第一篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄分析-模仿達(dá)人

幼兒個(gè)案跟蹤記錄分析

《模仿達(dá)人——關(guān)于不辨是非一味模仿幼兒的觀察記錄》

觀察背景：

杰杰是個(gè)好事多動的男孩，平時(shí)哪里熱鬧他就會往哪里去。最讓人頭痛的是：他像個(gè)沒頭沒腦的人一樣，別人的所有行為都是他感興趣模仿的對象，也不分對與否，常常因此惹得同伴的投訴；每一次他都會一遍一遍的為自己辯護(hù)：“是XXX帶頭的”。教育時(shí)他也都會認(rèn)錯(cuò)，但是一轉(zhuǎn)身他有故之重演。觀察時(shí)間：2011年3月—2011年4月 觀察目的：

1、從杰杰的系列行為中，找到他不辨是非一味模仿的原因，進(jìn)行有針對性的教育。

2、培養(yǎng)杰杰良好的行為習(xí)慣。觀察實(shí)錄：

1、植物角的魚缸剛換上了5條小金魚，早餐后，幼兒一波又一波的換著圍著魚缸觀賞魚。杰杰因?yàn)槌缘寐?，所以和最后一波同伴一起看魚。教學(xué)活動的時(shí)候，杰杰鄰座的安安突然站起來說：“老師，杰杰手里拿著一條金魚。”杰杰隨后站起來大聲說：“是樂樂先帶頭的。”樂樂聽杰杰這么一說，急了，也站起來為自己辯解：“不是的，我只是用手到魚缸那里摸了一下那條橙色的小金魚，我沒有抓出來?！?/p>

2、幼兒對剛種下的畢業(yè)樹“四季桂花樹”喜愛有加，每天下午放學(xué)后都有幼兒圍著這棵樹說說笑笑的，每天早上也就會有幼兒迫不及待的把自己把觀察畢業(yè)樹的發(fā)現(xiàn)告知大家。這天課間操后，我?guī)е變航o畢業(yè)樹澆水，瑤瑤不小 心把盆子里的水潑高了，有水花濺到霏霏的身上，霏霏說：“瑤瑤，你潑到我了?！痹捯魟偮?，杰杰一盆水就往霏霏身上潑，潑玩了還嬉皮笑臉的說：“是瑤瑤帶頭的，不是我先潑的?！?/p>

3、靜靜的生日，帶生日蛋糕來園過，幼兒高高興興的分享靜靜的生日蛋糕，杰杰在的那一桌8個(gè)幼兒突然發(fā)出爆笑聲。我循聲找去，發(fā)現(xiàn)杰杰滿頭滿臉都有蛋糕的奶油，班上的其他幼兒隨后也跟著他們大笑起來。杰杰看見我走到他的跟前，不等我詢問，他就用手指著坐在他對面的翰翰說：“他也是，他先涂的，他帶頭的。” 措施：

1、老師在每一個(gè)活動前，仔細(xì)的分析杰杰在該活動中可能出現(xiàn)的狀況，做到適當(dāng)?shù)奶嵝眩A(yù)防他的盲目性行為。

2、在杰杰的周圍樹立好榜樣，引導(dǎo)他向榜樣學(xué)習(xí)。

3、在日常中發(fā)現(xiàn)杰杰的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定并把哪怕小小的閃光點(diǎn)擴(kuò)大，培養(yǎng)他積極向上的自信心。

4、在他力所能及的范圍內(nèi)，分配他做一些事情、甚至是負(fù)責(zé)人的任務(wù)，培養(yǎng)他的約束能力。

5、家園溝通，在教育上與幼兒園同方向。幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，對孩子的教育要做到循循善誘，不要去遷就孩子的不良行為，孩子在生活中出現(xiàn)的不良行為不要視而不見，要有正對性的有效教育，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間有針對性的糾正教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，杰杰的不良行為有所改善。在模仿別人之前，他學(xué)會觀察老師從表情上給出的信息，不再一味的盲從；有時(shí)當(dāng)看到有同伴有一些不受歡迎的表現(xiàn)時(shí)，他還會模仿老師的口吻說：“別人做的事，你要自己想一想，錯(cuò)的就不要學(xué)。”

第二篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案

姓

名

梁駿樂

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識和常規(guī)意識。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂樂

觀察時(shí)間

四周解決方案

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時(shí)間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動）

今天，小朋友們正進(jìn)行著區(qū)域活動，突然有個(gè)小朋友從教室外面跑進(jìn)來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了?！?/p>

梁駿樂是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的新生，對周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時(shí)候他自己一個(gè)人覺得不好玩。

1.重新跟樂樂講了一遍班級活動的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強(qiáng)調(diào)了在走廊活動的注意事項(xiàng)，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂樂，加深幼兒對樂樂的了解；集體活動的時(shí)候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過微信向家長反映樂樂的情況，引起家長的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時(shí)間）

午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準(zhǔn)備上床了，我正幫孩子午檢的時(shí)候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高?！蔽野阉缴磉叄瑔査骸吧洗卫蠋熞呀?jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會怎樣？”“弟弟妹妹會受傷，會流血”?！澳且趺戳?？”“要去看醫(yī)生，要打針?！蔽依^續(xù)問到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因?yàn)槲揖褪窍肴訓(xùn)|西咯?！?/p>

1.通過與樂樂的問答，發(fā)現(xiàn)他對老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認(rèn)知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過與家長溝通交流了解到樂樂轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個(gè)早教機(jī)構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對幼兒的常規(guī)意識進(jìn)行培養(yǎng)。家長覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因?yàn)閷Νh(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對他的常規(guī)嚴(yán)格進(jìn)行要求。

2.在班上專門進(jìn)行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強(qiáng)安全意識。

3.放學(xué)前找樂樂談話，針對當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，指出繼續(xù)需要改正的地方，強(qiáng)調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動結(jié)束后）

戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進(jìn)教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進(jìn)來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了?！?/p>

樂樂事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動認(rèn)錯(cuò)）可以看到樂樂的意識是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯(cuò)誤的。對他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化。

1.針對他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動的時(shí)候讓他進(jìn)行扔沙包的活動。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評與鼓勵(lì)相結(jié)合。對其犯錯(cuò)行為及時(shí)指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)不同的折紙。

4.再次與家長進(jìn)行面談，希望家長引起足夠的重視。

第三篇：大班幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案跟蹤記錄

——大2班 吳健康

情況分析：

健康是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：健康在一歲時(shí)，被開水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)健康的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待健康的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識地樹立健康在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄 第一階段：(3月17日)

健康是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)健康又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月3日

健康非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為健康表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時(shí)，健康站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察。”他在我的鼓勵(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

健康的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

第四篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄.1

幼兒個(gè)案跟蹤記錄

2012年2月----2012年6月

幼兒姓名：馮海金;班級：小班教師：顧艾莉

情況分析：

馮海金是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：馮海金在一歲時(shí)，被開水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個(gè)案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

馮海金是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老

師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”??只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)馮海金又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛??”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效??

4月3日

俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會突然打別人一拳??問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為

馮海金表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時(shí)，馮海金站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。現(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲?！彼犃宋业脑挘门d奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

馮海金的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

第五篇：幼兒個(gè)案分析記錄

幼兒個(gè)案分析記錄

一、研究前個(gè)案情況分析

我班林烜小朋友今年5歲，生性活潑好動，獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

從小由爺爺奶奶帶大，習(xí)慣指揮他人，比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。

二、個(gè)案觀察記錄

（一）飯后折紙、看書。拿著紙折一折，看一看。沒人理會他。過一會，他把紙張放回，去拿書（自帶）走到幾個(gè)小朋友前面：“你們看，我的書是奧特曼，誰要和我一起看?！睅讉€(gè)男孩圍過來。林烜：“這個(gè)叫超級威力腳，這個(gè)叫超變身?！逼渌變海骸斑@有什么，要太陽射靈炮才厲害?！?林烜：“要不然我們比一比。”說完，站起來，對著他人玩攻擊性游戲。

（二）集中活動。幼兒自由坐在地上，林烜坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論，則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來回答問題，他回答正確。

（三）、表演游戲活動。幼兒自由選擇角色和材料。在第三組，他拿了一個(gè)小熊的頭飾跑到第一組：“你們看，我今天要當(dāng)小熊?！边@時(shí)候他發(fā)現(xiàn)兩位小朋友為了爭小熊角色互不干相讓。林烜：“你們用剪刀石頭布，誰贏誰就來當(dāng)小熊?！逼渲幸晃挥變簵钊籼撦斄?，但他不認(rèn)輸，要再剪一次，林烜一步上前從他手中搶回頭飾，楊若虛不給他，他用力一推，楊若虛摔倒在地上，林烜把頭飾給另外一個(gè)小朋友。

（四）分組活動。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片，林烜站起來，四處走一走，看一看，與其中一位小朋友在開玩笑，老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下，他又回去看圖片，等到老師又不注意，他又到另一名幼兒后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地上，他卻很開心。

三、原因分析：

（一）家園交流在園在家表現(xiàn)：

園：老師把在園表現(xiàn)向家長反映，主要反映以上情況。

家長：（1）說自己一個(gè)人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家，或邀請小朋友到我們家與他一起玩。

（2）老師布置的任務(wù)記得很牢。做事情動作很慢。對事物的興趣時(shí)間很短，但如果他有興趣又能持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。

（3）會主動關(guān)心媽媽，自己能做的事情會自己做，但沒有耐心。會關(guān)心比他小的小朋友。

（4）會自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，急躁。

（二）家園共同分析原因：

１.為了引起別人的注意。生性活潑好動，喜愛表現(xiàn)自己。聰明理解力強(qiáng)，悟性比較強(qiáng)，往往尋找各種方式來突出表現(xiàn)自己。但他選擇的方式不恰當(dāng)，表明他的心理發(fā)展水平不高。從而往往采用惹人注意的方式甚至進(jìn)行攻擊來引發(fā)別人對自己的注意。

２.自我控制能力差。從小受爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成不看場合，時(shí)間對象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。再加上幼兒的認(rèn)知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說的“打人不對的道理”。即使很樂意地檢討也是“言行不一”。

四、方法

（一）幼兒園教育措施

１.疏導(dǎo)多余的精力。好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動總是事先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外活動他喜歡沖跑，就讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家運(yùn)動，分組活動時(shí)，多提供機(jī)會讓他當(dāng)組長，同時(shí)要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長，對他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。

２.加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表揚(yáng)肯定。根據(jù)他接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動內(nèi)容上適當(dāng)增加難度，延長活動時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。

３.在游戲中培養(yǎng)自制力。喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如戶外活動讓他當(dāng)組長、裁判。在角色游戲中當(dāng)老師、警察的角色，學(xué)會約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。

（二）家庭教育措施

１.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。在家里設(shè)置一個(gè)“美工角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具。這種既是一種心理疏導(dǎo)又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。

２.以榜樣示范、強(qiáng)化幼兒的正確行為。要求林烜爸爸媽媽對孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打、責(zé)備來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

３.重視不良社會因素的影響及時(shí)進(jìn)行教育。孩子辨別能力較差，模仿能力強(qiáng)，各種傳播媒介中接觸到暴力行為，攻擊性行為都會給孩子帶來巨大的沖擊。父母對明確所看的動畫片有所規(guī)定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并對在家在外的攻擊性行為馬上制止。孩子有悔過之意及時(shí)給予表揚(yáng)，并給予更多的關(guān)愛。經(jīng)常帶他去大自然中去，開闊眼界。培養(yǎng)多種興趣，提供寬松的環(huán)境。

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過這一階段的家園配合訓(xùn)練，林烜各方面都有明顯的進(jìn)步。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，林烜小朋友會成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。