第一篇：正確理解中國新一輪基礎(chǔ)教育改革中“基礎(chǔ)”二字

正確理解中國新一輪基礎(chǔ)教育改革中“基礎(chǔ)”二字

中文摘要：我國的基礎(chǔ)教育與世界的基礎(chǔ)教育一樣面臨挑戰(zhàn)。正在改革中的中國基礎(chǔ)教育需要理清很多問題：繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國情與外來信息。如果不在理論與實踐層面處理好這些關(guān)系，我們的改革，不是迷失方向，就是會出現(xiàn)與預(yù)期愿望相反的結(jié)果。那么基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)什么樣的“基礎(chǔ)”？本文從中國新一輪基礎(chǔ)教育改革之“基礎(chǔ)”二字著手，探討其本質(zhì)意義及其在教改中的部分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本、能力體系、會學(xué)

一、新一輪基礎(chǔ)教育改革所應(yīng)該堅持的“基礎(chǔ)”是以好奇、探究、興趣、質(zhì)疑等為核心的學(xué)生能力體系基礎(chǔ)。

說到中國的基礎(chǔ)教育，常有人將其與美國的基礎(chǔ)教育做對比，一直以來，我國基礎(chǔ)教育改革常以美國基礎(chǔ)教育為參照對象，獲益頗多；但同時，我們對美國教育的認識也存在著模糊甚至誤解的地方。我們中小學(xué)生在各種國際性的學(xué)科競賽中，獲得佳績無數(shù)，普遍比美國學(xué)生好。由此，很多人得出的結(jié)論是：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國好。一言以蔽之，我們“輸在了終點”，但至少“贏在了起點”。事實真是如此嗎？

查閱相關(guān)資料后，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)不同類型的關(guān)于中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)生活采訪介紹都提到一類現(xiàn)象：在和美國同學(xué)的共同學(xué)習(xí)中，留學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，過去國內(nèi)老師辛辛苦苦教給自己的“牢固的知識基礎(chǔ)”，現(xiàn)在幾乎派不上用場。美國同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力強，思維敏捷，上手很快，而自己總要慢半拍；一些理工科的學(xué)生更郁悶，自己過去在國內(nèi)是尖子生，是站在“前沿”的，但在美國學(xué)習(xí)卻讓他們體會到了什么是“基礎(chǔ)性工作”——在實驗室里，他們往往只能做一些基礎(chǔ)性的工作，真正最關(guān)鍵、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)往往被善于創(chuàng)新的美國同學(xué)搶了先，他們因此戲謔地說：“國內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)讓我們成了‘基礎(chǔ)’！”

這樣的對比，令人心生感慨：我們在終點輸了，在起點也不見得“贏”了！由此反思我們的高等、基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須思考的一個問題是：作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，究竟應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展奠定什么樣的基礎(chǔ)？

在“基礎(chǔ)教育”一詞中，對“基礎(chǔ)”的基本內(nèi)涵：“人在未來進一步接受高等教育以及在社會生活中獲得生存和發(fā)展的根本和起點。”可以說對于上述“基礎(chǔ)”所涵蓋的定義，中美雙方?jīng)]有根本的分歧，但對于基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，中美雙方則有著不同的理解。按照中國教育工作者的理解，“基礎(chǔ)”是指“基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能”（即“三基”），我們把人在未來“進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本”定位為扎實的“知識體系”；而美國人則認為，人 在未來“進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本”的核心不在于知識體系，而在于一個人的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力、探究能力等“能力體系”。

我們來看這兩個體系的差別：知識體系強調(diào)的是“學(xué)會”，而“能力體系”強調(diào)的是“會學(xué)”，強調(diào)“學(xué)會”的中國基礎(chǔ)教育體系，學(xué)生離開學(xué)校時帶走的是沉甸甸的“基礎(chǔ)知識”，而強調(diào)“會學(xué)”的美國基礎(chǔ)教育體系，學(xué)生離校時帶走的是有助于進一步探索和求知的自我學(xué)習(xí)能力和興趣。

盡管中國的中小學(xué)為學(xué)生奠定了很扎實的知識（大多為“陳述性知識”）基礎(chǔ)，但未必是學(xué)生進一步發(fā)展和學(xué)習(xí)的必需基礎(chǔ)，相反，過多過重的知識學(xué)習(xí)，常常會壓抑和挫傷學(xué)生進一步發(fā)展的動力和后勁。我們應(yīng)該重視的是知識體系中最有價值、最核心的部分，絕不能因為過多的知識壓力而犧牲掉更重要、更有價值的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。對此，我認為新一輪基礎(chǔ)教育改革所應(yīng)該堅持的“基礎(chǔ)”是以好奇、探究、興趣、質(zhì)疑等為核心的學(xué)生能力體系基礎(chǔ)。我同時認為正確理解中國新一輪基礎(chǔ)教育改革中“基礎(chǔ)”二字是改革最終成功與否的關(guān)鍵點。

二、體現(xiàn)“基礎(chǔ)”內(nèi)涵的中國基礎(chǔ)教育改革 在黨中央和國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界人士的努力開拓創(chuàng)新下，中國的新一輪基礎(chǔ)教育改革在借鑒國內(nèi)外先進基礎(chǔ)教育經(jīng)驗，嚴(yán)格把握教改本質(zhì)的前提下，經(jīng)過不斷地改革和探索，正逐步走出一條有中國特色的基礎(chǔ)教育改革之路，下面我從在新一輪基礎(chǔ)教育改革中體現(xiàn)的三個方面內(nèi)容來正面闡述針中國基礎(chǔ)教育改革在正確理解 “基礎(chǔ)”二字的道路上，正在走出的穩(wěn)健有力步伐。

（一）、基礎(chǔ)課程體系改革（以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》為例）

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》于2003年4月由教育部頒布，普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。課標(biāo)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制，體現(xiàn)在如下三個方面：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能

在課程內(nèi)容上，新課改增進了課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，不再局限于學(xué)科課程，開始將目光轉(zhuǎn)向經(jīng)驗課程，倡導(dǎo)對于人全面發(fā)展的價值追求，這是值得肯定的。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探索能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展

高中課改后語文課程內(nèi)容更加注重與生活實踐的聯(lián)系，旨在使學(xué)生增強探索意識和興趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。可以說，這是由之前的“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”的了不起的轉(zhuǎn)折。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開發(fā)、有序的語文課程

必修課和選修課的分模塊組織學(xué)習(xí)正是在共同基礎(chǔ)之上促進學(xué)生個性發(fā)展的良好嘗試。

綜上，新課程觀不再把課程局限于“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹窄范疇來理解，而把課程理解為：一種以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容，通過學(xué)生在生活世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中介，突出體現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，用一種整體的觀點來全面把握學(xué)生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標(biāo)，這使我國基礎(chǔ)教育課程體系具有了新的起點。

（二）、改革考試評價和招生選拔制度

大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)和高考永遠都是懸在中小學(xué)頭頂上的“指揮棒”，在我國，由于對“應(yīng)試教育”的批判，很多人不敢提考試，更不要說強調(diào)考試。其實，考試本身并無對錯，它只不過是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績以及度量學(xué)生發(fā)展的一種工具和手段。所以，改革的關(guān)鍵不在于指責(zé)和壓制中小學(xué)追求升學(xué)率，而在于改革考試制度和大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)中小學(xué)追求“綠色升學(xué)率”，向更為科學(xué)、更符合教育理想的方向前進。至少，考試應(yīng)側(cè)重于測試學(xué)術(shù)能力和知識體系的核心部分（我認為更多的應(yīng)該是能力導(dǎo)向），而不是側(cè)重于難度大、數(shù)量多的陳述性知識，否則學(xué)校和學(xué)生都會陷入繁重的機械型課業(yè)壓力而無法自拔。

針對這一條，我同時也想到了一個很有意思的現(xiàn)象，在中國，有中小學(xué)常常抱怨大學(xué)的入學(xué)考試誤導(dǎo)和制約了中小學(xué)的教育，大學(xué)則抱怨中小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生缺少進一步發(fā)展的后勁和動力。而在美國，卻很少見到大學(xué)和中小學(xué)之間相互抱怨。一般來說，美國大學(xué)認為美國的中小學(xué)還是比較好地培養(yǎng)了學(xué)生進一步發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。

造成中美上述不同評價的原因，我認為與兩國之間對于招生考試目標(biāo)導(dǎo)向的不同有一定關(guān)系，長期以來, 我國基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接存在著許多問題。在應(yīng)試教育的模式下, 國內(nèi)中學(xué)關(guān)心的是如何提高升學(xué)率, 而大學(xué)對中學(xué)的關(guān)注是如何招收到更多的尖子生，二者在思想體系、教育體系等方面的銜接工作有待制度上的完善。而在國外, 大學(xué)教育和大學(xué)招生模式一直是影響中學(xué)課程建設(shè)、評價標(biāo)準(zhǔn)的一個很重要的因素, 中學(xué)和大學(xué)可以說是一個有機的整體。以美國高考為例，美國的“高考”是一個廣義概念，它不僅指SAT 考試（學(xué)術(shù)能力評估測試）和ACT 考試（美國大學(xué)入學(xué)考試），還有大學(xué)所設(shè)定的各種錄取參照標(biāo)準(zhǔn)。通常來說，大學(xué)錄取所看重的，也就是中小學(xué)教學(xué)所看重的。比如，很多美國大學(xué)在錄取時要看學(xué)生是否參與過社區(qū)社會服務(wù)，那么，中小學(xué)便非常重視鼓勵學(xué)生參加社區(qū)社會服務(wù)；一些大學(xué)錄取要看是否選修過AP 課程（“AP 課程”即大學(xué)預(yù)修課程，實際上就似美國的重點班。只不過，這種重點班不是通過固定的班級設(shè)定實現(xiàn)的，而是通過選修制實現(xiàn)的。通過這樣的機制，既實現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教，又實現(xiàn)了精英教育），那么，中小學(xué)就開始想辦法開設(shè)AP 課程，甚至美國全美中學(xué)排行榜中的學(xué)校排名，也是根據(jù)學(xué)校所能開設(shè)的AP 課程數(shù)量來決定的。

過去, 在談到大學(xué)與中學(xué)的銜接時，國內(nèi)更多的是考慮知識體系的銜接, 但是在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，教育工作者要樹立大教育的觀念, 樹立終身教育的思想, 樹立全面素質(zhì)教育的思想, 樹立現(xiàn)代人才的培養(yǎng)觀念和現(xiàn)代教育質(zhì)量觀念,這其中如何使我國的中學(xué)教育與大學(xué)教育成為一個有機整體, 是大學(xué)和中學(xué)校長、教育行政管理部門和社會家長都應(yīng)關(guān)心的問題。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出今后要探索科學(xué)的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。主要改革內(nèi)容如下：推動各地積極改革省級普通高中畢業(yè)會考，要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式（評價的最終目的不僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價，評價更加重視對評價本身的再評價，使評價是一種開放式的、持續(xù)的行為，以確保評價自身不斷完善，最終提升自我能力），推進高等學(xué)校招生考試和選拔制度改革；在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及其他方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生，免試進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。

我認為新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的評價方式不再簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，做到了將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面作為評價的重點，這是值得肯定并應(yīng)該長期堅持和不斷探索的。

（三）山東杜郎口中學(xué)成功改革案例 任何一項改革都是任重而道遠，尤其是在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的這一項大改革，更加需要多方面力量（政府、學(xué)校和社會）的整合努力，在這一艱巨的改革大潮中，我們看到了很多 不斷向前奔騰著的潮涌，山東的杜郎口中學(xué)正是這樣的弄潮兒。

杜郎口中學(xué)是一所距山東省茌平縣23公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。98年開始教改以來，一躍成為學(xué)校管理、學(xué)生綜合素養(yǎng)和中考成績等軟性硬性指標(biāo)穩(wěn)居地區(qū)前列的“先進學(xué)?！薄６爬煽谥袑W(xué)最成功的地方是找準(zhǔn)了適合他們改革的最佳切入點，他們選擇了把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、需要和愿望作為這次改革最重要甚至是唯一的內(nèi)容。他們的課堂無講臺，并多了兩面黑板，學(xué)生幾人為一個獨立的學(xué)習(xí)小組，這些外在形式的改變本質(zhì)上是為了能創(chuàng)造更好的條件來尊重學(xué)生，保護并鼓勵學(xué)生的表達欲望。這樣的課堂，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的過程看成是自己主動地發(fā)現(xiàn)知識、增長能力的過程，課堂教學(xué)充滿快樂、充滿互動、充滿探究，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。

杜郎口中學(xué)并沒有因為過多的知識壓力而犧牲掉更重要、更有價值的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，而是以能力發(fā)展為目標(biāo)，可以說他們真正踐行了“基礎(chǔ)”教育——讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生離校時帶走的是充足、輕松的思維空間和濃厚、持續(xù)的學(xué)習(xí)探究的興趣。

我們欽佩杜郎口人的勇氣、智慧和實干精神，任何模式都會隨時間的流逝而消失，但是那些沉淀下來的經(jīng)過實踐檢驗的教育理念和探索的精神是中國新一輪基礎(chǔ)教育改革的最強動力！

三、如何更好地認識和實踐真正的“基礎(chǔ)”教育改革

回到中國的新一輪基礎(chǔ)教育改革，我最后就如何更好地認識和實踐真正的“基礎(chǔ)”教育改革提出自己的如下建議。

(一)、如果我們在高考評價中不能對評價體系所暗含的根深蒂固的“知識導(dǎo)向型”目標(biāo)體系進行改變，而只是讓課堂教學(xué)單獨發(fā)生改變那是根本不可能的。為此，我們的教育專家應(yīng)該在推動教學(xué)目標(biāo)體系變革的同時，去分析和解構(gòu)那些將要進入課堂的知識體系，讓那些真正對學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展有價值的知識進入我們的課堂，為學(xué)生的大腦松綁、為被束縛的探究與創(chuàng)新的潛力松綁。

(二)、“人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該是單一的”，通過學(xué)校教育，更重要的是應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全、獨立的人格，具有終身學(xué)習(xí)的興趣和不斷進取的毅力，對事物保持高度敏感的眼光的人。我認為可以嘗試升學(xué)考試報名社會化，使升學(xué)率與學(xué)校評價脫鉤。這種改革有助于改善學(xué)校之間熱衷于相互攀比、社會上把考試作為評價學(xué)校唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況，使學(xué)校獲得更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，提供由知識導(dǎo)向到能力導(dǎo)向的充足實踐空間。

任何改革都不會立竿見影取得效果，要堅持一段時間，需在改革的過程中不斷修正，基礎(chǔ)教育改革因其周期較長，更是如此。古今中外僅僅依靠行政手段推動的教育改革還沒有成功的先例，只有廣大的一線教育工作者產(chǎn)生了改革的愿望，正確認識“基礎(chǔ)”二字的深刻含義，基礎(chǔ)教育改革才能扎扎實實地推行下去，取得成效。

最后我以葉瀾在《新基礎(chǔ)教育》中所做的如下描述作為我論文的結(jié)語： 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力； 把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息； 把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；

把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。

【參考文獻】

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第二篇：中國基礎(chǔ)教育改革

關(guān)于中國基礎(chǔ)教育改革的調(diào)研報告

當(dāng)今世界，要看一個國家的實力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國家競爭力的基礎(chǔ)。在我實習(xí)的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎(chǔ)教育，也看到了學(xué)校教育和教育評價體系中存在的一些問題。首先在學(xué)校教育中存在如下問題：

一是在學(xué)校教育中過分注重知識傳授，忽視了學(xué)生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長期以來一直是我國基礎(chǔ)教育的一個傳統(tǒng)，在國際上可以說是我們的優(yōu)勢。

二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學(xué)生經(jīng)驗。

三是現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識為核心，過于強調(diào)學(xué)科本位，強調(diào)不同學(xué)科的獨立性，科目過多，忽視了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學(xué)科為中心是我國延用多年的傳統(tǒng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問題是無法用一個學(xué)科知識去解釋、去探究的。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，加班加點、一個字看上幾

十、上百遍.。

五、學(xué)生戀愛和體罰學(xué)生現(xiàn)象依然存在。

另外，在我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題集中表現(xiàn)為：過分強調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內(nèi)容過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的全面評價和發(fā)展?jié)撃艿脑u價；評價方法過于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評價主體過于單一，而忽視評價主體的多元化等等。

初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況、責(zé)任感如何，直接關(guān)系到中華國家前途和民族命運。如果他們品德良好，道德高尚，愛國，有責(zé)任感，二十年后國家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無禮，沒有水準(zhǔn)和責(zé)任感，就知道二十年后中國是什么樣子了，現(xiàn)在的中學(xué)生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學(xué)生也存在一些生理特征和心理特征。

生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時期。這一時期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機能迅速健全，性開始成熟。首先，初中男女生都處在生長的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學(xué)生運動量或勞動量過大，以免影響健康。

其次，初中生的身體機能迅速增強，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動的機能進一步完善，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。

再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機能開始活動，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近幾十年來，由于人類生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢，少年生理早熟者增多。因此對初中生進行性知識、性道德和青春期衛(wèi)生知識的教育應(yīng)引起足夠的重視。

另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學(xué)升入到中學(xué)各方面的變化，必然會使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來，主要表現(xiàn)在以下三方面：

一是認識能力發(fā)展迅速。感知能力達到較高程度，據(jù)測定，初中生區(qū)別顏色的能力比小學(xué)低年級學(xué)生提高60%以上；視聽覺感受性均得到進一步發(fā)展，靈敏性甚至超過成人；時空知覺有較大發(fā)展，觀察事物的目的性、持久性和概括性日益提高；記憶力顯著提高，有意識記在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，理解性記憶的比重增大，能有意識地提出記憶的任務(wù)，并選擇記憶方法，檢查記憶效果；想象力迅速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成份逐步增加；注意的集中性和穩(wěn)定性增強，集中保持時間能達到45分鐘，有意注意逐

漸發(fā)展起來，但仍與個人興趣愛好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認識能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。

二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因此情緒、情感表現(xiàn)強烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對朋友忠實坦誠，對教師和家長則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識和經(jīng)驗的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開始追求遠大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強烈的集體榮譽感，為班級和學(xué)校的受獎感到興奮和自豪，對自己的集體受到批評而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對方對自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學(xué)之間的相互吸引和愛慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細心地加以引導(dǎo)，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。

三是自我意識和獨立意識增強。中學(xué)生的自我意識開始迅速發(fā)展，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己，注重自己的內(nèi)心體驗，喜歡分析自己的個性特點，渴望獲得成人的承認和尊重，重視自己在家庭和班級中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡單魯莽的行為。伴隨著自我意識的發(fā)展，中學(xué)生的獨立意識也在不斷增強，他們不再像小學(xué)生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經(jīng)過獨立思考發(fā)表自己的意見，反對過多的監(jiān)督與干涉。

基礎(chǔ)教育改革是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感價值觀，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強和改革教師的主導(dǎo)作用。同時也要改善教師的教育價值觀念，與時俱進，加強自身素質(zhì)，駐中國培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，注重學(xué)生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方式四個層次進行改革。

第三篇：中國基礎(chǔ)教育改革史研究

中國基礎(chǔ)教育改革歷史研究 教學(xué)提綱 學(xué)習(xí)要求

一、學(xué)習(xí)目的 1．能夠通過學(xué)習(xí)《中國基礎(chǔ)教育改革歷史研究》，學(xué)會教育科研的基本程序(例如，怎么選題，如何查閱文獻，如何梳理資料，如何搭建框架，如何撰寫論文，如何遵循規(guī)范等)。2．掌握中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗教訓(xùn)及啟示等。3．全面提高教育科研素養(yǎng)，著力提升科研實力。4．爭取每位同學(xué)都能撰寫出一篇高質(zhì)量的論文，并有部分公開發(fā)表。

二、學(xué)習(xí)方法 1．問題 2．自學(xué) 3．討論 要求每人選擇一個問題的一部分查閱資料，形成“概念清晰，脈絡(luò)清楚，文獻精練，見解精辟”的發(fā)言提綱，并能夠積極引導(dǎo)其他同學(xué)展開討論，豐富自我見解。4．古為今用

三、學(xué)習(xí)結(jié)果 1．志存高遠、勤學(xué)善思、認真巧干。2．每人爭取發(fā)表一篇論文。

四、學(xué)習(xí)時間、地點 1．10月19日-11月16日，周一下午2：00。2．師大立教樓C100教室 專題之一：基礎(chǔ)教育導(dǎo)論

一、參考選題 1．基礎(chǔ)教育內(nèi)涵辨析 2．基礎(chǔ)教育外延究竟是什么

二、參考文獻 ㈠基礎(chǔ)教育理論 李森，宋乃慶.基礎(chǔ)教育概論.四川教育出版社 2004.鐘祖榮.基礎(chǔ)教育哲學(xué)引論.文化藝術(shù)出版社1996.孫夕龍.哲學(xué)視野下的中國基礎(chǔ)教育.浙江教育出版社 2003.黃書光.中國基礎(chǔ)教育的文化使命.教育科學(xué)出版社2001.郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱.華中師大出版社2002.王炎斌.基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略思考.北京大學(xué)出版社 2005.卞金祥.基礎(chǔ)教育的理論與實踐.山東教育出版社1999.柳斌.關(guān)于基礎(chǔ)教育的思考.上海教育出版社1992.趙麗敏.二十一世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育.天津教育出版社2000.聯(lián)合國教科文組織：《教育的使命：面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)》，教育科 學(xué)出版社1996.㈡基礎(chǔ)教育改革 錢源偉.基礎(chǔ)教育改革研究.上?？萍冀逃霭嫔?2001.袁桂林.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展.東北師范大學(xué)出版社 2002.張榮偉.當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革.福建教育出版社 2007.王策三，孫喜亭，劉碩.基礎(chǔ)教育改革論.知識產(chǎn)權(quán)出版社 2005.方彤.全球化背景下基礎(chǔ)教育改革比較研究.華中師范大學(xué)出版社, 2007.葉瀾.世紀(jì)初中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書.教育科學(xué)出版社2006.葉瀾.新基礎(chǔ)教育論：關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認識.教育科學(xué)出版社2006.葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究叢書.中國輕工業(yè)出版社 2004.鄭新蓉.現(xiàn)代教育改革理性批判.人民教育出版社 2003.李文長，于建福.基礎(chǔ)教育改革的回顧與前瞻.人民日報出版社1998.徐輝.當(dāng)代國外基礎(chǔ)教育改革.西南師范大學(xué)出版社2001.張毅龍.基礎(chǔ)教育管理創(chuàng)新.岳麓書社 2007.吳遵民.基礎(chǔ)教育決策論：中國基礎(chǔ)教育政策制定與決策機制的改革研究.華東師大出版社2006.李繼秀，江芳.基礎(chǔ)教育專題解析.安徽大學(xué)出版社, 2007.㈢基礎(chǔ)教育問題 朱永新.困境與超越：教育問題分析.人民教育出版社2004.陳敬樸.基礎(chǔ)教育矛盾與對策.江蘇教育出版社1996.楊東平，何懷宏，周國平等.問診中國基礎(chǔ)教育.湖南教育出版社 2008.李小融.中國基礎(chǔ)教育問題.湖南教育出版社2000.三、基礎(chǔ)教育研究資料 1．教育大辭典 基礎(chǔ)教育，亦稱“國民基礎(chǔ)教育”。對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。一般指小學(xué)教育，有的包括初中教育。學(xué)習(xí)年限為5年、6年至9年。它經(jīng)常同普通義務(wù)教育相聯(lián)系?！櫭鬟h：《教育大辭典》(增訂合編本)(上)，上海教育出版社1998年版，第627頁。2．國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(ISCED)教育級別一覽表：學(xué)前教育，代碼為0；初等教育或基礎(chǔ)教育第一階段，代碼為1；初中教育或基礎(chǔ)教育第二階段，代碼為2；高中教育，代碼為3；非高等的中學(xué)后教育，代碼為4；高等教育第一階段，代碼為5；高等教育第二階段，代碼為6?！?lián)合國教科文組織：《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，《教育參考資料》，教育部教育管理信息中心1998年9月25日。3．世界全民教育宣言：滿足基本學(xué)習(xí)需要 基礎(chǔ)教育是“滿足基本學(xué)習(xí)需要的教育”，“每一個人——無論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲得旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機會?；緦W(xué)習(xí)需要包括基本的學(xué)習(xí)手段(如讀、寫、口頭表達、演算和問題解決)和基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如知識、技能、價值觀念和態(tài)度)。這些內(nèi)容和手段是人們?yōu)槟苌嫦氯?、充分發(fā)展自己的能力、有尊嚴(yán)地生活和工作、充分參與發(fā)展、改善自己的生活質(zhì)量、作出有見識的決策并能繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基本學(xué)習(xí)需要的?；緦W(xué)習(xí)需要的范圍及其滿足的方法因各個國家和各種文化的不同而不同，而且不可避免地會隨著時代的變化而變化”，“基礎(chǔ)教育是終身學(xué)習(xí)和人類發(fā)展的基礎(chǔ)。”第15-16頁 “基礎(chǔ)教育本身不僅僅是目的。它是終身學(xué)習(xí)和人類發(fā)展的基礎(chǔ)，而各國可以在這一基礎(chǔ)上系統(tǒng)地建立其他層次其他類型的教育和培訓(xùn)。”第18頁?！皟和⑶嗄旰统扇嘶緦W(xué)習(xí)需要的多樣、復(fù)雜以及變化著的特性，要求擴大并不斷重新確定基礎(chǔ)教育的范圍以便包容如下項目：”出生即為學(xué)習(xí)之始、初等學(xué)校教育、青年和成人教育、電化教育等?！?lián)合國教科文組織：《教育的使命：面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)》，教育科學(xué)出版社1996。4．教育：財富蘊藏其中 兒童的基礎(chǔ)教育可確定為(正規(guī)或非正規(guī)的)啟蒙教育。這一教育原則上從孩子3歲左右開始，一直到至少12歲?；A(chǔ)教育是必不可少的“走向生活的通行證”，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設(shè)集體的未來和繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?lián)合國教科文組織：《教育：財富蘊藏其中》，教育科學(xué)出版社1996，第109頁。5．陳桂生 “基礎(chǔ)教育，簡單地說指的是在未成年期為人的一生奠定基礎(chǔ)的教育。如此界說，似無新意。不過，由于它著眼于人的一生，也就同限于升學(xué)或就業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)教育觀念有別，而正是這個人們都懂得的道理，卻包涵一條常常被人忽視的衡量中小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，即：在中小學(xué)教育中，凡是未成年人身心正常發(fā)育的障礙都必須解除，以避免使未成年人身心正常發(fā)育受挫，凡是對現(xiàn)實人生不可或缺的文化、知識、技術(shù)以及行為規(guī)范，都不可忽視，而不給學(xué)生后來的發(fā)展留下難以彌補的缺陷；反之，一時一事需要的東西(文化、知識、技術(shù)、行為規(guī)范等)是不是該列入基礎(chǔ)教育，不能單以這種東西的絕對價值衡量。由于學(xué)生受教育的時間有限，對一時一事需要的內(nèi)容的取舍，宜以未成年人身心正常發(fā)育及他們后來發(fā)展的需要為尺度權(quán)衡。” ——陳桂生：《“基礎(chǔ)教育”辨析》，《上海教育科研》2002(3)。6．錢源偉 國家對兒童和青少年所實施的一定年限的一般教育或基本教育，是一切其他教育的基礎(chǔ)。它不同于以傳授從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識技能為主的職業(yè)技術(shù)教育，也不同于對各類在職人員進行文化知識、科學(xué)技術(shù)再教育的成人教育，而是以傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識為主，以全面提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的、不定向的、非專業(yè)的普通教育。——錢源偉：《基礎(chǔ)教育改革研究》，上海科技教育出版社2003，第4頁。7．［泰］奧多涅斯 在即將跨入21世紀(jì)之際世界基礎(chǔ)教育的范圍、結(jié)構(gòu)及其組成概念都發(fā)生了重大變化。這些變化至少是由最近關(guān)注基礎(chǔ)教育的一些具有里程碑意義的事件所引起并成為其標(biāo)志：1990年的國際掃盲年、世界全民教育大會、世界兒童問題首腦會議和九個人口大國全民教育首腦大會。——聯(lián)合國教科文組織：《為了21世紀(jì)的教育：問題與展望》，教育科學(xué)出版社2002，第185頁。8．李森 基礎(chǔ)教育就是指為一個人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，也就是按照國家的規(guī)定對兒童和青少年實施的旨在培養(yǎng)國民素質(zhì)的最低限度的普通教育，它包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育?！钌?、宋乃慶：《基礎(chǔ)教育概論》，四川教育出版社2004，第2頁。9．袁桂林 基礎(chǔ)教育“是以官方辦學(xué)為主的，政府有能力為全體或多數(shù)公民提供的最大年限的起始水平的教育，是一個國家教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)?！? ——袁桂林：《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》，東北師范大學(xué)出版社2002，第2頁。專題之二：基礎(chǔ)教育沿革

一、參考選題 1．中國基礎(chǔ)教育改革的總體發(fā)展脈絡(luò)梳理 2．中國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗教訓(xùn)及啟示 模仿化(日本、美國、蘇聯(lián)、歐美)、行政化、殖民化、搖擺化、亂則出教育家治則無教育家。

二、參考文獻 毛禮銳，沈灌群.中國教育通史(6卷本).山東教育出版社1985-1989.王炳照，閻國華.中國教育思想通史(8卷本).湖南教育出版社1994.李國鈞，王炳照.中國教育制度通史.山東教育出版社2000.臺灣“教育部”.中華民國教育年鑒.宗青圖書出版公司.民國80[1991].中央教育科學(xué)研究所.中國基礎(chǔ)教育發(fā)展研究報告.教育科學(xué)出版社.中國基礎(chǔ)教育年鑒.中國教育年鑒.黃書光.中國基礎(chǔ)教育的歷史反思與前瞻.天津教育出版社2006.吳洪成.中國小學(xué)教育史.山西教育出版社2006.廖其發(fā).中國幼兒教育史.山西教育出版社2006.商麗浩.中國中學(xué)教育史.山西教育出版社2006.王倫信.清末民國時期中學(xué)教育研究.華東師大出版社2002.熊明安.中華民國教育史.重慶出版社1990.顧樹森.中國歷代教育制度.江蘇教育出版社1981.陳學(xué)恂.中國近代教育大事記.上海教育出版社1981.舒新城.中國近代教育史資料(上中下).人民教育出版社1986-1987.陳元暉.中國近代教育史資料匯編(10冊).上海教育出版社1991等.［普通教育、高等教育、實業(yè)和師范教育、教育行政機構(gòu)與教育團體、教育思想、留學(xué)教育、學(xué)制演變、鴉片戰(zhàn)爭時期教育、洋務(wù)運動時期教育、戊戌變法時期教育］.中央教科所.中國現(xiàn)代教育大事記.教育科學(xué)出版社1989.金鐵寬.中華人民共和國教育大事記.山東教育出版社1995.金一鳴.中國社會主義教育的軌跡.華東師范大學(xué)出版社2000.教育部.共和國教育50年.北京師大出版社2000.改革開放30年中國教育改革與發(fā)展課題組.教育大國的崛起：1978-2008.教育科學(xué)出版社2008.袁振國.中國當(dāng)代教育思潮(1949-1989).三聯(lián)書店1991.專題之三：基礎(chǔ)教育行政與管理

一、參考選題 科教興國、教育法制、學(xué)制、教育宗旨(方針)、教育視學(xué)(督導(dǎo))、考試(畢業(yè)會考、高考等)、義務(wù)教育政策、師德政策??

二、參考文獻 蕭宗六，賀樂凡.中國教育行政學(xué).人民教育出版社2004.熊賢君.中國教育管理史.華中師范大學(xué)出版社1989.薛人仰.中國教育行政制度史略.臺灣中華書局1983.熊賢君.中國教育行政史.華中理工大學(xué)出版社1996.程斯輝.中國近代教育管理史.武漢工業(yè)大學(xué)出版社1989.熊賢君.近現(xiàn)代中國科教興國啟示錄.社會科學(xué)文獻出版社2005.王鐵.中國教育方針的研究(上).教育科學(xué)出版社1982.朱有瓛.中國近代學(xué)制史料，華東師大出版社1983-1993.江銘.中國教育督導(dǎo)史.人民教育出版社1994.劉兆偉，趙偉.中國教育法制史.黑龍江人民出版社2002.鄧嗣禹.中國考試制度史.上海書店, 1996.謝青，湯德用.中國考試制度史.黃山書社, 1995.楊學(xué)為等.中國考試制度史資料選編.黃山書社, 1992.專題之四：私學(xué)、書院與教會學(xué)校 ㈠私學(xué) 1．參考選題 ⑴私學(xué)艱難的發(fā)展歷程及規(guī)律 ⑵私學(xué)對今日教育的啟示 ⑶典型私學(xué)個案研究 2．參考文獻 馬鏞.傳統(tǒng)與再生：中國私立和民辦中小學(xué)的本土成長.山東教育出版社2007.李冬君.中國私學(xué)百年祭:嚴(yán)修新私學(xué)與中國近代政治文化系年.南開大學(xué)出版社, 2004.王炳照.中國私學(xué)·私立學(xué)?！っ褶k教育研究.山東教育出版社2002.王炳照.中國古代私學(xué)與近代私立學(xué)校研究.山東教育出版社1997.吳霓.中國古代私學(xué)發(fā)展諸問題研究.中國社會科學(xué)出版社1996.㈡書院 1．參考選題 ⑴書院發(fā)展脈絡(luò)及啟示 ⑵書院個案研究：問津書院、萬木草堂 ⑶書院學(xué)規(guī)(教條)研究 ⑷書院楹聯(lián)研究 2．參考文獻 陳元暉、尹德新、王炳照.中國古代的書院制度.上海教育出版社1981.張正潘.中國書院制度考略.江蘇教育出版社1985.李國鈞.中國書院史.湖南教育出版社1994.王炳照.中國古代書院.商務(wù)印書館1998.陳谷嘉，鄧洪波.中國書院制度研究.浙江教育出版社1997.陳谷嘉，鄧洪波.中國書院史資料.浙江教育出版社1998.鄧洪波，彭愛學(xué).中國書院攬勝.湖南大學(xué)出版社2000.李才棟.中國書院研究.江西高校出版社2005.㈢教會學(xué)校 1．參考選題 ⑴如何看待設(shè)立于中國的教會學(xué)校 ⑵教會學(xué)校個案研究 ⑶傳教士個案研究 ⑷教會學(xué)校學(xué)生個案研究 2．參考文獻 何曉夏，史靜寰.教會學(xué)校與中國教育近代化.廣東教育出版社1996.高時良.中國教會學(xué)校史.湖南教育出版社1994.李楚材.帝國主義侵華教育史資料：教會教育.教育科學(xué)出版社1997.熊月之.西學(xué)東漸與晚清社會.上海人民出版社1994.湯清.中國基督教百年史.香港道聲出版社1987.桑兵.晚清學(xué)堂學(xué)生與社會變遷.學(xué)林出版社1995.顧長聲.傳教士與近代中國.上海人民出版社1981.汪向榮.日本教習(xí).三聯(lián)書店1988.田正平.中外教育交流史.廣東教育出版社2004.畢乃德.洋務(wù)學(xué)堂.杭州大學(xué)出版社1993.專題之五：義務(wù)教育 ㈠參考選題 1．義務(wù)教育的發(fā)展歷程及啟示 2．義務(wù)教育規(guī)定個案研究 3．我國未來義務(wù)教育發(fā)展趨勢前瞻 ㈡參考文獻 熊賢君.千秋基業(yè)：中國近代義務(wù)教育研究.華中師范大學(xué)出版社1998.谷成久，王淑文.千秋偉業(yè): 中國義務(wù)教育的實踐與未來.安徽教育出版社2002.田正平.世紀(jì)之理想：中國近代義務(wù)教育研究.浙江教育出版社2000.教育研究編輯部.中國普及義務(wù)教育調(diào)查.天津教育出版社1987.吳榮鎮(zhèn).中共義務(wù)教育.臺灣師大書苑1992.專題6 課程變革 ㈠參考選題 1．課改的經(jīng)驗與教訓(xùn)梳理 2．某次典型課改個案研究 3．典型教材個案研究：中學(xué)修身教科書 4．應(yīng)然的課程是怎樣的 ㈡參考文獻 呂達.中國近代課程史論.人民教育出版社1994.王建軍.中國近代教科書發(fā)展研究.廣東教育出版社1996.彭澤平.嬗變與超越：新中國基礎(chǔ)教育課程改革史.華齡出版社2006.李彥榮.沖突與融合：中國中小學(xué)課程改革的文化路向.山東教育出版社2007.有寶華.新中國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)研究.浙江大學(xué)博士后2004.06.白月橋.課程變革研究.河北教育出版社1996.專題7 教育實驗 ㈠參考選題 1．教育實驗發(fā)展脈絡(luò)梳理 2．新中國六十年中小學(xué)教育實驗述評 3．鄉(xiāng)村教育實驗對當(dāng)今農(nóng)村教育改革的啟示 4．典型教育實驗述評 ㈡參考文獻 錢理群，劉鐵芳.鄉(xiāng)土中國與鄉(xiāng)村教育.福建教育出版社2008.陳錕.中國鄉(xiāng)村教育戰(zhàn)略.中共中央黨校出版社2006.雷實.教育試驗與教育思潮.四川教育出版社1998.熊明安，周洪宇.中國近現(xiàn)代教育實驗史.山東教育出版社2001.熊明安，喻本伐.中國當(dāng)代教育實驗史.山東教育出版社2005.劉克輝.南京國民政府時期鄉(xiāng)村學(xué)校教育問題研究: 1927-1937.北京師范大學(xué) 士論文]2007.李清華.陶行知與鄉(xiāng)村教育.海風(fēng)出版社2007.梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)理論研究會.鄉(xiāng)村：中國文化之本.山東大學(xué)出版社1989.專題8 德育 ㈠參考選題 1．德育的流變及得失 2．德育問題及矯正策略 3．典型德育案例研究 4．典型德育教材研究 ㈡參考文獻 黃書光.變革與創(chuàng)新 中國中小學(xué)德育演進的文化審視.山東教育出版社2007.鄭航.中國近代德育課程史.人民教育出版社2004.孫小平.新中國德育五十年.福建教育出版社2002.孫志建.中學(xué)思想政治課發(fā)展史.北京師大出版社1994.蔡元培.中學(xué)修身教科書.中央廣播電視出版社2012.梁啟超.德育鑒.北京大學(xué)出版社2011.專題9 教學(xué) ㈠參考選題 1．教學(xué)概念界定的歷史變遷及教學(xué)本義 2．教學(xué)改革脈絡(luò)梳理及啟示探析 3．某一教學(xué)專題改革研究 4．典型教改經(jīng)驗個案研究 ㈡參考文獻 董遠騫.中國教學(xué)論史.人民教育出版社1998.張傳燧.中國教學(xué)論史綱.湖南教育出版社1999.熊明安.中國近現(xiàn)代教學(xué)改革史.重慶出版社1999.黃忠敬.移植與重建 中國中小學(xué)教學(xué)的話語轉(zhuǎn)換.山東教育出版社2007.專題10 教師教育 ㈠參考選題

博[1．教師教育的濫殤及流變 2．教師教育發(fā)展新動向分析 3．教師教育的迷失及矯正策略 4．典型教師教育案例研究 ㈡參考文獻 劉問岫.中國師范教育簡史.人民教育出版社1985.劉捷，謝維和.柵欄內(nèi)外:中國高等師范教育百年省思.北京師范大學(xué)出版社2002.彭時代.中國師范教育100年.中國工人出版社1999.馬嘯風(fēng).中國師范教育史 : 1897-2000.首都師范大學(xué)出版社2003.卜玉華.回溯與展望 中國中小學(xué)教師發(fā)展的世紀(jì)轉(zhuǎn)型.山東教育出版社2007.崔運武.中國師范教育史.山西教育出版社2006.阮春林.清末民初中國師范教育研究: 1897-1922.中山大學(xué) [博士論文]2004 顧明遠主編，胡艷，米靖.制度的建構(gòu)與超越: 北京師范大學(xué)與20世紀(jì)的中國師范教育.北京師范大學(xué)出版社2005.專題11 女子教育 ㈠參考選題 1．女子教育發(fā)展脈絡(luò)梳理 2．新中國六十年女子教育發(fā)展述評 3．男女同校的得失分析 4．典型女子學(xué)校個案研究 5．當(dāng)今女子教育存在的問題及對策 ㈡參考文獻 熊賢君.中國女子教育史.山西教育出版社2006.杜學(xué)元.中國女子教育通史.貴州出版社1995.閻廣芬.中國女子與女子教育.河北大學(xué)出版社1996.雷良波等.中國女子教育史.武漢出版社1993.專題12 男子教育 ㈠參考選題 1．男子教育發(fā)展脈絡(luò)梳理 2．新中國六十年男子教育發(fā)展述評 3．典型男子學(xué)校個案研究 4．當(dāng)今男子教育存在的問題及對策 ㈡參考文獻 1.孫云曉、李文道等.拯救男孩.作家出版社2011.2.胡振京.男生：性別差距的新弱者.天津教育出版社2014.3.古里安.男孩的腦子想什么.世界圖書出版公司2011.4.關(guān)注男孩教育專欄.上海教育2011.5A 專題13：教育家 ㈠參考選題 1．教育家共性發(fā)展規(guī)律研究 2．典型教育家發(fā)展個案研究 3．教育家發(fā)展集體性個案研究 ㈡參考文獻 葉忠海.教育人才學(xué).復(fù)旦大學(xué)出版社1993.哈里特·朱克曼.科學(xué)界的精英.科學(xué)出版社1982.孫孔懿.論教育家.人民教育出版社2007.許美德.思想肖像：中國知名教育家的故事.教育科學(xué)出版社2008.王毓珣.名師發(fā)展研究.長春出版社2007.9

第四篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)。其次要實驗，即使精神領(lǐng)會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是新的，誰也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。*mey對*魏老師說：教學(xué)的教學(xué)方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優(yōu)缺點？ *魏老師對*SayTian說：學(xué)力差。

*黑暗執(zhí)政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發(fā)達，但是也不一定不存在弊??！

*魏老師對*韓雨—說：日本學(xué)生的學(xué)力不如中國學(xué)生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學(xué)得比中國學(xué)生多。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：外國學(xué)生所擁有的是能力，這正是中國的學(xué)生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學(xué)得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執(zhí)政官說：中國學(xué)生也很好。*韓雨—對*黑暗執(zhí)政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學(xué)生進行模式的應(yīng)試教育，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生無法和其他國家的人比。

*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：對學(xué)生有影響。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：不過那是過去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應(yīng)試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應(yīng)試教育應(yīng)該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

*mey對*魏老師說：能應(yīng)試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學(xué)生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發(fā)展呢？還是像韓國那方面發(fā)展。

*魏老師對*可憐的學(xué)生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學(xué)習(xí)別人先進的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當(dāng)然有，譬如要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓(xùn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要經(jīng)過很多層次。要使專家的理想課程變成學(xué)生的習(xí)得課程，關(guān)鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學(xué)生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學(xué)生的差異造成的。不一定是老師的教學(xué)方法造成的。這次課程改革對老師的教學(xué)方式提出了很高的要求。譬如，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要發(fā)展學(xué)生的個性。

*mey對*魏老師說：學(xué)生如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。

*魏老師對*mey說：學(xué)生要改變以往單純聽老師講的學(xué)習(xí)方式。要進行探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：您覺得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風(fēng)之刃說：不盡合理，需要改革。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關(guān)鍵性問題。*魏老師對*風(fēng)之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過程并重。甚至更注重過程。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：我覺得應(yīng)該重視實驗考核。*魏老師對*風(fēng)之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應(yīng)新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)既包括學(xué)科培訓(xùn)，還包括通識培訓(xùn)。如果教師能理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)，并不是學(xué)習(xí)特別困難，而是與老師的教育教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關(guān)鍵還在于教師。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。學(xué)生應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學(xué)生可能會有不同的答案。因為他們的經(jīng)驗不同。他們在建構(gòu)知識的過程中，對世界的理解也會不同?？茖W(xué)知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認為當(dāng)前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學(xué)素質(zhì)的提高可能更重要。

*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環(huán)境。*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習(xí)時間。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在我國教育的實際問題是學(xué)生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個教育的質(zhì)量觀問題。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：我想學(xué)校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現(xiàn)行的評價機制往往導(dǎo)致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。

*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在的考試機制只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然用分?jǐn)?shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更重要，但現(xiàn)在的問題是，學(xué)生把考試看作是負擔(dān)。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應(yīng)了現(xiàn)在的形勢。*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標(biāo)吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：其實我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，然而經(jīng)濟方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓(xùn)，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現(xiàn)在課程改革的許多新理念?；蛘哒f是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。

*mey對*魏老師說：建構(gòu)主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當(dāng)然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實現(xiàn)。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優(yōu)勢和劣勢，只在一種理論指導(dǎo)下進行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應(yīng)該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學(xué)習(xí)一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發(fā)揮其長處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學(xué)習(xí)。

*魏老師對*mey說：譬如，建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構(gòu)主義還認為，在認知策略上，學(xué)生具有的策略與教師認為他們應(yīng)該具有的策略不同，學(xué)生學(xué)習(xí)某課文的目的與教師認為其應(yīng)有的目的不同，學(xué)生對教師認為的重點不一定感興趣，學(xué)生對實驗結(jié)果的理解與教師認為他們應(yīng)該理解的也不盡相同，學(xué)生實際的認知結(jié)構(gòu)與教師認為他們應(yīng)該有的認知結(jié)構(gòu)不相同，造成教師在教學(xué)工作中達不到理想的結(jié)果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學(xué)生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學(xué)生會有反感。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學(xué)生就那么點時間，應(yīng)該有效利用。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節(jié)課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當(dāng)我向?qū)W生講課的時間，面前是渴求知識的學(xué)生。當(dāng)我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學(xué)生。這樣自己就知道應(yīng)該如何上課了。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應(yīng)該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現(xiàn)象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經(jīng)在學(xué)校管理教學(xué)期間搞過兩年的實驗，每節(jié)課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學(xué)生都能學(xué)到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學(xué)生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學(xué)方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學(xué)生素質(zhì)也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：上課是必要的，但教師應(yīng)該知道如何上課，學(xué)生也應(yīng)該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質(zhì)量才能真正提高。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可現(xiàn)在的體制使得大部分學(xué)生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不過解決問題是復(fù)雜的，因為每一個教師的素質(zhì)不同，所處的環(huán)境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：我其實也很一般，只是我在教學(xué)過程中經(jīng)?；貞涀约涸趯W(xué)生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓(xùn)方式就有三種：面對面培訓(xùn)、電視培訓(xùn)和發(fā)放培訓(xùn)包。*apple97220對*魏老師說：關(guān)于新課程改革，我不想談教師，想談?wù)剬W(xué)生，覺得現(xiàn)在的學(xué)生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉(zhuǎn)變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學(xué)生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目的，而其他關(guān)于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們?nèi)狈ο蚣议L解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調(diào)動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統(tǒng)的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關(guān)心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔(dān)心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎(chǔ)教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當(dāng)然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標(biāo)準(zhǔn)使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現(xiàn)因改革反而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內(nèi)容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現(xiàn)出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進行了階段總結(jié)和研討，發(fā)現(xiàn)課改實驗區(qū)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，譬如，教師開始基本適應(yīng)新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式正在發(fā)生改變。對課程評價理念和對學(xué)生的評價方式發(fā)生了變化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。

第五篇：基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革 1．第1題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應(yīng)臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2．第5題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3．第10題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第11題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 5．第17題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第18題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第26題

《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是（）A.魯迅B.胡適C.毛澤東D.陳獨秀

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第28題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾？蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 9．第29題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風(fēng)化雨》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 10．第46題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 11．第48題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12．第50題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 13．第56題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 14．第59題

“螞蟻抱團”可以體現(xiàn)以下哪種精神? A.團隊精神B.樂觀精神C.急性子D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 15．第63題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學(xué)C.中庸D.周易 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第3題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 17．第7題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 18．第12題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 19．第14題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 20．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B 21．第23題

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式（）

A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 22．第24題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C

23．第34題

“博學(xué)論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 24．第35題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學(xué)生D..社區(qū)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 25．第36題

有關(guān)學(xué)習(xí)的三條隱喻是

A.學(xué)走路B.認地圖C.打游戲D.學(xué)畫畫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 26．第44題

貫穿整個西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 27．第52題

實驗教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 28．第53題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 29．第62題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 30．第65題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 31．第2題

沒有哪一個學(xué)生完全是老師教出來的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第6題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學(xué)生的成績一口一口地咬掉。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第8題

做老師和做學(xué)生一樣，最重要的是讀書。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第9題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

35．第19題

一個善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實際上他是在與學(xué)生進行心與心的交流。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

36．第20題

一個好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 37．第21題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第27題

行動研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動和教師發(fā)表三個部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第30題

實習(xí)老師的好在于：年輕、平等、有激情。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 40．第31題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第32題

好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第33題

“異步教學(xué)法”提出了“小步子教學(xué)”的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第47題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第49題

教師的樂觀心態(tài)和主動精神是兩個相輔相成的品格。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第51題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優(yōu)點。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 46．第57題

教師在授課時要重視知識結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 47．第58題

教學(xué)智慧可以表述為傳道、授業(yè)、解惑。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第60題

“教師行動”也可稱為“做中學(xué)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第61題

教材是重要的課程資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 50．第64題

真正出色的教學(xué)工作者，首先是一個課程工作者。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 51．第4題

簡述“教師的人格魅力”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

52．第13題

你如何理解教師的“主動精神”？

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第15題

談?wù)勀銓虒W(xué)中民主管理的理解。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第16題

簡述“什么知識最有價值”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第25題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第37題

你贊成“教師拜師”嗎？為什么？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

57．第38題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

58．第39題

簡述細節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。

答案參見教材第56-57頁 59．第40題

談?wù)勀銓Α捌谕?yīng)”或“皮革馬利翁效應(yīng)”的理解。參見教材P113-114 60．第41題

你認為教師學(xué)習(xí)的方式有哪些？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第42題

論述敘事研究的兩條道路。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

62．第43題

簡述“受學(xué)生歡迎的十種教師”。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第45題

簡述“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實驗的步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

64．第54題

簡述教師如何超越教材。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第55題

簡述教師如何吃透教材。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

1．第25題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補充教材 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 2．第26題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3．第27題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 4．第28題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 5．第29題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第30題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對待教材B.以“加法”的態(tài)度對待教材C.以“減法”的態(tài)度對待教材D.以“乘法”的態(tài)度對待教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第31題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學(xué)C.中庸D.周易 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 8．第32題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 9．第58題

目標(biāo)教學(xué)是以下哪個的延伸和更新？

A.單元教學(xué)法B.異步教學(xué)法C.嘗試教學(xué)法D.設(shè)計教學(xué)法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 10．第59題

“異步教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 11．第60題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

12．第61題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應(yīng)臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 13．第62題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 14．第63題

美國學(xué)者（）被稱為設(shè)計教學(xué)法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15．第64題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 16．第10題

實驗教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊 標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第11題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會學(xué)研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 18．第12題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 19．第13題

“博學(xué)論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 20．第14題

什么樣的老師受學(xué)生歡迎（）

A.實習(xí)教師B.像母親一樣慈愛的老師C.充滿愛心的老師D.寬容的老師 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 21．第15題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學(xué)生D..社區(qū)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 22．第16題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D

23．第17題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神 標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 24．第35題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 25．第36題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實踐 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 26．第53題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 27．第54題

貫穿整個西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 28．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 29．第56題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C 30．第57題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物 標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 31．第1題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第2題

學(xué)英語實際上是一種整體學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第3題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優(yōu)點。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 34．第4題

教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動”。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 35．第5題

教師應(yīng)從事行動研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

36．第6題

“用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 37．第7題

一個好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第8題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第9題

“目標(biāo)教學(xué)”提出的一個很重要的策略就是“重新再做一次”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 40．第43題

好的行動研究報告要有一種“自傳感”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第44題

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 42．第45題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第46題

行動研究不一定要超越經(jīng)驗。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第47題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 45．第48題

行動研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動和教師發(fā)表三個部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 46．第49題

德育敘事是敘事研究的重點。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

47．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第51題

“解惑”即引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第52題

貫穿整個中國教學(xué)論的基本主題是“形式教育”與“實質(zhì)教育”之間的爭執(zhí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 50．第65題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 51．第18題

簡述“死亡詩社”的精彩片段。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

簡述教師更新教材的必要性。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第20題

簡述“教師的人格魅力”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第21題

談?wù)勀銓Α敖處煵┛汀钡目捶ā?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第22題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第23題

談?wù)勀銓Α捌谕?yīng)”或“皮革馬利翁效應(yīng)”的理解。標(biāo)準(zhǔn)答案：參見教材P113-114 57．第24題

論述敘事研究的兩條道路。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

58．第33題

簡述梅伊曼對拉伊“實驗教育學(xué)”的批判意見。

標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

59．第34題

簡述什么叫做教師的課程智慧 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

60．第37題

簡述“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實驗的步驟。

準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第38題

簡要談?wù)勀闶侨绾伍_展“教師閱讀”活動的。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

62．第39題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第40題

簡述細節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。標(biāo)準(zhǔn)答案：答案參見教材第56-57頁 64．第41題

論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第42題

簡述中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的三個基本主題。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

1．第2題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2．第3題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 3．第4題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第5題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5．第6題

“民主管理”的前提條件是（）

A.教師行動B.教師行為C.教師威信D.教師權(quán)威 6．第7題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 7．第8題

美國學(xué)者（）被稱為設(shè)計教學(xué)法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第34題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 9．第35題

“異步教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 10．第36題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11．第37題

不屬于教育中“類比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龔自珍C.洛克D.赫爾巴特

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12．第38題

敘事研究的重點是（）A.管理敘事B.德育敘事C.教學(xué)敘事D.學(xué)習(xí)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

13．第39題

“學(xué)習(xí)即是學(xué)走路”的教育隱喻意味著學(xué)習(xí)是一個（）的過程。A.成長B.努力C.自學(xué)D.困難

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 14．第44題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對待教材B.以“加法”的態(tài)度對待教材 C.以“減法”的態(tài)度對待教材D.以“乘法”的態(tài)度對待教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15．第45題

“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”實驗的主持人是（）A.何文浩B.王澤釗C.邱學(xué)華D.盧仲衡

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第17題

實驗教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第20題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學(xué)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 18．第21題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 19．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B 20．第23題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C 21．第24題

教師學(xué)習(xí)的方式包括（）

A.教師授課B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D 22．第25題

貫穿整個中國教學(xué)論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學(xué)C.思D.知

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 23．第26題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D

24．第51題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 25．第52題

教師怎樣做行動研究？

A.校本課程開發(fā)B.校本教育研究C.校本教學(xué)研究D.校本管理研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 26．第53題

貫穿整個西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|D 27．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 28．第56題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 29．第57題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 30．第58題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 31．第1題

管理的核心是讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自主發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 32．第9題

幼兒園、小學(xué)的男性教師越來越少，女性越來越多，這是一種積極的教師分布。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 33．第10題

“教師行動”也可稱為“做中學(xué)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第11題

閱讀是一種精神的出差、文化的出軌。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 35．第12題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 36．第13題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學(xué)生的成績一口一口地咬掉。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

37．第14題

教師應(yīng)從事行動研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第15題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 39．第16題

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 40．第18題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第19題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第40題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 43．第41題

電影《音樂之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 44．第42題

教師應(yīng)該尊重家長，不能收取家長好處也不能訓(xùn)斥家長。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第43題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 46．第46題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 47．第48題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 48．第49題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第50題

只有在有效教學(xué)的“眼光”與行動研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發(fā)生“校本教學(xué)研究”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 50．第54題

好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 1．第31題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2．第32題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風(fēng)化雨》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 3．第33題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第34題

“敘事的教育行動研究”主要的行動者是（）A.大學(xué)教師B.校長C.校外研究員D.中小學(xué)教師 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 5．第35題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 6．第36題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7．第37題

“嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 9．第51題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 10．第52題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11．第53題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 12．第54題

游戲的一個很重要的秘密是？

A.好玩B.有趣C.及時反饋D.合作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

13．第55題

敘事研究的重點是（）

A.管理敘事B.德育敘事C.教學(xué)敘事D.學(xué)習(xí)敘事 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 14．第56題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補充教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 15．第57題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．第16題

實驗教育學(xué)的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C|D 17．第17題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 18．第18題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 19．第19題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 20．第20題

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式（）

A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 21．第21題

教師的行動研究包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師發(fā)表C.教師行動D.教師上課

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 22．第22題

貫穿整個中國教學(xué)論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學(xué)C.思D.知

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 23．第25題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C|D

24．第43題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學(xué)敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D 25．第44題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 26．第45題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 27．第46題

教師的教學(xué)智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 28．第47題

有關(guān)學(xué)習(xí)的三條隱喻是

A.學(xué)走路B.認地圖C.打游戲D.學(xué)畫畫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 29．第48題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事B.管理生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D 30．第49題

中國近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 31．第1題

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強不息，厚德載物”出自《大學(xué)》。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 32．第2題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 33．第3題

教材是重要的課程資源。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第4題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 35．第5題

學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

36．第14題

嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

37．第15題

“解惑”即引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 38．第38題

做老師有一個底線，這個底線就是：一定要說話算話。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．第39題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 40．第40題

真正出色的教學(xué)工作者，首先是一個課程工作者。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 41．第41題

好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 42．第42題

教師行動的“前因”是“教師學(xué)習(xí)”，“后果”是“教師發(fā)表”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 43．第58題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 44．第59題

沒有哪一個學(xué)生完全是老師教出來的。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 45．第60題

教師應(yīng)參與課程開發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 46．第61題

“用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 47．第62題

知識教育比人格教育更重要。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 48．第63題

不是教教材，而是用教材教。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 49．第64題

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的備課行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：0 50．第65題

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動學(xué)習(xí)的原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：1