第一篇：五年級下冊語文第一單元試卷分析

五年級下冊語文第一單元試卷分析

虎妍霞

一、學生分析：

本班共有學生43名，一人未參加考試。經(jīng)歷了五年級上學期的學習，學生們語文有所提高，但在和平行班相比，在學習上比較吃力，需要老師的個別指導。

二、卷面分析：

本次試題共分為三大部分，分別是 ：基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用和閱讀。整體來看，試卷題量較大，內(nèi)容比較豐富，對學生知識點的考察比較全面，從學生對基礎知識的掌握到學生理解能力的提高再到作文水平，都進行了相應的考察，真實地了解了學生水平。在考試中出現(xiàn)的問題有：

1、有7名同學沒有按時完成試卷。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、閱讀短文回答問題和信的格式是出錯比較集中的三個地方。

3、學生書寫不夠認真，做題有漏題、誤讀題意的現(xiàn)象發(fā)生。本次參考人數(shù)為42人，高分3人；優(yōu)秀人；良好20人；及格34人。

1、看拼音寫詞語中：疾馳、清晰、出錯較多。

2、選詞填空中，“屹立、矗立”區(qū)分有難度。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空不能完全按照原文，平時背誦要求不夠嚴格。

4、按要求改寫句子出現(xiàn)問題較多，如：忘加標點、漏字、漏題等。

5、在閱讀短文中，很多學生心不在焉，沒有讀懂文章就貿(mào)然下筆。

6、作文出現(xiàn)的問題有：信的格式不夠正確；信的內(nèi)容沒有圍繞“難忘的事”來寫；書寫不夠認真；字數(shù)不能達到要求。

三、糾正措施：

1、加強基礎知識的積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

2、提高對學生書寫質(zhì)量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。

3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。

4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內(nèi)容豐富。

5、指導學生及時糾正錯誤。

第二篇：五年級下冊語文第一單元試卷

五年級下冊語文第一單元試卷

一、看拼音，寫漢字。（16分）

tǎn yín yū tí mào

綠（）低（）（）回 馬（）禮（）jū jiāo xuàn yá jùn

（）束 摔（）（）染 天（）（）馬

la xiu sa xī shào jiāng

勾（）（）清（）介（）新（）

二、將詞語補充完整。（4分）

一（）千里 翠色（）流（）飄帶舞（）黃一體

三、詞語搭配。（10分）

茫茫的 白楊樹 高大挺秀的 凍土 小小的 昆侖山 銀裝素裹的 燈火 粗壯的 大戈壁 斗志高昂的 身影

高大的 爭論 徹夜通明的 風火山 巍峨的 枝干 逞兇一時的 筑路大軍

四、按課文內(nèi)容填空（20分）

1、那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么（），天空是那么（），使我總想（），表示我滿心的（）。

2、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。

3、白楊樹從來就這么直。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）遇到風沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它（）那么直，那么（），不（），也不（）。

4、（），浪淘風簸自之天涯。如今直上銀河去，（）。

5、美景——??（）——（）?——（）——聯(lián)歡。

五、給帶點的字選擇正確的解釋。（6分）

深：① 顏色濃 ② 開始以來經(jīng)歷的時間久 ③ 距離大，跟淺相反 ④ 程度高 ⑤ 極；很 ⑥深入；深遠

1、夜深了，人們都進入了夢鄉(xiāng)。（）

2、這件衣服顏色太深了。（）

3、那件事產(chǎn)生了很深遠的影響。（）

4、那口井特別深。（）

5、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！（）

6、我們對他的遭遇深表同情。（）

六、選詞填空。（6分）

可是 由于 尤其

1、上網(wǎng)沖浪可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，（）也要注意節(jié)制。

2、（）連續(xù)高溫，杭州采取了人工降雨的辦法以減緩旱情。

3、暑假里，小學生要特別注意人身安全，（）是在游泳時，一定要有大人帶領。

七、照樣子，改寫句子。（6分）例：這是一個嬌嫩的小生命。

這是一個多么嬌嫩的小生命呀！

1、杭州的西湖是一顆璀璨的明珠。

2、人們希望車子能停下來，希望時間能停下來。

3、我向往大熊貓的故鄉(xiāng)。

八、請你當醫(yī)生，給下面的句子治病。（9分）

1、我敢肯定今天可能會下雨。

2、教室里的同學都走了，只剩下林飛在訂正考卷。

3、元宵節(jié)，大街上掛滿了五顏六色的大紅燈籠。

九、給下面的句子排隊，把序號填在括號里。（5分）

（）訓練有素的宇航員并不緊張，他們知道，這是飛船脫離了地球引力而產(chǎn)生的失重現(xiàn)象。

（）一艘載著三名宇航員的飛船在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。

（）他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個儀器，還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡著??（）飛船繞地球飛行幾圈后，徑直向月球加速飛行。

（）這時，宇航員們感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高。

十、閱讀短文，完成練習。（18分）

哦！冬夜的燈光（節(jié)選）

我記得一個冬日之夜，有個農(nóng)民打電話來說只有他一個人在家，而嬰兒正在發(fā)高燒。雖然汽車里有暖氣，他也不敢冒險帶嬰兒上路。他聽說我不管多么晚也肯出診，因此請我上門去給他的嬰兒治病。

雖然他把到他家的路線說了幾遍，我還是弄不清楚。

“我知道該怎么辦了。醫(yī)生，我會打電話給沿途農(nóng)家，叫他們開亮電燈，你看著燈光開車到我這里來，我會把開著車頭燈的卡車放在大門口，那樣你就找得到了?！彼陔娫捓锔嬖V我這個辦法，我覺得不錯。

我開著車上路，車窗外面寒風呼呼地怒吼著。果然，正如那位農(nóng)民所說的，沿途農(nóng)家全部把燈開亮了。平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時候的農(nóng)家夜里是很節(jié)約的。一路的光指引著我，使我終于找到了那個求醫(yī)的人家。我急忙給嬰兒檢查病情。這嬰兒燒得很厲害，不過沒有生命危險。我給嬰兒打了針，再配了一些藥，然后向那農(nóng)人交代怎樣護理，怎樣給孩子服藥。當我收拾藥箱的時候，我心里在想，那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得路回去呢？

這時候，外面已經(jīng)下大雪了。那農(nóng)人對我說，如果回家不方便，可以在他家過一夜。我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會有人來求診，我壯著膽子啟動引擎（qínɡ），把汽車徐徐地駛離這戶人家的門口，說實話，我的心里充滿著恐懼。但是，車子在道路上開了一會兒，我就發(fā)覺我的恐懼和憂慮是多余的。沿途農(nóng)家的燈都依然亮著，通明閃亮的燈光仿佛在朝著我致意，人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我??我沿途聽到的，只是汽車發(fā)動機不斷發(fā)出的隆隆聲，以及風的哀鳴和車輪碾雪的索索聲?？墒俏覜Q不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣。

1、給下列詞語選擇正確的讀音。

出診（chū zhěn chū zhěnɡ）恐懼（kǒnɡ jù kǒnɡ jù）沿途（yuán tóu yán tú）碾過（niǎn ɡuò zhǎn ɡuò）

2、照例子，擴寫下面的句子。（4分）

例：外面寒風吼著。

車窗外面寒風呼呼地吼著。① 汽車行駛。

② 醫(yī)生做手術。

3、我能用下面的關聯(lián)詞造句。（4分）

不管??也?? 雖然??還??

4、農(nóng)家冬夜的燈光說明了什么？（6分）

第三篇：五年級語文下冊第一單元分析

第一單元單元分析

一、本單元的內(nèi)容

本組教材圍繞著“走進西部”這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開發(fā)與建設，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友誼之路?！栋讞睢穭t通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設者們攻克難關創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過。

二、課標對本單元的要求

1．有較強的識字能力。累計認識常用漢字44個，其中20個會寫。

2．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．默讀有一定的速度

4．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

6．聯(lián)系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

7．學習寫應用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

8．與人交流能尊重，理解對方。

三、本單元編排特點

除了本冊教材共有的編排特點外，本單元在編排上重點體現(xiàn)以下幾個方面。

1．體現(xiàn)愛國主義教育，進一步加強語文教科書的育人功能。在本組當中編者精心選擇篇有體表性的課文，從中不僅可以感受到祖國西部美麗的自然風光，燦爛的歷史文化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情，愛國情。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結合上，學有所得。如引導學生找出表達準確，情感豐富的語句，體會其在表情達意上的效果。

《草原》課后練習二，引導學生體會一些修辭手法在表達上產(chǎn)效果。

3．除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。比如說《白楊工》一課借物喻人的寫法：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

四、本單元內(nèi)容橫向與縱向聯(lián)系

本單元的4篇課文之間有著一個共性，那就是都反映了神奇的西部。反映了西部的昨天和今天。這是在內(nèi)容上的一個共性。同時在這四篇課文中有兩篇是精讀課文，兩篇閱讀課文?！恫菰肥堑谝黄n文，無論在內(nèi)容上，還是寫法上都起到了一個引領的作用，掌握了此篇課文的內(nèi)容以及寫作上的特點，進而再去學習后三篇課文就會輕松得多。同時這個單元中把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子這一教學目標三年級起就開始涉及，只不過在三年級時，初步學習抓重點句來理解文章內(nèi)容，而重點句子的理解又是通過聯(lián)系上下文的方法。到了四年級就開始用弄清課文每部分的意思來理解課文內(nèi)容?，F(xiàn)在五年級，再去把握課文的主要內(nèi)容已經(jīng)不是一個難點了，另外的一個教學目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法?？梢哉f這是本單元或者本冊教材的一個訓練重點，在上學期就開始把它作為一個訓練重點。讓學生了解作者的寫作特點，進而指導自己的寫作實踐。

五、本單元教學目標，及重難點

教學目標：

1．認識常用漢字44個，會寫20個，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦相應的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。了解課文的敘述順序。

4．把握主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，激發(fā)了解西部的興趣。

5．體會借物喻人的寫作特點。

重點是理解課文主要內(nèi)容，體會所表達的情感，難點是品味優(yōu)美語言，體會表達方法。

六、如何實施

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深

刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P西部自然風光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設等方面的內(nèi)容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機的整體

教學本組教材可用11-13課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1-2課時。

第四篇：五年級下冊語文第一單元試卷分析

語文第一單元試卷分析

一、學生分析：

本班共有學生47名，經(jīng)歷了五年級上學期的學習，學生們語文有所提高，但在和平行班相比，在學習上比較吃力，需要老師的個別指導。

二、卷面分析：本次試題共分為三大部分，分別是 ：基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用和閱讀。整體來看，試卷題量較大，內(nèi)容比較豐富，對學生知識點的考察比較全面，從學生對基礎知識的掌握到學生理解能力的提高再到作文水平，都進行了相應的考察，真實地了解了學生水平。在考試中出現(xiàn)的問題有：

1、有7名同學沒有按時完成試卷。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、閱讀短文回答問題和信的格式是出錯比較集中的三個地方。

3、學生書寫不夠認真，做題有漏題、誤讀題意的現(xiàn)象發(fā)生。本次參考人數(shù)為42人，高分3人；優(yōu)秀人；良好20人；及格34人。

1、看拼音寫詞語中：疾馳、清晰、出錯較多。

2、選詞填空中，“屹立、矗立”區(qū)分有難度。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空不能完全按照原文，平時背誦要求不夠嚴格。

4、按要求改寫句子出現(xiàn)問題較多，如：忘加標點、漏字、漏題等。

5、在閱讀短文中，很多學生心不在焉，沒有讀懂文章就貿(mào)然下筆。

6、作文出現(xiàn)的問題有：信的格式不夠正確；信的內(nèi)容沒有圍繞“難忘的事”來寫；書寫不夠認真；字數(shù)不能達到要求。

三、糾正措施：

1、加強基礎知識的積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

2、提高對學生書寫質(zhì)量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。

3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。

4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內(nèi)容豐富。

5、指導學生及時糾正錯誤。

第五篇：五年級下冊語文第一單元試卷講評

五年級下冊語文第一單元試卷講評 教學目標：

1、訂正錯誤的題目

2、鞏固基礎知識，提高閱讀能力

3、懂得訂正試卷的意義，會舉一反三。教學重點：鞏固基礎知識 教學難點：排序題、課外閱讀 教學過程：

一、導入：

同學們，昨天咱們進行了第一單元的考試，這是咱們進入五年級下學期的第一份試卷，大家都感到了試卷難度的提升，試題變得更靈活了，或許在考試的時候有些困惑，但是，這都沒有關系，慢慢來，相信，你們很快會適應的。

二、試卷總體情況

這次單元考試，卷面共分三大部分，分別是“知識樂園”、“閱讀天地”、“習作世界”。試卷題目容量適中，難度不大，但容易粗心出錯。

優(yōu)秀率：81% 及格率：93%，不合格32人。

三、重點講評

第四題“辨字組詞”

請學生說說“蹄”與“諦”的異同

2、教師補充說明 指名讀組詞

4、學生訂正錯誤。第八題“排序”

1、指名讀各句

2、幫助學生理解各句的關系

3、排一排

4、按順序讀一讀 “閱讀天地”

師：這次的閱讀題比較簡單，多數(shù)同學寫得都挺好的。

1、請學生分別說說各題的答案

2、學生訂正錯誤。“習作”

1、教師總結這次習作總體情況

2、指出存在的問題

3、點明習作的要求

4、指點方法。

5、請學生讀優(yōu)秀習作

四、自我矯正

學生通過合作學習的方式來解決自己試卷中存在的其他問題。

師：下面，請大家對照自己的試卷，再檢查一遍，還有不明白的地方可以互相討論，或舉手問老師。

五、提出努力的方向

1、要注意培養(yǎng)良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

2、加強語文基礎知識的訓練，準確掌握字的音形義。

3、改變重背誦輕默寫的，同學們要多讀多背多默寫，并對照原文進行訂正，避免錯字和錯句。

4、增加閱讀量，提高自己的閱讀能力及分析問題能力。

5、加強習作訓練，抓住各個寫作機會，提高寫話能力。

第二單元試卷講評

教學內(nèi)容：分析第二單元試卷。教學目標：

1、通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、（1）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、教育學生在答卷時要認真審題，認真思考，做完檢查，養(yǎng)成良好的習慣。教學重點：成語、四字詞語的運用；修改病閱讀。教學難點：修改病句；閱讀。教 具：投影 教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷共由《積累與運用》、《閱讀理解》和《習作天地》三部分組成。滿分100分，《積累與運用》占47分，《閱讀理解》占23分，作文占25分,卷面占5分。大部分學生能正確完成。量適中，題目難度不算大，九十分以上的同學較多。

二、題型存在問題及試題分析：

1、《積累與運用》 ：

第二題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成，全對的占五分之四。其中錯得比較多的是“隱蔽”的“蔽” “挖掘”的“掘”。

第三題加偏旁組詞學生完成較好。只有個別同學“筒”不會組詞。

第四題：只有少數(shù)同學不會填“牢固和平坦的反義詞”。

第五題：填合適的詞語。個別學生“巧妙的(辦法),填成(做)?！?/p>

第九題：有個別學生寫錯字。

2、閱讀：

第一題：課內(nèi)閱讀

部分學生寫錯字,原因是背不熟課文。

第二題：課外閱讀，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；②閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問題。

3、作文： 作文由于是單元練習寫過的作文題目，大部分學生能按要求寫，但總體來看，內(nèi)容較平淡，篇幅也較短，有些學生書寫潦草。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題：

1、繼續(xù)加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練，讓學生掌握好反問句的改寫和病句的修改方法。

3、加強閱讀訓練。

4、培養(yǎng)學生認真審題，細心檢查的習慣。

五年級下學期第三單元講評

講評目標：

1、知識目標：

通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標：

教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣。講評重點難點：

教學重點：關聯(lián)詞語的運用；仿寫句子；閱讀。教學難點：修改病句；改寫句子。教具準備：測試卷 教學過程：

一、試題分析：

本套試題為五年級下冊第三單元試題，檢測學生對這一單元的學習情況，對知識的掌握情況與能力的提升程度。全套試題共三大塊：知識樂園、閱讀天地、習作世界。設置了十二個大題和一習作，題型豐富多樣，知識覆蓋面廣，涵蓋了兩個單元所學的音字詞句段篇以及能力運用。

二、考情分析：

測試成績統(tǒng)計：本次考試全班31人參加考試，其中優(yōu)秀率：84%，及格率：94%，從成績統(tǒng)計看，本次測試成績比較理想。

三、總結分析錯誤：

1、字詞掌握基本不錯，幾乎無誤。

2、關聯(lián)詞的用法掌握不好。

主要體現(xiàn)在知識樂園

四、選關聯(lián)詞填空上，第3題，有生選擇了“如果??就??”由此看來，部分生對關聯(lián)詞的用法與含義并不理解，以前也出現(xiàn)過錯誤，部分生對固定搭配掌握不好，今后應注意關聯(lián)詞。

3、仿寫句子出現(xiàn)失誤。

主要體現(xiàn)在知識樂園

七、仿寫句子上，有的生對擬人句、比喻句區(qū)別不清，沒有抓住比喻的特點 把什么比作了什么，擬人是直接把無生命的當做人來說，賦予其感情、感覺、嗅覺等。

4、對詞語理解出現(xiàn)偏差。主要體現(xiàn)在知識樂園

五、給帶點的字選擇正確的解釋一題，有生對“乃”的用法沒有掌握好，這也許與文言文詞的古今不同有關，對這部分生應注意，而且對文言詞匯也應引起重視。

5、對課文中的重點、要點與寫作特點理解掌握不好。

集中體現(xiàn)在六、判斷題和課內(nèi)閱讀上，出錯率較高，無論是修辭手法，還是寫作特點，亦或是對重點語句的理解，都有或多或少的錯誤。

6、閱讀理解能力較低，錯誤嚴重。

原因有①不認真審題，沒有按要求做，②沒有靜下心來仔細閱讀，更沒有深入理解；③閱讀能力較差，考慮問題不會方向，不會正確回答問題。

7、積累不夠。

主要體現(xiàn)在古詩文連線上，這也與我平時的檢查不及時，督促不到位有關，今后應注意。

8、習作能力較差。

主要表現(xiàn)是書信格式不全、不正確；作文內(nèi)容空洞，言之無物，缺乏真情實感；文章結構安排欠合理，構思不夠縝密；部分生書寫較差。

四、修改完善百分卷： 出示答案，完善試卷。

五、糾正措施：

1、加強基礎知識的積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

2、提高對學生書寫質(zhì)量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。

3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。

4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內(nèi)容豐富。

5、指導學生及時糾正錯誤。

五年級下學期第四單元講評

講評目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣

講評重點難點：

教學重點：句子轉(zhuǎn)換、閱讀。教學難點：改寫句子。

教具準備：測試卷 教學過程：

一、考情分析：

測試成績統(tǒng)計：本次考試全班31人參加考試，優(yōu)秀率：74%，及格率：94%，從成績統(tǒng)計看，本次測試成績與第三單元一樣，優(yōu)秀率及格率相同，很令人欣慰。

二、試題分析：

本份試卷共三大塊，知識樂園，閱讀天地，習作世界，有九大題，題型比較豐富，既有對基礎知識的測試，又有能力考查，基礎部分占45%，積累5%，習作25%，理解25%，試題并不難，學生對本單元學習還比較理想。

三、總結分析錯誤：

1、字詞掌握基本不錯，幾乎無誤。只是個別生一題中將“清瘦，擁戴”寫錯。

2、對詞語的理解掌握不好。

主要體現(xiàn)在知識樂園二、三題中，無論詞語分類還是近義詞、反義詞，都有錯誤出現(xiàn)，這說明在平時的預習與知識梳理作業(yè)環(huán)節(jié)，有效性、扎實性還存在問題與漏洞。

3、句子改寫出現(xiàn)失誤。主要體現(xiàn)在知識樂園

五、句子練習上，有的生對轉(zhuǎn)述句理解不好，不會其中人稱的轉(zhuǎn)換，不會設身處地的去思考、理解，本次講評，針對這一題型和出錯學生進行大量例舉，師生出例子，進行針對強化理解與練習，確保都會。

4、閱讀理解能力較低，錯誤嚴重。

原因有①不認真審題，沒有按要求做，②沒有靜下心來仔細閱讀，更沒有深入理解；③閱讀能力較差，考慮問題不會方向，不會正確回答問題。

5、積累不夠。

主要體現(xiàn)在古詩文連線上，這也與我平時的檢查不及時，督促不到位有關，今后應注意。

6、習作能力較差。

主要表現(xiàn)是書信格式不全、不正確；作文內(nèi)容空洞，言之無物，缺乏真情實感；文章結構安排欠合理，構思不夠縝密；部分生書寫較差。

四、修改完善百分卷： 出示答案，完善試卷。

五、糾正措施：

1、加強基礎知識的積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

2、提高對學生書寫質(zhì)量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。

3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。

4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內(nèi)容豐富。

第五單元測試講評

教學目標：

1、尋找試卷中的典型錯題，進行錯因分析，明白功夫要用在平時。

2、以學生為主體，針對錯題進行集中突破，彌補知識漏洞。

3、自我反思、講解，悟得做題的方法，提高學習能力。教學重難點：

錯因分析，解決問題的能力。教學過程：

一、錯因分析

1、個別學生卷面比較潦草凌亂，基礎知識欠扎實。說明學生答題態(tài)度還是不端正，這與教師平時欠嚴格要求有關，切記“寬是害”。

2、試卷中要考查的字音、字詞，都是本單元教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。但也出現(xiàn)了失分，可以看到我們教學中的遺漏。教學中對難讀易錯字詞重視不夠，糾正力度不夠。學困生的書寫落實環(huán)節(jié)薄弱，眼不高手太低。有幾個反應慢的、平日偷懶的學生尤其如此，知識積累題目學生會背不會寫，出現(xiàn)了大量錯別字。

3、試卷第三塊閱讀，學生聯(lián)系上下文理解詞語，明顯有進步；但其余題目，尤其對內(nèi)容的理解分析，有的同學失分嚴重，得分率較低。仍有不細心審題的老毛病，導致思路偏差白忙活??

4、作文——選擇熟悉的一個人，寫出值得你敬佩的地方。本題應該抓住“敬佩”來寫。多數(shù)同學選材上視野不夠開闊；有的作文層次不清，語言顛三倒

四、重復啰嗦；標點符號使用不及時、不正確；書寫不規(guī)范，錯別字多。學生作文中反映出來的這些問題語言積累不豐富，語言表達不完整，絕不容忽視。

二、集中突破

1、挑選錯題，組內(nèi)初步糾正講析、改正。

2、學生探究難題，學生講解：哪道題？思路如何？怎樣做？注意事項？

3、集體探究共性疑難，不會時求救于教師。

4、總結以上環(huán)節(jié)的感受、收獲。

三、教學改進措施

1、分層次提要求、輔導培養(yǎng)。尤其注意加強督促學困生的手頭落實，加強學優(yōu)生的讀寫能力，拓寬視野，進一步提高他們的綜合素質(zhì)，鼓勵冒尖。加大力度培養(yǎng)學生良好學習習慣，主要包括認真細致的學習品質(zhì)和主動閱讀積累的學習意識。

2、提高語文課堂效率，語文課堂上，重視學生對知識的自主探究過程，以學定教，抓住教育時機，及時針對性施教。

3、堅持強化基礎知識的穩(wěn)扎穩(wěn)打，加大聽說讀寫力度，加強訓練，夯實學生語文基本功。同時以多讀多寫，以讀促寫，以寫帶讀，扎實推進提高每一位學生的閱讀、習作的能力。

第六單元試卷講評

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣。

教學重點：關聯(lián)詞語的運用；修改病句；閱讀。

教學難點：修改病句；閱讀。

教學方法：講解法、練習法、討論法。

教 具：投影

課 型：試卷分析課

教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷總體來看，題量適中，題目難度不大，大部分同學考得較好，合格率達90%，九十分以上的同學也較多。

二、題型存在問題及試題分析： 知識樂園

第四題按查字典的要求填空，錯的最多的是“威嚴”的“嚴”解釋應選（A），多數(shù)選成了（C）。

2、句子：

（1）第六題按要求改寫句子，大部分學生能較好地完 閱讀天地：

課外閱讀題目比較簡單，學生出錯較少。作文：

大部分學生能按要求寫，但總體來看，都能寫出家鄉(xiāng)的變化，符合調(diào)查報告的格式。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題：

1、繼續(xù)加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練。（①反問句改寫為陳述句②縮寫句子）

3、培養(yǎng)學生認真審題，細心檢查的習慣。

4、加強閱讀訓練。