第一篇：幼兒語言活動個案跟蹤記錄

幼兒個案跟蹤記錄（語言活動）

莫薇 觀察日期：2011年9月----2012年7月

幼兒姓名：吳志鵬

年齡：5歲半——6歲半

班級：大班

情況分析：

吳志鵬在同班及同齡的幼兒中，其體、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在課堂上，都能看到他積極舉手回答，相比同班的其他幼兒，他特別想說，特別愛說；但是他用語言表達(dá)所想時，邏輯思維能力一般，和大多數(shù)的幼兒一樣，要分幾次補充才能夠較完整和豐富地把所想表達(dá)。如：他看見李四被張三推倒在地上，手被蹭破皮滲血了；他會告訴老師：“李四手這里出血了，是張三推李四的，李四就跌在地上?！毕鄬τ谄渌變?，吳志鵬的語言能力在同班幼兒的中上水平。但他言出之前沒做思考，說話太快，急著想把說的都說完，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。

學(xué)年總目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)新思維課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其語言表達(dá)的完整性，豐富性，從而進一步發(fā)展他的語言表達(dá)能力；

2、通過創(chuàng)新思維語言活動，發(fā)展他的創(chuàng)新思維能力。

第一階段目標(biāo)、措施：

在活動中針對幼兒積極回答的表現(xiàn)，鼓勵表揚的同時，要求他回答前先想一想，怎樣才能說得更完整，培養(yǎng)他的語言表達(dá)的完整性。

第二階段目標(biāo)、措施：

在培養(yǎng)他語言表達(dá)完整性的同時，逐步培養(yǎng)他語言表達(dá)的豐富性。

第三階段目標(biāo)、措施：

1、進一步培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的完整性、豐富性，發(fā)展他的語言表達(dá)能力。

2、在語言活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：（2011年9月27日）

現(xiàn)在孩子已經(jīng)進入大班上學(xué)期，根據(jù)前兩周對吳志鵬的觀察，發(fā)現(xiàn)他是個聰明，思維活躍的孩子，與同齡的幼兒比較，其體、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在課堂上，都能看到他積極舉手回答，相比同班的其他幼兒，他特別想說，特別愛說；相對于其他幼兒，吳志鵬的語言能力在同班幼兒的中上水平。他所存在的明顯不足：言出之前想得不夠，說話太快，急著想把說的都說完，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。

今天活動的內(nèi)容是《我會編》，我首先請了吳梓媾小朋友在集體面前說出她編的故事，吳梓媾是個性子較慢的人，她站在了集體面前，想了好一會兒，才開始講故事，不料吳志鵬等得不及了，站起來打斷了吳梓媾的講述：“老師，讓我來說，我想好了，她還沒想好??”。

吳梓媾說完后，我請了吳志鵬說說他編的故事，吳志鵬顯得非常的高興和興奮，他站起來滔滔不絕的說了起來，但由于他說得較快，思維跟不上，他只好一邊重復(fù)前面的一句，一邊想著后面的內(nèi)容。他整個故事重復(fù)的地方太多。

課后，我和吳志鵬談了一會。首先我表揚了他上課認(rèn)真聽講，積極開動腦筋思考，大膽回答問題的舉動；然后針對他打斷吳梓媾講故事這一行為，講道理讓他明白他的不禮貌之處。對于他的回答，我問他，為什么他整個故事重復(fù)的語句這么多，他憨笑地?fù)项^說不知道，然后又說是我后面還有，但是沒想好??于是我告訴他，是因為他說話太快了，要求他回答前先想一想，以后可以把話說慢點，慢慢講，就有時間一邊講，一邊想了。

（9月30日）

這天下午思維班活動課，幼兒們都很活躍，大家分小組講述時，吳志鵬講得滔滔不絕，和他一個小組的孩子也聽得津津有味，我在旁邊也聽了，他還是說得快，好幾次都重復(fù)著前面的一句，也導(dǎo)致用了很多然后、然后??于是，我提醒他說慢點，別急，說慢點。到了個別幼兒在集體面前講述時間，為了保持吳志鵬的積極性，我第一個請了吳志鵬在集體面前講述，并要求他，說慢點，讓別人聽得更清楚。這次由于他在小組已經(jīng)講述了一次，而且他按老師的要求別急，慢慢說，他這次講述講得比在小組內(nèi)好多了。

第一階段小結(jié)：

吳志鵬是個聰明、思維活躍、接受能力較強的孩子，在老師的要求和幫助下，他能停一停，想一想，并調(diào)整自己的講話速度，從9月30日活動中的表現(xiàn)看出，他講述的能力進步了，他語言的完整性提高了。

第二階段：（2012年3月6日）

今天的活動是——游戲一《看圖說話五角星法》，幼兒在課堂上帶著疑問，帶著好奇，認(rèn)識了和平時不一樣的五角星——看圖說話五角星。每一次提問，五角星的每個角代表的含義，吳

志鵬都能回答出來，由此可見，他是認(rèn)真地，并且他是理解的。但在出示游戲圖，讓幼兒觀察，運用“看圖說話五角星法”講述時，吳志鵬講述一句話是完整的，但是沒有能把畫面的主要信息說完整，他說完一句話后，接著補充了兩次，才說完。如：他說：“姐姐在吃飯。在家里，12點?！薄靶∨笥言谏蠈W(xué)，一個男的，一個女的，他們背著書包，太陽出來了?！痹诶蠋煹奶崾竞蛶椭?，吳志鵬很快地說出：“中午12點，姐姐在家里高興地吃午飯?！保弧疤柹鸬臅r候，明明和小紅一起背著書包上學(xué)校。”當(dāng)我要求他再觀察圖2，問他：“兩個小朋友上學(xué)，看起來，他們心情怎么樣？”,吳志鵬說出他們的心情是高興的，在我的引導(dǎo)和幫助下，他說出了圖2——“太陽升起的時候，明明和小紅一起背著書包，有說有笑，高高興興的上學(xué)校?！眻D1——“中午12點，姐姐自己一個人在家高高興興地吃午飯?！?。

在這個游戲中，每一個圖的看圖講述，吳志鵬每個游戲都表現(xiàn)出了很大的興趣，他認(rèn)真聽講，積極舉手回答，能按老師的要求學(xué)習(xí)從多方面觀察畫面，他說短句說得較完整，但是，如果他的想法比較長，他就不能完整地表述了，他必須分開成幾個短句才能完全表達(dá)出所想。針對他的這一情況，我鼓勵他，讓他表達(dá)之前先想好要說什么，再按照時間，人物，地點，事件的順序說出。在老師的指導(dǎo)下，他能在一句話中，用上了時間，人物，地點，事件，比之前只說人物和事件有了進步，但他的形容詞的運用還是不夠豐富。

當(dāng)我拿起某一幅圖，問他圖中人物的表情，他能根據(jù)圖案說出不同的表情詞匯；問他表示顏色、形狀的詞，他也能說出不少?？梢娝怯幸欢ǖ脑~匯量的，但還不會用。

（3月27日）

今天的游戲活動內(nèi)容是《秋天的農(nóng)場》，大家在老師的引導(dǎo)下，鞏固回憶了看圖說話五角星，吳志鵬對五角星的五個角代表什么很快就回答了出來。

出示游戲大圖《秋天里的農(nóng)場》，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出不同的場景、認(rèn)識故事角色及物品，從吳志鵬的回答可以看出他是掌握的。

創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，吳志鵬和以往一樣，積極地舉手回答問題。他選了小母雞、小羊、小貓、小鴨、小兔、杰克；說了一個小故事《救母雞》——早上，小母雞在池塘邊散步，掉到了池塘了，小羊和小貓看見了，但是它們不會游泳，小鴨看見了，就去救小母雞，可是小鴨力氣太小了，救不了小母雞，后來，杰克把小母雞救上了岸。說完后，我提問了他，小母雞為什么會掉到池塘？小羊和小貓看見了，它們不會游泳它們心里會著急嗎？它們會想什么辦法，怎么做？你把這些問題的答案都放進你的故事里，你的故事會豐富很多。就這樣，吳志鵬再講了一次故事，果然，他將故事講得豐富，動聽了很多。

第二階段小結(jié)：

在第一單元的幾個游戲活動中，可以看出吳志鵬知道的形容詞還算是豐富的，他存在的問

題在表述時不會用。在創(chuàng)新思維課程活動中，在老師的提示下，這個聰明的孩子能很快明白自己的不足之處，并把需要加強的地方完善。在老師的幫助和他自己的領(lǐng)悟下，從他將自編故事《救母雞》再次講述看出，他開始能有意識的把知道的形容詞用到語句當(dāng)中，他的語言表達(dá)完整性和豐富性在不斷提高。

第三階段：（4月24日）

今天的活動內(nèi)容是《我的星期天》，吳志鵬能很快地從游戲圖《麗莎的星期天》的觀察中，根據(jù)圖片的內(nèi)容，說出了麗莎和爺爺在什么時間做了什么事情，而且他回答得比較完整，他的回答令人滿意。

討論——如何合理安排時間，這一環(huán)節(jié)吳志鵬能大膽說出自己如何安排星期天的想法，當(dāng)他感覺不會的時候，他會看看《麗莎的星期天》這幅游戲圖，然后把麗莎如何過星期天遷移到自己如何過星期天，由此，可以看出他的聰明之處。

（5月23日）

今天的活動內(nèi)容是——未來的城市，經(jīng)過前面游戲《我們的城市》、《我是城市設(shè)計師》、《城市與樹木》的討論式學(xué)習(xí)，吳志鵬在寬松的交流氛圍里，無拘無束地發(fā)表自己的見解，以開放的心態(tài)傾聽他人的觀點，通過交流，他對城市有了較全面的認(rèn)識。

在暢想未來城市環(huán)節(jié)，孩子們都積極舉手想表達(dá)自己關(guān)于未來城市的設(shè)想，出乎意料的是，這次吳志鵬竟然沒有像以往一樣很快地舉手回答。經(jīng)過觀察，他在認(rèn)真地聽同伴的設(shè)想，還若有所思的點頭，他在兩個同伴回答后，終于舉手了。我請了他說說自己心目中的未來城市。

吳志鵬說：“我心目中的未來城市叫——空中城市，在空中城市，人們的房子就建在空中，不用建在地面上，地是用來種各種植物，水果，蔬菜，花草的，只要在地面上豎起一根一根的高高的柱子，柱子之間用特殊的繩連起，我們住的房子就可以吊起在空中了，人們出行可以坐吊車，吊車就像我們坐的纜車??我心目中的空中城市不會塞車，不會有洪災(zāi)，不怕泥石流，人們生活得安全，舒適??”

吳志鵬表達(dá)得比較流利，他再也不像以前那樣有太多重復(fù)的話，偶爾有接不上的時候，他就稍微停頓一下思考，接著他就能繼續(xù)順暢的表達(dá)了?？梢钥闯鏊恼Z言表達(dá)是完整的，他的想象是豐富的，他的思維是活躍的，他比原來進步了很多。

學(xué)年總結(jié)：

吳志鵬在同齡孩子當(dāng)中，他的體、智、德、美等各方面均在中上水平，他的語言能力也處于在同班幼兒的中上水平，但他說話表達(dá)經(jīng)常是言出之前沒做思考，說話太快，急著想把說的都說完，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠完整，更談不上詞匯的豐富了。

在創(chuàng)新思維課程的學(xué)習(xí)的游戲活動中，吳志鵬在老師的要求和幫助下，他能停一停，想一想，并調(diào)整自己的講話速度，他講述的能力進步了，他語言的完整性提高了；慢慢地，在老師的幫助和他自己的領(lǐng)悟下，逐步能有意識的把知道的形容詞用到語句當(dāng)中，他的語言表達(dá)完整性和豐富性得到了進一步的提高。

經(jīng)過一年的創(chuàng)新思維課程的學(xué)習(xí)，吳志鵬語言表達(dá)的完整性，豐富性，提高了很多，他的語言能力在原有的基礎(chǔ)上得到了較好的發(fā)展，同比其他同齡幼兒，他的語言表達(dá)能力已在絕大多數(shù)的同齡幼兒之上。

第二篇：幼兒個案跟蹤記錄

幼兒個案

姓

名

梁駿樂

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識和常規(guī)意識。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂樂

觀察時間

四周解決方案

鼓勵和獎勵、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動）

今天，小朋友們正進行著區(qū)域活動，突然有個小朋友從教室外面跑進來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了?！?/p>

梁駿樂是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的新生，對周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時候他自己一個人覺得不好玩。

1.重新跟樂樂講了一遍班級活動的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強調(diào)了在走廊活動的注意事項，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂樂，加深幼兒對樂樂的了解；集體活動的時候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過微信向家長反映樂樂的情況，引起家長的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時間）

午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準(zhǔn)備上床了，我正幫孩子午檢的時候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高。”我把他拉到身邊，問他：“上次老師已經(jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會怎樣？”“弟弟妹妹會受傷，會流血”?！澳且趺戳耍俊薄耙タ瘁t(yī)生，要打針?！蔽依^續(xù)問到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因為我就是想扔?xùn)|西咯?！?/p>

1.通過與樂樂的問答，發(fā)現(xiàn)他對老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認(rèn)知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過與家長溝通交流了解到樂樂轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個早教機構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對幼兒的常規(guī)意識進行培養(yǎng)。家長覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因為對環(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對他的常規(guī)嚴(yán)格進行要求。

2.在班上專門進行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強安全意識。

3.放學(xué)前找樂樂談話，針對當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進行表揚，指出繼續(xù)需要改正的地方，強調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動結(jié)束后）

戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了?！?/p>

樂樂事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動認(rèn)錯）可以看到樂樂的意識是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯誤的。對他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅持和強化。

1.針對他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動的時候讓他進行扔沙包的活動。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評與鼓勵相結(jié)合。對其犯錯行為及時指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實物獎勵，每天獎勵不同的折紙。

4.再次與家長進行面談，希望家長引起足夠的重視。

第三篇：大班幼兒個案跟蹤記錄

幼兒個案跟蹤記錄

——大2班 吳健康

情況分析：

健康是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：健康在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強健康的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待健康的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立健康在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄 第一階段：(3月17日)

健康是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時健康又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月3日

健康非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為健康表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時，健康站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

健康的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

第四篇：幼兒個案跟蹤記錄.1

幼兒個案跟蹤記錄

2012年2月----2012年6月

幼兒姓名：馮海金;班級：小班教師：顧艾莉

情況分析：

馮海金是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：馮海金在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

馮海金是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老

師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”??只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時馮海金又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛??”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效??

4月3日

俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳??問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為

馮海金表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時，馮海金站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

馮海金的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

第五篇：幼兒個案跟蹤觀察記錄

幼兒個案跟蹤觀察記錄一

觀察教師： 幼兒姓名：彤彤 幼兒情況：

彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

個案觀察記錄：

2013年5月10日 上課

在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。

2013年5月15日----2013年5月18日 就餐

彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日 游戲

彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。

分析研究：

1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。

3．存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。教育對策：

1．對父母的指導(dǎo)方案：

孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復(fù)幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。

2．對教師的指導(dǎo)方案：

老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

對策實施： 1．愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤?，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾 句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。

2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點：

每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當(dāng)這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

3．用耐心期待蛻變：

好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

（1）與家長加強交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。

（2）教育目標(biāo)要切合實際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。（3）加強自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機會訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

（4）加強注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正常活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

個案轉(zhuǎn)化效果：

通過一個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。

幼兒個案跟蹤觀察記錄二

一、幼兒基本情況

貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

二、觀察記錄 觀察時間：2013、9 行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩

問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。

教育措施：加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

觀察時間：2013年10月

行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強。

問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。

教育措施：

通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

觀察時間：2013年11月

行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。

問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難

教育措施：

在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

觀察時間：2013年12月

行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。

問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。

教育措施：

逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。

三、矯正結(jié)果

經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。

幼兒個案跟蹤觀察記錄一

2014年

涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡??

鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。

鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。

鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡恕?/p>

涵涵調(diào)皮的原因

1．生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講，調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。

對策一：平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表揚和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

對策二：發(fā)現(xiàn)閃光點

涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病．不得不暫時離開我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點，放大他的優(yōu)點，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。

對策三：呵護好奇心

從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實，這只是他因為好奇心的驅(qū)使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。

對策四：家園共攜手

對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。孩子的調(diào)皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。