第一篇：班主任工作案例-了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生（模版）

班主任工作 案

例

了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生

花臺(tái)小學(xué)

韓秀華

班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中，這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天早晨，我剛剛走進(jìn)校園，就有學(xué)生向我跑來，憑著那份直覺，我知道肯定發(fā)生什么事了。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級(jí)出事了。當(dāng)即我跟著那個(gè)學(xué)生急匆匆向教室走去，看到教師門前有一大幫人已圍在那兒了，那架勢(shì)就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場(chǎng)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——許新朋。憑著對(duì)許新朋的了解與作為班主任的那份敏感，當(dāng)時(shí)我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法來解決一些勢(shì)必解決的問題。

把這場(chǎng)未開始的“火拼”瓦解后，我先找到在場(chǎng)的幾位學(xué)生仔細(xì)了解了整件事的來龍去脈。當(dāng)然許新朋也肯定看到我找了好幾位同學(xué)去問話了。據(jù)那幾位學(xué)生反映：許新朋是為了保護(hù)我們班的一位同學(xué)不受其他班同學(xué)的欺負(fù)而一個(gè)人單槍匹馬的去找另一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行“談判”的，只是到后來雙方都互不相讓，才會(huì)有這場(chǎng)面的發(fā)生。

但是，我知道事情并非這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲抑涝S新朋一直以來總是意氣用事，霸氣十足。這些與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)：他在很小時(shí)，父母離異，他跟隨母親在建筑工地打工，那種生活環(huán)境使得他過早的成熟，過分的敏感。這兩年轉(zhuǎn)到這里上學(xué)，社會(huì)中的不良習(xí)氣經(jīng)常在他身上上演，今年接任這個(gè)班的班主任工作以來，我已觀察他好久，其實(shí)在他身上也有著許多的優(yōu)點(diǎn)，如：做事雷厲風(fēng)行，敢做敢當(dāng)，為人仗義，同時(shí)，同情弱小，樂于助人。但這種哥兒們義氣、這種不顧后果的打抱不平，這所謂的行俠仗義，我當(dāng)如何去正確引導(dǎo)呢？

作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)（幫助）的時(shí)候了。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于許新朋這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。

于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把他叫到了一間空的會(huì)議室。在那里：沒有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛和尊重。

記得我當(dāng)時(shí)說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門我就當(dāng)沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時(shí)的用自己真誠的目光鼓勵(lì)著眼前這個(gè) “男子漢”。

聽完了他的內(nèi)心獨(dú)白后，我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代，想到年有時(shí)也有過無知的沖動(dòng)，面對(duì)當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情，我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。如今，我已成了站在高高講臺(tái)上的老師。按理來說，對(duì)他我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上，責(zé)怪他違反學(xué)校紀(jì)律，責(zé)怪他做事魯莽，不顧后果……但轉(zhuǎn)念一想，這樣做只會(huì)把他推向與我對(duì)立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對(duì)解決問題能起什么作用呢？

然后，我也很坦誠地說出了許新朋在我心目中的形象。我說：“首先，我一直認(rèn)為你是一個(gè)講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。雖然成績(jī)不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點(diǎn)你是班級(jí)里的表率。但是有時(shí)做事要三思而后行，像這次幫助同學(xué)，可以有很多方法而你卻沒有仔細(xì)考慮，差一點(diǎn)就造成嚴(yán)重的后果。我希望你能吸取這次教訓(xùn)。其次，同學(xué)友誼最珍貴。我也是從學(xué)生走過來的，用血之間要比學(xué)習(xí)成績(jī)，你追我趕，互相激勵(lì)。同時(shí)要做知書達(dá)理的好孩子，不管在家還是在外讓家長(zhǎng)老師放心十幾年后，想到我們?cè)窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴，想到同學(xué)友誼，那該是溫馨的回憶，這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識(shí)清楚?！敝v完這些話后，望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我想他明白的。

通過這件事，我覺得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。

從心理學(xué)的角度來說，明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。

班主任工作 案

例

了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生

韓秀華 盧龍縣花臺(tái)小學(xué)

第二篇：尊重學(xué)生教學(xué)案例

尊重學(xué)生教學(xué)案例

聽了高啟山老師和劉亞雙兩位老師的講座，收獲頗多，感悟頗深，真的是受益匪淺，是我深深地懂得無論是課上還是課下，都要努力做到尊重學(xué)生，“有一種力量,使我們淚流滿面?！薄@是一種什么樣的力量？這是尊嚴(yán)的力量。一個(gè)人的人格尊嚴(yán)太重要了,它就像一條魚的“鰾”,魚沒有鰾不能生存,人沒有尊嚴(yán)也難以活下去。

教育者不僅要有知識(shí)、有智慧,而且要有開闊的胸襟和宗教式的慈悲心腸,師德的核心是真愛,要想做一名好老師，一是要尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師及社會(huì)的愛。其次，要理解信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是如何處理學(xué)生的錯(cuò)誤。使學(xué)生做到有則改之無則加勉。

一、要尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡?，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，冰心曾經(jīng)說過“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職。而育人應(yīng)該是重之之重。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格，人格尊嚴(yán)是平等的。作為老師，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，就像高老師所說學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的人格在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。三（3）班有一名男生，由于剛剛接觸不久，我并不知道他的名字，但通過幾節(jié)課的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子很好動(dòng)，也不聽講，第一節(jié)課上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他桌子上沒有英語書，想不到的是孩子在做數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)我很生氣，沒收了他的數(shù)學(xué)書，以為這樣他便能踏實(shí)的上英語課，可他的眼神告訴我他聽講的效果非常不佳，第二節(jié)課也是如此，第三節(jié)課的時(shí)候，卻發(fā)生了變化，課堂上的一個(gè)記憶游戲引起了他的興趣，大家都把手舉得高高的爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他也不例外，當(dāng)我看到他舉手時(shí)的那種迫不及待，我在想：“這孩子今天怎么了？怎么有了興趣？他會(huì)嗎？”在我好奇的情況下，把機(jī)會(huì)給了他，他非常正確的說出了答案，贏得了大家的掌聲，之后的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)他好像變了一個(gè)人，在我的激勵(lì)表揚(yáng)中對(duì)學(xué)習(xí)有了很高的熱情，后來我還在暗喜，你給他一點(diǎn)陽光，他就能燦爛。

二、理解信任學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。因此我認(rèn)為愛學(xué)生要從理解信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步做起。我曾教過這樣一位學(xué)生，剛來不久就經(jīng)常無事生非，出手打人，與同學(xué)關(guān)系緊張，還喜怒無常。于是我利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常找他談心，給他提出一些小小的建議。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識(shí)面廣，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會(huì)更欣賞你。”在看到他任何點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實(shí)很大，下課時(shí)還經(jīng)常主動(dòng)與我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

從這些都可以看出，做老師的千萬不能用一成不變的目光看待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，老師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)天天進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)。讓我們明確愛是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，更懂得愛是一種理解，一種信任。

第三篇：相信學(xué)生

教師就是教師，不是法官，也不是警察。所以，當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤之后，教師的職責(zé)并不能止步于宣判學(xué)生的過錯(cuò)，或者僅考慮學(xué)生錯(cuò)了之后的懲罰，而是要追問學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤具有什么樣的教育價(jià)值。

首先得追問學(xué)生為什么要采取這種錯(cuò)誤的行為，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)過程的反思；其次得追問學(xué)生采取這種錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)他的后續(xù)學(xué)習(xí)有什么樣的影響，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)未來的預(yù)測(cè)；最后得追問作為教師，我們能夠?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤行為做點(diǎn)什么，學(xué)生家長(zhǎng)與其他教師又能夠做點(diǎn)什么。

在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤很容易陷入雙重困

境之中：其一，急于替代法官與警察的角色，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)予以審判與懲罰，使得偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生“懼怕”教師，經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生“忽視”教師；其二，由于老師只能改變自己能夠改變的，而學(xué)生的錯(cuò)誤行為往往是綜合因素的結(jié)果，所以教師也容易放棄與放縱學(xué)生的錯(cuò)誤行為。是故，明確教師的定位與功能，再用自己的教育智慧與理性去履行它，或許這才是教師專業(yè)發(fā)展之道。

第四篇：班主任如何有效了解學(xué)生情況

班主任如何有效了解學(xué)生情況

誠如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人。班主任如果對(duì)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況不明，或若明若暗，或不甚了解，想當(dāng)然，那么就會(huì)事倍功半，就要經(jīng)受挫折，甚至失敗。班主任只有經(jīng)常及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生，才能在班級(jí)多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時(shí)化解矛盾，使工作有條不紊。因此，班主任必須切實(shí)做到經(jīng)常、及時(shí)、全面地了解、研究學(xué)生。這既是做好工作的前提，也是教好學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任了解學(xué)生情況的方法(一)周記交流法

周記，可以成為我們師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學(xué)生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠布公地討論他們想從班主任處得到答復(fù)。在周記里，學(xué)生可以發(fā)表自己的言論、討論班級(jí)的大小事務(wù)、談自己的小秘密、傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級(jí)管理理念、對(duì)人物事的看法、對(duì)他們各種心境的想法??

利用周記作為載體，實(shí)現(xiàn)了師生之間心的交融。

當(dāng)然，要想從周記中獲得更多對(duì)班主任工作有利的效果，在實(shí)際操作中還要注意以下幾方面。

1、講清周記的內(nèi)容：可以談學(xué)生任何想談的事。不論古今中外，不論天文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應(yīng)該側(cè)重在身邊人、身邊事?？梢圆捎米杂擅}，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學(xué)期計(jì)劃”“我的同學(xué)”等等。

2、講清寫作的基本要求：要以寫作文的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。每周一交，何時(shí)寫不作要求。

3、尊重學(xué)生，認(rèn)真批閱：對(duì)學(xué)生的疑問要及時(shí)給予答復(fù)（公開或單獨(dú)答復(fù)視情況而定），為學(xué)生嚴(yán)守秘密。同時(shí)還采用激勵(lì)措施，好的表揚(yáng)，在班級(jí)朗讀等等。

(二)觀察法

觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、口頭表達(dá)能力、聽課注意力，還可以弄清學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)待分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)中成功與失敗的態(tài)度。課外活動(dòng)是觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的有效途徑。它可以了解學(xué)生的集體觀念、愛好、特長(zhǎng)、友誼、情感等，可以發(fā)現(xiàn)一些在校內(nèi)、在課堂上難以發(fā)現(xiàn)的東西。比如有的學(xué)生在老師面前顯得很拘謹(jǐn)，在另外場(chǎng)合卻十分活躍；有的學(xué)生在老師身邊不露鋒芒，離開老師卻能表現(xiàn)出十分驚人的組織能力和號(hào)召力。

觀察是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)作直接目測(cè)，因此要很自然地進(jìn)行觀察。要同學(xué)生建立感情，在常態(tài)下觀察。班主任和學(xué)生經(jīng)?！皾L”在一起，“粘”在一起，使學(xué)生感到老師可親、可敬、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗(yàn)中摸到學(xué)生的真實(shí)情況。

(三)談話法

談話法的含義

運(yùn)用談話法了解研究學(xué)生，是指教師通過有目的、巧妙而有說服力的與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解并確定教育方案的方法。只有善于與學(xué)生談話，善于與學(xué)生交流、溝通，才能真正了解學(xué)生。談話法往往和觀察法結(jié)合使用，以便更主動(dòng)更有意識(shí)地了解學(xué)生的思想活動(dòng)情況，了解學(xué)生的道德觀念、理想、追求，了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)。班主任一般都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的普遍談話。

談話法的方式

①商討式談話。

②點(diǎn)撥式談話。

③觸動(dòng)式談話。班主任語言尖銳，語調(diào)激烈，態(tài)度嚴(yán)肅。此法適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生，但不宜火藥味太濃。

④突擊式談話。是班主任因時(shí)、因事、因地進(jìn)行個(gè)別談話的方式，主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，事后矢口否認(rèn)，或搪塞掩蓋，或轉(zhuǎn)嫁他人。班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件和沖突的火候，沖破其心理防線，可以取得較好的效果。

⑤漸進(jìn)式談話。此法不是一下子把教師的信息全部輸出，較適用于性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任語言稍有不慎，他就會(huì)沉默抗拒，甚至尋死覓活。因此談話時(shí)要適可而止，分步進(jìn)行，將話題逐步引向心靈深處。

⑥循異式談話。這是班主任根據(jù)談話的不同對(duì)象、事件性質(zhì)、影響程度采取不同的時(shí)間、地點(diǎn)、態(tài)度的方式。對(duì)明顯的問題及時(shí)談；對(duì)隱性問題待時(shí)談；對(duì)褒揚(yáng)性、一般性的公開談；對(duì)貶折性、隱私性的背后談；對(duì)性質(zhì)輕微或初犯的學(xué)生，談話要態(tài)度溫和，柔中有剛；對(duì)性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡?，要態(tài)度嚴(yán)肅，以剛為主，剛?cè)嵯酀?jì)。

⑦談心式談話。

班主任與學(xué)生談話的技巧。

①與學(xué)生談話應(yīng)保持的距離。美國(guó)科學(xué)家薩默曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人能輕松談話的最佳人際距離不超過3.5英尺（約1.1米）。運(yùn)用到班主任與學(xué)生談話上，這種近距離談話一方面能使學(xué)生準(zhǔn)確獲取教師輸出的愛生之情，利于縮小師生間的心理距離，為談話的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)；另一方面也便于教師有效地控制學(xué)生情感，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在談話時(shí)流露出來的表情。

②與學(xué)生談話的面部表情。面部表情是非語言交流的一種形式，它可以輸出許多難于用語言表達(dá)的特定信息，準(zhǔn)確表達(dá)人們豐富的思想和感情。個(gè)別談話時(shí)應(yīng)做到：目光中飽含深情，微笑中流露熱愛，態(tài)度中蘊(yùn)藏期待，表情中充滿關(guān)懷。

③與學(xué)生談話的身體方向。有關(guān)研究表明，在兩人的接觸中，如果相互正視狀意味著彼此有深談的興趣。如果有一方他視或身體發(fā)生傾斜，則表明一種避開的愿望。因此與學(xué)生談話時(shí)身體的相對(duì)位置直接影響談話效果。教師與學(xué)生談話時(shí)要與學(xué)生面對(duì)面而坐，目光要始終在學(xué)生身上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，不要隨意插話或打斷學(xué)生的談話，更不要在與學(xué)生談話時(shí)做其他事情或與其他教師談天，要始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的興趣，不要表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。

④與學(xué)生談話的副語言。副語言是指伴隨著語言而出現(xiàn)的聲調(diào)、重音、輕音、聲音等。在與學(xué)生談話時(shí)，語言除了表達(dá)確定的意思以外，副語言的變化也在表示意思，有時(shí)可以同詞義相一致，有時(shí)則可能截然相反。因此，與學(xué)生談話時(shí)要特別注意副語言的正確使用，通過副語言流露出對(duì)學(xué)生誠摯的愛，不能借助副語言發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿情緒。

(四)調(diào)查法

調(diào)查法是深入了解班級(jí)學(xué)生的重要方法。從調(diào)查內(nèi)容看，有一般情況的調(diào)查和專門問題的調(diào)查兩種；從調(diào)查對(duì)象看，可以向班干部、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查，也可以向?qū)W生的朋友、鄰里群眾調(diào)查；從調(diào)查方式看，有個(gè)別訪問、開座談會(huì)、書面問卷等方式。無論采取何種方式，都應(yīng)把工作做細(xì)，解除被調(diào)查者的思想顧慮，力爭(zhēng)調(diào)查上來的材料能如實(shí)反映客觀實(shí)際。

（五）網(wǎng)絡(luò)交流法

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬平臺(tái)，為師生交流提供了一個(gè)平等空間。網(wǎng)絡(luò)的開放性營(yíng)造了一種非常寬松的溝通環(huán)境，班主任和同學(xué)之間可以進(jìn)行“人 網(wǎng)絡(luò)人” 的溝通交流，而交流雙方?jīng)]有了明確的身份對(duì)應(yīng)，從而可以暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性使每位同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中。比如ＱＱ群，它具有實(shí)時(shí)群聊功能，大家可以就同一件事發(fā)表各自看法，討論班級(jí)事務(wù)，有效提高了同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度，促進(jìn)班級(jí)管理中問題的解決。班級(jí)博客具有非常方便使用的留言和評(píng)論功能。

班級(jí)管理中采用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式主要是班級(jí)博客、電子郵箱、班級(jí)ＱＱ群。班級(jí)博客主要分為班內(nèi)公告、高考信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)相冊(cè)等版塊，分別發(fā)布班內(nèi)事務(wù)（包括出勤作業(yè)情況、考試情況、班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)生心得和班主任心聲等），高考相關(guān)信息（包括高考政策、志愿指南、考試心理、分?jǐn)?shù)查詢和分?jǐn)?shù)線等），各科學(xué)習(xí)方法和資料匯總以及班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人照片。任何人可以針對(duì)博客里面內(nèi)容隨時(shí)匿名或?qū)嵜l(fā)表留言和評(píng)論；電子郵箱則是接收和回復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的電子郵件，進(jìn)行一對(duì)一的交流所用；班級(jí)ＱＱ群主要是實(shí)時(shí)溝通和群體討論時(shí)使用，所有發(fā)言即時(shí)呈現(xiàn)，平等交流，集思廣益。

第五篇：尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，在認(rèn)知思維上，從不懂到懂，從無知到漸豐；在情感上，從少知到多知，從漠不關(guān)心到充滿熱情，從無興趣到感興趣，從冷漠到熱情……

如果說，一個(gè)老師每堂課，都能使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)豐富；使他的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上更加愿意親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

我是一名語文教師更是一名班主任，在每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，告訴家長(zhǎng)不要把對(duì)老師的反對(duì)情緒泄露給孩子，這樣就會(huì)影響孩子對(duì)老師的看法，一旦對(duì)老師有了反面看法，就會(huì)在情感上討厭這位老師，繼而討厭這位老師所教的學(xué)科，最終受害的是咱慢的孩子。也許只是家長(zhǎng)的一句閑來之語，并無他意，可害的還是咱的孩子。家長(zhǎng)也表示認(rèn)可，并愿意積極配合。

所以說一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美麗散文。包含著對(duì)老師對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)教學(xué)，語文知識(shí)的提煉升華所形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、節(jié)拍和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的課堂。這樣的課堂內(nèi)外就是有效的課堂，高效的課堂。