第一篇：四年級下語文第2課 桂林山水

第2課 桂林山水

教學(xué)目的

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn): 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體感知

播放課件，思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二、揭示課題、導(dǎo)入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

三、讀課文、正音解詞

1、讀課文?？纯凑n文是怎樣評價(jià)桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2、正音解詞。

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四、對課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。

1．結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

①請學(xué)生說說漓江的水。

②請學(xué)生說說桂林的山。

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

③另外幾節(jié)主要寫什么？

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。

④討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

⑤按分好的段落指名朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。

2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

4、試背這一段，指名背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點(diǎn)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

4、學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

6、指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。

7、學(xué)生仿讀后齊讀。

8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

四、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

1、輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

2、再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。

3、觀察圖畫。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

（1）“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。

（2）“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

（3）“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。

（4）畫出這一段中的排比句，讀一讀。

（5）指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

（6）啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？

五、學(xué)習(xí)第四段

1、請大家自己閱讀欣賞，說說這一段為什么寫得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。

“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六、總結(jié)擴(kuò)展

1、要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。

②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲?，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

七、發(fā)展技能。

1、以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文，指圖具體介紹桂林的山水。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

八、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（方法。把（）比作了（）。）的修辭

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

灞橋區(qū)東城第二小學(xué)

張 碧 【課 題】

小學(xué)語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》?！窘滩姆治觥?/p>

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀，積累語言，并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終。四年級孩子對于學(xué)習(xí)寫景的文章已經(jīng)有了一定的體會(huì)，但因?yàn)槟挲g的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨(dú)特之美，因此在課堂上，我運(yùn)用教師聲情并茂的講解、引導(dǎo)和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子一直學(xué)習(xí)語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動(dòng)。而這篇文章文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)孩子寫作的好契機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，同時(shí)，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力?！驹O(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的思考、想象，體會(huì)文章所描寫的桂林山水的獨(dú)特之美。在學(xué)生各種形式的朗讀中想象畫面，體會(huì)作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在“說一說”、“小練筆”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，逐步提高孩子的寫作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會(huì)作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力?！菊n

型】新授課

【教學(xué)方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學(xué)習(xí)方法】小組合作交流法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會(huì)了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會(huì)作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進(jìn)行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會(huì)山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿： 請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會(huì)的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺(tái)，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會(huì)到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

畫中游

第三篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會(huì)作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會(huì)了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會(huì)作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進(jìn)行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會(huì)山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保?/p>

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿：

請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會(huì)的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺(tái)，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會(huì)到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

（總）

畫中游

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

第四篇：四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4．了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、欣賞歌曲，激發(fā)閱讀期待 1．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動(dòng)出現(xiàn)。在校園的時(shí)候曾經(jīng)夢想去桂林 到那山水甲天下的陽朔仙境 漓江的水呀常在我心里流

去那美麗的地方是我一生的祈望 有位老爺爺他退休有錢有時(shí)間 他給我描繪了那幅美妙畫卷 劉三姐的歌聲和動(dòng)人的傳說 親臨其境是老爺爺一生的心愿 我想去桂林呀我想去桂林 可是有時(shí)間的時(shí)候我卻沒有錢 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了錢的時(shí)候我卻沒時(shí)間

2．聽了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？最大的問題是什么？ 3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）

二、初讀感知，讀通讀順文章 1．自由讀課文

要求：1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？ 2．課堂交流

（1）認(rèn)讀生字新詞

漓江、波瀾壯闊、欣賞、無暇、翡翠、峰巒雄偉、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指導(dǎo)書寫：瀾、嶙

（2）讀準(zhǔn)“啊”的變音。真靜?。╪ga）真清?。╪ga）真綠?。▂a）真奇啊（ya）真秀?。╳a）真險(xiǎn)?。╪a）（3）現(xiàn)在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點(diǎn)概括出來？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？

（4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么請你說說，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認(rèn)為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導(dǎo)讀好六個(gè)“啊”的變調(diào)）

三、理清脈落，確定研究內(nèi)容 1．概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。學(xué)生討論后板書：

山水

山

水

山水 總────→分──—→總

2．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？

四、精讀課文，感悟漓江水的美 1．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復(fù)朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點(diǎn)？你對那個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。2．交流感悟。

（1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ “靜”

①課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜” ②看圖片，說說靜的感覺。

③朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？ 讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆 “清”

①課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清” ②漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。

③看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。④感情誦讀

讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石； “綠”

①“無瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）

②引導(dǎo)理解：課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。③看圖欣賞 補(bǔ)充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ ④感情誦讀

讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛之情。

（3）根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

3．配樂有感情朗讀 我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學(xué)瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）4．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）那么美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什么好辦法背誦？

（2）今天我們再來學(xué)一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受。試著背誦。5．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識）6．課堂練筆。

作者描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？ 教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________。第二課時(shí)（課堂描述）

一、自主學(xué)習(xí)桂林的山

1．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？

3．小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。

4．生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

二、課堂交流，體悟桂林山的美 1．“險(xiǎn)”

生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來，真是太險(xiǎn)了！

師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語來形容── 生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）

能把這個(gè)詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──

生：危峰──兀立！師：這“?！本褪签ぉ?生：險(xiǎn)！

師：險(xiǎn)嗎？有一句古詩說“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是── 生：高樓

師：那么“危峰兀立”的“?！本褪签ぉ?生：高

師：因?yàn)楦?，所以─?生：險(xiǎn)

師：多險(xiǎn)？ 生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來！師：能把這句話讀好嗎？ 生：

師：在看著山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯(cuò)著，這就是── 生：怪石嶙峋

師：這么大的石頭在山峰上交錯(cuò)重疊，好像隨時(shí)都?xì)У粝聛?，危險(xiǎn)嗎？ 生：危險(xiǎn)

師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險(xiǎn)上加險(xiǎn)啊──我們再讀── 2．“奇”

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。師：體會(huì)得非常全面！生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！師：這就是奇峰羅列，形態(tài)萬千──讀 生：讀詞語

師：都有哪些形狀？ 生：“像老人，像巨象，像駱駝??”

師：我們一起看看這些形態(tài)萬千的山（播放圖片），像什么？ 生：??

師：來，把這句話讀好。生：??

師：這三個(gè)像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──（生讀句子，很投入）3．“秀”

生：我對“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！師：在你眼里，這山都活了?。ê軇?dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？（生讀得聲情并茂）

師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

生：我攀登過??游覽過??卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?/p>

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實(shí)在是因?yàn)椹ぉ?生：讀──

師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實(shí)在是因?yàn)椹ぉ?/p>

4．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準(zhǔn)備一下，把這段內(nèi)容有感情地背下來。（自由準(zhǔn)備）5．讓我們看著屏幕，以上節(jié)課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語言贊美桂林的奇山險(xiǎn)石。（師生合作）

我攀登過──，游覽過──，卻從沒看見過──。??

三、體會(huì)山和水相映之美 過渡：

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

1、師生合作有感情地朗讀

師：這樣的山??這樣的水??再加上空中??山間??江上??（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟??）

2．師故意誤讀：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯(cuò)?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰埃矝]錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿┥阂?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？

師：難怪作者會(huì)發(fā)出贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！3．練筆抒情

師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地?fù)u蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手??用“置身于如此美的風(fēng)景中，我會(huì)────────”寫一段話

生：假如我是一名詩人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定會(huì)讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。

生：假如我是一位畫家，我會(huì)用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風(fēng)光，讓中外游客愛上這片神奇的土地。

4．當(dāng)代著名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態(tài)桂林的山！師：情一樣深呵，夢一樣美，生：如情似夢漓江的水！師：水幾重呵，山幾重？ 生：水繞山環(huán)桂林城?? 師：是山城呵，是水城？ 生：都在青山綠水中??

師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂朗讀

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆── 生：桂林山水甲天下！

第五篇：桂林山水說課稿-人教版四年級下

《桂林山水》說課稿

說課人：張西堡總校張嫻霞 各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。我的說課內(nèi)容共分五部分進(jìn)行，包括：說教材，說學(xué)情，說模式，說設(shè)計(jì)，說板書。

一、教材分析 《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章在前幾冊課本中都有安排。在本冊教材中繼續(xù)安排這類題材的課文，意在激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水

課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。（3）對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：

對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，人與自然也是和諧的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。

二、學(xué)情分析

《桂林山水》是走進(jìn)祖國大好河山的第二篇課文，本篇課文文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)，學(xué)生在具備了對祖國大好河山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能欣賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點(diǎn)。

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，結(jié)構(gòu)明了，學(xué)生容易與文本進(jìn)行直接對話。

四年級的學(xué)生具有默讀文章的能力，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，但方法掌握還不夠扎實(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練此能力。四年級的學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練概括主

要內(nèi)容，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練，培養(yǎng)此能力。在教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來體悟句子，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給學(xué)生。

三、教學(xué)模式

本課采用“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”的課堂模式。學(xué)生在課堂中以讀為主，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師要認(rèn)真傾聽，并能夠引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，歸納重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要做到聽中說，說中讀，讀中思。

教學(xué)流程包括：設(shè)境激趣--初讀課文--潛心品讀--積累語言--拓展延伸

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

上課開始，用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，并配以教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、初讀課文、感悟情感 出示目標(biāo)要求有三個(gè)：

A、掌握課文的生字和詞語，能流利的朗讀課文 B、提出自己的疑問，并在小組中討論解決。

C、誘發(fā)學(xué)生對山水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感

我會(huì)讀：

波瀾壯闊 水平如鏡 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態(tài)萬千 色彩明麗 危峰兀立 云霧迷蒙 綠樹紅花 連綿不斷 怪石嶙峋 峰巒雄偉 紅葉似火 無瑕 翡翠

（1）、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意義（2）、為什么說桂林山水甲天下呢？（3）、桂林的山水各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生獨(dú)立完成---組內(nèi)交流--代表匯報(bào)，全班交流

3、精讀體驗(yàn)，品味語言 讀中思，讀中悟（1）讀一讀 學(xué)生

自讀：自己畫出喜歡的句子

共讀：小組內(nèi)共同交流自己喜歡的句子 同讀：班內(nèi)共同交流自己喜歡的句子 讀的方式：范讀、指名讀、配樂朗讀

教師作朗讀指導(dǎo)：要讀得有波瀾（大聲地朗讀、生動(dòng)地美讀、優(yōu)美地說讀、梯級式品讀）要讀得有高度（讀得細(xì)膩、讀得深刻、讀得奇美）（2）品一品

抓住關(guān)鍵詞語品味，體會(huì)句子運(yùn)用的修辭手法，體味作者蘊(yùn)含的情感（感受桂林山水的特點(diǎn)）

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

對比：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林一帶的山。

排比：漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來。

比喻：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（3）讀中悟：作者為什么能把桂林山水寫得這么美？ 1）作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。

2）作者抓住了桂林山水的主要特點(diǎn)來進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

3）作者使用了很多豐富的詞語，運(yùn)用了多種寫作手法和修辭手法。4）文章結(jié)構(gòu)安排合理，采用了總---分---總的結(jié)構(gòu)。（4）美讀成誦掌握學(xué)法，要讀出感情，讀出體悟

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的含義。

4、小結(jié)全文

由學(xué)生來小結(jié)自己本課的收獲，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，說明自己的意見，要比學(xué)生自己讀教材，重復(fù)教材的話有價(jià)值得多。

5、延續(xù)創(chuàng)新，拓展運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動(dòng)。1）、觀賞校園一處風(fēng)景，注意仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)，寫下幾段話。

2）、閱讀課外名篇《故都的秋》，談?wù)勼w會(huì)。

故都的秋

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

五、板書設(shè)計(jì)：

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜 清 綠

分述

山：奇 秀 險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

重點(diǎn)突出，簡潔明了的板書，對課文內(nèi)容的展示起到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

以上說課的設(shè)計(jì)，是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。我的說課完畢，謝謝。

小學(xué)語文《桂林山水》說課稿

張西堡鎮(zhèn)總校

張

嫻

霞