第一篇：5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ)；

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

3、憑借文本，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的，學(xué)會(huì)透過(guò)文字，感受人物的思想。

激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。【教學(xué)過(guò)程】

1、同學(xué)們請(qǐng)把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)今天你的衣袋里放了些什么？（指名說(shuō)）

可是有一個(gè)人的衣袋里卻裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？

這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）

3、介紹法布爾。（法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家和文學(xué)家，他以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活以及為生活和繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最后編寫(xiě)成一本書(shū)——《昆蟲(chóng)記》。這本書(shū)是融作者畢生研究成果和人生感悟于一體，以人性對(duì)照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作供人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文，也因此獲得“科學(xué)詩(shī)人”的贊譽(yù)。這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）讀準(zhǔn)生字音。

萊 昂 溪 紡 厲 垃 圾

（2）認(rèn)清生字形。

比一比，組詞

3、指明學(xué)生回答提問(wèn)（因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。）

4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？

出示詞語(yǔ)：

縱橫 籠罩 穿梭 蠕蟲(chóng) 閃爍 厲聲 興致勃勃

褲兜 殿堂 垃圾 圣萊昂 紡織娘 鼓鼓囊囊

（1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。

（2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。

5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。

6、檢查課文朗讀。

（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。

指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。

請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。

三、總結(jié)

1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

“萊”，草字頭加個(gè)來(lái)。

“溪”注意一點(diǎn)。

“厲”注意寫(xiě)法。

3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。

板書(shū)

15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

法布爾列非常喜歡昆蟲(chóng)

察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。

3、有感情朗讀課文。

3、憑借文本，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的，學(xué)會(huì)透過(guò)文字，感受人物的思想。激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位昆蟲(chóng)學(xué)家還記得是誰(shuí)嗎？（法布爾）表?yè)P(yáng)）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？

（他是個(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子）

2、板書(shū)“著迷”，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？

過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）

二、精讀課文

（今天我們?cè)俅蝸?lái)到昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的身邊，從哪可以看出他是昆蟲(chóng)迷呢？

1、讀一讀課文，請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的“昆蟲(chóng)迷”呢？。

學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

A、從“捉紡織娘”

B、捉小甲蟲(chóng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。

①、影出示 到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀 的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了）！

3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用“癡迷”來(lái)形容。

正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲(chóng)

①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)（而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲(chóng)的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”?。?/p>

②、教師板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈

三、拓展閱讀。

法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度?；蛟S他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讀了之后，你有什么想對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？

板書(shū)：

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

入迷

迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

癡迷

第二篇：《5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“溪”“察”“殿”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的，學(xué)會(huì)透過(guò)文字，感受人物的思想。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：

能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

法布爾的畫(huà)像、《昆蟲(chóng)記》、引導(dǎo)學(xué)生讀《拓展閱讀》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。教學(xué)重點(diǎn)：

生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過(guò)了《昆蟲(chóng)記》，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)，你有什么想法嗎？你對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲(chóng)學(xué)家，去了解他小時(shí)候的有趣的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。

2、圍繞課題，展開(kāi)質(zhì)疑。

師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問(wèn)題呢？

（法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲(chóng)？

是誰(shuí)把衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？

課文為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為課題……）

3、展開(kāi)討論：這些問(wèn)題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？

二、初讀課文。

1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。

2、學(xué)習(xí)課文的生字詞。出示生字：

鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 蠕蟲(chóng) 嗬 蝸牛 圣·萊昂 褲兜 癡迷

小溪 紡織 厲聲 垃圾

小溪縱橫 花草叢生 五彩繽紛 滿載而歸

鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 興致勃勃

指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點(diǎn)指導(dǎo)“萊”“圾”的寫(xiě)法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”……

3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，把句子讀正確。

4、讓學(xué)生選擇一個(gè)自然段，仔細(xì)地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點(diǎn)的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點(diǎn)檢查一個(gè)或兩個(gè)自然段)

三、整體感知課文。

1、討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲(chóng)嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？

2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：

法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說(shuō)說(shuō)從這三個(gè)詞語(yǔ)中，你知道了什么？

一看到小蟲(chóng)子，法布爾就(如癡如醉)、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲(chóng)的世界里了……

板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷

3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？

讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。

四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。

2、討論：走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)村子的景色的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進(jìn)圣·萊昂，只見(jiàn)這兒到處()，()，附近的叢林中()，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花()，漫步林中，()，讓人不由得()。

4、過(guò)渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。

5、默讀課文二至四自然段，畫(huà)出文中能讓你看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的語(yǔ)句，并想一想，從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

6、交流，討論：

A人物的語(yǔ)言：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

思考：從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲(chóng)子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……)

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

討論：從“三天前”這一詞語(yǔ)，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書(shū)：著迷

C他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對(duì)眼前的這個(gè)動(dòng)物世界充滿了好奇？

7、總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界就忘記了周?chē)囊磺?，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說(shuō)他“從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”呢!

8、想象情境，練習(xí)說(shuō)話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢？

提供提示語(yǔ)：

媽媽聽(tīng)了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：

爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：

小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：

雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然()，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?/p>

9、練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。

五、完成作業(yè)：

一、擴(kuò)詞。

昂（）（）（）紡（）（）（）

歷（）（）（）溪（）（）（）

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居：_______________________________

興致勃勃：_______________________________

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

1、走進(jìn)圣·萊昂，只見(jiàn)這兒到處()，()，附近的叢林中()，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花()，漫步林中，()，讓人不由得()。

2、()，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活正要回家，法布爾不見(jiàn)了。他們()，一邊跑一邊呼喊著兒子。

3、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”他()地說(shuō)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：做小小解說(shuō)員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說(shuō)員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。課前準(zhǔn)備：

熟讀課文五至十一自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

談話，導(dǎo)入：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進(jìn)法布爾那有趣的童年。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。

1、提出要求，自學(xué)課文。

①默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？用“－－”畫(huà)出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。

②適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。

2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：

A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺?，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見(jiàn)小甲蟲(chóng)飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說(shuō)明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）；抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)，讓學(xué)生嘗試給他加上成語(yǔ)－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通過(guò)這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。出示：

法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

讓學(xué)生自己說(shuō)從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

討論：描寫(xiě)父母的語(yǔ)言寫(xiě)得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫(xiě)得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫(xiě)更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，像這樣的描寫(xiě)，我們稱之為“側(cè)面描寫(xiě)”。

4、總結(jié)：這件事情寫(xiě)得很具體，讓我們來(lái)看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫(xiě)得真是具體，你覺(jué)得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書(shū)：捉甲蟲(chóng) 遭責(zé)罵 偷偷玩

在具體描寫(xiě)時(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)捉甲蟲(chóng)的動(dòng)作，描寫(xiě)父母責(zé)罵的語(yǔ)言，描寫(xiě)小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動(dòng)地向我們描繪出一個(gè)可愛(ài)的對(duì)昆蟲(chóng)充滿熱愛(ài)的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。

5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？

（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：為什么說(shuō)“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲(chóng)能把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：為什么要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)呢？）

3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問(wèn)。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來(lái)到了法布爾的雕像前，此時(shí)，你會(huì)告訴孩子什么道理呢？

老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?/p>

出示練習(xí)中的名言：

觀察，觀察，再觀察。--巴甫洛夫

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。--蘇霍姆林斯基

讓學(xué)生齊讀這些名言。

4、討論：如果讓你來(lái)給這篇課文命題，你會(huì)給它定個(gè)什么題目？

與課文的題目相比，你覺(jué)得哪個(gè)更好？課文為什么以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

讓我們放飛自己的想象吧!一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過(guò)這個(gè)告訴大家什么？

可以結(jié)合介紹法布爾小時(shí)候有趣的故事。

可以寫(xiě)寫(xiě)法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。

五、完成作業(yè)： 課外作業(yè)： 小練筆：寫(xiě)解說(shuō)詞。課堂作業(yè)：

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的觸角（）的聲音（）的螺殼（）地觀察（）地捉?。ǎ┑刎?zé)備

二、用“滿載而歸”說(shuō)一句話。

三、成語(yǔ)填空：

1、一只漂亮的小甲從法布爾的眼前掠過(guò)，他()，以迅雷不及掩耳之勢(shì)捉住了它，()地將它裝進(jìn)了蝸牛殼里，放在了衣袋里。

2、見(jiàn)兒子又不好好放鴨子，只顧著玩小蟲(chóng)子，法布爾的父親()，生氣地責(zé)罵他()，只顧撿無(wú)用的玩意兒。

3、迫于壓力，法布爾不得不()，心不甘情不愿地將自己心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

4、以后每次放鴨，法布爾依然()地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，依然()地玩著小蟲(chóng)子。

第三篇：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

5、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案（第二課時(shí)）

鳳陽(yáng)縣黃泥鋪中心小學(xué) 梅 艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、能夠介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么內(nèi)容？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。提出要求，自學(xué)課文。

1、默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？用“－－”畫(huà)出來(lái)。指名朗讀，學(xué)生自由談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

引導(dǎo)學(xué)生交流：這些小小的蟲(chóng)子在你的眼中是什么樣的？在法布爾的眼中呢？他和你們的看法是一樣的嗎？

出示相關(guān)語(yǔ)句：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察??再好好欣賞。

指名朗讀。讓學(xué)生畫(huà)出這段話中的動(dòng)詞。

師：法布爾得到了夢(mèng)寐以求的小甲蟲(chóng)，他是怎么做的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)）

師：他的這種高興誰(shuí)體會(huì)到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱小甲蟲(chóng)為小寶貝，誰(shuí)稱你為小寶貝？ 在法布爾眼里他的寶貝竟是？（小甲蟲(chóng)。）指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)六至十自然段，通過(guò)這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。自由朗讀語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么，感受到了什么？（法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。）

指導(dǎo)朗讀父母責(zé)罵法布爾的句子。思考：為什么要寫(xiě)這些責(zé)罵的句子？

（由這些描寫(xiě)更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，像這樣的 描寫(xiě)，我們稱之為“側(cè)面描寫(xiě)”。）

父母的責(zé)罵對(duì)法布爾產(chǎn)生影響了嗎？為什么？

指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？

真的是小昆蟲(chóng)把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？

3、為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)呢？

老師出示法布爾的名言以及練習(xí)中的名言 學(xué)生齊讀這些名言。

四、總結(jié)全文

課文為什么以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目呢？學(xué)了課文，你有什么收獲呢？和大家說(shuō)一說(shuō)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

1、出示人們對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己讀一讀。

2、一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客介紹法布爾雕像上高高鼓起的衣袋，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過(guò)這個(gè)告訴大家什么？ 生自由練說(shuō)，上講臺(tái)說(shuō)。

六、完成作業(yè)：寫(xiě)解說(shuō)詞。

板書(shū)：

5、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

著迷 —— 癡迷 —— 科學(xué)殿堂

二0一五年九月二十八日

第四篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開(kāi)發(fā)利用：

1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。

課程實(shí)施過(guò)程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課：

1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？

（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫(xiě)的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？

用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

第五篇：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)·

5.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文中人物的言行，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。2.能通過(guò)有感情的朗讀，感受法布爾的內(nèi)心世界。3.由課內(nèi)向課外延伸，了解法布爾及《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀相關(guān)句子，能結(jié)合課文中人物的言行，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，課文主要講了法布爾哪兩件事？

師相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘

捉甲蟲(chóng)

通過(guò)這兩件事，我們知道小時(shí)候的法布爾，特別喜歡小蟲(chóng)子，所以老是將衣袋裝得滿滿的，但文章中并沒(méi)有出現(xiàn)“喜歡”、“喜愛(ài)”這一類(lèi)詞，而是用了個(gè)“迷”字，（板書(shū)：迷）法布爾小時(shí)就對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷，漸漸地變成一種迷戀，最后達(dá)到了一種癡迷的程度。

二、觸摸細(xì)節(jié)，引導(dǎo)體會(huì)

（一）感受著迷 自讀要求：

1.用喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段。2.劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，用心地反復(fù)讀，可以在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，還可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（1）?三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’！?

（2）品讀關(guān)鍵詞：“三天前”、“終于”。

（3）出示紡織娘圖片：這是一只＿＿＿、＿＿＿的紡織娘。

（指名說(shuō)）法布爾＿＿＿（引導(dǎo)學(xué)生用朗讀體現(xiàn)心情：激動(dòng)、興奮、欣喜）地說(shuō)：?媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！?

（二）體會(huì)迷戀

過(guò)渡：八九歲的時(shí)候家里貧窮，爸爸讓法布爾去放鴨子，于是——“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)??”生物世界多么奇妙！有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只小甲蟲(chóng)，這是一只什么樣的甲蟲(chóng)呢？在第5小節(jié)迅速找出來(lái)?。ㄖ该涣鳎n件出示句子，讀一讀。）

1.談捉蟲(chóng)

面對(duì)如此精美的小甲蟲(chóng)，法布爾又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4-6自然段：

A.讀一讀：有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容；

B.說(shuō)一說(shuō)：從關(guān)鍵詞句中你體會(huì)出什么？

C.演一演：把小法布爾捉甲蟲(chóng)的情景表演出來(lái)； D.仿一仿：小法布爾還會(huì)帶哪些昆蟲(chóng)回家呢？你能仿照小甲蟲(chóng)外形的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

全班交流： B預(yù)設(shè)：（1）?一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。??這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。?

（2）?‘嗬，真漂亮！’他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。?

（3）?他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。?

C生演，師相機(jī)詢問(wèn)，引導(dǎo)情境體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。齊讀第5自然段。

引讀——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”

2.談挨罵 過(guò)渡：小法布爾把甲蟲(chóng)帶回家時(shí)是這樣得歡歡喜喜，而爸媽呢？（怒氣沖沖、厲聲責(zé)備）?！纸巧首x爸媽的話，師讀第9自然段。

然而父母的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，反而使的他對(duì)昆蟲(chóng)更加——迷戀。

（1）齊讀第10自然段。（2）正是這種癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂——齊讀最后一個(gè)自然段。人們?yōu)槭裁匆阉囊麓龅酶吒叩毓钠?？你覺(jué)得這個(gè)口袋里裝了什么？只有昆蟲(chóng)嗎？（喜愛(ài)、耐心、觀察、堅(jiān)持、愛(ài)護(hù)、執(zhí)著、發(fā)現(xiàn)、探索、興趣）

三、拓展延伸

同學(xué)們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。春天看蜜蜂采蜜,夏天聆聽(tīng)蟬鳴,秋天觀察蟋蟀,冬雪飄飄時(shí)就去尋找避寒的雌蛾。到了87歲高齡,他依然拖著病弱的身體堅(jiān)持研究寫(xiě)作，給全世界奉獻(xiàn)了——《昆蟲(chóng)記》。這是一本富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。

王老師了解到，你們已經(jīng)自行閱讀過(guò)這部了不起的著作，想和大家分享一下嗎？選擇你在閱讀過(guò)程中感受最深的一段，先和同桌交流一下自己的讀書(shū)體會(huì)，等會(huì)兒我們大家一起分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

捉紡織娘

迷

捉小甲蟲(chóng)

5.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

1823年12月22日，著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，法布爾不見(jiàn)了。他們不由得焦急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前，法不爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)??

有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺?，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?？墒歉改傅呢?zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。