第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和目標(biāo)的理解和看法

基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

一、國際教育發(fā)展的趨勢在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的反應(yīng)

從國際教育發(fā)展看，加大基礎(chǔ)教育課程改革的力度是當(dāng)前各國教育改革的一個熱點。許多國家的政府為了提高綜合國力和競爭力都十分重視中小學(xué)課程改革。諸如重視培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，適應(yīng)時代要求，具有國際視野，身心健康等，都是各國教育期待學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。英語已經(jīng)成為公民必備的素養(yǎng)之一，學(xué)習(xí)和掌握外語對于國家和個人本身的發(fā)展都有很重要的作用。做好英語學(xué)科的課程改革可以培養(yǎng)學(xué)生開放的國際視野，使學(xué)生的成長融入國際化發(fā)展潮流。

二、奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的必然要求

我國英語現(xiàn)行的課程中存在著很嚴(yán)重的問題和弊端 1.學(xué)校教育中過分注重知識傳授，忽視了語言的實用性。

英語本身作為一門語言，用于交際中使用。現(xiàn)在大本分教師將考試練習(xí)作為講授的重點，忽視了對于語言使用的講解和操練。學(xué)生學(xué)會的語言得不到練習(xí)，不知道在什么情景下合理的使用。使得長期以來我們處于一種封閉式的教條英語學(xué)習(xí)氛圍，課程內(nèi)容脫離了學(xué)生經(jīng)驗。2.學(xué)生學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機會。

目前在學(xué)生身上很大程度上存在著不會的學(xué)習(xí)的問題，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，一味的填鴨、灌輸講授枯燥的語法知識。只要求學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了讓學(xué)生動手動腦探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

3.教育評價上忽視評價促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育功能。

在英語教學(xué)中的評價合理使用有利于教學(xué)活動的開展，和學(xué)生能力的提高。但目前，在課堂上教師往往忽略評價，學(xué)生并不能及時了解自己的問題所在，長期處于盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)。上述這些問題在很大程度上是限制了學(xué)生的知識能力培養(yǎng)以及發(fā)展的個性和全面性，不利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。因此面對上述問題，基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，也正是為了更好地解決上述問題，實行課程改革是完全必要的。基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解

一、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

三、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

六、實行三級課程管理制度。新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。英語的課程改革注重強調(diào)的是提高綜合語言運用能力。從語言技能。語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面培養(yǎng)學(xué)生餓能力。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、和解決問題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。

課程改革是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，以及加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，刻意追求學(xué)科體系的完整性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起，有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，極大地動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在改革中減少了課程門類，保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，增加了關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信，窒息了人的創(chuàng)造性。將教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。要建立教師評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，不斷提高教學(xué)水平。

三級課程管理制度，有助于教材的多樣化，滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨特性，創(chuàng)造了良好的條件，并且對于加速我國課程建設(shè)民主化、科學(xué)化進程必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要意義。

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行了重大調(diào)整，減少了課程門類，對各門具體課程之間的比重進行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程，內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等，旨在加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、脫離社會的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。課程結(jié)構(gòu)的這種轉(zhuǎn)變，與課程功能的轉(zhuǎn)變遙相呼應(yīng)，折射出我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想和新時期的培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。課程內(nèi)容的這一轉(zhuǎn)變，力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神。此外，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。課程內(nèi)容切實反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代特點，將會有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，極大地動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順??自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進的關(guān)鍵因素。

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 即要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。一是要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。二是要建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。三是要將評價看做是一個系統(tǒng)，從形成多元的評價目標(biāo)、制定多樣的評價工具，到廣泛的收集各種資料，形成建設(shè)性的改進意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進發(fā)展的不可或缺的部分。評價目標(biāo)多元、評價方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展和教師成長記錄，是今后一段時間內(nèi)評價與考試改革的主要方向。

六、實行三級課程管理制度

新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。三級課程管理制度的確立，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程管理中的職責(zé)分工，調(diào)整了國家課程在整個課程計劃中所占的比重，在課程內(nèi)容和課時安排上增加了一定的彈性，讓地方和學(xué)校擁有相應(yīng)的選擇余地。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢

? 六個方面的轉(zhuǎn)變 ?

1、在課程總體目標(biāo)上 ? 單一的學(xué)科教育-----全人教育 ? 升學(xué)教育------終身教育 ?

2、在教學(xué)觀念上

? 重語言知識的傳授-----語言知識與技能并重 ?

3、在教學(xué)模式與方法上 ?

以教師為中心-----以學(xué)生為中心

? 機械訓(xùn)練------培養(yǎng)綜合語言運用能力 ?

4、在課程評價上

? 針對語言知識掌握程度----關(guān)注綜合運用能力 ? 一次性的、終結(jié)性的考試-----綜合性與形成性相結(jié)合 ?

5、在教育技術(shù)上

? 黑板、粉筆------多媒體教育技術(shù) ?

6、在研究焦點上 ? 教什么------如何教 ?

學(xué)什么------如何學(xué)

英語課程的性質(zhì)

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

英語課程的任務(wù)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 使學(xué)生樹立自信心；

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略； 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；

使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；

培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；

了解世界和中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀；

為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程的基本理念 ? 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ? 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放? 突出學(xué)生主體，尊重個體差異 ? 采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與? 注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展?

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

目標(biāo)總體描述 一級

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能拼寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是修正六個“過于”，即：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。