第一篇：三年級英語學科期末試題命題質量分析

三年級英語期末試卷命題質量評價報告

本次命題，貫徹了“ 加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到了較好的導向作用。

一、試題的特點

1、試題結構穩(wěn)定。

試卷卷面設計、排版科學合理，題量、分值、難度、題型和標準等較合理。

2、滲透了能力考查的要求 學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。

本試題集知識點與趣味性為一體，是考核學生認知能力、基本技能、綜合應用的良好試卷。

二、試卷的總體情況分析

1．從答卷情況可看出教學中基礎知識和基本知識點落實較到位。本次命題以本學期所學內容為主。大部分為基礎知識和基本技能題，較難的知識僅為10%。從得分情況看出，80%的學生在基礎知識部分都能得高分，這說明在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較扎實。

2．學生的能力有所提高。要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中我們欣喜地發(fā)現很多學生的能力題得分明顯地高出現了一些滿分卷。但整體上來說學生靈活應用語言的能力還不夠。對語境題，閱讀理解等需要綜合應用語言的題目失分較多。

三 問題反思與啟示

1．兩極分化現象突出。同班學生的優(yōu)差分化，出現了同一個學校最高分為滿分100，而最低分為個位數的現象，分數低的這部分同學在外語學習上存在較大的困難。兩極分化的跡象出現，應當引起我們的高度重視，我們需要以課堂教學為切入點，在課堂教學中強調以學生為主體，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，培優(yōu)轉差，快樂教學。

2、四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。我們在小學的初始階段，著重進行了聽說訓練，讀寫的訓練卻沒有均衡開展。學生在單詞的書寫記憶上存在著問題，在單詞拼寫上都不同程度出現錯誤。讀，包括有聲的朗讀和理解性的閱讀。我們大都注意了有聲的朗讀，但是對理解性的閱讀訓練不夠。3．我們要注重在平時的教學過程中培養(yǎng)提高學生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

四 教學建議與對策

1.教師要準確把握新課程標準的理念。認真學習和領會全日制義務教育《英語課程標準》（實驗稿）和《小學英語課程教學基本要求》（試行）的基本內容和對小學英語學科發(fā)展的新要求，明確英語課程的性質、基本理念、課程目標和內容標準；進一步明確小學階段英語教學的目的。尤其是剛開始從事英語教學的教師還要盡快熟悉教材的編排體系，同時還要了解學生的生理、心理特點及英語學習狀況和學習需求。

2、教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。在教學過程中，要充分發(fā)揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價”和“反饋”作用，要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境，師生在良好教學活動中完成教學任務，既要按照課時計劃和教案上課，又要不拘泥于教案，根據課堂上的實際教學進程靈活地展開教學活動，尤其要注意活動的多樣性，活動的實效性，活動的科學性，要有重點，有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每一節(jié)課。

3.利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。實物、圖片、卡片等直觀教具和各種電化教具，在英語教學中起著尤為重要的作用，因此，教師要注意使用的有效性，每堂課必須合理使用，以此豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。明確英語課是語言實踐課，在教學中要正確處理講與練的關系，切忌滿堂灌。要讓學生在語言實踐中學習知識，掌握技能，講解要簡單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，講究實效，學生的語言實踐活動（口筆頭）時間至少要占三分之二，每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內容，緊湊的環(huán)節(jié)，有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們動眼、動口、動耳、動手和動腦。在過程中體驗成功感，樹立自信心。

5重視教學評價。評價是英語課程的重要組成部分。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據。尤其是要注意教學過程中對學生的隨機評價，評價形式要多樣化，恰當運用評價記錄工具，準確、有效地使用評價語言，同時還要鼓勵學生參與評價。

總之，本年度的小學英語教學仍要以《英語課程標準》為指導，切實轉變教學觀念，以課堂教學為主陣地，深化教學改革，堅持面向全體學生，進一步提高質量意識，逐步改善農村地區(qū)英語教學的現狀，抓住課程改革的契機，創(chuàng)新教學策略，穩(wěn)步推進我市的小學英語教學。

第二篇：三年級英語期末質量分析

三年級英語期末質量分析

一、組織形式

本次期末考試是全鄉(xiāng)統考，監(jiān)考閱卷采用回避制，能很好的檢測出學生的學習狀況。

二、試題分析

本次試題注重對學生基礎知識的檢測，題型靈活多樣，檢測范圍廣，難易適中，能夠面向全體。本次考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查也打破了以往的形式，這次是圈出不同類的選項和根據提示寫出單詞?？偟恼f來，試題出得比較成功。

三、基本情況

本次參考37人，及格36人，及格率97.3%，優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率94.59%，平均分94.2，最高分100分，最低分17分。

四、試題及答題分析

（一）選出不屬于同一類的單詞，把其序號填入題前括號內（10分）

除葛文強外，其余學生得全分。

（二）寫出下列字母的小寫（10分）楊家濤m的小寫錯誤，米文杰H的小寫錯誤，席志陽I的小寫錯誤。

（三）看圖連線，把相應的數字和英語連起來。（10分）

除葛文強外其余學生全分。

（四）根據圖畫，選擇相應的單詞，并將字母標號填在相應的圓圈內。（18分）葛坤連錯一個。其余學生得全分。

（五）給下面的圖片選出合適的句子。（10分）

馬成洋、景邵陽、馬思睿、王毅、楊佳濤、楊浩以上學生各錯一道，大都是第二題。

（六）選擇填空，把其代號填在題前括號里。（12分）

楊佳濤失分嚴重，錯了三道題，張理錯2道，葛貝貝錯1道，陳茜茜錯一道，其余學生全對。

（七）讀一讀，選出問題的答語。（10分）

楊佳濤只對一道，祁家樂一道未做，陳茜茜錯兩道，其余學生全對。

（八）把下面數字從小到大排列，只填序號。（10分）

范憶琳此題全錯，應該是審題不清，按照從大到小的順序排列了，葛貝貝錯一道。

（九）判斷下列圖片與句子的描述是否相符，相符的在題號前面的括號里填“T”,不相符的填“F”

此題失誤重在學生對a.m.的意思不明，導致失分，其余各題如有錯誤，純屬不認真。

五、存在的問題：

通過這次考試，可以看出：

（1）學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。

（2）學生閱讀能力低。

六、改進措施：、應該讓學生們多看、多讀、多背英語課本。

2、還是要狠抓學生的英語單詞和句型，包括白體單詞。做到人人過關，人人會讀、會說、懂得漢譯。

三年級學生，學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對部分學生有著特殊的家庭背景，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

第三篇：三年級期末英語質量分析

三年級英語期末考試質量分析

一、試卷分析

這次小學三個年級的期末英語試卷難度適中，大部分的題目較為基礎，偶有幾題稍微偏一些，符合小學英語的教學目標。本次考試試卷突出考查了學生的詞匯、交際用語能力。題型中有對詞匯的考查，又有對日常交際用語的考查。結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，分值合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

本次試卷滿分120分，分為七大題。

一、用正確的格式寫出26個英文字母的大小寫，并圈出元音字母。字母是學習英語的基礎，特別是小學英語學習中26個英語字母起著決定性的作用。其實小學英語并不難，說難就難在26個英語字母。所有的英語都是由這26個英語字母所組成。只要讓學生能很好地撐握好這26個英語字母，可以說他們就學好了英語的一半。如果26個英語字母學不好，那么學生的單詞、詞組、句型、段落也不會好到那里去。所以要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的英語學生，首先應讓他們把26個英語字母學好。這道題看似簡單，實際上要求要求學生有正確的輸出能力。從卷面來看，學生26個字母的掌握較為扎實，得分率較高。但是還有一部分學生書寫潦草、不規(guī)范，導致失分很嚴重。

二、補全單詞。這道題對學生來說比較容易，只要平時對單詞熟悉，都能得分。這道題考察學生對單詞的認讀能力。

三、寫出單詞的對應詞和反義詞。在這六對單詞中，只有white一詞是上冊知識，其余都是對下冊單詞中的黑體單詞。

四、選擇題。這道題表面上是選擇題，實際上不是普通的選擇題。它綜合了上下兩冊所學的特殊疑問詞，讓學生根據答語來選擇答案。其中how,how many,how old都是比較容易混淆的。這道題學生的得分率不高。

五、連詞成句。這道題既考查了學生的英語綜合能力，而且要求學生有正確的書寫習慣。

六、情景反應。在這道題中，用漢語給出了具體的語言情景，要求學生根據情景選出正確的答案。初看這道題很簡單，但是如果不細心，很容易出錯。

七、快樂閱讀。短文本身不難，旨在考查學生的信息捕捉能力。

二、存在問題。

從答題的整體情況看，三年級英語整體存在以下問題。

1、無論是哪個學校，學生的兩極分化比較嚴重。高分很高，低分更低。

2、整體分數較低，優(yōu)秀人數少。

3、相當一部分學生基本知識掌握的還不夠扎實，學習不夠靈活。

有關26個字母的題目得分率一般，這道題所有的學生都應該得滿分。由此可見學生對字母的掌握還不夠扎實，更不要說字母的發(fā)音和元音字母了。

通過二、三兩道題對學生的考查，反映出學生對對四會單詞的掌握度一般，四會單詞是英語教學的重難點，按要求須全部熟練掌握。對剛接觸英語的學生來說，對英語的興趣濃厚，平時教學上對英語單詞的認讀能力還可以的，但是通過這次的考試發(fā)現學生的做題能力很弱。通過后面幾道題對學生交際用語的考查，可以反映出學生對句子的掌握情況一般，在上課時，口語對話還是良好的，但是辨題能力弱，做題能力差，口語能對答出來，但是無法很好的做出完整的書面答語。換句話說，即英語學習的寬度不夠，碰到一些平時操練得比較少的詞、句，學生就容易出錯。

還有一個較為嚴重的問題，我認為學生對于英語學習不夠重視，部分學生都抱著無所謂的態(tài)度學習，對于學習的好與差一點都不關心。這種觀念的形成與學生的學習環(huán)境、家長的態(tài)度等各方面因素都有著很大的關系。作為一個小學英語教師，對此，我覺得十分痛心，但也無能為力，靠教師一個人的力量要求學生重視英語學習顯然是微不足道的。

三、整改措施

1、通過各種渠道，與學生交流溝通，教育學生重視英語學習。

2、結合PEP教材特點,努力鉆研教材，以書為本，把握住課文的重點難點。在本次期末復習的時候，由于知識點越來越多，我們的復習的時候太過分散，從而沒有達到良好的效果。

3、重視書上出現的所有單詞的教學，增加學生學習的寬度，并且將單詞教學與句子教學相整合，這樣才能幫助學生從深度上理解、掌握單詞。

4、重視學生對句子的認讀能力的培養(yǎng)。針對學生會說不認讀的現象，要利用板書，卡片等多出示句子，讓學生聽得見，看得到，進而能認識這些句子。對于這些主要的句子，更要求每個學生都能認讀。根據學生學英語的特點，在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。防止枯燥、乏味、單一的教學。

5、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，避免不必要的失分。取得更為優(yōu)異的成績。

6、繼續(xù)關注個別學力較差的學生，幫助他們融入并參與到整體的學習過程中，縮小與大家的差距。

二0一一年七月十一日

第四篇：三年級英語期末質量分析

鐵王鎮(zhèn)中心小學2016--2017學第二學期

三年級英語質量分析

一、成績分析

本次參加考試人數是56人。及格48人，合格率是85.7%。優(yōu)秀人數是21人，優(yōu)秀率為37.5%。

一、試題質量分析。

1、題型分析：

試題主要題型有根據按要求寫字母并排列順序、連線、根據漢語翻譯句子、連詞成句.單項選、補全對話、閱讀短文。

2、試題難易程度分析:

本套題對學生來說，較簡單。但試題的綜合性較高，對語言基礎知識和語言技能都進行了考察，貫徹了“加強語言的交際與能力”的設計原則，進一步強調了英語的交際性，圖文結合，增加了趣味性。

二、試卷分析

本試題為2016到2017學第二學期期末考試英語試題，全縣統一命題、統一考試，時間為60分鐘，注重考察小學生基礎知識的掌握，試題綜合性強，覆蓋面廣，側重語言交際能力的培養(yǎng)，對老師提出了更多的要求和指導性的建議。

1.學生做題情況分析：

從做題情況來看，學生對基礎知識掌握還不夠扎實，做題不認真讀題，卷面書寫較為公正，對字母掌握大部分較好，極個別仍需加強，對單詞掌握較扎實靈活，但對句子的掌握仍需加強，對題型掌握以及做題技巧方面需要多鍛煉。

2、學生答卷中反映的問題及分析。

試題主要考察學生的語言基礎知識和基本技能。情況如下：（1）字母大小寫及排列順序是上學期的知識，對學生的以前的知識進行檢測，個別學困生對這部分知識有遺忘，有些學生粗心大意出現不該出現的錯誤。

（2第二題和第三題單詞題，是英語的基礎，是三年級學習的重中之重。此題全面考察了學生詞匯掌握情況，但仍有部分學生只學出錯。（3）第六題在筆試題里錯誤率最高。且分值較大。句子相對學生本來就有難度，本題里句子較多，容易混淆。極個別學生未看清要求，居然連起線來。本題一個出錯，至少錯2個題。學生對句子掌握還不牢固。（4）八題情景題相對較容易一些，但仍錯誤率高。3.集中問題反思及啟示：

綜合全卷，有10%的題難度稍大，且本試卷對句子的考查相對較多，對學生英語語言的應用能力和掌握的靈活性要求較高。學生初學英語，題型靈活。但卷子綜合性大，才能集中發(fā)現一些問題，及時找出解決的方法：（1）學生練習較少，平時在學習英語的過程中較注重讀說方面，但增加練習仍刻不容緩。

（2）學生考試成績兩級分化現象嚴重，優(yōu)秀的自覺性高的學生可得滿分，但自覺性差的十幾分，且不及格人數較多。教師要面向全體學生，今后仍需從嚴抓后進生和中等生，讓他們感受到英語的樂趣，自覺主動學習英語。

（3）英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生開展口語交際，從多方面培訓學生的自信心。（4）學生對英語句型的掌握仍不牢固。今后課堂訓練形式仍需多樣化，不僅要注重單詞教學，更需注重句型教學以及情景教學，采用多種方式對單詞句型進行教學，注重知識的積累與運用。

（5）學生試題類型訓練較少，今后開展教學活動時多講解題型多訓練，講練結合，使學生能明確理解題意，不留知識死角。

（6）多鼓勵多贊揚學生，本學期小組形式競爭較多，導致有些集體意識不強烈的學生緊張感較小，沒有競爭力。今后開展教學活動時注意小組與個人訓練相結合，鼓勵贊揚學生，樹立學習自信心。

總之，英語教學仍要以《英語課程標準》為指導，切實轉變教學觀念，以課堂教學為主陣地，深化教學改革，堅持面向全體學生，進一步提高質量意識，逐步改善英語教學現狀，抓住課程改革的契機，創(chuàng)新教學策略，穩(wěn)步推進小學三年級英語教學。

鐵王鎮(zhèn)中心小學 2017年6月28日

第五篇：三年級英語下冊期末質量分析報告

三年級英語下冊期末質量分析報告

一、試題情況及成績分析：

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。此次小學英語檢測仍然采用聽力加筆試的方式，聽力部分主要考查了學生對單詞和重點句子掌握的熟練程度。筆試部分主要設置了判斷、單項選擇、連詞成句、情景會話、短文閱讀等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

本學期我擔任三年級的英語教學工作。在本次考試中： 年級平均分85.48分，及格率90.65%，優(yōu)良率66.23%； 從整體情況看，三年級的成績較為理想，但從同樣三年級的六個班比較來看，成績還是有明顯差距。六個班的及格率較高，說明大多數學生已經掌握了基礎知識。

二、存在的問題分析：

（一）聽力部分：

第一小題是聽單詞，從卷面來看，學生基本掌握了單詞的讀音；第二、第三小題失分比較多，可以看出學生對句子的掌 握還不夠。

（二）筆試部分：

第二小題主要考查重點句子，難度適中，但是仍有失分的學生。我認為原因有兩個，一是因為這些學生沒有掌握好基礎的對話句型，二是因為缺乏答題經驗，比如第4小題，一般疑問句的回答，前后的肯定與否定必須保持一致，因此根據答案就可以排除錯誤選項，然而有些學生仍然選錯，這說明學生答題方法比較死板，不動腦筋。

第三、四小題答題情況相對較好。

（三）從學生做題的情況看，我發(fā)現了以下幾個問題： 1.教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在基礎知識方面失分。

2.訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識，例如，一些學生不能根據問題來選出正確的答語。

3.有個別學生在考試中出現膽怯現象，沒有發(fā)揮出最好水平，說明學生的自信心缺乏。

三、對今后教學的建議和計劃：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2.日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前后知識滾動和語言材料的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時 要注重結合生活實際，突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

3.要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4.適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。