第一篇：一堂難忘的數(shù)學課

一堂難忘的數(shù)學課

我班的數(shù)學張老師上課時生動風趣，就連枯燥的數(shù)學概念課，張老師也能讓我們在笑聲中獲得知識。我總是忘不了那一節(jié)節(jié)有趣的給我們帶來無窮知識的數(shù)學課。而最讓我難忘的就是學習“質數(shù)與合數(shù)”這節(jié)課。在這節(jié)課上我和同學們都感到特別輕松愉快。

那天一上課，張老師神秘地說：“同學們都知道自己的學號吧，請你們把各自學號的約數(shù)寫出來，一會兒我們要有大用場!” 他的話一下子揪住了我們的心，同學們都埋頭寫起自己學號的約數(shù)來.我一邊寫一邊納悶的想：學號和約數(shù)有什么關系？這個張老師，葫蘆里究竟賣的什么藥??？同學們很快寫好了，互相猜測著它的用處．張老師做了個手勢止住同學的議論，然后說：“請約數(shù)只有兩個數(shù)的同學起立，同學們看看是哪些數(shù)，有什么相同的地方?！?號、3號、5號等同學紛紛站了起來，其中也包括我這個11號。這時，站著的、坐著的同學都活躍起來。大家邊觀察邊熱烈地討論，不一會兒有了結論：“這些數(shù)除了1和它本身外，不再有別的約數(shù)?！甭犃送瑢W們結論張老師滿意地點了點頭，轉過身在黑板上寫下“質數(shù)”兩個大字．同學們恍然大悟，張老師讓我們自己動手學會了新的知識。此時我的心里別提多高興了，因為我們在游戲中學會了新的數(shù)學知識。更重要的是，這個新知識是我們通過自己的探索、研究得來的。我知道，其他同學也一定和我一樣開心。

接著，張老師繼續(xù)帶領我們在輕松的氣氛中掌握了“合數(shù)”。正當同學們興奮不已，有說有笑時，張老師突然拍了拍手說：“同學們，請安靜一下?！比缓笏谴认榈哪抗馔断蚩拷淌液箝T的角落。同學們順著他的目光看去才發(fā)現(xiàn)1號同學張立始終孤零零的坐著，張老師問我們：“這1號怎么辦呢?”同學們想了想，同聲喊道：“‘1’既不是質數(shù)也不是合數(shù)!”同學們的話音剛落，只見張老師手一揮，高喊一聲：“OK！”同學們都樂了，剛才還悶悶不樂的張立同學此時臉上也泛起了紅光，好像非常自豪。

在接下來的課中，我們又輕輕松松地掌握了許多關于“質數(shù)與合數(shù)”的知識，短短的4O分鐘里，笑聲不斷，同學們始終處在興奮中。而新的數(shù)學概念同學們早已牢牢地掌握了。

我喜歡上張老師的課，喜歡那輕松、愉快的課堂氣氛。雖然這節(jié)課已經(jīng)過去很久了，但至今想起來，我還會不由自主地笑出聲來。

第二篇：難忘的一堂數(shù)學課

難忘的一堂數(shù)學課

從小學一年級到現(xiàn)在，我上過無數(shù)堂各種各樣的數(shù)學課課，但其中令我印象最深的，還是這個學期的第一節(jié)數(shù)學課。

“叮鈴鈴??”上課鈴響了，不一會兒，數(shù)學老師崔老師滿面春風地走進教室，“同學們，這節(jié)課我們來認識圓。首先，大家在生活中都見過什么樣的圓呢？”老師的話音剛落，同學們都齊刷刷地舉起了右手，大家的回答五花八門：“車輪！”“時鐘！”“電風扇！”??總而言之，大家見過的圓都非常多。接著簡老師講道：“好，既然同學們都見過這個圓，那么我們現(xiàn)在來學習一下圓的周長。大家知道周長是什么意思嗎？”“知道！”同學們異口同聲地回答?！爸荛L就是繞物體一周的長度，以前大家都學習過長方形、正方形的周長，那么這個圓的周長又怎樣算呢？哪位同學說一下自己的想法？”崔老師問道。同學們的回答仍然是各種各樣的，有的說，用一條繩子將圓邊圍住，在頂端標上記號，然后再把繩子解下來在尺子上量一量，就能知道圓的周長；有的說把剪好的圓放在尺子上滾動一圈，再看度數(shù)，從而得出周長。崔老師聽了說道：“同學們的想法都很好，但這樣太麻煩了，那么現(xiàn)在我們就一起來探究求出圓周長的方法。”接著老師拿出四個大小不一的紙圓與四根繩子，分別交給四名同學，讓同學量一量圓的周長，再量一量圓的直徑。大家都認真地量出了數(shù)據(jù)，老師把圓的周長與直徑的數(shù)據(jù)寫在黑板上。然后，老師要求大家在草稿本上算出圓的周長除以它直徑的商，然后又把這個數(shù)據(jù)寫在黑板上。這時大家發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長總是它直徑的三倍多一點，而且都是一個無限不循環(huán)小數(shù)。崔老師笑著說:“同學們，這個無限不循環(huán)小數(shù)其實是一個定值，我們把它叫作圓周率，用字母“π”表示，計算周長時通常取3、14。那么，認識了圓周率，知道了圓的周長與直徑之間的關系，我們就可以求出圓的兩條公式：“c=πd或c=2πr?！蓖瑢W們恍然大悟，原來圓的周長就是用圓周率乘以直徑呀，真簡單！大家明白了。“叮鈴鈴??”下課鈴聲響起了，同學們這節(jié)課又學會了一個新的知識：圓周率。

這節(jié)趣味橫溢的數(shù)學課是多么有趣?。∈勾蠹以趯嵺`中學習到數(shù)學，同時也讓我認識到數(shù)學的奇妙、有趣，并從中愛上了數(shù)學。

第三篇：如何上好一堂數(shù)學課

如何上好一堂數(shù)學課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學習目標達成度就高，學生學得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。以七年級上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認為上好一堂數(shù)學課有以下幾方面值得我們去關注：

一、了解學生，分析學生

初一學生已具備了一定的表達、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。在教學中教師應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學生學習的主動性，把他們推到學習的主體地位，讓學生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學生經(jīng)過小學六年的訓練，對運用具體數(shù)字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個新的訊息時，會有一定的沖擊。但其實我們可以挖掘學生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學生“符號感”的重要基礎。

再次要備重難點。一節(jié)課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內容的理解。難點要根據(jù)教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，要注重分析，抓住關鍵，突破難點。本節(jié)課要讓學生在現(xiàn)實情境中進一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學思想對剛入初一的學生進入代數(shù)王國是一次飛躍，探索具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學模型，并能用字母或含有字母的式子進行描述，對初一學生有一定的難度。所以在講解這部分內容時教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學生的抽象思維。

三、問題是數(shù)學發(fā)展的重要動力

教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑??的過程。在此循環(huán)往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導入課題。實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態(tài)。此時教師如果能在一開始就設置誘人的情境，吸引學生的注意力，學生就能很快進入學習狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個游戲讓學生們對老師佩服得五體投地，正當他們對教師的“神奇之功”贊不絕口時，我可以自然地將學生的注意力引入到新課的學習中去，這樣一來，學生學習的興趣盎然，勁頭十足。再順勢用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學生體驗到字母表示數(shù)的簡潔之美。

接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風暴，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

一個精心設計的問題，不僅可以用來激發(fā)學生的學習動機，也可用來作為學生學習新知識的載體。針對本節(jié)課內容可以設計一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，引導學生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，一環(huán)套一環(huán)，通過對多個問題的觀察、探索、實踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識解決實際問題。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵性的評價鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)多種關系，活動說明：由學生比較熟悉的實際問題，引導學生主動思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結出規(guī)律，使學生真正成為課堂的主人。這對培養(yǎng)學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數(shù)式進行描述，更激發(fā)學生濃厚學習的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內容。

2回顧已學過的數(shù)學規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內交流。

探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。

課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節(jié)課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學生有不同的發(fā)展。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。

作為“導演”的教師，應重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，在整個課堂教學過程中，讓課堂提問形成一個問題連續(xù)體，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應做到的。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。

第四篇：如何上好一堂數(shù)學課

如何上好一堂數(shù)學課

黎川一中初二數(shù)學備課組 朱建忠

幾年前就聽特級教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數(shù)學味道”的數(shù)學課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質量，讓學生學得更輕松，學得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學課呢？我個人認為就是要提高課堂教學的境界。

而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應該需要師生的共同努力。在教學實踐中，我始終認為真正的教育變革應該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學應該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學大師王國維先生有關詞學研究的“境界”一詞，談談我對新課程改革背景下的課堂教學的一點粗淺看法。

有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應該是“有效”的，這應該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。因為“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種傷害，是對學生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的45分鐘內完成的。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構成了學生成長、成才、成功的人生歷程；構成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時間只有短短的45分鐘，學生一學期在學校的學習時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學科，課堂學習的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？

實施新課程以來，我們的教育目標和教學內容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質量要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學時間內去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學的效率觀念，能不考慮課堂教學的效果嗎？

我們強調課堂的“有效教學”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，以避免課堂教學中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證使我們的學生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學”一定是“有效教學”甚至是“高效教學”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學”，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設計精妙的“藝術魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應該自覺加強理論學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室，漸至教學之佳境

第五篇：一堂成功的數(shù)學課

一堂成功的數(shù)學課,要認真吃透教材,結合自己 以及學生學情，進行合理的教學設計，,提高課堂教學的有效性,下面談談自己在教學實踐中的兩點體會。

一、情境引入，貼近生活，增強趣味性，提高學習興趣

情境是形成數(shù)學問題的土壤，他引發(fā)探究活動和數(shù)學思考。不能僅當成“敲門磚”，還要充分發(fā)揮其對于“數(shù)學理解”的作用。把新的想象納入已有的知識結構中，或把熟悉的現(xiàn)象納入陌生的模式中，從而改善原有的知識結構。理解是一種“自我解釋”活動，由情境所提供的直觀具體的原型課構成抽象對象的“解釋項”。解釋還與預期緊密相聯(lián)，啟發(fā)我們不斷從熟悉的情境中提取有用的信息，以求能對欣刺激作出“適當?shù)摹狈磻?。教學情境還蘊涵數(shù)學應用，起著學習過程中“現(xiàn)行組織者”的作用。如在講授“平方差公式”一節(jié)是這樣引入的：有一個狡猾的莊園主，把一個邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植，一年后，莊園主對老漢說：“我把這塊土地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應了，回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了一口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很是吃驚，聰明的同學們，你認為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子機器了學生的興趣，很順利的導入新課。數(shù)學源于生活，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實。數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。在新課引入時，多為學生提供一些數(shù)學史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。

二、注重知識的生成過程，提高學習能力

在講授“平方差公式”一節(jié)中，情境引入后，學生想到計算（x+5）(x-5)，來比較其結與x2的大小，從而情境問題得到解決。此時我抓住契機，讓學生華特去比較，有情境為基礎，學生不感到困難，這樣自然過渡到平方差公式的推導過程，即有了引入的基礎，學生對公式的幾何推導方法邊部陌生了，而且也輕而易舉就掌握了！這里雖然花了不少時間，但調動了學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學習能力。數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。因此我們應該改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求體改學生方法運用能力的做法，應該結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分的暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高能力。