第一篇：基礎(chǔ)教育改革淺談1

基礎(chǔ)教育改革論文

-----------------基礎(chǔ)教育改革中化學(xué)教育改革淺談

年 級(jí)： 2009級(jí)化學(xué)二班

姓 名：

學(xué) 號(hào)：

2013年4月20日 基礎(chǔ)教育改革中化學(xué)教育改革淺談

【摘要】 基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)為了提高教育水平、改善教育現(xiàn)狀、加強(qiáng)教育質(zhì)量的改進(jìn)措施；是真正的想貫徹黨的科教興國(guó)，而且是不斷加強(qiáng)的政策；更是一個(gè)旨在提高全民素質(zhì)的改革。所以，教育，不但要讓學(xué)生掌握充分的科學(xué)知識(shí)，更是要讓學(xué)生掌握技能，一種擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能把知識(shí)實(shí)踐化的本領(lǐng)。而化學(xué)教育是一個(gè)相對(duì)貼近生活的學(xué)科，在不斷的改革中，尤其是新時(shí)代課程改革的大背景下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活。但是在不斷的進(jìn)化中，可以說(shuō)這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的最好途徑，也正是這樣，才能把教育的路一步一步走向更好，更強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育改革、化學(xué)教育、化學(xué)教育改革

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門(mén)學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成。2001年9月1日起從義務(wù)教育階段的全國(guó)38個(gè)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動(dòng)，到2005年，義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生已全部進(jìn)入新課程。

一、化學(xué)教育及其特點(diǎn)

我們都知道，教育改革從本質(zhì)上講，就是要不斷提高被教育者的素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)①?；瘜W(xué)，作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其對(duì)生活的貼近性、對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性必然決定化學(xué)教育將是一個(gè)重點(diǎn)。

首先，化學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，比如對(duì)微觀粒子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，各類化合物的歸類與性質(zhì)研究，都可以讓學(xué)生意識(shí)到：物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定其用途。所以可以培養(yǎng)學(xué)生從微觀到宏觀，在從宏觀到微觀的思維方式。這也是一種能力的培養(yǎng)，一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而改造事物的本領(lǐng)。其次化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必備手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和觀察，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索精神。而且實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生提高動(dòng)手能力和技巧，在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)現(xiàn)象的解釋和挖掘會(huì)讓學(xué)生更加牢固知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，正是以上這些不斷進(jìn)步和實(shí)踐的過(guò)程能有效地提高學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。個(gè)性品質(zhì)是習(xí)慣的深化 ,是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的反應(yīng)系統(tǒng) ,包括有 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。從實(shí)驗(yàn)所具備的的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精確地操作、不斷的思考、廣播的知識(shí)體系等等基本素質(zhì)要求，無(wú)疑，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)凡事求優(yōu)、求美，精益求精，力求改進(jìn)，追求完美，勤奮工作，勤于思考，思路開(kāi)闊，思維敏捷，耐心細(xì)致，有條不紊的學(xué)習(xí)和做事原則。

因此，在基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程中，化學(xué)教育的改革更是我們不容忽視的。

二、從基礎(chǔ)教育改革看改革要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)新課程主要從宏觀方面提出了以下幾點(diǎn)要求：“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,同時(shí)明確規(guī)定“要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn), 結(jié)合具體內(nèi)容, 加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性”,“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn), 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”②。這些規(guī)定和要求是針對(duì)所有學(xué)科的，當(dāng)然對(duì)于化學(xué)教育，也必須結(jié)合這些要求做出相應(yīng)的改革。

從宏觀來(lái)看，首先，它指出了現(xiàn)有課程存在的問(wèn)題和弊端, 明確了改革的方向,課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)于課程的目標(biāo)與功能也都從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面做出了明確的規(guī)定, 從而有利于切實(shí)提高新課程引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功效。其次，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系, 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn), 在課程結(jié)構(gòu)中增設(shè)了經(jīng)驗(yàn)課程, 在課程實(shí)施中“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”, 強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，這些正確的規(guī)定針對(duì)了現(xiàn)行課程與教學(xué)存在的某些問(wèn)題與弊端, 有的放矢地提出了解決問(wèn)題、克服弊端的原則與思路, 高度集中了廣大教師的智慧和在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的行之有效的經(jīng)驗(yàn), 深刻反映了教學(xué)客觀規(guī)律和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)所引發(fā)的變革課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的客觀要求。最后一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 力求改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體, 而教師則是一個(gè)引路人，引導(dǎo)著學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)。

所以在新時(shí)期核心背景下，化學(xué)教育改革也必須發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

三、化學(xué)教育改革

化學(xué)被定義為是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，以及變化過(guò)程中伴隨發(fā)生的能量變化的學(xué)科。這個(gè)定義體現(xiàn)了化學(xué)的特點(diǎn)、思維、探究方式－由表及里、由宏觀到微觀、再回到宏觀；由已知到未知、由已有到創(chuàng)新；著重于分類法、模型法、歸納法；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重于理論證明。

由于化學(xué)已逐漸滲透到人類生產(chǎn)和生活中的每一個(gè)角落與領(lǐng)域，從而要求化學(xué)教育改革必須比以往任何時(shí)候更緊密地聯(lián)系社會(huì)的生產(chǎn)和生活實(shí)際，更好的反映在社會(huì)生產(chǎn)和生活中各種有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，并是化學(xué)教育更加普及，為提高人民大眾的科學(xué)文化素質(zhì)做出自己的貢獻(xiàn)；其次，在日益繁華的社會(huì)背后，化學(xué)扮演的角色絕不僅僅這么簡(jiǎn)單。所以化學(xué)教育還必須要要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)有關(guān)全球性問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題的保護(hù)、食品問(wèn)題的鑒定）的理解上做出貢獻(xiàn)，更是為以后解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)代化學(xué)與其他化學(xué)相互滲透大大加強(qiáng)的情況下，化學(xué)占據(jù)中心科學(xué)位置的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，化學(xué)教育必須要做出適宜的改革，不僅是科學(xué)發(fā)展的必要，更是社會(huì)更好的前進(jìn)的動(dòng)力③。

化學(xué)基礎(chǔ)教育改革，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革要求，從宏觀角度看，主要從以下幾點(diǎn)作出改進(jìn)，進(jìn)而適應(yīng)新課程改革，達(dá)到教育質(zhì)量的提升。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要讓學(xué)生知道如何去做，要讓他們能運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立思考探求更好的方法。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生走上屬于他們自己的探索之路。二是加強(qiáng)師資力量，從2007年國(guó)家實(shí)行的免費(fèi)師范生政策來(lái)看，這已是在不斷加強(qiáng)教育的質(zhì)量。三是教育內(nèi)容、方法、手段的改進(jìn)。教育的內(nèi)容要貼近生活，更易于接受，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是化學(xué)作為一門(mén)探究性的學(xué)科，必須要注重實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用課程教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)一步深入理解，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和鉆研能力，為明天的開(kāi)拓創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后還必須強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)偏于理論化，即使做實(shí)驗(yàn)也與理論差距較大。所以，就要求我們要盡可能從實(shí)際出發(fā)，在可能的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的抽象思維加以提升。

參考文獻(xiàn)：

（1）劉玉林，化學(xué)教育改革的重要性與基本思路，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）劉碩，關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003（3）吳泳，主動(dòng)適應(yīng)世界化學(xué)教育改革的新形勢(shì)努力探索提高高等師范院?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)教育質(zhì)量的途徑，自然科學(xué)版，1994

第二篇：基礎(chǔ)教育改革1

基礎(chǔ)教育改革

一、不定項(xiàng)選擇題 ? “八字教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（D.段力佩）? “異步教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（B.黎世法）

? 《夏令營(yíng)中的較量》這篇文章的作者是：（C.孫云曉）? 《易卜生主義》這篇文章的作者是：（B.胡適）

? 《中國(guó)人你為什么不生氣》這篇文章的作者是：（B.龍應(yīng)臺(tái)）? 顧泠沅倡導(dǎo)的“行動(dòng)教育”

? 韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是：（A.傳道 B.授業(yè) C.解惑）? 教師的“課程智慧”包括：（B.吃透教材 C.補(bǔ)充教材 D.更新教材）? 教師的“人格魅力”包括：（A.主動(dòng) B.有生活情趣 C.樂(lè)觀）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道 C.授業(yè) D.解惑）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道C.授業(yè) D.解惑）? 黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人

? 素質(zhì)教育的基本精神是：（A.創(chuàng)新精神 B.實(shí)踐能力）? 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是：（A.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)）? 新課程提出的口號(hào)是：（C.為了每一個(gè)孩子的發(fā)展）A.活力 B.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 D.為了中華民族的偉大復(fù)興

二、判斷題 ?

“解惑”即引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案:錯(cuò)誤

? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。答案:錯(cuò)誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:錯(cuò)誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? 補(bǔ)充教材是做“減法”，更新教材則先要做“加法”。答案:錯(cuò)誤 ? 不是教教材，而是用教材教。答案:正確 ? 嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”。答案:錯(cuò)誤 ? 好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 教材是重要的課程資源 答案:正確 ? 教師應(yīng)參與課程開(kāi)發(fā)。答案:正確 ? 教師應(yīng)從事行動(dòng)研究。答案:正確 ? 教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動(dòng)”。答案:錯(cuò)誤 ? 教學(xué)唯一合法的定義是自學(xué)輔導(dǎo)。（答案:正確）? 人格魅力可以表述為主動(dòng)、樂(lè)觀、情趣。（答案:正確）? 所有的教師都需要管理智慧。（答案:正確）? 行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分。（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自主。答案:正確 ? 學(xué)習(xí)唯一合法的定義是自學(xué)。答案:錯(cuò)誤

? 有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞是主動(dòng)探究、情感意志和生活實(shí)踐。? 知識(shí)教育比人格教育更重要。答案:錯(cuò)誤

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述“教師應(yīng)具備哪些課程智慧” 2.請(qǐng)敘述“父親的腳后跟”的故事 3.如何理解“學(xué)習(xí)即學(xué)地圖” 4.怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 5.請(qǐng)敘述“同學(xué)的差別”的故事 6.簡(jiǎn)述“教師的教學(xué)智慧” 7.簡(jiǎn)述“教師的課程智慧” 8.簡(jiǎn)述“教師的管理智慧” 9.簡(jiǎn)述“教師的人格魅力” 10.簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素 11.簡(jiǎn)述“受學(xué)生歡迎的十種教師” 12.簡(jiǎn)述“同學(xué)的差別”的故事

13.簡(jiǎn)述“教師的管理智慧” 14.簡(jiǎn)述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事 15.簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 簡(jiǎn)述“教師的管理智慧”。簡(jiǎn)述“教師的課程智慧”。

簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素。簡(jiǎn)述“什么知識(shí)最有價(jià)值”。簡(jiǎn)述“死亡詩(shī)社”的精彩片段。簡(jiǎn)述“同學(xué)的差別”的故事。簡(jiǎn)述“西方課程探究的三種范式”。簡(jiǎn)述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事。簡(jiǎn)述什么叫做課程智慧

教師的主動(dòng)精神意味著什么？ 教師如何獲取專業(yè)支持？

教育中的“民主”意味著什么？

如果班上某個(gè)學(xué)生的“80元”被同學(xué)偷了，班主任怎么辦？

四、論述題

1.敘述“影響我的重要他人” 2.論“成長(zhǎng)的關(guān)鍵年齡及其關(guān)鍵教育” 3.論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略

4.“異步教學(xué)”與“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)程序及其共同精神5.論“父母的陪伴對(duì)孩子的影響” 6.教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧

第三篇：基礎(chǔ)教育改革

[鍵入文字]

基礎(chǔ)教育改革

《人性的弱點(diǎn)》的作者是

D.卡耐基

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛(ài)”的主題？A.《鄉(xiāng)村女教師》 “自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的主持人是（）D.盧仲衡 “自強(qiáng)不息，厚德載物”出自（）D.周易

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）C.夸美紐斯 《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是B.胡適 管理的根本精神是（）D.民主

“螞蟻抱團(tuán)”可以體現(xiàn)以下哪種精神?A.團(tuán)隊(duì)精神 民主的輔助策略是（）B.管理技巧

教師超越教材的做法是（）B.以“加法”的態(tài)度對(duì) 《中國(guó)人你為什么不生氣》這篇文章的作者A.龍應(yīng)臺(tái) 游戲的一個(gè)很重要的秘密是？C.及時(shí)反饋

教育中“類比研究”的代表人物是（）B.孟子 更新教材又可稱作（）C.開(kāi)發(fā)教材

教師人格中最重要的品格是（）B.主動(dòng)精神 “自強(qiáng)不息，厚德載物”出自（）D.周易 敘事研究的重點(diǎn)是（）C.教學(xué)敘事

根絕小說(shuō)《飄》改編的電影是？C.《亂世佳人》 目標(biāo)教學(xué)是以下哪個(gè)的延伸和更新？A.單元教學(xué)法

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）D.教學(xué)行為敘事 教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）B.課堂行為 “異步教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）C.黎世法

美國(guó)學(xué)者（）被稱為設(shè)計(jì)教學(xué)法之父。B.克伯屈 “嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是（）B.邱學(xué)華 好老師擁有一個(gè)最基本的元素是D.愛(ài)心

“敘事的教育行動(dòng)研究”主要的行動(dòng)者是（）D.中小學(xué)教師 教師行動(dòng)有一個(gè)“前因后果”，其中“前因”是（）D.教師學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)即是學(xué)走路”的教育隱喻意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)（）的過(guò)程。C.自學(xué) “民主管理”的前提條件是（）C.教師威信 《來(lái)吧，孩子》的作者是（）D.池莉

“明心論”的代表人物有（）

A.陸九淵B.孟子

韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.傳道B.授業(yè)D.解惑

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂(lè)觀B.主動(dòng)C.有生活情趣 教師的主動(dòng)精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計(jì) 教師的教學(xué)智慧包括

[鍵入文字]

A.傳道C.授業(yè)D.解惑 行動(dòng)研究的特點(diǎn)包括（）

A.系統(tǒng)B.參與C.公開(kāi)D.改進(jìn)

中國(guó)近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐 教師怎樣做行動(dòng)研究？

A.校本課程開(kāi)發(fā)C.校本教學(xué)研究D.校本管理研究 教師應(yīng)該如何處理教材？

B.吃透教材C.補(bǔ)充教材D.更新教材 “好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧C.人格魅力

什么樣的老師受學(xué)生歡迎（）

A.實(shí)習(xí)教師B.像母親一樣慈愛(ài)的老師C.充滿愛(ài)心的老師D.寬容的老師 課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學(xué)生D..社區(qū) 教師的行動(dòng)研究包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師發(fā)表C.教師行動(dòng)

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學(xué)生活敘事C.教學(xué)敘事D.自傳敘事 教師的樂(lè)觀精神主要包括（）

B.有激情的生活C.賞識(shí)意識(shí)D.寬容精神 素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.態(tài)度、情感、價(jià)值觀D.知識(shí)與技能 教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學(xué)習(xí)B.教師行動(dòng)C.教師發(fā)表 敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事D.教學(xué)敘事

貫穿整個(gè)西方教學(xué)論的基本主題是（）和（）之間的爭(zhēng)執(zhí)

A.實(shí)質(zhì)教育D.形式教育 有關(guān)學(xué)習(xí)的三條隱喻是

A.學(xué)走路B.認(rèn)地圖C.打游戲

貫穿整個(gè)中國(guó)教學(xué)論的基本主題是（）與（）之間的爭(zhēng)鳴

B.學(xué)C.思

敘事研究可以分化為（）

B.敘事的教育行動(dòng)研究 C.敘事的教育人類學(xué)研究 “博學(xué)論”的代表人物有（）

A.孔子C.荀子D.朱熹

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式（）

A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

教師學(xué)習(xí)的方式包括（）

B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀 教師的管理智慧可以概括為（）

A.教師要培育學(xué)生的民主精神B.教師要有管理技巧D.教師要有威信

[鍵入文字]

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）

C.梅伊曼D.拉伊

做老師有一個(gè)底線，這個(gè)底線就是：一定要說(shuō)話算話。

√ 教師在授課時(shí)要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)。

√

真正好的小說(shuō)，能讓人看到人性中的神性。√

幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

√ 清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”出自《大學(xué)》?！?教師應(yīng)從事行動(dòng)研究?！?/p>

德育敘事是敘事研究的重點(diǎn)?！?不是教教材，而是用教材教?！?嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”?！?教師行動(dòng)的“前因”是“教師學(xué)習(xí)”，“后果”是“教師發(fā)表”?！?/p>

幼兒園、小學(xué)的男性教師越來(lái)越少，女性越來(lái)越多，這是一種積極的教師分布?！?/p>

一個(gè)善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實(shí)際上他是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。√ 教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，不能收取家長(zhǎng)好處也不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)?！?真正出色的教學(xué)工作者，首先是一個(gè)課程工作者?！?教是為了不需要教?！?/p>

“敘事研究”中的敘述者可以是中小學(xué)教師，也可以是校外研究者?！?“敘事的教育行動(dòng)研究”主要是中小學(xué)教師自己展開(kāi)的研究方式?！?類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”?！?學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)?！?/p>

“教師威信”是民主管理的輔助策略?！?好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。√ “用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個(gè)步驟。教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為?！?/p>

電影《音樂(lè)之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。× “教師行動(dòng)”也可稱為“做中學(xué)”√。

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染?！?/p>

行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分?！?好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感?！?/p>

“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理?！?“異步教學(xué)法”提出了“小步子教學(xué)”的原則?！?/p>

只有在有效教學(xué)的“眼光”與行動(dòng)研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發(fā)生“校本教學(xué)研究”?！?/p>

每一個(gè)老師都有自己的個(gè)性，但個(gè)性是可以被超越的?！?教師的樂(lè)觀心態(tài)和主動(dòng)精神是兩個(gè)相輔相成的品格。√ 教學(xué)智慧可以表述為傳道、授業(yè)、解惑?！?好的行動(dòng)研究報(bào)告要有一種“自傳感”?！?閱讀是一種精神的出差、文化的出軌?！?對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，“控制感”不重要。×

唱好一首歌，需要有節(jié)奏感，但上好一堂課不需要?！?沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生完全是老師教出來(lái)的。√

[鍵入文字]

知識(shí)教育比人格教育更重要?！?/p>

“目標(biāo)教學(xué)”提出的一個(gè)很重要的策略就是“重新再做一次”?！?渴望賞識(shí)是人性的一大缺點(diǎn)，而不是優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

自卑是折磨人的一種情緒，他會(huì)把學(xué)生的成績(jī)一口一口地咬掉。√ 教師應(yīng)參與課程開(kāi)發(fā)?！?/p>

學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上是一種整體學(xué)習(xí)。√

實(shí)習(xí)老師的好在于：年輕、平等、有激情?！?教師“寫(xiě)”教育事件是變革課堂教學(xué)的突破口?！?/p>

貫穿整個(gè)中國(guó)教學(xué)論的基本主題是“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”之間的爭(zhēng)執(zhí)?！?學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自學(xué)?！?/p>

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”?！?拜師和閱讀構(gòu)成了教師學(xué)習(xí)?！?教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動(dòng)”?！?/p>

生涯設(shè)計(jì)不是“自強(qiáng)不息”的一個(gè)要素?！?/p>

行動(dòng)研究的特點(diǎn)包括：參與、改進(jìn)、整合、公開(kāi)?！?“學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理?！?/p>

通過(guò)“引證自然”的方式提出了一整套“自然教育”理論的教育家是洛克?！?“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”?！?“解惑”即引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。√

教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的備課行為?！?好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。√

在鄉(xiāng)村，有一個(gè)根深蒂固的觀念：不打不成材?！?管理的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)“期望效應(yīng)”或“皮革馬利翁效應(yīng)”的理解。參見(jiàn)教材P113-114 簡(jiǎn)述細(xì)節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。參見(jiàn)教材第56-57頁(yè)

第四篇：基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

作

業(yè)

1．第1題 “敘事的教育行動(dòng)研究”主要的行動(dòng)者是（）A.大學(xué)教師B.校長(zhǎng)C.校外研究員D.中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)答案：D 2．第2題 《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是 A.魯迅B.胡適C.毛澤東D.陳獨(dú)秀標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3．第3題 美國(guó)學(xué)者（）被稱為設(shè)計(jì)教學(xué)法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4．第4題 “嘗試教學(xué)法”的倡導(dǎo)者的是

A.顧泠沅B.邱學(xué)華C.段力佩D.杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5．第5題 “異步教學(xué)”的倡導(dǎo)者是

A.魏書(shū)生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅標(biāo)準(zhǔn)答案：C

6．第6題 《中國(guó)人你為什么不生氣》這篇文章的作者是 A.龍應(yīng)臺(tái)B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7．第12題 更新教材首次要做的是（）A.加法B.減法C.乘法D.除法標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8．第13題 好老師擁有一個(gè)最基本的元素是 A.細(xì)心B.恒心C.耐心D.愛(ài)心標(biāo)準(zhǔn)答案：D 9．第14題 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是

A.創(chuàng)新學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10．第22題 更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開(kāi)發(fā)教材D.補(bǔ)充教材標(biāo)準(zhǔn)答案：C 11．第23題 教師人格中最重要的品格是（）

A.進(jìn)取精神B.主動(dòng)精神C.學(xué)習(xí)精神D.民主精神標(biāo)準(zhǔn)答案：B

12．第24題 從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學(xué)敘事B.自傳敘事C.教學(xué)生活敘事D.教學(xué)行為敘事標(biāo)準(zhǔn)答案：D 13．第31題 教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14．第32題 由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C 15．第7題 “明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B 16．第8題 教師應(yīng)該如何處理教材？

A.拋棄教材B.吃透教材C.補(bǔ)充教材D.更新教材標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 17．第9題 素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.態(tài)度、情感、價(jià)值觀D.知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 18．第17題 中國(guó)近現(xiàn)代教學(xué)改革的基本主題包括（）

A.自學(xué)輔導(dǎo)B.人生觀教育C.研究性學(xué)習(xí)D.生活實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 19．第18題 韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是 A.傳道B.授業(yè)C.寬容D.解惑標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|D

20．第19題 敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動(dòng)研究C.敘事的教育人類學(xué)研究D.敘事的教育社會(huì)學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B|C 21．第29題 教師的主動(dòng)精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性執(zhí)行C.生涯設(shè)計(jì)D.厚德載物標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C 22．第30題 教師如何獲得“實(shí)踐智慧”和“專業(yè)支持”？ A.進(jìn)修B.上課C.閱讀D.進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)答案：A|C|D

23．第37題 什么樣的老師受學(xué)生歡迎（）

A.實(shí)習(xí)教師B.像母親一樣慈愛(ài)的老師C.充滿愛(ài)心的老師D.寬容的老師標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 24．第38題 行動(dòng)研究的特點(diǎn)包括（）

A.系統(tǒng)B.參與C.公開(kāi)D.改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A|B|C|D 25．第11題 教師應(yīng)從事行動(dòng)研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

26．第15題 管理的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 27．第16題 教材是重要的課程資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 28．第25題 好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

29．第26題 教師“寫(xiě)”教育事件是變革課堂教學(xué)的突破口。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

30．第28題 行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 31．第33題 教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動(dòng)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

32．第34題 “用鋼筆錄像”是教學(xué)敘事的第二個(gè)步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

33．第35題 一個(gè)好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)答案：1 34．第36題 “管理智慧”是“管理技巧”的輔助策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

35．第10題 談?wù)勀銓?duì)中國(guó)教學(xué)論中“博學(xué)論”的了解。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

36．第20題 簡(jiǎn)述教師更新教材的必要性。標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

37．第21題 學(xué)習(xí)這門(mén)課程，你有什么收獲？標(biāo)準(zhǔn)答案：自由發(fā)揮

38．第27題 結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談一下你對(duì)教師“解惑”的理解標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

39．第39題 教師何以需要發(fā)出自己的聲音？標(biāo)準(zhǔn)答案：參考課本、自由發(fā)揮

第五篇：基礎(chǔ)教育改革

山東師范大學(xué)成人高等教育 教育學(xué) 專業(yè) 本科

基礎(chǔ)教育改革與實(shí)驗(yàn)課程書(shū)面作業(yè)

一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）

1.基礎(chǔ)教育改革的決策原則是什么？

2.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制概念的基本要素是什么？

二、論述題（每題35分，共70分）

1.如何認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中的特殊地位？ 2.試述教育國(guó)際化與教育民族化的關(guān)系。