門的學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)學(xué)校使命、愿景、價(jià)值觀等問(wèn)題有一種明晰的意識(shí)，然后使學(xué)校共同體和其中每一個(gè)個(gè)體的生命都處于舒展的狀態(tài)，趨向明亮與輝煌，朝著文化自覺(jué)的方向努力。

2011年，海門理想學(xué)校建設(shè)首先將從常規(guī)管理的文化自覺(jué)抓起，重點(diǎn)抓教師的集體備課文化、校本教研文化和班級(jí)文化等，促進(jìn)教師在教育教學(xué)工作中自覺(jué)變革、不斷創(chuàng)新，通過(guò)改變自己的行走方式，來(lái)改變學(xué)生的生存狀態(tài)。其次是推動(dòng)學(xué)校建立與豐富自己的節(jié)日文化，使學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，使行動(dòng)積淀為傳統(tǒng)，讓節(jié)日文化使學(xué)生的生活充滿神奇，在學(xué)生心中留下美麗的痕跡。再次是不斷豐富特色文化，積累與創(chuàng)造學(xué)校的文化，使學(xué)校同時(shí)成為一個(gè)歷史博物館，一個(gè)珍品收藏所，成為美好事物的聚集地，成為傳奇故事曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的地點(diǎn)。使學(xué)校充滿歷史的厚度、文化的厚度，以及活生生的生活氣息。

教育局將通過(guò)校長(zhǎng)俱樂(lè)部與新教育研究會(huì)，進(jìn)行專題研討、系統(tǒng)研究如何讓學(xué)校真正擁有靈魂，并通過(guò)學(xué)校文化展示研討活動(dòng)，推動(dòng)理想學(xué)校建設(shè)，培育與打造更多的省內(nèi)外有影響力的名學(xué)校。

二、以共同編織為主線，締造完美教室

海門市完美教室的理想愿景是：教室是圖書(shū)館，是閱覽室；教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室；教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；教室是共同生活場(chǎng)所，是生命棲居室。締造完美教室的基本思路為：

（一）以班級(jí)文化構(gòu)建為總體目標(biāo)，讓全市所有班級(jí)都有自己明確的愿景、使命、價(jià)值觀，有自己的班訓(xùn)、班徽、班級(jí)標(biāo)識(shí)、圖騰等，有豐富的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)節(jié)日，有溫馨的班級(jí)環(huán)境、人文的班級(jí)制度、積極的班級(jí)管理等。

（二）以共讀共寫共同生活為基本愿景。師生、親子共讀共寫共同生活，還有共同實(shí)踐、共同運(yùn)動(dòng)、共同表演、共同旅行等等，在推動(dòng)故事媽媽、社區(qū)閱讀等項(xiàng)目中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同編織美好的教育生活，在共同的旅程中創(chuàng)造生命的奇跡。

（三）以晨誦午讀暮省為基本生活方式，每個(gè)班級(jí)都有自己比較成熟的適合學(xué)生需要的晨誦與午讀課程，精心組織好每天的晨誦、午讀活動(dòng)，建有自己的班級(jí)博客或論壇專題帖，使之成為師生和家長(zhǎng)相互編織的精神家園。

（四）以完美人格成長(zhǎng)為核心價(jià)值取向，通過(guò)不斷完善“每月一事”項(xiàng)目，貫穿公民教育與生命教育，把“規(guī)則、尊重、責(zé)任、誠(chéng)信、愛(ài)心”等基本價(jià)值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統(tǒng)（即自律道德系統(tǒng)+他律契約系統(tǒng)），并把教室生活聚焦在樂(lè)觀健康上，聚焦在生命創(chuàng)造上，聚焦在共同穿越的課程上。

締造完美教室的管理鐵律是：底線+榜樣，每所學(xué)校都要提出建設(shè)完美教室的底線標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)榜樣班級(jí)的培育與打造，發(fā)揮其積極的引領(lǐng)作用。教育局將通過(guò)“完美教室”工作室為全市學(xué)校提供最新的研究成果，以此來(lái)推動(dòng)全市的班主任隊(duì)伍建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)。

三、以課堂變革為重心，開(kāi)發(fā)卓越課程

2011年海門的理想課堂建設(shè)將繼續(xù)以“讓每一個(gè)學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為基本價(jià)值觀，以“活力課堂、智慧課堂”為理想追求，以實(shí)施與完善“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式為研究路徑，朝著新教育理想課堂倡導(dǎo)的知識(shí)、生活與生命深刻共鳴的境界努力?；舅悸肥牵?/p>

（一）進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)基本常規(guī)底線要求，確保學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂中提供給學(xué)生更多的展示學(xué)習(xí)過(guò)程與成果、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解與質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。市局將建立雙周一次的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)制度，全面提高教學(xué)管理常態(tài)化水平。

（二）深度研究學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)策略和教師導(dǎo)學(xué)策略，各學(xué)科都將提出更加具體明確的基于學(xué)科特征的課堂自主學(xué)習(xí)策略和導(dǎo)學(xué)策略指導(dǎo)意見(jiàn)，以提高全市初中、小學(xué)課堂教學(xué)變革的整體水平。

（三）強(qiáng)化備課、上課和作業(yè)三大環(huán)節(jié)管理的研究，教師研修中心將組織區(qū)域?qū)W科共同體每月開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)，并細(xì)化二次備課要求，強(qiáng)化隨堂聽(tīng)課、巡課管理，抓實(shí)作業(yè)布置、批改與講評(píng)等重要環(huán)節(jié)。利用教師研修網(wǎng)，各學(xué)科均要建立分層作業(yè)資源庫(kù)，做到在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂與作業(yè)的效率。

（四）充分發(fā)揮“學(xué)程導(dǎo)航”工作室在課堂教學(xué)變革中的攻堅(jiān)與引領(lǐng)作用，該工作室將凝聚更多的骨干教師，研制出比較系統(tǒng)的課前、課中、課后的導(dǎo)學(xué)案，并定期組織學(xué)科單元式、課堂案例式專項(xiàng)研修、專題展示和推廣研討活動(dòng)，以不斷推動(dòng)海門市理想課堂的建設(shè)工程。同時(shí)，培育更多的學(xué)科研究項(xiàng)目，凝聚更多的教師全身心地投入到教育教學(xué)改革的熱潮中。

理想課堂的建設(shè)需要一系列卓越的課程給予支撐，新課程改革讓一線教師擁有了較大的課程權(quán)力，各學(xué)校要大力開(kāi)展人格課程、書(shū)香課程、學(xué)科課程、科學(xué)課程、社團(tuán)課程、社會(huì)課程的研究與開(kāi)發(fā)，并不斷提高課程實(shí)施水平。2011年海門市學(xué)科建設(shè)將把重點(diǎn)定位在卓越課程的研發(fā)與高水平實(shí)施上，開(kāi)展高中、初中、小學(xué)、幼兒園課程建設(shè)的一體化研究，通過(guò)豐富而適切的課程內(nèi)容，來(lái)改善海門學(xué)子的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面而具個(gè)性地發(fā)展。

教育局將對(duì)全市初中、小學(xué)書(shū)香課程、社團(tuán)課程建設(shè)與實(shí)施水平作專項(xiàng)調(diào)研與評(píng)估，同時(shí)，加強(qiáng)地方課程建設(shè)，特別是對(duì)張謇文化、繡品文化、江海文化等資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓海門地方資源成為教育課程的有機(jī)部分。

四、以師生成長(zhǎng)為宗旨，書(shū)寫生命傳奇 以“教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新”作為海門教師的師德規(guī)范，把“責(zé)任、尊重、誠(chéng)信、善良”等作為海門教師的基本職業(yè)操守，組織全體教師學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，形成“學(xué)高為師、身正為范”的風(fēng)尚。通過(guò)加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，將師德教育與人文素養(yǎng)提升納入教師學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建和諧向上的學(xué)校文化。倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)的社會(huì)責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的治學(xué)態(tài)度、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和淡泊名利的道德情操。

教師研修中心將不斷完善海門市教師研修網(wǎng)，形成優(yōu)質(zhì)高效、實(shí)時(shí)分享、促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的自主研修平臺(tái)。豐富教師研修資源，建立全員參與、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作的教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下多種研修模式有機(jī)結(jié)合的融教學(xué)、研究、培訓(xùn)為一體的教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。完善區(qū)域推進(jìn)校本研修的制度，推進(jìn)以“反思”為核心的校本研修文化建設(shè)，不斷提高校本研修的質(zhì)效，使之成為教師樂(lè)此不彼的成長(zhǎng)方式。以市教師研修中心為主引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬教師學(xué)歷提升和相應(yīng)的專題培訓(xùn)渠道，落實(shí)項(xiàng)目，形成特色，樹(shù)立品牌，形成教師教育的多元渠道。

以海門市名師工作室建設(shè)為平臺(tái)，致力于教師的高端發(fā)展和學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)，使其成為全市優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、集聚地和未來(lái)名師的孵化地。同時(shí)，充分發(fā)揮名師工作室對(duì)全市的培訓(xùn)與輻射功能。通過(guò)校本研修、在職進(jìn)修、崗位練兵、專業(yè)考核、大型教科研活動(dòng)以及選送優(yōu)秀人才參加國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍、名師梯隊(duì)和干部隊(duì)伍建設(shè)，形成有益于人才培養(yǎng)和脫穎而出的活力機(jī)制。

不斷完善共同體學(xué)校聯(lián)動(dòng)、協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科共同體在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的積極作用。各學(xué)校要不斷完善教師讀書(shū)會(huì)組織和教師研修制度，研修中心將啟動(dòng)“閱讀指導(dǎo)種子計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師建立自己或班級(jí)的博客與專題帖，奉獻(xiàn)更多的時(shí)間與精力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。教師不僅要把教育作為自己的職業(yè)，更要視之為自己終身追求的事業(yè)、志業(yè)，全身心地投入其中。把教育作為自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅來(lái)展開(kāi)與書(shū)寫。要讓這敘事的每一年、每一個(gè)學(xué)期、每個(gè)季每個(gè)星期每一天，都開(kāi)出一朵朵花來(lái)。讓那些優(yōu)秀的師生個(gè)體，成為學(xué)校的英雄與榜樣，成為最有力的教育力量，成為學(xué)校敘事中的絕對(duì)主角。

第五篇：打造你的高效課堂

打造高效課堂心得體會(huì)

2014年4月13日，我校特邀邀請(qǐng)了全國(guó)課改名校、山東昌樂(lè)二中課改中心田本強(qiáng)主任作“打造你的高效課堂”的專題講座。如何打造高效課堂問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。

田主任的講座主要圍繞以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教育教學(xué)的現(xiàn)狀與反思。

二、課改名校的思想與實(shí)踐。

三、高效課堂的基本要素。他指出：填鴨式的教學(xué)上課低效，課下高耗，題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式成為一種痛苦的經(jīng)歷。而學(xué)生最喜歡的課堂是有較多動(dòng)手操作或親身實(shí)踐，有較多討論交流的課堂。接著，田老師又指出高效課堂的基本環(huán)節(jié)是：學(xué)—思—議—展—評(píng)—練。針對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)，田主任又作了重點(diǎn)講解。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

田本強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)：課堂要高效，教師首先要備好課，精心設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)案。其次教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

田本強(qiáng)老師運(yùn)用大量的圖片和視頻介紹了昌樂(lè)二中“271”高效教學(xué)模式：小組培訓(xùn)、班級(jí)文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)和導(dǎo)學(xué)案編制及使用?！?71高效課堂的一個(gè)核心是課堂教學(xué)以育人為本；兩個(gè)重點(diǎn):一是要抓好備課和導(dǎo)學(xué)案，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)?！苯處熤v得太多，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)成為痛苦的經(jīng)歷；學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)太難，泯滅了求知的熱情；學(xué)生主體地位缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步喪失。而一首改版的流行歌曲《心太軟》，直接點(diǎn)出了現(xiàn)階段不少課堂教學(xué)“填鴨式”教學(xué)和“少、慢、差、費(fèi)”的無(wú)奈現(xiàn)狀?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

另外，要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。

2014年4月14日