第一篇：《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》說(shuō)課稿

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實(shí)際情況和學(xué)生情況，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的哪兩件事，練習(xí)概括。

2、體會(huì)課文總分總的寫(xiě)作方法，和通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。4要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣，使學(xué)生體會(huì)總分總的寫(xiě)作手法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界，體會(huì)總分總的寫(xiě)作方法是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，課文寫(xiě)了關(guān)于誰(shuí)的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學(xué)，問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，孩子們肯定會(huì)積極大膽舉手，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進(jìn)入情境再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？從這個(gè)問(wèn)題引出課文的中心句：法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問(wèn)：課文又是通過(guò)哪幾件事具體寫(xiě)”法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習(xí)概括能力，更把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)總分 總的寫(xiě)作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學(xué)習(xí)第二部分，畫(huà)出表現(xiàn)”法布爾對(duì)大自然有濃厚興趣“的句子。學(xué)生肯定暢所欲言，我再?gòu)呐灾笇?dǎo)讀好法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，和學(xué)生們一起體會(huì)他當(dāng)時(shí)的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會(huì)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則，我會(huì)給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生能真正潛下心來(lái)，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟情感，態(tài)度，價(jià)值觀。）

2、接著再拋出第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行思維擴(kuò)展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對(duì)他的爸爸說(shuō)什么？先小組說(shuō)一說(shuō)再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們?cè)诤献髦薪鉀Q問(wèn)題，歸納知識(shí)。）

（四）思維擴(kuò)展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？學(xué)生們肯定答沒(méi)有，那么是什么讓他這么堅(jiān)持？我會(huì)出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來(lái)到了法國(guó)，站在法布爾的雕像前，你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（從學(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生正像法布爾一樣對(duì)世界充滿了好奇，也對(duì)大自然有非常濃厚的興趣，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，大膽發(fā)言，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。）

（五）領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫(xiě)法

1、請(qǐng)生讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)課文首尾照應(yīng)，總分總的寫(xiě)法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲(chóng)的口袋“為題？（生動(dòng)，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書(shū)設(shè)計(jì)：突出課文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第二篇：《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》反思

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品味課文。

二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

三、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完第二個(gè)故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這節(jié)課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒(méi)有讓學(xué)生提前到校，學(xué)生匆忙進(jìn)入多媒體教室后，紛紛沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學(xué)生的顯得拘謹(jǐn)，生硬，思考問(wèn)題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來(lái)調(diào)節(jié)的，可由于教學(xué)機(jī)智不夠，課上不能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺(jué)整節(jié)課老師拽著學(xué)生走，老師拉著累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁。還有在備課時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)的趣味性，只顧著從學(xué)語(yǔ)文的角度去深挖教材了，其實(shí)這篇課文充滿童真童趣，如果教學(xué)兩件事時(shí)采用不同的教學(xué)方法，第二個(gè)故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)學(xué)生從文字中去品讀，去感悟，效果會(huì)更好。

第三篇：裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容理解“濃厚、隱藏、無(wú)限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強(qiáng)烈”等詞語(yǔ)的意思，掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。

4、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

5、體會(huì)本文“總—分—總”的寫(xiě)法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：上課前，老師想先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片。（課件播放昆蟲(chóng)的圖片）

生：（欣賞圖片）

師：剛才這些有趣的圖片把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙神奇的昆蟲(chóng)世界。今天，老師還帶來(lái)了一本有關(guān)昆蟲(chóng)的書(shū)。（展示書(shū)實(shí)物）

師：（課件展示此段話）這本書(shū)把我們剛才所看到的那一只只小昆蟲(chóng)描繪得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，書(shū)中記錄了近百種象這樣充滿靈性的小昆蟲(chóng)呢。讀著這本書(shū)你就好象漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)之中了。是誰(shuí)為我們寫(xiě)了這樣一部了不起的作品呢？

生：法布爾。

師：對(duì)，他就是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家----法布爾。（課件展示法布爾圖片）在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲(chóng)，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟?lèi)一樣，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。他怎么會(huì)如此的了解這些的昆蟲(chóng)呢？這節(jié)課就讓我們走近法布爾，到課文中去尋找答案吧。

師：（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

生書(shū)空

生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

二、初讀課文，整體感知

1、范讀

師：請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。要求聽(tīng)清發(fā)音，標(biāo)上自然段。

2、生自由讀文 整體感知

師：現(xiàn)在你自己讀讀他的故事，看看你對(duì)法布爾小時(shí)候會(huì)有哪些了解？邊讀邊劃出本課的生字新詞。并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。（課件出示要求）

生：（讀課文，劃生字。）

師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

生：我知道了法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀挥兄鴿夂竦呐d趣。

生：我知道了他放鴨子時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一只甲蟲(chóng)，結(jié)果被爸爸訓(xùn)斥了。

生：我知道了他抓紡織娘的故事。

師：把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。（誰(shuí) 什么時(shí)候 干什么）

3、學(xué)習(xí)生字詞

師：你概括的很準(zhǔn)確。把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

生：（讀生字詞）

師：大家讀的都很認(rèn)真。如果離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？會(huì)讀的同學(xué)就自己站起來(lái)讀。（課件出示詞語(yǔ)）我還想考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。（其余的同學(xué)跟讀）

生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

師：大家已經(jīng)會(huì)讀了。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些辦法去記住它們？

生以師提示的字為例，匯報(bào)記住生字的方法。（強(qiáng)調(diào)“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品讀課文，感悟理解

1、理清文章思路

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字新詞，如果再讀課文，一定會(huì)很輕松。請(qǐng)大家齊讀課文。邊讀邊想：課文通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”？（課件展示問(wèn)題）

生：（讀課文。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘忘記回家的事。第二件是放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)回家后被父親訓(xùn)斥的事。師：課文中哪些自然段是寫(xiě)這些故事的呢？ 生匯報(bào)。

師：（板書(shū)：抓“紡織娘”忘記回家 放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)）

師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

師：誰(shuí)愿意讀讀2、3自然段？ 師指名讀

師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們?cè)僖黄饋?lái)看看這句話。

（課件出示：法布爾（）地對(duì)媽媽喊道：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”）

想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在括號(hào)里加上什么詞

語(yǔ)比較合適？

生：我認(rèn)為高興地說(shuō)。

師：你帶著高興的心情讀讀這句話。師：你激動(dòng)地讀讀這句話。

生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。

師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。

師：那你們知道為了找到這只紡織娘，法布爾都遇到了哪些困難嗎？他是怎么克服的？（課件出示課文，強(qiáng)調(diào)“三天前”“終于” 我們因此可以看出法布爾有哪些可貴的品質(zhì)？）

生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能用這種很不容易的感覺(jué)讀讀這段話嗎？ 自己試試。

學(xué)生練讀3段（三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？誰(shuí)愿意和老師合作？（指名）你是法布爾，我是媽媽。其余的同學(xué)朗讀第二自然段。

師：（焦急呼喊的聲音）法布爾！

生：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！” 師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

師：誰(shuí)愿意再試試？（生舉手）好，加入合理的想象，同桌練習(xí)這段對(duì)話。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)為大家表演。

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

師：誰(shuí)愿意為大家表演？ 指名讀對(duì)話（最多兩對(duì)）

師：熱烈的掌聲送給他們！法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

（課件出示第一段)師：大家一起來(lái)讀。

生齊讀第一段

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段 師：法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，多讀幾遍。學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？ 指名回答

師：你讀懂了什么？從哪里看出來(lái)的？ 師：課件出示4、5、6自然段（抓住重點(diǎn)詞）

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

（“一動(dòng)不動(dòng)”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）指名讀，男女生賽讀

（2）在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲(chóng)。說(shuō)明法布爾觀察仔細(xì)

（3）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師：我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

（知道法布爾很喜歡甲蟲(chóng)，把它當(dāng)成了“寶貝”，不傷害它們）①、從那個(gè)詞可以知道？（小心翼翼）

②、師解釋小心翼翼 欣賞（行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈）③、指名說(shuō)自己做什么事會(huì)小心翼翼。

師：你們能想象出法布爾拾這只小蟲(chóng)子時(shí)的樣子嗎？自己邊讀邊想象，一定能讀出其中的精彩來(lái)。

生自己練習(xí)

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 指名讀

師：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？ 指名讀，齊讀

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

①、“夕陽(yáng)快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道

②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲(chóng)后的的心情特別高興。③、齊讀這一句

師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀之情。師：當(dāng)法布爾歡天喜地地回到家，等待他的卻是什么？

指名回答

師：爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢?？旖o我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！?師：你們?cè)趺蠢斫狻芭瓪鉀_沖”這個(gè)詞語(yǔ)？ 指名回答。

師：現(xiàn)在男生怒氣沖沖的訓(xùn)斥法布爾，開(kāi)始。男生讀爸爸訓(xùn)斥法布爾的話。師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。

師：如果你想記住哪個(gè)詞，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

師：爸爸的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

3、學(xué)習(xí)7自然段

師：沒(méi)有任何人能驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。那么他后來(lái)取得了什么成就呢？ 生匯報(bào)。

師：后人是怎么紀(jì)念法布爾的呢？ 生匯報(bào)。

師：后人在為他建造的雕像上把他的兩個(gè)衣袋做的高高鼓起（出示圖片），我們的課文也就是以此為題，這樣做僅僅是想讓我們知道他的衣袋總是塞滿了昆蟲(chóng)嗎？還想讓我們看到什么？

（結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回答：看見(jiàn)法布爾的精神 一生迷戀昆蟲(chóng)

執(zhí)著追求）

師：如果你有幸來(lái)到法國(guó)，站在法布爾的雕像前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 生匯報(bào)

師：從大家的話語(yǔ)中，我感受到你們對(duì)法布爾的喜愛(ài)和敬佩。其實(shí)法布爾也很喜歡你們，他送給大家一句話：

“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！? 師：我們一起讀一遍 生齊讀

師：法布爾希望你們也能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定不移地努力。你們可以做到嗎？ 生回答。

師：光有決心還不夠，希望大家要落實(shí)到行動(dòng)上。

四、總結(jié)習(xí)作方法

師：回過(guò)頭來(lái)看板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（再看看課文先說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，接著通過(guò)兩件事情分別介紹，最后總結(jié)了法布爾在昆蟲(chóng)學(xué)方面取得的成就，是按總-分-總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。）五：布置作業(yè)

1、閱讀《昆蟲(chóng)記》。

2、把法布爾的故事講給父母聽(tīng)，注意將事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程講清楚。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

裝滿昆蟲(chóng)的口袋

法布爾

抓紡織娘忘記回家

迷戀昆蟲(chóng)

（濃厚的興趣

觀察仔細(xì)

無(wú)限的好奇）

堅(jiān)持不懈

走進(jìn)科學(xué)的殿堂

放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)

執(zhí)著追求

（總）

（分）

（總）

第四篇：裝滿昆蟲(chóng)的口袋教案

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，了解課文大意。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，理解法布爾對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的精神。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能從法布爾的故事中受到啟示，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜追求、鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，理解法布爾對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，體會(huì)法布對(duì)自己喜愛(ài)的事物堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

能從法布爾的故事中受到啟示，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜追求、鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課題，提出質(zhì)疑

1、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

課題中那個(gè)詞讓你感覺(jué)很奇怪的？（口袋）

2、學(xué)生默讀課文，從課文中找出與課題有關(guān)的句子，分組朗讀

（1）這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把口袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

（3）后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)口袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。

過(guò)渡：法布爾為什么會(huì)將貝殼、石子、昆蟲(chóng)這些沒(méi)有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？讓我們一起走進(jìn)法布爾的童年，去尋找答案吧！

二、合作學(xué)習(xí)1—6自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”

1、指名朗讀第一自然段（播放鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉(xiāng)間錄像）：

走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居的意思？

過(guò)渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。

2、學(xué)生自由讀2---5自然段，想想法布爾的童年有哪些趣事？

3、從這些趣事中，可以看出法布爾是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：喜愛(ài)昆蟲(chóng)）

4、小組合作學(xué)習(xí)2---5自然段，畫(huà)出文中讓你認(rèn)為可以表現(xiàn)出法布爾喜歡大自然、喜歡昆蟲(chóng)的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

全班交流：（相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并理解）A、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

思考：這句話運(yùn)用了什么修辭手法，從中你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲(chóng)子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……)指導(dǎo)朗讀 B、三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

思考：從“三天前”、“終于”這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？

C、他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)。

想象：水底世界里可能還有些什么？用上（）的（）來(lái)練習(xí)說(shuō)話

D、“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞，并談?wù)勛x了這段文字，它們使你想到了什么？感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。

3、這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齊讀）

過(guò)渡：他的心里是多么的？（生答高興、興奮……均可）

三、合作學(xué)習(xí)6---9自然段，感悟“執(zhí)著”

過(guò)渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋讓法布爾的心里高興極了，可是他的父母對(duì)這一切又是怎樣的態(tài)度呢？

1、默讀課文6—9自然段，找出父親和母親態(tài)度的詞語(yǔ)，同桌之間分角色朗讀

2、看到仍然讓“沒(méi)用的玩意兒”把口袋裝的鼓鼓的兒子，父親怒氣沖沖的責(zé)罵道（教師相機(jī)指名讀）；母親嚴(yán)厲的責(zé)備道（教師相機(jī)指名讀），聽(tīng)到父母這樣的責(zé)罵，假如你是法布爾，你會(huì)怎么做？而法布爾又是怎樣做的？

3、（出示）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把口袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。（生齊讀）

A、從這個(gè)句子中，你可以體會(huì)出法布爾有一種怎樣的精神？（板書(shū)：執(zhí)著追求）

B、從哪些詞可以看出來(lái)？（圈出關(guān)鍵詞，如仍然等）C、學(xué)生再齊讀

四、回歸課題，領(lǐng)悟用意

過(guò)渡：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

1、搜索法布爾的資料，了解他在科學(xué)領(lǐng)域上所取得的輝煌成就

2、后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。

想象：法布爾的兩個(gè)衣袋除了裝滿了昆蟲(chóng)，還會(huì)塞滿什么呢？

3、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的口袋”作題目呢？

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話

一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，假如你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你怎樣向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋呢？

第五篇：《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教案

5．裝滿昆蟲(chóng)的衣袋（第四稿）課堂實(shí)錄

濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校 李蓓蓓 【教材分析】

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫(xiě)批注。【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實(shí)驗(yàn)室迎來(lái)了二十五只金布甲，可是到現(xiàn)在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開(kāi)了腹部，掏空了內(nèi)臟。誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄兀?同學(xué)想知道答案嗎？那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧。（出示《昆蟲(chóng)記》）

同學(xué)們，知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？ 生：法布爾。

師：是的，他是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家（出示課件），他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。(出示課題)

生：齊讀課題。

師：帶著你的情感去讀。生齊讀課題。

2．師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？ 生：衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)呀？

師：哦，而不裝其他的東西呢？這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值？誰(shuí)還有？ 生：誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)？ 師：這問(wèn)題你有答案嗎？ 生：有，是法布爾。

師：有答案就不用再問(wèn)了，對(duì)不對(duì)？

生：這個(gè)課題為什么要叫“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”？ 師：我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。

師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）

學(xué)生自由朗讀課文。2．檢查字詞。(出示課件)

師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。（出示詞語(yǔ)）

生齊讀：昆蟲(chóng) 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂

圣萊昂 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 蠕蟲(chóng) 褲兜 癡迷 著迷 著急

鼓鼓囊囊

師：“棲”這個(gè)字，容易讀錯(cuò)，注意它的讀音。3．檢查課文朗讀。

師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。（課件出示）

生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。

生2：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)?? 生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情，丁相棟讀得不是很熟練。

師：讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系，我想等咱們細(xì)細(xì)地學(xué)完課文，你讀得就會(huì)有滋有味地了。同學(xué)們看這兒，你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎？

生：就是說(shuō)小溪很多，有橫的，有豎的。師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的“棲”是什么意思？ 生：棲是棲息，也就是住的意思。

師：是的，聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。（出示意思）這個(gè)字是指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上。在這兒指居住、停留的意思。“蠕蟲(chóng)”是什么？你見(jiàn)過(guò)蠕蟲(chóng)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：任致宇見(jiàn)過(guò)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。

師：那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”，我發(fā)現(xiàn)任致宇很會(huì)讀書(shū)呀，看文中的蠕蟲(chóng)就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲(chóng)的種類(lèi)有很多（出示圖片），這就是生活在水底下的蠕蟲(chóng)，看了之后，你有什么詞語(yǔ)想形容一下它？

生：惡心。

師：看了之后害怕。還有嗎？ 生：五彩繽紛。

師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來(lái)解釋?zhuān)@也不失為一種好方法呀。

生：很高興，興高采烈。師：興指的是興趣，興趣怎樣？ 生：很有趣。

師：興致高昂，對(duì)這件事感興趣。詞語(yǔ)咱們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的。

（二）整體感知

1．師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

生：癡迷。（師板書(shū)）

師：你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？ 生：迷戀。（師板書(shū)）生：堅(jiān)持不懈。師：這是你讀書(shū)之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書(shū)水平也越來(lái)越高了。

你能從文中再找個(gè)詞嗎？ 生：細(xì)心。

師：老師還找到一個(gè)詞，是著迷。（板書(shū)）2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

（1）師：同學(xué)們，看這兒，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？

生：第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲(chóng)，他父母不讓?zhuān)环艞墶?/p>

師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。

師：我發(fā)現(xiàn)你的水平更高了，你把這個(gè)故事內(nèi)容直接概括成小標(biāo)題了。咱們將掌聲送給他好不好？

生鼓掌。

師：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫(xiě)法布爾的。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”我從他傍晚去捕捉昆蟲(chóng)忘了回家，可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。

師：這就是他的感受呀。你作批注時(shí)，就可以將這個(gè)感受寫(xiě)在這段話的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了，來(lái)補(bǔ)充一下。

生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲(chóng)就不會(huì)去捉了。

師：你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎，那就把你的語(yǔ)意表達(dá)清楚。端起書(shū)來(lái)說(shuō)。

生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，因?yàn)槿绻幌胫滥莻€(gè)昆蟲(chóng)是什么，就不會(huì)在傍晚了還去找。師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？ 生：忘了回家。師：干什么去了？ 生：捉紡織娘去了。

師：對(duì)呀，這不就是你的感受嗎？把這個(gè)感受連起來(lái)，寫(xiě)在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。生寫(xiě)批注。師：誰(shuí)還有？

生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但他還是放在心上，念念不忘。師：由此可見(jiàn)，他對(duì)?? 生：對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷。

生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，因?yàn)樗伊撕芫昧恕?/p>

師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，看，如果老師把這兩個(gè)詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。

生：我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好，因?yàn)榈诙淙サ絷P(guān)鍵詞，讀起來(lái)感情不夠深刻。師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類(lèi)的。

師：你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。你們看，咱們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要，這種詞就叫做什么詞？ 生：關(guān)鍵詞。

師：對(duì)呀，找到關(guān)鍵詞，然后揣摩一下關(guān)鍵詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。

自己再去讀讀這句話，從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái)，在旁邊做一下批注。

生讀書(shū)做批注。

師：你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：可以看出，法布爾捉這只蟲(chóng)子費(fèi)了很多的功夫，因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲(chóng)子會(huì)很麻煩，所以我覺(jué)得他對(duì)這只小蟲(chóng)子很癡迷，很想捉住它。師：老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ)，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。

生：法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn)，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲(chóng)子。

師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)？ 生：堅(jiān)持不懈。師：想到一個(gè)詞語(yǔ)。生：鍥而不舍。

師：老師就寫(xiě)鍥而不舍吧。（板書(shū)）這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在你的書(shū)上。有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：如果去掉那個(gè)“三天前”的話，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。師：所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀？ 生朗讀。

師：聽(tīng)你重讀了“終于”，我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀？你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。

指名生朗讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學(xué)們，學(xué)著他的樣子，咱們一起來(lái)讀一讀。

生朗讀。

師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當(dāng)我找到的時(shí)候，是什么心情？會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說(shuō)呢？（出示課件）自己試一試。

生朗讀。

師：真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)？ 生朗讀。

師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會(huì)更好。生朗讀。

師：從你表情當(dāng)中可以看出來(lái)，你真的很高興。自己讀一讀吧。生自由朗讀。

師：從你們的表情和聲音中，老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí)，只要將自己想象成法布爾，你就會(huì)讀得有感情了。咱們將2、3自然段，邊起來(lái)讀一讀吧。

生齊讀。

（二）學(xué)法總結(jié)

師：放下書(shū)，同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？

生：抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思。師：不僅要找出關(guān)鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？ 生：想象，當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么？ 師：這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎？ 生：將感受寫(xiě)在書(shū)上，做批注。

師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。

四、寫(xiě)字練習(xí)

師：同學(xué)們，看一看本課的一類(lèi)字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。

生：“殿”和“察”比較難寫(xiě)?！暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋€(gè)“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。

師：你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”，你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì)出問(wèn)題？

生：象“夕”這一部分，容易少寫(xiě)一點(diǎn)，變成“夕”。師：你看看這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？ 師板書(shū)，生書(shū)空。再寫(xiě)寫(xiě)“殿”字。

師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫(xiě)兩遍。生描紅，寫(xiě)字。

展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。

第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。

2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒(méi)能阻止、仍然??”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】

一、精讀課文，運(yùn)用方法。

（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了關(guān)于法布爾的第一件事，從這件事情當(dāng)中我們學(xué)到了哪種閱讀方法？

生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句理解人物的特點(diǎn)。

生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，做好批注。

（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。1．學(xué)生自學(xué)

師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉嚒Ｏ旅嬗眠@種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？做好批注。(出示課件)

注意要求：1.反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上批注。生自學(xué)，師個(gè)別指導(dǎo)。2.組內(nèi)交流

師：小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。如果你覺(jué)得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫(xiě)下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。

(三)交流反饋

1．師：剛剛老師看了同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的很好，他知道去借鑒別人的批注，自己沒(méi)找到的，聽(tīng)了別人的會(huì)把它寫(xiě)下來(lái)。而有些同學(xué)光用嘴說(shuō)了卻沒(méi)寫(xiě)下來(lái)。這樣交流起來(lái)效果就不大了。咱們?nèi)嘟涣鹘涣靼桑凑l(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。

生：我從第五自然段“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)”后面接著說(shuō)他“敏捷”

地捉住它，說(shuō)明法布爾很細(xì)心。

師：你做得標(biāo)注在哪兒呀？同學(xué)們看，這位同學(xué)只畫(huà)了句子，卻沒(méi)寫(xiě)感受，這叫做批注嗎？ 生：不叫。

師：這就說(shuō)明剛剛沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀？一會(huì)兒將自己的感受寫(xiě)上。請(qǐng)下一個(gè)組的同學(xué)。

生：我從第五自然段的“敏捷”能看出，法布爾是經(jīng)常捉昆蟲(chóng)，不然動(dòng)作不會(huì)那么敏捷。

師：同學(xué)們看他做的批注在哪兒，他做的批注怎樣？ 生：很好。

師：他作的批注思考的有深度呀，就從這個(gè)詞中能想象到法布爾經(jīng)常捉，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷呀。這個(gè)組不錯(cuò)。

生：我從第五自然段“法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺小笨闯鏊裁炊疾环胚^(guò)，無(wú)論是周?chē)睦ハx(chóng)，還是花啊、草啊、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)呀都不放過(guò)。而且還能看出他很細(xì)心，如櫻桃般大小的蟲(chóng)子他都能發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，他是一個(gè)很細(xì)心，注意觀察的人。

師：所以，你在這兒的批注還可能寫(xiě)上哪個(gè)詞? 生：細(xì)心、觀察。

生：我從“欣賞”這個(gè)詞能夠看出法布爾非常喜歡這個(gè)蟲(chóng)子，如果他不喜歡的話就會(huì)看看接著扔了，就不會(huì)仔細(xì)地欣賞。還有“高興極了”這個(gè)地方，能看出，如果法布爾不喜歡昆蟲(chóng)的話，他怎么可能興高采烈地將這些蟲(chóng)子當(dāng)做寶貝似的，放在口袋里呢？

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？可是老師發(fā)現(xiàn)他的批注寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣做批注有些啰嗦，你可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)。說(shuō)自己感受的時(shí)候可以像你這樣說(shuō)，否則，書(shū)上就顯得太亂了。你能不能把這句話讀一讀呀。生朗讀。師：有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？

生：我能看出法布爾是個(gè)愛(ài)觀察的孩子，因?yàn)槭恰皫Щ丶摇?，如果他不?ài)觀察的話他就不會(huì)帶回家了。

生：我從“很不情愿、心愛(ài)、放進(jìn)”能看出法布爾很不舍得，尤其是“放進(jìn)”能看出，而不是“扔進(jìn)”。

生：從“放進(jìn)”這個(gè)詞可以看出是輕輕的放，以免把這個(gè)小蟲(chóng)子給摔死，可以看出他很珍愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子。

師：這個(gè)感受要比剛才李睿寧的感受更詳細(xì)一些。你能不能讀一讀呀？ 生朗讀。

師：本來(lái)法布爾高高興興地回家，可是他爸爸媽媽卻怎樣？ 生：非常生氣。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀憤怒的爸爸？ 生朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生氣的媽媽?zhuān)?生朗讀。

師：氣得這位媽媽連說(shuō)話都快了。自己讀一讀第九自然段，該怎樣讀？ 學(xué)生練讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生朗讀。

師：你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個(gè)小組還沒(méi)匯報(bào)？

生：我從“心里甜滋滋”的看出，法布爾很喜歡這些小東西，雖然不是無(wú)價(jià)之寶，但在它心里就像無(wú)價(jià)之寶一樣。師：這個(gè)詞用得好？哪個(gè)？ 生：無(wú)價(jià)之寶。師：你還有嗎？ 生：我從“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”能看出他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

師：從她的批注我們能看出她寫(xiě)的很認(rèn)真。誰(shuí)還有補(bǔ)充。

生：我從“絲毫”一詞能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)研究的堅(jiān)持不懈。師：他分了幾個(gè)層次來(lái)做的批注？ 生：兩層。

師：淺層次的是什么？深層次的是什么？ 生：先是喜愛(ài)，再是堅(jiān)持不懈。

師：做批注不是只做表面上感受的，還有你從中感受到的人物特點(diǎn)。讀一讀你剛剛找到的重點(diǎn)語(yǔ)句，你喜歡哪句就讀哪句。生練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 指名朗讀。

師：結(jié)合同學(xué)們剛才的匯報(bào)，完善自己的批注。生完善批注。

師：剛才我看見(jiàn)有些同學(xué)合作的很好，像王亞平就幫助他同桌補(bǔ)充完整了。同學(xué)之間相互幫忙才能共同進(jìn)步呀!同學(xué)們，法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專(zhuān)心致志地觀察，捉到小甲蟲(chóng)，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？ 生：不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。

師：你覺(jué)得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)樗婚_(kāi)始是對(duì)昆蟲(chóng)有興趣，后來(lái)才慢慢喜歡上的。師：這個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩怎樣？ 生：一個(gè)比一個(gè)濃。

3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲(chóng)子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：引進(jìn)科學(xué)殿堂)生齊讀。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題吧!讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，讀出他這種可貴的精神。

生齊讀課題。

師：讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？ 生：因?yàn)橛眠@個(gè)題目可以顯示出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。生：這個(gè)題目可以看出人們對(duì)法布爾的敬佩。

二、課堂練習(xí)，情感升華 1．課堂練習(xí)

（1）師：大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還有什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫(xiě)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲(chóng), 還裝滿了貝殼,還裝滿了彩色的石子。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲(chóng), 還裝滿了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,還裝滿了他鍥而不舍的精神。

師：他提到了精神，比剛才那位同學(xué)的又上升了一個(gè)層次。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲(chóng)、貝殼和石子, 還裝滿了不屈不撓的信念，還裝滿了他對(duì)科學(xué)殿堂的向往。

師：將你寫(xiě)得讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。

三、總結(jié)全文。

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。

生：我要做一個(gè)善于觀察、鍥而不舍的人。

生：我學(xué)到了讀書(shū)的方法，就是抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。師：還要做什么？ 生：做批注。

師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？ 生：沒(méi)有了。

師：看到裝滿昆蟲(chóng)的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專(zhuān)心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）

“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约??！ú紶枴?/p>

生齊讀。

師：讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。

四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)師：老師布置一下作業(yè)。作業(yè)你可以任選一樣。

1．把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2．讀法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，抄寫(xiě)幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

著迷

三天 終于（批注示例）

迷戀

欣賞 放進(jìn)

絲毫沒(méi)有阻止 仍然

癡迷

引進(jìn)了科學(xué)的殿堂