第一篇：桂林山水說課稿-人教版四年級下

《桂林山水》說課稿

說課人：張西堡總校張嫻霞 各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。我的說課內(nèi)容共分五部分進(jìn)行，包括：說教材，說學(xué)情，說模式，說設(shè)計(jì)，說板書。

一、教材分析 《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章在前幾冊課本中都有安排。在本冊教材中繼續(xù)安排這類題材的課文，意在激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水

課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。（3）對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：

對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，人與自然也是和諧的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。

二、學(xué)情分析

《桂林山水》是走進(jìn)祖國大好河山的第二篇課文，本篇課文文質(zhì)兼美，語言生動，學(xué)生在具備了對祖國大好河山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能欣賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點(diǎn)。

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文語言優(yōu)美生動，結(jié)構(gòu)明了，學(xué)生容易與文本進(jìn)行直接對話。

四年級的學(xué)生具有默讀文章的能力，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，但方法掌握還不夠扎實(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練此能力。四年級的學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練概括主

要內(nèi)容，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練，培養(yǎng)此能力。在教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來體悟句子，把學(xué)習(xí)的主動性留給學(xué)生。

三、教學(xué)模式

本課采用“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”的課堂模式。學(xué)生在課堂中以讀為主，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師要認(rèn)真傾聽，并能夠引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，歸納重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要做到聽中說，說中讀，讀中思。

教學(xué)流程包括：設(shè)境激趣--初讀課文--潛心品讀--積累語言--拓展延伸

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

上課開始，用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，并配以教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力使他們能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2、初讀課文、感悟情感 出示目標(biāo)要求有三個(gè)：

A、掌握課文的生字和詞語，能流利的朗讀課文 B、提出自己的疑問，并在小組中討論解決。

C、誘發(fā)學(xué)生對山水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感

我會讀：

波瀾壯闊 水平如鏡 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態(tài)萬千 色彩明麗 危峰兀立 云霧迷蒙 綠樹紅花 連綿不斷 怪石嶙峋 峰巒雄偉 紅葉似火 無瑕 翡翠

（1）、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意義（2）、為什么說桂林山水甲天下呢？（3）、桂林的山水各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生獨(dú)立完成---組內(nèi)交流--代表匯報(bào)，全班交流

3、精讀體驗(yàn)，品味語言 讀中思，讀中悟（1）讀一讀 學(xué)生

自讀：自己畫出喜歡的句子

共讀：小組內(nèi)共同交流自己喜歡的句子 同讀：班內(nèi)共同交流自己喜歡的句子 讀的方式：范讀、指名讀、配樂朗讀

教師作朗讀指導(dǎo)：要讀得有波瀾（大聲地朗讀、生動地美讀、優(yōu)美地說讀、梯級式品讀）要讀得有高度（讀得細(xì)膩、讀得深刻、讀得奇美）（2）品一品

抓住關(guān)鍵詞語品味，體會句子運(yùn)用的修辭手法，體味作者蘊(yùn)含的情感（感受桂林山水的特點(diǎn)）

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。

對比：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林一帶的山。

排比：漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

比喻：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（3）讀中悟：作者為什么能把桂林山水寫得這么美？ 1）作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。

2）作者抓住了桂林山水的主要特點(diǎn)來進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

3）作者使用了很多豐富的詞語，運(yùn)用了多種寫作手法和修辭手法。4）文章結(jié)構(gòu)安排合理，采用了總---分---總的結(jié)構(gòu)。（4）美讀成誦掌握學(xué)法，要讀出感情，讀出體悟

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的含義。

4、小結(jié)全文

由學(xué)生來小結(jié)自己本課的收獲，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，說明自己的意見，要比學(xué)生自己讀教材，重復(fù)教材的話有價(jià)值得多。

5、延續(xù)創(chuàng)新，拓展運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動。1）、觀賞校園一處風(fēng)景，注意仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)，寫下幾段話。

2）、閱讀課外名篇《故都的秋》，談?wù)勼w會。

故都的秋

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

五、板書設(shè)計(jì)：

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜 清 綠

分述

山：奇 秀 險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

重點(diǎn)突出，簡潔明了的板書，對課文內(nèi)容的展示起到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

以上說課的設(shè)計(jì)，是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。我的說課完畢，謝謝。

小學(xué)語文《桂林山水》說課稿

張西堡鎮(zhèn)總校

張

嫻

霞

第二篇：桂林山水說課稿 人教版四年級下[定稿]

桂林山水說課稿

一、說教材

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。本組課文內(nèi)容側(cè)重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、攀登、波瀾壯闊”等詞語（2）有感情地朗讀課文，背誦全文

（3）感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情

（4）了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話

三、教學(xué)重難點(diǎn)

桂林山水是一篇很優(yōu)美的文章，可是那幽美的地方表現(xiàn)在哪兒，可能學(xué)生有些不理解，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

①怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。②理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

四、說教法學(xué)法

由于第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，我采用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合朗讀感悟法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

俗話說：不動筆墨不讀書。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀、找、品、誦”的方法來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)流程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢? 上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知

請同學(xué)們觀看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。這樣神奇秀麗的風(fēng)光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味課文的每一句話，讓作者帶領(lǐng)我們進(jìn)入美麗的桂林山水。

課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀等方法來學(xué)習(xí)并掌握這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。(三)精讀課文，品詞賞句

1．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并請學(xué)生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進(jìn)而引出作者對桂林山水的評價(jià)：桂林山水甲天下。說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？ 2．自由朗讀第二自然段，思考：①圈出描寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

3．檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠

檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（2）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（4）教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子： a．公園里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二自然段，用相同的句式寫一段話。4．課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(四)回歸整體，總結(jié)全文

1．按照板書，小結(jié)全文。

2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦全文

五、說板書設(shè)計(jì)

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜

清

綠

分述

山：奇

秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

第三篇：人教版四年級下《桂林山水》說課稿

桂林山水說課稿

一、說教材

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元第二課《桂林山水》。本組課文內(nèi)容側(cè)重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識生字，積累新詞，在此基礎(chǔ)上，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

（2）有感情地朗讀課文，背誦全文

（3）感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情

三、教學(xué)重難點(diǎn)

桂林山水是一篇很優(yōu)美的文章，可是那優(yōu)美的地方作者是如何表現(xiàn)出來的，可能學(xué)生有些不理解，因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

①通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。②理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

四、說教法學(xué)法

由于第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，我采用舉一反三法，通過反復(fù)閱讀，以讀代講。同時(shí)結(jié)合朗讀感悟法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

俗話說：不動筆墨不讀書。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀、找、品、誦”的方法來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說學(xué)情

四年級的學(xué)生基本具備自主識字記詞的能力，但對句子的理解與掌握還存在障礙。這一時(shí)期的學(xué)生思維活躍，初步具備了理性思維，但仍需要感性的輔助，這都是我在本課教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

六、說教學(xué)流程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課伊始，多媒體展示一組桂林山水的圖片。同學(xué)們，這是我們今天要去的舉世聞名的旅游勝地——桂林。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢? 此處的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入新的一課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知 這樣神奇秀麗的風(fēng)光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味課文語言的優(yōu)美，進(jìn)入文本，跟隨作者的腳步體會桂林山水的美麗。

課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀等方法來學(xué)習(xí)并掌握這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。(三)精讀課文，品詞賞句

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并請學(xué)生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進(jìn)而引出作者對桂林山水的評價(jià)：桂林山水甲天下。（板書）說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？ 接下來，讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，并圈出描寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。朗讀結(jié)束后請學(xué)生分組匯報(bào)。板書水：靜

清

綠 指導(dǎo)學(xué)生三個(gè)“啊”字的不同讀音。

漓江的水真靜?。▍龋?，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清?。▍龋?，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠?。ㄑ剑?，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。接著，對學(xué)生提出問題：如果把“啊”字去掉，表達(dá)的感情有何不同？運(yùn)用了哪種修辭方法？ 通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二自然段，用相同的句式寫一段話。找兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。指導(dǎo)學(xué)生用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助課件中老人山、駱駝山、巨象山的圖片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。匯報(bào)總結(jié)，板書 山：奇 秀 險(xiǎn) 學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(四)回歸整體，總結(jié)全文 1．按照板書，小結(jié)全文。2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦全文

七、說板書設(shè)計(jì)

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下 水：靜

清

綠

分述：

山：奇

秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

第四篇：人教四年級下《蝙蝠和雷達(dá)》說課稿

人教四年級下《蝙蝠和雷達(dá)》說課稿

王垸小學(xué) 覃運(yùn)兵

說教材

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語文新大綱的要求結(jié)合本單元的要求和本課時(shí)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、從小就探索科學(xué)奧秘的興趣。

知識目標(biāo)：弄清蝙蝠飛行和飛機(jī)夜晚飛行之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生讀書、查閱收集資料的能力。說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。說教法學(xué)法

為了使學(xué)生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機(jī)又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。起到了突破重難點(diǎn)的作用。在教學(xué)過程中采用小組互助學(xué)習(xí)的方式。說教學(xué)程序

一、激情引趣，看圖導(dǎo)入。

首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點(diǎn)。再出示雷達(dá)圖，使學(xué)生從直觀上認(rèn)識雷達(dá)，并說說自己知道哪些有關(guān)雷達(dá)的知識

二、整體入手抓重點(diǎn)句。

讓學(xué)生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達(dá)之間是有聯(lián)系的。

三、細(xì)讀理解、注重聯(lián)系 讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句的前半句提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。讓學(xué)生通過讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫的是科學(xué)家是如何做試驗(yàn)的，內(nèi)容淺顯，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生讀文后填寫。以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個(gè)重要內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、默讀第六自然段，畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關(guān)語句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學(xué)生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“反復(fù)研究、終于”這兩個(gè)詞，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機(jī)上的雷達(dá)是如何工作的又是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有了前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，此段教學(xué)我先讓學(xué)生看飛機(jī)飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學(xué)生上黑板擺卡片。

弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。由于前面的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)的比較直觀，比較扎實(shí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)可以說是水到渠成，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，以反饋學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)全文，遷移運(yùn)用

用“因?yàn)??所以??”說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

五、拓展延伸

我們?nèi)祟惖暮芏喟l(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發(fā)明也是從動物身上得到啟發(fā)的嗎？

六、作業(yè)

我也要從生物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。

六、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采用了圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀性便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。

第五篇：四年級下語文說課稿-憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號考生李便仙

xiaoxue.xuekeedu.com

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面作簡單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學(xué)法

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點(diǎn)之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。