第一篇：20、珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)[范文]

20、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn):

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，教學(xué)難點(diǎn)：

理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。課前準(zhǔn)備： 掛圖。投影、磁帶 課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞。

3、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。教學(xué)過(guò)程：

一、整體入手，奠定基調(diào)

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

4、看出來(lái)了嗎？初步感知 文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程 指說(shuō)，板書：起先

漸漸地

后來(lái)

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

1、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界 看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

2、“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指說(shuō)，板書：有愛(ài)

3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

四、延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！保ㄕ故净脽羝骸靶刨?，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生： 信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容…… 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

五、結(jié)束語(yǔ)

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）請(qǐng)讓我用冰心的《山中雜記》一句話結(jié)束本節(jié)課，“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。”讓愛(ài)之泉流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之中吧！

六、作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn).2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

4、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

5、閱讀小詩(shī)《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么大只是看上去很大 螞蟻并不是那么小只是看上去很小 大象既有一個(gè)寶貴的生命 螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命 真的真的

好好看的話大象和螞蟻大小都一樣 板書設(shè)計(jì)： 20 珍珠鳥(niǎo)

信賴 膽小 膽大

愛(ài)

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)

《珍珠鳥(niǎo)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感悟小珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近乃至信賴的過(guò)程。2．理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，入“溫馨之境”

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)很可愛(ài)的朋友，齊讀課題——珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)的膽子——很小。

2、可是文章的最后卻出現(xiàn)了這樣一幅美好的畫面。（媒體出示），用文中的詞來(lái)說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分——信賴。所以作者最后發(fā)出了這樣的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①齊讀

②膽小的珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣信賴我呢？讓我們走入課文細(xì)細(xì)品讀。

二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

1、講讀第3自然段描寫小珍珠鳥(niǎo)樣子的語(yǔ)句。

（1）過(guò)渡：朋友送給我的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)躲在溫暖而舒適的巢中，直到三個(gè)月后，伴隨著一聲尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥(niǎo)的雛兒出生了??讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是什么樣兒的。

（2）請(qǐng)同學(xué)們輕讀第三自然段，用“——”劃出描寫小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，想想看，你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)怎樣？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

①作者描寫了小珍珠鳥(niǎo)的哪些外形？（紅嘴-紅腳-毛-整個(gè)身子）②有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是怎樣的描寫順序？（從部分到整體）

我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中，描寫某個(gè)小東西的外形，也可以運(yùn)用這種從部分到整體的描寫方法。

③這只小珍珠鳥(niǎo)給你的感覺(jué)是？（十分可愛(ài)）④你能讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)嗎？（指名讀—齊讀）

2、我們還知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，它的膽子很小，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文的第3自然段，看看哪句話寫出了它的膽?。?/p>

ppt出示：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。①特別是從這句話中的哪個(gè)詞最能看出它的膽小？（探）②能給大家來(lái)做一做“探”這個(gè)動(dòng)作嗎？

③那老師要忍不住問(wèn)問(wèn)小珍珠鳥(niǎo)，你把小腦袋從葉間探出來(lái)想干什么呢?

3、讓我們一起再讀一讀，把這只膽小又可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)牢牢地記在腦海中吧！

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”

1、小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)信賴我，它和我之間發(fā)生了什么事呢？讓我們先來(lái)看看課文的第4自然段。請(qǐng)大家瀏覽這一自然段，找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)在下面加點(diǎn)。（交流：起先、隨后、漸漸地、后來(lái)）

2．在這些不同的時(shí)間段里，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地讀讀這一自然段，找出文中表示小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)的詞在書上圈出來(lái)。（生讀書做記號(hào)：籠子四周、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上、筆尖上）

3．學(xué)生交流后一起看大屏幕上找出的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．在小珍珠鳥(niǎo)逐漸親近我的過(guò)程中，它的想法發(fā)生著怎樣的變化呢？（逐句講讀第4自然段）

★講讀第1句：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

①指名讀句子。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動(dòng)呢？ ②那為什么隨后你就又敢在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒又神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒還把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)了呢？

③那誰(shuí)能來(lái)讀好這一句話呢？（指讀、齊讀）

★講讀第2句：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

①引讀：漸漸地它膽子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鳥(niǎo)的膽子怎么會(huì)越來(lái)越大了呀？（它見(jiàn)我不去傷害他）

③那怎樣才叫“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)點(diǎn)挨近我的情形表演出來(lái)呢？

④采訪表演的同學(xué)：小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應(yīng)呢？你看到我有怎樣的反應(yīng)了？

⑤真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥(niǎo)啊，讓我們一起來(lái)讀。（齊讀）★講讀第3句：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一扶它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

小珍珠鳥(niǎo)和我的接觸越來(lái)越多了，后來(lái)——（指讀）

①小珍珠鳥(niǎo)“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說(shuō)些什么呢？ ②對(duì)小鳥(niǎo)的干擾，“我”又是怎么做的呢？從中你體會(huì)到了什么呢？ ③小珍珠鳥(niǎo)也感受到了我對(duì)它的疼愛(ài)，所以它一點(diǎn)也不怕，反而——（引讀）。④有時(shí)間可以齊讀第4自然段。

5．是啊，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越親近了，也越來(lái)越信任我了。所以，從今以后，白天（引讀：??）傍晚（引讀：??）

Ppt出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

①?gòu)倪@段話中，你體會(huì)到了什么？（小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我依依不舍）②哪個(gè)詞你特別能感受到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的依依不舍？（再三呼喚）③我們一起來(lái)想一想，當(dāng)父母再三呼喚它回家時(shí)，它會(huì)怎么說(shuō)？ ④讓我們一起把這種依依不舍的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧?。ㄉR讀。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、過(guò)渡：就這樣，有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

2、出示圖片：看到這幅畫，相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫面中，你看到了什么？（珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。）

指導(dǎo)朗讀：是呀，睡熟了，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第6自然段，老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)，讀出這種美好的感覺(jué)吧！

3、瞧，這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

4、小家伙睡得這么香甜，它的夢(mèng)一定很美。它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

5．此時(shí)，作者的眼光里也充滿著愛(ài)意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？

6、老師也給它起了個(gè)名字：小鳥(niǎo)依人（齊讀）

7、是啊，看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①這是一句——反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共處的境界）③師：從一只怕人的鳥(niǎo)到在我的肩頭做著美夢(mèng)。你認(rèn)為是什么贏得了小鳥(niǎo)的信賴？讓我們?cè)僮x讀課文，找找其中的原因？

（學(xué)生讀課文）

一生回答：“籠子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢”

師：愛(ài)它就給它（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：舒適而溫暖的巢）

師：正是這份細(xì)心的愛(ài)贏得了小鳥(niǎo)的信賴（點(diǎn)擊課件）齊讀，信賴緣于舒適而溫暖的巢

出示詩(shī)句:

信賴

緣于舒適而溫暖的巢

師：多凝煉的詩(shī)句呀！誰(shuí)來(lái)把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話

生：信賴緣于借他肩膀讓它睡覺(jué)。

生：信賴緣于不傷害它。

?? 師小結(jié)：把所有的這些凝練成一個(gè)字，信賴緣于作者對(duì)小鳥(niǎo)的——愛(ài)！

④師：是啊！作者用他的心，它的情，他的愛(ài)，感化著鳥(niǎo)兒，打動(dòng)著鳥(niǎo)兒，正是這份信賴，使他們成了一對(duì)朝夕相處的伙伴。

五、總結(jié)歸納，抒 “感覺(jué)滋味”

1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師給大家?guī)?lái)了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫面，同時(shí)配樂(lè)）

2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子寫一句有關(guān)信賴的格言嗎？句末寫上自己的名字。

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

信賴，能使我們彼此面對(duì)時(shí)更加坦誠(chéng)。信賴，是溝通心靈的橋梁。

信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。

3、信賴是如此美好，希望我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！

4、讓我們?cè)僖淮魏魡荆盒刨?，不就能?chuàng)造出美好的境界嗎？

六、課后作業(yè)：

用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中相互信賴的事情，用我們靈動(dòng)的手記下這美好的故事。

第三篇：珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥(niǎo)

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來(lái)。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛(ài)的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰(shuí)愿意把這幾句話讀給大家聽(tīng)？你覺(jué)得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。還有誰(shuí)想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先?漸漸地?后來(lái)?）

2、小珍珠鳥(niǎo)敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！誰(shuí)愿意變成這只自在的小鳥(niǎo)？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂(lè)！還有誰(shuí)也想變成自由自在的小鳥(niǎo)？

3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類的話，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)?）他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

師：開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛(ài)這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。

師：這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問(wèn)）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥(niǎo)才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）

師：可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。

師：是??！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂(lè)讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛(ài)！我和珍珠鳥(niǎo)，快樂(lè)的家園、溫馨的夢(mèng)，小鳥(niǎo)的家園，目光）

4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛(ài)，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無(wú)處不在。是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài)。生２：有愛(ài)就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛(ài)的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛(ài)的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第四篇：珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí)教案

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

執(zhí)教：?？诤Ｌ鞂W(xué)校 杜俊妮

2011-11-13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過(guò)渡

二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點(diǎn)理解“探”字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽小。

3、介紹珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)（通過(guò)朗讀感悟珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者的喜愛(ài)之情）。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀第三自然段。

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)逐步“信賴”我的關(guān)鍵詞？（起先??漸漸地??后來(lái)??）

2、分析珍珠鳥(niǎo)和“我”逐漸親近的語(yǔ)句。（引導(dǎo)有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥(niǎo)的可愛(ài)和“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友愛(ài)之心。）

3、師朗讀第五段，提問(wèn)：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了）學(xué)生齊讀第六段。

2、誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復(fù)朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會(huì)其深刻含義。①師引讀；②將反問(wèn)句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關(guān)“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說(shuō)話。

六、課堂總結(jié)。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創(chuàng)造美好境界）

第五篇：珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境

1、教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一種美麗可愛(ài)的觀賞鳥(niǎo)，讓我們一起說(shuō)出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥(niǎo)）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥(niǎo)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠）

3、（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了??

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、這是一只怎樣的雛鳥(niǎo)呢？我們來(lái)看作者是如何描寫這可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的，把書打開(kāi)，翻到109頁(yè)，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥(niǎo)的句子。生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（聲音，外形）

2、指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？你從哪感覺(jué)到它的可愛(ài)呢？你喜歡嗎？你能通過(guò)朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛(ài)和你的喜愛(ài)嗎？還有誰(shuí)也很喜愛(ài)它？給大家讀一讀。

4、當(dāng)作者剛看到這只雛鳥(niǎo)的時(shí)候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥(niǎo)就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥(niǎo)，那把“小家伙”換成“雛鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？指名說(shuō)，讀出喜愛(ài)之情。

5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。（生齊讀）

6、讀了這段話，你覺(jué)得小雛兒除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）

三、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

1、出示課件：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。

2、看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說(shuō)）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）

4、是??！小家伙睡得多熟?。∷盐业募珙^當(dāng)成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

5、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛(ài)意，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，你會(huì)寫什么呢？

6、學(xué)到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，人和鳥(niǎo)為什么這樣親，又是怎么樣親近起來(lái)的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)就和他親近起來(lái)了。）

四、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

過(guò)渡：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？

1、輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥(niǎo)的哪些變化。（膽子越來(lái)越大，活動(dòng)范圍離我越來(lái)越近，對(duì)我越來(lái)越親近，對(duì)我越來(lái)越信賴。）

2、你能具體完整地說(shuō)說(shuō)這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）

3、其實(shí)，作者在寫這段的時(shí)候?qū)懙锰貏e有條理，他用了幾個(gè)詞，就把小珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串起來(lái)了，你能找到這些詞嗎？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

4讀、悟 第一句話。

（1）、誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀第一句話？（指名讀）

（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去）

（3）、再讀讀這一句，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

（抓住“只”、三個(gè)“一會(huì)兒”，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小雛兒淘氣、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大。）

5、讀、悟第二、三兩句話。

（1）、出示第二、三兩句話，提問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來(lái)的。

（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會(huì) “漸漸的，它的膽子越來(lái)越大”這句話。

（3）、引導(dǎo)說(shuō)話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來(lái)喝茶，還要偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說(shuō)：??（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

6、讀、悟最后兩句話。

（1）、同座位自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己的感受

（2）、指名說(shuō)說(shuō)他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來(lái)感悟。）

（3）、如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。

（4）、引導(dǎo)說(shuō)話：小珍珠鳥(niǎo)怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）

（生自由表達(dá)：小珍珠鳥(niǎo)大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶?。?/p>

7、表面上看都是小珍珠鳥(niǎo)在主動(dòng)親近我，其實(shí)在它逐步變化的過(guò)程中，都有作者的影子。

找出我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，你從中感受到了什么？

8、小結(jié)第四自然段

因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)

，所以它對(duì)我越來(lái)越。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)！所以她才會(huì)這樣做：

（1）引讀 屏顯：白天

；傍晚。

（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。（3）引導(dǎo)說(shuō)話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會(huì)說(shuō)：??

六、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2、你能把這句話改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對(duì)讀，比較哪種語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？）

3、小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（師生一起配樂(lè)齊讀六七小節(jié)）

七、拓展延伸

1、是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）學(xué)生談感受。

（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

2、為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。

八、全文總結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！