第一篇：課題研究及成果推廣實(shí)施方案

全國(guó)基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長(zhǎng)”課題研究及成果推廣實(shí)施方案

一、課題研究推進(jìn)思路

“辦名校、塑名師、出名校長(zhǎng)”對(duì)于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教育多元化發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、示范性、激勵(lì)性的特殊意義。為了進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20l0一2020）關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍、辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)。各級(jí)教育主管部門(mén)亟需在戰(zhàn)略層面進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，對(duì)區(qū)域教育的總體發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃布局，制定出符合實(shí)際的、具有前瞻性和可行性的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展路徑；同時(shí)各級(jí)各類學(xué)校更需要明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實(shí)施階段，最終達(dá)到改進(jìn)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

為幫助各級(jí)教育主管部門(mén)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略規(guī)劃、各級(jí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，巜全國(guó)基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長(zhǎng)”之成長(zhǎng)因素與發(fā)展策略研究》課題組堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、立足自我與放眼世界的統(tǒng)一。理論層面,憑借課題專家組和中央教科所的教育及科研專家，定位高遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊、融合中西，保證研究成果的科學(xué)性、先進(jìn)性；實(shí)證層面，課題組匯聚了國(guó)內(nèi)一線具有代表性的教育行政部門(mén)管理者、名校校長(zhǎng)、教育專家，立足一線、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，保證研究成果的實(shí)用性、權(quán)威性；操作層面，課題組借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)代教育管理思想，搭建現(xiàn)代化教育管理體系，將課題研究成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)課題成果的可操作性和實(shí)效性。

課題組采用理論研究和操作實(shí)踐相結(jié)合的原則，做到研究中實(shí)踐，實(shí)踐中總結(jié)提煉，使研究主體率先受益提升，產(chǎn)生示范效應(yīng)。具體實(shí)施方式如下：

1.開(kāi)展課題研究，診斷研究主體存在的問(wèn)題，提取課題研究的價(jià)值點(diǎn)。通過(guò)總課題對(duì)名師、名校、名校長(zhǎng)的研究，在調(diào)查、梳理、總結(jié)和吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，分析、研究名師、名校、名校長(zhǎng)的特征、標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，并提出加速名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略和策略。課題研究過(guò)程中通過(guò)訪談、問(wèn)卷、調(diào)查、分析了解影響區(qū)域、學(xué)校發(fā)展的因素，提取課題研究的價(jià)值點(diǎn)，進(jìn)行深度研究，提供解決方案，促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校的快速發(fā)展。

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2.設(shè)立課題組秘書(shū)處，協(xié)調(diào)課題組與區(qū)域、學(xué)校的有效互動(dòng)。

負(fù)責(zé)落實(shí)課題組制定的計(jì)劃和任務(wù)，負(fù)責(zé)與子課題承擔(dān)機(jī)構(gòu)、課題實(shí)驗(yàn)基地、課題成員校的聯(lián)絡(luò)、溝通、組織工作，并協(xié)調(diào)各部門(mén)機(jī)構(gòu)的工作。推進(jìn)課題研究和推廣管理工作，組織協(xié)調(diào)專家指導(dǎo)組、理論研究組、實(shí)證研究組、課題實(shí)驗(yàn)基地工作，確保課題研究和成果應(yīng)用同步協(xié)調(diào)。

3.設(shè)立子課題，建立課題實(shí)驗(yàn)基地，使課題研究更具針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)與各地教育行政部門(mén)合作，針對(duì)區(qū)域特征和當(dāng)?shù)亟逃龖?zhàn)略規(guī)劃，設(shè)立子課題，選擇區(qū)域內(nèi)一些具有一定條件的中小學(xué)，作為名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)基地，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)施《名校、名校長(zhǎng)、名師建設(shè)工程》，積極開(kāi)展課題的實(shí)踐研究，探索如何促進(jìn)名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展，及提升層次的戰(zhàn)略和策略。

各申請(qǐng)子課題的單位根據(jù)自身實(shí)際及未來(lái)發(fā)展需要,可以從以下課題中選擇適合的子課題進(jìn)行申報(bào),同時(shí)也歡迎自立子課題申報(bào)。(1)學(xué)校選修課課程規(guī)劃與特色學(xué)校建設(shè)(2)學(xué)生課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的深化研究

(3)學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)辦法和數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)研究(4)高中生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育研究(5)學(xué)校校本課程建設(shè)研究(6)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)研究(7)多元智能與教師教學(xué)風(fēng)格研究(8)基于多元智能理論的個(gè)性化教育研究(9)教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究(10)信息時(shí)代下的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究(11)學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量管理研究(12)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究

(13)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)業(yè)管理的研究(14)教師績(jī)效管理的研究(15)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究(16)教師隊(duì)伍管理的研究

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(17)名校長(zhǎng)的人格魅力的研究(18)名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的研究(19)名校辦學(xué)特色的研究(20)名校校園文化的研究(21)名師特征的研究

(22)名師課堂教學(xué)藝術(shù)的研究(23)名師教學(xué)特色的研究(24)名師精品課的研究(25)名師成長(zhǎng)因素的研究

4.開(kāi)展專題論壇和學(xué)術(shù)研討，組織參觀考察和學(xué)術(shù)交流。

通過(guò)開(kāi)設(shè)名校、名校長(zhǎng)、名師論壇和名校、名校長(zhǎng)、名師成長(zhǎng)和發(fā)展的專題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。組織校長(zhǎng)、教師參觀、考察國(guó)內(nèi)外辦學(xué)特色鮮明的名校，親身體驗(yàn)和感受名校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、校園文化及其成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開(kāi)拓視野，相互借鑒交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.開(kāi)展研修培訓(xùn)，加速名校長(zhǎng)、名師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

通過(guò)舉辦《北京大學(xué)基礎(chǔ)教育高級(jí)管理人員研修班》《北京大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班》、《北京大學(xué)中小學(xué)教師高級(jí)研修班》，不僅提升校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化素養(yǎng)，而且讓名校長(zhǎng)、名師的成功經(jīng)驗(yàn)和案例傳播給更多校長(zhǎng)和教師；通過(guò)專家引領(lǐng)，專題研究，團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，為更多學(xué)校的校長(zhǎng)和教師的發(fā)展和成功創(chuàng)造條件。

6.編輯出版研究成果，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。

編輯出版書(shū)刊，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大其影響力，通過(guò)編輯出版《中國(guó)名校錄》、《中國(guó)名校長(zhǎng)錄》、《中國(guó)名師錄》和《中國(guó)名校辦學(xué)案例集》、《中國(guó)名校長(zhǎng)成功案例集》、《中國(guó)名教師教育、教學(xué)案例集》及《中國(guó)名校叢書(shū)》、《中國(guó)名校長(zhǎng)叢書(shū)》、《中國(guó)名教師叢書(shū)》等“名”系列書(shū)刊，整合和優(yōu)化名校、名校長(zhǎng)、名師的教育資源，擴(kuò)大影響力，為更多學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供借鑒和參考。

二、子課題研究推進(jìn)方案

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課題組在堅(jiān)持實(shí)效性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和前瞻性的原則下，結(jié)合課題組的專業(yè)力量和資源優(yōu)勢(shì)，積極參與承擔(dān)子課題研究的區(qū)域教育改革與發(fā)展建設(shè)。通過(guò)專業(yè)方式和技術(shù)手段了解影響區(qū)域教育發(fā)展的因素，作為子課題研究的重要突破口，借助專家組的理論高度和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助區(qū)域進(jìn)行教育服務(wù)設(shè)計(jì)，在充分遵循區(qū)域教育“多元、公平、均衡、優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，制定“地區(qū)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”、設(shè)計(jì)各級(jí)“團(tuán)隊(duì)專業(yè)培訓(xùn)方案”、構(gòu)建“學(xué)校教育質(zhì)量管理體系”、幫助落實(shí)“學(xué)校綜合管理改進(jìn)措施”。

幫助制定區(qū)域教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

總體思路：為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)我國(guó)教育改革和發(fā)展提出的戰(zhàn)略思想和總體目標(biāo)，以區(qū)域教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略對(duì)策和戰(zhàn)略措施為基本指向，進(jìn)行戰(zhàn)略層面的決策謀劃。在系統(tǒng)分析本區(qū)域教育外部環(huán)境、教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，把握區(qū)域教育改革和發(fā)展的動(dòng)力因素和制約條件，確立本區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢(shì)；提出符合實(shí)際的、具有超前性和可行性的發(fā)展路徑和政策建議。

1.課題組協(xié)助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育上一階段發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)區(qū)域教育未來(lái)進(jìn)行展望，幫助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育進(jìn)行總體發(fā)展規(guī)劃布局。

2.課題組協(xié)助教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育資源進(jìn)行重新調(diào)配和整合，激發(fā)教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)引進(jìn)更多更好的教育項(xiàng)目和教育資源，充分彌補(bǔ)區(qū)域教育發(fā)展的先天不足，在較短時(shí)間內(nèi)形成區(qū)域教育發(fā)展的亮點(diǎn)。

3.課題組通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行課題研究，幫助區(qū)域教育各方面統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，幫助教育主管部門(mén)重新認(rèn)識(shí)、了解區(qū)域教育的現(xiàn)狀，明晰區(qū)域教育未來(lái)的發(fā)展方向。

幫助構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管體系

課題組從區(qū)域社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生的整體教育需求、現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件出發(fā)，開(kāi)展課題研究。協(xié)助教育主管部門(mén)全面梳理該區(qū)域中影響教育質(zhì)量的主要因素，制定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建教育質(zhì)量管理與評(píng)估的系統(tǒng)化機(jī)制，規(guī)范教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)與管理行為，最終實(shí)現(xiàn)保障教育質(zhì)量和提升教育水平的目的。

團(tuán)隊(duì)專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

課題組針對(duì)區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)、教育團(tuán)隊(duì)及教輔團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀與需求，提供專業(yè)的 4 / 8

教育培訓(xùn)服務(wù)。成立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“五級(jí)”、“雙通道”的專業(yè)發(fā)展模式。幫助設(shè)計(jì)崗位素質(zhì)能力模型，研發(fā)培訓(xùn)課程，組織實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)行課程反饋與評(píng)估。

三、課題研究成果轉(zhuǎn)化方案

課題基地校成員校綜合改進(jìn)

1．制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校發(fā)展為核心，課題組在對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校明確發(fā)展目標(biāo)，了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實(shí)施階段，最終達(dá)到改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的，最終搭建起學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本框架：

第一，學(xué)校背景分析

? 外部環(huán)境：政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、教育環(huán)境。? 學(xué)校現(xiàn)狀及問(wèn)題分析（SWOT法）：優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與不足。第二，學(xué)校發(fā)展定位與階段目標(biāo) ? 學(xué)校發(fā)展定位； ? 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；

? 學(xué)校階段發(fā)展目標(biāo)：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)； ? 學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

第三，學(xué)校文化體系：辦學(xué)理念、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等

第四，學(xué)校特色設(shè)計(jì)：特色定位——特色文化——特色項(xiàng)目——特色活動(dòng) 第五，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇和措施保障； 第六，影響學(xué)校規(guī)劃實(shí)施的因素分析。

2．構(gòu)建以“教學(xué)質(zhì)量保障體系”為核心的現(xiàn)代學(xué)校管理體系

課題組以推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，以有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，符合新課程改革的要求，引進(jìn)現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)思想，對(duì)影響學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行梳理，針對(duì)學(xué)校目前管理和發(fā)展現(xiàn)狀，逐步調(diào)整和完善學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)和管理制度。

構(gòu)建以學(xué)校為單位，規(guī)范教師教學(xué)與管理行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理體系。同時(shí)充分利用課題組差異化診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)工

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具服務(wù)學(xué)校，輔助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

3．學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷

學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷，課題組對(duì)涉及到學(xué)校整體狀況進(jìn)行全面深入的調(diào)研，對(duì)涉及到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)因素進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校的整體辦學(xué)狀況作出一個(gè)綜合判斷。同時(shí)查找出影響學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究提出調(diào)整或改進(jìn)性的措施和建議。

學(xué)校辦學(xué)狀況評(píng)估與診斷的流程設(shè)計(jì)：

學(xué)校的委托管理

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神：“深化公辦學(xué)校辦學(xué)體制改革，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。各地可從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試驗(yàn)，探索多種形式，提高辦學(xué)水平”，課題組整合自身豐富的教育資源，為使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以受教育行政部門(mén)或辦學(xué)者委托，全權(quán)接手學(xué)校的管理運(yùn)行。通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)行托管服務(wù)，全面提高托管學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙方共同約定的社會(huì)效益和教育效益。

1． 對(duì)于委托管理，課題組所設(shè)計(jì)的具體服務(wù)如下：

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? 品牌支持：納入課題試驗(yàn)校統(tǒng)一品牌管理和宣傳； ? 理念導(dǎo)入：將現(xiàn)代教育理念引進(jìn)學(xué)校管理和日常工作中；

? 組織保障：根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，課題組選派專家和教育教學(xué)管理骨干直接參與學(xué)校管理和教育教學(xué)工作；

? 制度保證：幫助學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代管理制度和教學(xué)質(zhì)量保障體系； ? 課程引入：重新梳理常規(guī)課程的開(kāi)設(shè)，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，將課題組已成功推廣的校本課程引入到托管學(xué)校；

? 團(tuán)隊(duì)保證：對(duì)學(xué)校已有的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)提供系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)，前期并派遣優(yōu)秀管理人員加強(qiáng)學(xué)校的管理工作；

? 資源共享：課題組已有的教育資源通過(guò)內(nèi)部平臺(tái)與托管學(xué)校進(jìn)行共享； ? 服務(wù)保障：課題組通過(guò)質(zhì)量管控、辦學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)后續(xù)跟蹤服務(wù).2．委托管理的類型：（1）優(yōu)質(zhì)學(xué)校托管

? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：辦學(xué)條件相對(duì)完善，師資配備較完整，在當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫挠绊懥?、學(xué)校存在著一定的發(fā)展空間。

? 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：把托管學(xué)校打造成全區(qū)最優(yōu)質(zhì)、在所在省具有較強(qiáng)影響力的教育品牌，成為本區(qū)域基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校、示范學(xué)校，對(duì)全區(qū)基礎(chǔ)教

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育的發(fā)展具有較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用的地區(qū)名?；蛉珖?guó)名校。? 托管時(shí)間：應(yīng)充分考慮到學(xué)校工作的周期特點(diǎn)具體確定；

? 師資團(tuán)隊(duì)：幫助學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀師資，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行系列培訓(xùn)，爭(zhēng)取在每一學(xué)科打造1-2名地方名師，乃至全國(guó)名師，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)名校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。? 經(jīng)費(fèi)方面：學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)由教育行政部門(mén)按常規(guī)計(jì)劃撥付，硬件投入應(yīng)納入到區(qū)域教育事業(yè)的總體考慮中；

? 自主招生：允許全區(qū)范圍內(nèi)招生，除計(jì)劃內(nèi)生源外，可招收一定名額的擇校生；

（2）薄弱學(xué)校改造

? 薄弱學(xué)校說(shuō)明：薄弱學(xué)校是指辦學(xué)條件在本區(qū)處于中等水平，師資隊(duì)伍數(shù)量充裕，但素質(zhì)參差不齊，因管理不善，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)水平低下，生源流失嚴(yán)重，在教師、家長(zhǎng)、教育局領(lǐng)導(dǎo)心目中的滿意度較低。? 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：，課題組針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行特色發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的服務(wù)，使學(xué)校各方面得到完善和發(fā)展，爭(zhēng)取在局部領(lǐng)域取得突破性發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)校在管理和教育教學(xué)方面向本區(qū)一類優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)靠近，為其后續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第二篇：課題研究的收獲和成果推廣方案

課題研究的收獲和成果推廣方案

課題組全體成員

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究工作實(shí)踐，我們有了一定的感受和收獲。首先，通過(guò)對(duì)《從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 提高課堂教學(xué)效果 》，我對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀狀況有了更深的了解。由于學(xué)生對(duì)閱讀感到枯燥無(wú)味，課內(nèi)外的閱讀興趣不高，效果不太理想。想要激起他們的也讀興趣需要教師和學(xué)生都要有更大的耐心和更長(zhǎng)的時(shí)間。要改變這種現(xiàn)狀，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力。

其次，通過(guò)課題研究，使我校不少老師的閱讀教學(xué)水平有了很大的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，提高了自己的閱讀教學(xué)能力。“厚積”方能“薄發(fā)“，“積”的飛躍就是能力的提升，教師閱讀教學(xué)能力的提高，主要借助教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)。

二、更新了教育理念，提高了教育教學(xué)理論水平。

三、通過(guò)本次活動(dòng)，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)拓了，學(xué)識(shí)水平提高了。知識(shí)在于日積月累，并在實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用，方能學(xué)富五車(chē)。荀子也說(shuō)過(guò)：“積士成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”要給學(xué)生一杯水，教師得要儲(chǔ)備一桶水。這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余，學(xué)生才會(huì)信服、佩服你，你才會(huì)在學(xué)識(shí)上樹(shù)立威信。

再次，科研意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)近年的教學(xué)科研實(shí)踐，我的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研水平顯著提高，對(duì)“反思性教學(xué)”的理解也更加深入。參加課題研究后，大家覺(jué)得原有的知識(shí)不夠用了，尋找資料，閱讀、分類、核查、篩選、匯總和分析工作是研究者必須要做的事情，這樣就促使我們形成了不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了課題的任務(wù)，我們會(huì)用研究的眼光去審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，把課堂作為研究的現(xiàn)場(chǎng)，這樣就促使我逐步形成了反思的習(xí)慣。我把自己在反思中取得的成果付諸實(shí)踐，提升了自己的實(shí)踐能力。

課題研究成果推廣方案

（一）、指導(dǎo)思想

教育科研成果的推廣應(yīng)用是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識(shí)的普及過(guò)程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過(guò)再實(shí)踐去完善原有成果的科學(xué)性、普適性和成熟度。通過(guò)加強(qiáng)課題研究成果的推廣應(yīng)用，鞏固并發(fā)揮課題研究成果的作用。進(jìn)一步立足課堂教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐和課改工作需要，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)，營(yíng)造科研興校的氛圍，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）、基本思路 1．基本思路

通過(guò)“成果選擇”、“成果轉(zhuǎn)化”、“運(yùn)用驗(yàn)證”、“推廣普及”、“鞏固深化”五個(gè)環(huán)節(jié)的操作研究，探索出推廣教育科研成果的運(yùn)行機(jī)制；力求通過(guò)成果的推廣轉(zhuǎn)化研究，探索出能促使教師的教學(xué)行為面向全體學(xué)生的教學(xué)機(jī)制。大面積提高我校教師隊(duì)伍的教育教學(xué)以及教育科研素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2．預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)已經(jīng)結(jié)題課題所取得的成果的推廣應(yīng)用，讓課題成果在全校范圍內(nèi)共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)運(yùn)用科研成果，實(shí)現(xiàn)全校教師素質(zhì)能力共同發(fā)展提高，深入推進(jìn)新環(huán)境下的課改工作，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）、基本原則

1．理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織骨干教師學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)結(jié)題取得的成果，以此統(tǒng)一思想，統(tǒng)帥推廣研究工作。在推廣研究過(guò)程中，不唯理論，不唯書(shū)本，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，把研究工作植根于廣泛而扎實(shí)的教師教學(xué)實(shí)踐的土壤之上，凸現(xiàn)成果推廣的操作性和實(shí)效性。

2．點(diǎn)面結(jié)合循序漸進(jìn)的原則。課題成果推廣過(guò)程中，貫徹點(diǎn)面結(jié)合的原則。一方面，注重整體性。在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，先重點(diǎn)班級(jí)后整體推廣，摸索推廣經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)大面積鋪開(kāi)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，注重全面性。必須面向全校全體學(xué)生，全方位、多角度、多層面的實(shí)施推廣，最大限度開(kāi)辟成果應(yīng)用的空間。

3．主體性原則。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上，充分利用各學(xué)校的自主性作用，達(dá)到共享成果，共同提高，全面發(fā)展的目的。

4．共享性原則。要求在全校范圍內(nèi)做到信息互通、成果共享、問(wèn)題共同研究，措施協(xié)調(diào)落實(shí)。

（四）、主要措施

1．加強(qiáng)成果理論學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)。

2．分解課題成果推廣，加強(qiáng)協(xié)作研究。參與推廣研究的班級(jí)在結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真篩選、論證、應(yīng)用總課題組和兄弟班級(jí)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各自選擇一個(gè)層面確定一項(xiàng)子課題進(jìn)行深入應(yīng)用研究，制定出切實(shí)可行的課堂成果推廣應(yīng)用方案上交到學(xué)校教務(wù)處。定期開(kāi)展校內(nèi)的工作交流會(huì)，了解推廣應(yīng)用和研究情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得，探討解決帶有共性的問(wèn)題。

3．加強(qiáng)信息溝通交流，深化鞏固研究成果。

上好示范課。每位教師在每學(xué)期上好1～2節(jié)課題成果應(yīng)用的研究課，要求每個(gè)備課組定時(shí)、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對(duì)開(kāi)課教師的教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性地課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，上課教師寫(xiě)好教后反思。

舉辦活動(dòng)論壇。注重教研與科研相結(jié)合，營(yíng)造研究式的工作習(xí)慣與氛圍，提升教師的理論水平，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師發(fā)展。

舉行專題活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)所在課題成果推廣的實(shí)際需要，開(kāi)展各具特色的推廣應(yīng)用活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鞏固成果。

4．機(jī)制促進(jìn)，激勵(lì)推動(dòng)。

制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)推廣研究工作中取得顯著成績(jī)的教師和管理人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。把本課題的推廣與校本培訓(xùn)和全校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)相結(jié)合。

5．做好檔案資料工作。

建立課題檔案，推廣實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)研究資料，如調(diào)查材料、檢測(cè)材料、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生、教師或家長(zhǎng)的反饋、評(píng)價(jià)材料，實(shí)施成功或失敗的情況及反思的材料，論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析材料，同行或?qū)＜抑笇?dǎo)、評(píng)價(jià)的材料，照片、課件、錄音、錄像等材料。

（五）、課題研究的組織與管理

1、參加課題研究人員情況：

近年來(lái)，主持人和課題組成員潛心于教育教學(xué)和教研，對(duì)我校的教學(xué)、教研起到了推動(dòng)作用。楊埠小學(xué)語(yǔ)文組擁有濃郁的研究探討氛圍，渴望閱讀教學(xué)方面的嘗試和突破。

六年級(jí)語(yǔ)文正實(shí)施閱讀新課改，嘗試全新的閱讀教學(xué)模式，其它年級(jí)的教師也利用課堂實(shí)踐，課外輔導(dǎo)等多種方式積極參與課改研究，這為我們提供了較好的研究基礎(chǔ)。

張慧靈負(fù)責(zé)課題的組織、協(xié)調(diào)完成研究報(bào)告。張慧靈、陳亭、彭國(guó)顯等多位教師負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析、課題研究材料的整理、，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文。彭國(guó)顯負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)和后勤保障。

2、學(xué)校完成課題研究的保障條件：

a、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，堅(jiān)信科研促教學(xué)，科研出效率，努力提升學(xué)校品位，支持課題的研究工作。

b、課題組人員結(jié)構(gòu)：課題組成員都是本校的業(yè)務(wù)骨干，具有較高的理論水平和研究能力，完全可以承擔(dān)課題的專項(xiàng)研究。

c、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：⑴課題成員都工作在第一線，都是業(yè)務(wù)骨干，具有充沛的精力和時(shí)間，有崇高的敬業(yè)精神和合作精神。⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，教研經(jīng)費(fèi)有保證。⑶我校設(shè)有圖書(shū)室、多媒體室等，電腦、復(fù)印等設(shè)備齊全，在辦公室可以上網(wǎng)查閱資料，打印文稿。⑷我校是基地校之一，便于開(kāi)展調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。

（三）制度保障：

為了保障課題研究的正常開(kāi)展，特制定如下制度：

1、各成員定期匯報(bào)工作情況，每月開(kāi)一次研討會(huì)，對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)修改和總結(jié)。

2、在各階段研究完成后，及時(shí)召開(kāi)階段成果總結(jié)會(huì)，對(duì)階段成果及時(shí)整理。

（四）．經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校根據(jù)成果推廣工作的需要，設(shè)立成果推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究活動(dòng)的順利開(kāi)展，用于師資培訓(xùn)、成果推廣應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)交流與推廣以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)在推廣工作中作出突出成績(jī)的先進(jìn)學(xué)校和教師。

2013年8月30日

第三篇：課題成果推廣方案

三里畈中學(xué)課題成果推廣方案

羅田縣三里畈中學(xué)

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育教學(xué)的學(xué)情，選擇教育科研課題，通過(guò)問(wèn)題研究將科研成果運(yùn)用于課堂，把教科研效能轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率。學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)成果，把課題成果推廣到所有的班級(jí)課堂，實(shí)現(xiàn)科研成果的“異地創(chuàng)新”。立足于課堂，解決課堂教學(xué)中疑難問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率，整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、課題成果推廣領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：秦新潮

副組長(zhǎng)：蔡文明

陳艷平

李國(guó)中

成員：晏紹安

何石木

何小平

朱雪松

邱益航

何先中

何

穎

雷洪濤 方

勇

陳先鋒

雷韌剛

何群科

2、職

責(zé)：負(fù)責(zé)課題成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理工作，制訂相關(guān)的保障制度和政策，保證投入。

三、課題成果

我校羅田縣第一輪“一校一題”《自主、合作、探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》和第二輪《關(guān)注細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂》兩個(gè)課題，縣教研室專家通過(guò)課題答辯和成果鑒定等多種形式進(jìn)行論證。最后評(píng)定為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。專家組認(rèn)為我校課題研究體系規(guī)范科學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，歸納出的多種教學(xué)模式具有可操作性，有很好的推廣價(jià)值。通過(guò)這兩個(gè)課題的研究，樹(shù)立了我校教師創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生“主體性”學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)建了“自主、合作、探究”和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了教師的科研素養(yǎng)，構(gòu)建了“自主式閱讀—開(kāi)放式探究—主動(dòng)式質(zhì)疑—分組式討論—合作式總結(jié)”的和諧語(yǔ)文課堂和“趣導(dǎo)—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的課堂教學(xué)“四步”法。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)已結(jié)課題所取得成果的推廣應(yīng)用，讓課題成果在全校范圍內(nèi)共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)運(yùn)用科研成果，實(shí)現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提高，深入推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題成果推廣的做法

為了保證課題成果推廣達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，確定課題成果推廣周期為二年，具體分為以下三個(gè)階段：

1、課題成果共分享。（2010年11月至2011年7月）每一項(xiàng)課題研究從立項(xiàng)到結(jié)題，歷時(shí)兩年，課題組成員經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次研討、實(shí)驗(yàn)、論證、總結(jié)，取得的成果實(shí)在是不易。為了讓教師能分享到課題組的研究成果，學(xué)校先在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科中推廣應(yīng)用，對(duì)已結(jié)課題舉辦兩個(gè)活動(dòng)：一是成果展示會(huì)。由課題負(fù)責(zé)人有目的、有重點(diǎn)地推廣課題成果的價(jià)值、效果、操作方法、評(píng)價(jià)等方面信息；二是課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)課。課題實(shí)驗(yàn)骨干教師將課題實(shí)驗(yàn)成果和新的課改理念，新的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂，以便所有教師都能加以借鑒運(yùn)用。

2、研討活動(dòng)促提高。（2011年9月至2012年1月）為了讓課題成果推廣工作落到實(shí)處，學(xué)校制定課題成果推廣方案，召開(kāi)課題成果推廣動(dòng)員會(huì)，聘請(qǐng)教育專家來(lái)校指導(dǎo)課題成果推廣應(yīng)用講座，安排骨干教師外出參與課題的培訓(xùn)活動(dòng)。還分教研組召開(kāi)課題成果推廣研討活動(dòng)，各組根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與課題成果的切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次在課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐，提煉出新的教學(xué)模式和方法，達(dá)到課題成果“異地存活”的目的。既提高教師的參與程度，又為課題成果在學(xué)校得以有效推廣提高了有效保障。

3、學(xué)科借鑒再發(fā)展。（2012年1月至2012年12月）在全校所有班級(jí)、所有學(xué)科中全方位、多層面的實(shí)施推廣。為使推廣工作富有成效，學(xué)校要求每一位教師必須做到“五個(gè)一”。即：上好一節(jié)示范課，做好一次研討活動(dòng)的中心發(fā)言，寫(xiě)好一份反思、份心得體會(huì)、作好一次個(gè)案分析。對(duì)推廣研究進(jìn)程、成果、典型事例、出現(xiàn)的問(wèn)題及原因等進(jìn)行全方位的反饋、總結(jié)、分析，集體討論，提出修改意見(jiàn)。整理有關(guān)研究材料，對(duì)推廣研究取得的成果進(jìn)行評(píng)定、深化推廣，評(píng)選研究先進(jìn)個(gè)人予以表彰。聘請(qǐng)上級(jí)專家組鑒定驗(yàn)收推廣研究成果。

六、基本措施

1．加強(qiáng)成果理論學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)。

2．分解課題成果推廣，加強(qiáng)協(xié)作研究。3．加強(qiáng)信息溝通交流，深化鞏固研究成果。

上好示范課。每位教師在每學(xué)期上好2-3節(jié)課題成果應(yīng)用的研究課，要求每個(gè)備課組定時(shí)、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽(tīng)課、評(píng) 課活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對(duì)開(kāi)課教師的教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性地課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，上課教師寫(xiě)好教后反思。

舉辦研討活動(dòng)。注重教研與科研相結(jié)合，營(yíng)造研究氛圍，提升教師的理論水平，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師發(fā)展。

舉行專題活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)課題成果推廣的實(shí)際需要，開(kāi)展各具特色的推廣應(yīng)用活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鞏固成果。

4．機(jī)制促進(jìn)，激勵(lì)推動(dòng)。

制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)推廣研究工作中取得顯著成績(jī)的教師和管理人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。把本課題的推廣與校本培訓(xùn)和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)相結(jié)合。

5．做好檔案資料工作。

建立課題檔案,推廣實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)研究資料,如調(diào)查材料、檢測(cè)材料、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生、教師或家長(zhǎng)的反饋、評(píng)價(jià)材料，實(shí)施成功或失敗的情況及反思的材料，論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析材料，同行或?qū)＜抑笇?dǎo)、評(píng)價(jià)的材料，照片、課件、錄音、錄像等材料。

七、主要活動(dòng)安排

2010年11月課題成果展示會(huì)、實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)課

2011年2月課題成果推廣動(dòng)員及骨干培訓(xùn)會(huì)

2011年3月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年4月課題成果示范課比賽活動(dòng) 2011年5月聘請(qǐng)教育專家作專題講座 2011年6月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年9月課題成果推廣動(dòng)員及骨干培訓(xùn)會(huì) 2011年10月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2011年11月課題成果示范課比賽活動(dòng) 2011年12月課題成果推廣研討活動(dòng) 2012年2月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動(dòng) 2012年3月課題成果推廣研討活動(dòng)

第四篇：課題成果推廣總結(jié)

課題成果推廣總結(jié)

雙廟中學(xué)縣級(jí)課題

《課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》

本學(xué)期的教科研工作已告一段落，通過(guò)運(yùn)行的三個(gè)月來(lái)看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過(guò)程性材料，有了一點(diǎn)兒切身體驗(yàn)，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的工作開(kāi)展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開(kāi)展情況總結(jié)如下： 聯(lián)合攻關(guān)課題

一、推廣了課題研究思路

課題組成員通過(guò)研究課引領(lǐng)、相關(guān)資料培訓(xùn)、集體備課、研討等形式，使廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究思路及相關(guān)基本方法等有了一定了解，為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課題組重點(diǎn)組織對(duì)課題研究思路了解較深入的何雪峰、劉桂書(shū)等老師進(jìn)行研討，籌劃、準(zhǔn)備舉行校級(jí)公開(kāi)課，以此引領(lǐng)課題組教師進(jìn)行探究。課題組發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)報(bào)名、報(bào)時(shí)間、報(bào)內(nèi)容參與研究課的執(zhí)教活動(dòng)。課題組還召開(kāi)了人文學(xué)科教師會(huì)，研討形成了本學(xué)年的課題研究實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步明確了研究方向，再運(yùn)用成果進(jìn)行教學(xué)，提高質(zhì)量，整理有關(guān)研究資料，對(duì)推廣研究取得的成果進(jìn)行評(píng)估、深化推廣，寫(xiě)出研究報(bào)告，撰寫(xiě)論文。評(píng)選研究先進(jìn)個(gè)人，召開(kāi)全校成果推廣表彰大會(huì)。聘請(qǐng)上級(jí)專家組鑒定驗(yàn)收推廣研究成果。對(duì)教師進(jìn)行方法引導(dǎo)，強(qiáng)化了思路遷移的意識(shí)。與此同時(shí)，確定了五項(xiàng)任務(wù)：⑴、以教材分析為前提。以此引導(dǎo)教師深入分析新教材的知識(shí)點(diǎn)及特點(diǎn)，明確授課思路、教學(xué)模式的調(diào)整方向；⑵、以研究課為引領(lǐng)。強(qiáng)化教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)、方法的貫通和整合意識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)；⑶、以教學(xué)反思推動(dòng)。深化研究的深度，提升研究效率；⑷、以讀書(shū)筆記促動(dòng)。使教師有意識(shí)地閱讀與課題有關(guān)的相關(guān)理論書(shū)籍，借鑒經(jīng)驗(yàn)性做法，融入自己的課題研究中去，形成獨(dú)特而富有成效的個(gè)性思路。⑸、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷檢驗(yàn)研究效果，用拓展性作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的意識(shí)。

二、構(gòu)建了課題研究的主框架

至此，課題研究總體思路已經(jīng)形成，擬定了課題研究實(shí)施方案和階段性實(shí)施方案；進(jìn)行了研究課的初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，探索形成了“平面推進(jìn)課”的研究方法；出臺(tái)了相關(guān)研究的教師評(píng)估辦法，強(qiáng)化了課題研究的管理，充分激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力。探索出推廣教育科研的運(yùn)行機(jī)制，大面積提高我校中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。合理運(yùn)用高效課堂和作業(yè)優(yōu)化策略，全面培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使中小學(xué)生學(xué)習(xí)面貌煥然一新，使他們樂(lè)于聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練，會(huì)合作，愿交流，能反思，勤動(dòng)手，有創(chuàng)新。

同時(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況研討確定了我們的實(shí)施思路：⑴、研究目的定位于促使師生強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)、方法的綜合運(yùn)用和相互融合；⑵、研究思路調(diào)整為三步，一是進(jìn)行同學(xué)科的知識(shí)和方法的融合，促使教師疏理教材知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法，二是進(jìn)行學(xué)科間的滲透，三是進(jìn)行研究方式、方法的整合提升；⑶、擴(kuò)大研究范圍，研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大到課外生活中的知識(shí)、方法，研究者擴(kuò)大到人文學(xué)科的所有教師，邊培訓(xùn)、邊研究、邊推廣。以此為框架，形成課題研究申報(bào)表。

此后課題組召集了人文學(xué)科（語(yǔ)文、歷史、政治、地理）所有教師舉行了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，傳達(dá)了課題研究思路，使這些學(xué)科的教師對(duì)課題及其研究思路有了初

步的認(rèn)識(shí)，并宣傳發(fā)動(dòng)教師積極參加課題的研究，我們實(shí)施研究的思路是：宏觀上，人文學(xué)科全體教師參與，人人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，人人體驗(yàn)課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立典型，力求收到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)。應(yīng)該說(shuō)，這次報(bào)告會(huì)開(kāi)得很成功，會(huì)后，教師們主動(dòng)報(bào)名備案，課題組初選確定了部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師。

三、總結(jié)形成了滲透的幾種方法。

自課題組下發(fā)了研究課的安排通知，我校通過(guò)一系列大研究課的運(yùn)行，我們總結(jié)形成了幾種滲透的方法。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高全校教師素質(zhì)。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人鉆研，自覺(jué)樹(shù)立正確的課堂教學(xué)觀和作業(yè)設(shè)計(jì)觀。廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，為我所用，融入到研究當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，交流的風(fēng)氣。課題推廣小組還不定期印發(fā)課題研究輔導(dǎo)資料和推廣情況通報(bào)，對(duì)教師進(jìn)行研究方法培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和指導(dǎo)。我們還采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前基本情況調(diào)查，制定方案，研究資料的記載、搜集、整理，總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)等等，提高教師的教學(xué)理論水平和教育科研能力。

二是分解課題，加強(qiáng)協(xié)作研究。

三是以A方面已學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)教給學(xué)生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。一是使文章的意境更加優(yōu)美，形象更生動(dòng)傳神，增強(qiáng)文章的感染力；二是使文章主題表現(xiàn)更含蓄而深刻，避免來(lái)自統(tǒng)治者的迫害，如此等等，這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計(jì)處理，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的人文化知識(shí)、情感的積累，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

四是加強(qiáng)交流，深化課題研究成果。上好一節(jié)課。每位教師在每學(xué)期上好一堂課題推廣研究課，要求每個(gè)備課組定時(shí)、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對(duì)開(kāi)課教師的教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性的課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，上課教師寫(xiě)好教后反思。

五是用生活中的感性體驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)效果。

四、驗(yàn)證并確定了課題研究的難點(diǎn)。即教師的知識(shí)面、對(duì)相關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等缺乏系統(tǒng)完整的了解，教師培訓(xùn)、相關(guān)資料的收集迫在眉睫，并且要持續(xù)加強(qiáng)，這一認(rèn)識(shí)為下一步研究明確了方向。關(guān)于課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的研究

一、工作開(kāi)展情況

1、集體備課的基礎(chǔ)上，由政教老師執(zhí)教公開(kāi)課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識(shí)，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識(shí)框架，全體實(shí)驗(yàn)教師評(píng)課，并研討形成下一步的實(shí)施思路，確定擬研究的問(wèn)題及對(duì)策。

2、課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，選取自己認(rèn)為較成功的課，互相聽(tīng)評(píng)課，并針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)、有可操作性的教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨(dú)到理解。

3、以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)專題日記、思想日記，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識(shí)、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出專題日記、思想日記、針對(duì)某階段的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行方法提升、或以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。

4、平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，積極閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，寫(xiě)出不少于3000字的讀書(shū)筆記，突出相關(guān)理論對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際提出可行性強(qiáng)的合理化建議。

①課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，每一點(diǎn)研究思路、研究對(duì)策、存在的問(wèn)題等要留有記錄。②建立自己獨(dú)立的研究思路和框架，按照“疑難困惑——研討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證——反思總結(jié)——產(chǎn)生問(wèn)題”的程序進(jìn)行。③每次聚會(huì)，中心發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對(duì)策。④此項(xiàng)措施于研究課第一輪結(jié)束后實(shí)施。

二、建立師生個(gè)人檔案袋，豐富個(gè)人的材料積累。

每個(gè)課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進(jìn)一步加強(qiáng)人文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。① 教師資料收集內(nèi)容：可以圍繞近階段的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行，也可以隨機(jī)收集感興趣的內(nèi)容，最好將二者結(jié)合起來(lái)，此外，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文； ② 教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書(shū)籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的（如，中央第十頻道的“綠色空間”，“探索與發(fā)現(xiàn)”等欄目）； ③教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生作業(yè)和知識(shí)收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。此兩項(xiàng)調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，既進(jìn)行個(gè)體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書(shū)籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進(jìn)一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識(shí)儲(chǔ)備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、是優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)觀摩

即利用教師外出學(xué)習(xí)帶回來(lái)的、向聯(lián)誼學(xué)校、教研中心借用的光盤(pán)，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織教師集體觀看。在此基礎(chǔ)上外出學(xué)習(xí)教師現(xiàn)身談學(xué)習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行學(xué)科組為單元的研討活動(dòng)，研討新課程改革的特點(diǎn)，方法、途徑等，以此實(shí)現(xiàn)教育資源的全面共享，實(shí)現(xiàn)教育信息的多維互動(dòng)、交融，在領(lǐng)略名師富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，最大限度地提升教師的教學(xué)理念，疏理執(zhí)教思路，總結(jié)教學(xué)方法。

與此同時(shí)，人文學(xué)科間我們加強(qiáng)了研討，強(qiáng)化方法意識(shí)，促使不同學(xué)科間相互借鑒、相互啟迪，不斷吸收其它學(xué)科的教學(xué)方法、借鑒其它學(xué)科的執(zhí)教思路為我所用，這樣強(qiáng)化了教師學(xué)科教學(xué)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，為聯(lián)合攻關(guān)課題的實(shí)施注入新的活力。理科間圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性和方法指導(dǎo)進(jìn)行研討，借助名師的優(yōu)質(zhì)課汲取養(yǎng)料，為下一步的實(shí)踐提供參考。

總之，本學(xué)期我們竭盡所能做了一些工作，研究思路和經(jīng)驗(yàn)的不足，使教育科研的進(jìn)展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開(kāi)展提供了奮斗的方向，我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校教科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。

第五篇：課題研究實(shí)施方案

《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究》

實(shí)施方案

一、課題研的提出：

勤儉節(jié)約是個(gè)古老的話題。自有人類以來(lái)它就伴隨著人類文明的進(jìn)化與發(fā)展。再富的豪門(mén)也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。

近年來(lái)，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過(guò)分溺愛(ài)。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳的壞習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生身上的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時(shí)，我們學(xué)校門(mén)口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了。店門(mén)攤前圍滿了我校的學(xué)生，店主攤販對(duì)學(xué)生兜里的零花錢(qián)可是動(dòng)足了腦筋。

最嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)這些“來(lái)之過(guò)易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見(jiàn)。看到這些現(xiàn)象無(wú)不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。對(duì)于學(xué)校的公物更是不愛(ài)護(hù)，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為已是擺在我校面前的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們意識(shí)到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。

二、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

（1）、了解我校對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）、通過(guò)課題研究的實(shí)施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說(shuō)教為主、強(qiáng)制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動(dòng)等方面形成一套操作性強(qiáng)的教育教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。

（4）、通過(guò)活動(dòng)，促使大家從思想上正確認(rèn)識(shí)節(jié)約是一種社會(huì)責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實(shí)到生活中的方方面面。

（5）、通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)合作。

（二）、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 課題的理論價(jià)值：

能否更加科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過(guò)本課題的研究，將有助于提高我校教師對(duì)于學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強(qiáng)，實(shí)效明顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實(shí)踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)我校學(xué)生的文明進(jìn)步，為我校學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)本課題的研究，有利于提升我校教師對(duì)學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營(yíng)造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，并逐步影響到周?chē)沫h(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

3、通過(guò)本課題的研究，能加強(qiáng)我校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚(yáng)，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨(dú)立。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從國(guó)家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來(lái)看，本課題的研究都具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及我?！稑?gòu)建節(jié)約型校園》相關(guān)的要求，采取靈活多樣的教育活動(dòng)形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來(lái)矯正學(xué)生的浪費(fèi)陋習(xí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教師們進(jìn)行班級(jí)管理的能力，豐富教育學(xué)生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)課題研究，在全校營(yíng)造鋪張浪費(fèi)為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對(duì)照勤儉節(jié)約要求，制定出具有我校特色的學(xué)生勤儉節(jié)約實(shí)施細(xì)則。

2.對(duì)照細(xì)則，如何開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來(lái)培養(yǎng)和矯正學(xué)生的浪費(fèi)習(xí)慣，并能在實(shí)踐中不斷完善制定出的規(guī)范。

3.如何建立有效的評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

1.我校共有8個(gè)教學(xué)班，從七、八、九三個(gè)年級(jí)各選出一至兩個(gè)班，與平行班進(jìn)行對(duì)比。

（二）課題研究的方法 1.觀察法：觀察學(xué)生在平時(shí)生活方面的勤儉節(jié)約習(xí)慣情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式在研究前、中、后期進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣形成的方法和途徑。

3.行動(dòng)研究法：采取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，培養(yǎng)或矯正學(xué)生的習(xí)慣，并分析研究活動(dòng)的效果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價(jià)值。

5.文獻(xiàn)研究法：本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、課題研究過(guò)程及主要步驟、具體措施 課題研究過(guò)程及主要步驟

本課題研究計(jì)劃從2014年7月啟動(dòng)，計(jì)劃兩學(xué)期時(shí)間完成，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年9月～2012年11月）1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

（二）、實(shí)施研究研究階段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

2.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）1.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

2.總結(jié)課題成果（論文成果、教育教學(xué)案例等）3.結(jié)題。具體研究措施：

1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

3.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

4.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

5.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

6.總結(jié)課題成果，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

六、課題研究成果及形式

本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：

1.《中學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告》 2.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的案例集》

3.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的實(shí)踐與研究的結(jié)題報(bào)告》