第一篇：燃燒和滅火說課稿

燃燒和滅火說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題 1 《 燃燒和滅火

》。本節(jié)課我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

在此之前我們學(xué)習(xí)了碳及碳的化合物，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué)滅火器。可見本節(jié)課在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問題中也起著非常重要的作用。

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理； ②初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)；

2、過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問題方法； ②利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；

③通過活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其對(duì)生活產(chǎn)生重大影響； ②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法 重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：

現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的社會(huì)，所以本節(jié)課我會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)策略

德國(guó)大教育家第斯多惠也說過：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！倍瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由抽象變成具體，變無形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習(xí)、根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我采用美國(guó)著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”-------實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法配合互動(dòng)教學(xué)法。主要是通過：發(fā)現(xiàn)

問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

五、說學(xué)生

對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將分成 十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)?！边@樣做也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。）

第二階段：教師演示實(shí)驗(yàn)：探究燃燒的條件。

我會(huì)在大屏幕上將實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)步驟給出，由各小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)該怎么做呢？由小組再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

（這樣設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高?！边@樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）

第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)-------叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？（2 如果把爐門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

這些問題都是由小組進(jìn)行討論，然后回答。看看哪組的答案好。

（這樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個(gè)小組討論，然后說說火對(duì)于人類都有哪些好處？

第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災(zāi)。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來災(zāi)難?？赐旰笞寣W(xué)生們說說如果你遇到這樣的情況你會(huì)怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要珍惜生命，愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、語言表達(dá)能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)-----我會(huì)答。給出幾個(gè)生活中的例子：

1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？ 2．如果實(shí)驗(yàn)桌上酒精灑了，著火了怎么辦？ 3．如果液化石油氣著火了怎么辦？ 4．如果電器著火了怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）

第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識(shí)以及一些滅火器具的使用方法。第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)。由各小組分別討論回答。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

3．布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后135頁(yè) 1--6 題。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。

七、說教學(xué)評(píng)價(jià)

這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。

八、說教后反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。

1． 兩個(gè)體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 2． 四個(gè)突出：

（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）以思維為核心，開展問題探究（3）以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化（4）以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍

第二篇：燃燒和滅火說課稿

《燃燒和滅火》說課稿

于忠勇

一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理、方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

目標(biāo)實(shí)施途徑：學(xué)生分析紅磷、白磷不同情況下的燃燒，并在小組中進(jìn)行交流、討論，最后展示自己的成果，教師在其中適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生通過多種方式獲取知識(shí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拉近了師生間的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和突破：

重點(diǎn)：探究燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的探究

突破方法：燃燒的條件的探究作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要以學(xué)生為主、層層突破這個(gè)重難點(diǎn)。對(duì)于紅磷、白磷不同條件下燃燒與不燃燒的分析和對(duì)比，最后得出燃燒的三個(gè)條件（可燃物、空氣或氧氣、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)）。而三者之間的關(guān)系——缺一不可，則通過對(duì)紅磷燃燒缺掉其中之一后是否繼續(xù)燃燒的分析來獲得。滅火的原理其實(shí)就是來源于燃燒三條件的缺一不可，通過對(duì)燃燒缺掉其中一個(gè)后不再繼續(xù)燃燒，達(dá)到滅火的目的，從而一步一步獲得滅火的三個(gè)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課主要是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的分析和對(duì)比來獲得知識(shí)和結(jié)論，在授課過程中燃燒三條件的獲取過程就著重鍛煉了學(xué)生分析問題的能力。

第三篇：《燃燒和滅火》說課稿

《燃燒和滅火》說課稿

晉城四中 王 芳

尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家好！

我是來自晉城四中的化學(xué)老師，今天我說課的題目是《燃燒與滅火》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)背景分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析和教學(xué)過程分析四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)背景分析

1、本節(jié)課的地位和作用 【課標(biāo)中的位置】：課標(biāo)的一級(jí)主題“科學(xué)探究”下的二級(jí)主題“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中要求完成“燃燒的條件”的探究，一級(jí)主題“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中的二級(jí)主題“化學(xué)與能源和資源的利用”中要求“認(rèn)識(shí)燃燒的條件，了解防火滅火的措施”。

【教材中的地位、作用和前后聯(lián)系】：《燃燒和滅火》是人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第七單元《燃料及其利用》課題1的內(nèi)容。本單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)，它是對(duì)化學(xué)變化的繼承、豐富和完善。本節(jié)教材上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物。對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)是一種補(bǔ)充，對(duì)以后要學(xué)的知識(shí)起到鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，我們確定了如下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道燃燒的定義，了解著火點(diǎn)的概念。

2、理解燃燒的條件。了解滅火的原理和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解燃燒的條件。

2、能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)

《課標(biāo)》要求完成“燃燒的條件”的探究和“認(rèn)識(shí)燃燒的條件，了解防火滅火的措施”。由此，我們確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比分析。

2、燃燒的條件和滅火的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究燃燒條件。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多物質(zhì)在氧氣中的燃燒，而且燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究的條件。本課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.初三的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也多次接觸到實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比、討論和歸納等方法，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生們的自覺探究能力還是有所欠缺。

3、應(yīng)對(duì)措施：

①讓學(xué)生在通過熟悉的生活場(chǎng)景中加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)燃燒的條件和滅火的方法和原理。

③針對(duì)部分學(xué)生不太喜歡主動(dòng)參與課堂的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)──討論的探究模式，讓學(xué)生互相討論，積極參與，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生自己歸納得出燃燒條件和滅火原理，④及時(shí)練習(xí)反饋，讓學(xué)生學(xué)以致用，“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

三、教法學(xué)法分析

教無定法，貴在得法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，從有利于學(xué)生理解和應(yīng)用角度出發(fā)，我們選取了這些教學(xué)方法：

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、引導(dǎo)探究教學(xué)法、教師演示教學(xué)法、分析歸納法。

根據(jù)這些教學(xué)方法并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我們準(zhǔn)備讓學(xué)生在以下方法中完成學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程分析

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，本課教學(xué)著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以激發(fā)興趣、激活思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)開放、自主、創(chuàng)新、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我們主要設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

設(shè)計(jì)意圖：初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，精神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，通過播放視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受壯觀場(chǎng)面的同時(shí)，也放松了心情。同時(shí)了解火給我們生活帶來的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感；接著通過展示火災(zāi)圖片使學(xué)生了解到火還會(huì)帶來的巨大的災(zāi)難，使學(xué)生產(chǎn)生一定要利用好火為人類服務(wù)的信念；最后很自然的引入課題。

環(huán)節(jié)二：重走科學(xué)路，完成體驗(yàn)探究活動(dòng)

1、回顧舊知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象分析得出燃燒反應(yīng)的特征，從而歸納出燃燒的定義；及時(shí)的練習(xí)是對(duì)燃燒的定義復(fù)習(xí)鞏固。

2、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，輕松找出答案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)安全，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分工合作精神。

3、分組活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)出化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考問題的良好習(xí)慣，為學(xué)生的創(chuàng)新留下空間。

4、教師演示實(shí)驗(yàn)7-1（改進(jìn)后），問題提升。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比指出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力，順利突破難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三 合作探究滅火的原理和方法

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富想象，通過熄滅蠟燭參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)四 合作交流，拓展延伸

根據(jù)知道的滅火原理，分析掌握生活中常見火災(zāi)的滅火方法。通過多媒體展示生活中遇到火災(zāi)自救的圖片，了解火災(zāi)自救常識(shí)，防范于未然。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。知道化學(xué)是面向社會(huì)，面向生活。

環(huán)節(jié)五 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的回顧與梳理、質(zhì)疑與解惑，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。使學(xué)生最終達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，都能體驗(yàn)到成功的快樂。

環(huán)節(jié)六 布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，做到了少而精，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、說課小結(jié)：

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析展示、及時(shí)反饋達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的效果。

另外：關(guān)于實(shí)驗(yàn)課后的廢棄物處理，我有話要說。處理原則：及時(shí)對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)廢棄物運(yùn)用自己掌握的方法進(jìn)行處理。一定要做到能回收利用的回收利用，能無害化處理的盡量無害化處理。

以上，就是對(duì)這節(jié)課我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

第四篇：燃燒和滅火說課稿

說課稿：燃燒和滅火

大石嶺初級(jí)中學(xué)曹玉雙

一 說設(shè)計(jì)理念：

本課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

二 說教材內(nèi)容

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元第一課內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣性質(zhì)、用途及二氧化碳能滅火的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的內(nèi)容包括燃燒的條件、滅火的方法和原理以及易燃易爆物品安全知識(shí)簡(jiǎn)介，本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

③知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

2、過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件和滅火的原理。

②能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

③樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低？

五、說教學(xué)方法

1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)通過科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，還應(yīng)該通過學(xué)生自主的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。

3.教師演示實(shí)驗(yàn)法：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利于激發(fā)學(xué)生的分析能力

六、說學(xué)習(xí)方法

1．實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出燃燒的條件和滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3．自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

七、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課→ 情境創(chuàng)設(shè)→ 探究活動(dòng)→ 歸納小結(jié)→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（一）導(dǎo)入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)（燒不壞的手帕）激發(fā)學(xué)生興趣并引出課題：燃燒與滅火

（二）情境創(chuàng)設(shè)

播放奧運(yùn)圣火和森林火災(zāi)等視頻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)燃燒的“功與“過”，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)是把雙刃劍。

（三）探究活動(dòng)

探究活動(dòng)一：探究燃燒條件

1、開門見山提出問題：燃燒需要什么條件？使學(xué)生的注意力由魔術(shù)和視頻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的重點(diǎn)上來，并積極進(jìn)行猜想。

2、教師出示六組熟悉的生活用品作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)用品，要求學(xué)生分組完成探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生帶著濃厚的生后氣息，在輕松、親切的氣氛中完成探究之旅。

3、提出為什么有的物質(zhì)更易燃燒？使學(xué)生在查表自學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

探究活動(dòng)二：探究白磷在熱水中燃燒

1、學(xué)生閱讀124頁(yè)[7-1實(shí)驗(yàn)]，結(jié)合思考題以小組形式完成視頻問題

2、教師演示白磷燃燒的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和白磷在熱水中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己剛剛探究的知

識(shí)有更深的理解。此處通過問題的提出和學(xué)生的大膽猜想把課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有了更生層的理解，課堂教學(xué)進(jìn)行到這里重點(diǎn)得到了如破

3、課堂練習(xí)：投影視頻習(xí)題，使學(xué)生在討論交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。探究活動(dòng)三：用盡可能多的辦法把燃著的蠟燭熄滅

1、預(yù)設(shè)問題，通過同桌或小組討論說出盡可能多的蠟燭熄滅的方法。讓學(xué)生更具自己的生

活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系進(jìn)行從感性到理性的認(rèn)識(shí)

2、及時(shí)追問：為什么這些方法能夠滅火？使學(xué)生在通過論和師生交流的基礎(chǔ)上從理論高度

分析滅火原理。從而使滅火原理的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（四）歸納小結(jié)

1、通過小組互查，各組代表歸納出本節(jié)的收獲，再次給學(xué)生展示自我和提供交流的平臺(tái)。

2、用PPT展示燃燒的條件和滅火原理對(duì)比，使學(xué)生印象更深刻

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、播放救火視頻，從中找出滅火的方法和原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

2、播放視頻，了解自救小常識(shí)（原則：小的自救，大的逃生）

八、說板書設(shè)計(jì)課題1 燃燒和滅火

燃燒缺一不可

1、有可燃物

2、和空氣（或氧氣）接觸

燃燒是一把雙刃劍 滅火

3九、說教學(xué)反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，在探究物質(zhì)燃燒條件時(shí)將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一來避免了白磷燃燒是造成的環(huán)境污染，二來選用的學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品來自學(xué)生身邊，學(xué)生做起來得心應(yīng)手。另外在燃燒條件的應(yīng)用上將導(dǎo)管通入氧氣改為將盛氧氣的集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，不僅操作起來簡(jiǎn)單而且效果明顯還環(huán)保。

本節(jié)課還有兩點(diǎn)需要改進(jìn)的地方,一是化學(xué)用語不十分規(guī)范，如有些學(xué)生再用水滅火時(shí)仍說是降低著火點(diǎn)，日后還需強(qiáng)化訓(xùn)練；二是針對(duì)高效課堂理念，在整體設(shè)計(jì)思路上對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，但在小組編排上忽略了個(gè)別小組成員的學(xué)習(xí)能力均衡問題，這也提醒我在分組探究實(shí)驗(yàn)中要充分考慮學(xué)生的能力問題，力求做到資源的合理分配。

第五篇：燃燒與滅火說課稿

燃燒與滅火 說課稿

十堰市夾河中學(xué)王順成各位老師、各位專家：你們好！

我為大家說的是初中化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的具體直觀體現(xiàn)，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生熟悉，倍感親切。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會(huì)到，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是重要的。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好的思想。

在學(xué)生已有的生產(chǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能。

? ①、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

? ②、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象，燃燒的做法。

? ③、通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，2、過程與方法

? ①、通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

? ②、通過活動(dòng)與探究、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

? ①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

? ②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

? ③、在體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

? 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

? 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

二、教法分析：考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且新課改的深入，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，我采用了引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，類比歸納的教學(xué)策略。

? 通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給學(xué)生以空間與時(shí)間，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的樂趣。

? 教法：本節(jié)課主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究”、“對(duì)比分析”、“討論與交流”等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增大了信息量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

?1）實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

? 2）在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類比、歸納，學(xué)會(huì)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

? 3）自主學(xué)習(xí)，討論交流

四、教學(xué)程序及教后感受

環(huán)節(jié)1 ：創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運(yùn)圣火的熊熊燃燒的圖片來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，對(duì)人類進(jìn)步的意義。再回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)實(shí)施由個(gè)別到一般，由具體現(xiàn)象升華到抽象概念，有具體情景的鋪墊，再上升到理論，教后發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)是適合的，效果也好，提升了學(xué)生的能力。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。因?yàn)槿紵F(xiàn)象在生活中司空見慣，學(xué)生非常熟悉。通過三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件，不是很難的問題。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是（1）水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。得出燃燒時(shí)可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。通過活動(dòng)，初步得到燃燒的三個(gè)條件，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。該環(huán)節(jié)逐個(gè)突破，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，教后感覺不足的是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，要是三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展示出來，課堂時(shí)間充裕些。再者，著火點(diǎn)這個(gè)名詞需要在在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出，教師要加以引導(dǎo)，啟發(fā)，說明,今后的教學(xué)中要安排討論交流對(duì)著火點(diǎn)這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，通過類比的思想來找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生交流討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實(shí)中的“水火不容”相反的“水火相容” 現(xiàn)象，學(xué)生興奮達(dá)到高潮。也再次說明：只要滿足燃燒的三個(gè)條件，燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵(lì)。

探索的成功使學(xué)生享受喜悅，從而興趣高漲，興奮達(dá)到高潮，也是教材安排的意圖，也對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步的、明確、清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究，討論交流，發(fā)現(xiàn)、解決問題是這節(jié)課的主要形式，是本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。

教師展示燃燒條件的火三角，通過對(duì)火三角的演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。

“燒不壞的手帕”真切的發(fā)生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。進(jìn)一步引導(dǎo)：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時(shí)實(shí)際上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？

該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生

都參與其中，合作交流，不斷的通過類比找不同，不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的討論，交流，從而有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的結(jié)論，激發(fā)興趣，使學(xué)生享受成功的喜悅，自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚(yáng)地方之一。

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。提出問題，燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生討論，交流，得出滅火的原理。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣。

完成課文實(shí)驗(yàn)7-2和活動(dòng)與探究滅火器的原理。

環(huán)節(jié)5 ：最后，學(xué)習(xí)常見滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思考與實(shí)踐：生煤爐火時(shí)，先引燃紙和木柴，為什么？點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見又熟悉的的問題，這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好。

該任務(wù)既運(yùn)用了本節(jié)內(nèi)容知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，是兩個(gè)符合學(xué)生情況的題目。