第一篇：淺談?dòng)耙曇魳吩谟耙曌髌分械淖饔?/a>
淺談?dòng)耙曇魳吩谟耙曌髌分械淖饔?/p>
【摘要】影視音樂，也稱電影音樂，是音樂范疇中的一個(gè)分支。影視音樂是傳播知識(shí)的重要手段,它以純音樂與歌曲等形式在表現(xiàn)主題、營(yíng)造氣氛、烘托背景、表現(xiàn)人物、推動(dòng)劇情發(fā)展和增強(qiáng)影片藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有著重要的藝術(shù)價(jià)值，是電影綜合藝術(shù)的重要構(gòu)成元素。影視作品與影視音樂二者相互促進(jìn)，相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展，正因?yàn)橛辛艘魳返倪M(jìn)入，才使其作為視聽藝術(shù)更加豐滿，具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，更能激發(fā)人們的思想感情，震撼人們的心靈。
【關(guān)鍵詞】影視音樂 影視作品 作用 氣氛 主題 劇情 音響 藝術(shù)風(fēng)格 民族特色
影視音樂是二十一世紀(jì)不可阻擋的世界音樂大潮，沒有一個(gè)國(guó)家、地區(qū)可以阻擋它的奔騰。在當(dāng)今時(shí)代, 影視音樂已經(jīng)成為影視創(chuàng)作活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)和群眾欣賞活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,從而引起了它的創(chuàng)作者和欣賞者的廣泛關(guān)注。
音樂是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動(dòng)人的心靈，成為最容易讓人接受的藝術(shù)形式之一。但是，影視音樂不是純音樂,它是為影視作品而存在的音樂，是音樂藝術(shù)與影視劇藝術(shù)相融合所產(chǎn)生的一種藝術(shù)形式，成為影視藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。影視音樂的構(gòu)成主要包括:主題音樂,背景音樂,敘事性音樂,情緒音樂,節(jié)奏氣氛音樂以及時(shí)空過渡的連續(xù)音樂等等。影視音樂是一個(gè)神奇的天地，一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的世界，它能夠深化主題思想，抒發(fā)人物的內(nèi)心情感，渲染環(huán)境氣氛，加強(qiáng)作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，激活整部影視作品。一部?jī)?yōu)秀的電影，如果沒有好的音樂來襯托，就如同“ 好馬無好鞍”一般普通，甚至算不上一部完整的電影。但是，如果能有好的歌曲演繹, 那么影視作品的完成將會(huì)有“畫龍點(diǎn)睛”之妙，使原本平實(shí)的電影回味深長(zhǎng)，熠熠生輝，使觀眾產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠完全融入電影情節(jié)中去。影視音樂對(duì)影視作品的作用是決不能忽視的，只有將語言與音樂結(jié)合，才能真正釋放出影視作品的魅力。簡(jiǎn)而言之，影視音樂在影視作品中的作用，主要可以歸納為以下八個(gè)方面：
一、烘托與渲染畫面的氣氛
一般而言，幾乎所有優(yōu)秀的影視作品都有烘托與渲染影視畫面氣氛的音樂的存在。在影視作品中，憑借一些特殊的旋律和樂器的配合，音樂能表達(dá)畫面或其它元素所不能表現(xiàn)的東西，進(jìn)而對(duì)畫面或者故事起到烘托和渲染的作用。例如，使用充滿憂郁的音樂旋律來表現(xiàn)人物的傷感，使用歡快的音調(diào)來體現(xiàn)人物心情的愉悅，這比起用直接的影視畫面來表現(xiàn)更為方便、快捷和具體得多。
在美國(guó)一部頗具現(xiàn)實(shí)主義的喜劇《陽光小美女》中，爺爺死后，為了兼顧爺爺?shù)氖w和奧利弗的選美，爸爸理查德想出了一個(gè)讓觀眾下巴脫臼的辦法——從 醫(yī)院偷走尸體。于是便有了這樣一段音樂：鼓點(diǎn)先敲出急促緊張的節(jié)奏，整個(gè)氣氛突然變得很緊張。之后出現(xiàn)的卻是玩世不恭的口哨聲。在吉他、手風(fēng)琴和小提琴將緊張氣氛一波一波推向高潮時(shí)，口哨也不間斷的流竄其中。觀眾既緊張到窒息，卻又為五人天馬行空的行為忍俊不禁。除了緊張和調(diào)皮，音樂整體還隱隱透露著合作的歡樂。五個(gè)人在彼此關(guān)照幫助中共同完成同一件事，初次敞開封閉以久的內(nèi)心試著去了解這幫自己熟爛于眼卻無比陌生的家人。
影片《辛德勒的名單》,結(jié)束時(shí)的終曲Theme From Schindler's List(Reprise)，也是一段相當(dāng)動(dòng)人的變奏，主題以靜諡的鋼琴和舒緩的弦樂，在猶太墓碑的長(zhǎng)道上徐徐流動(dòng)著，這一條屈辱先人的小徑，雖然無言而沈默，卻讓人感受到一個(gè)民族的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)，令人百感交集。這段主題變奏雖然沒有華麗煽情的摧化手法，但卻完美呼應(yīng)了Rememberance的追思與感念，深刻而綿長(zhǎng)，烘托了整個(gè)畫面。（02:57:35——03:01:04）
二、揭示和深化主題
每一部影視作品都有它的主體思想，影片中的各種藝術(shù)元素都是圍繞著這一主題思想發(fā)揮著各自的作用，其中音樂在揭示和深化影片的主題思想起到的作用非常重要。影視音樂較之其它藝術(shù)元素更容易深入人心，鞏固我們對(duì)電影主題的認(rèn)識(shí)和看法，這也是為什么我們常常會(huì)因?yàn)橐皇子耙曋黝}曲而聯(lián)想到一部電影的原因。
《梁?！贰獰o論是其動(dòng)人的愛情故事,還是陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié) 奏曲,在中國(guó)幾乎是家喻戶曉,在國(guó)外也享有盛譽(yù)。多年來,梁山伯與祝英臺(tái)的故事被人們以各種藝術(shù)形式頻頻改編、翻演,電影界也不例外。1994年徐克導(dǎo)演,吳奇隆、楊采妮主演的電影《梁?！肪褪瞧渲兄弧２⑶遥@部電影中的音樂就獲得第十四屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳配樂獎(jiǎng)。它的配樂主要改編加工于陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?其音樂幾乎貫穿影片始終。按音樂素材,本片的配樂分為小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰ⅫS梅調(diào)歌曲《訪英臺(tái)》、原創(chuàng)配樂三部分,其中每部分配樂的曲名、音樂在影片中出現(xiàn)的位置和順序都有自己的特點(diǎn)。特別是其中兩段，一是祝英臺(tái)因摔壞琴被罰站，但實(shí)際上琴是梁山伯保護(hù)祝英臺(tái)時(shí)不小心摔壞的，為此，梁山伯很內(nèi)疚，他在大樹下第一次真正用心彈起了《梁祝》，陪祝英臺(tái)渡過了那一傷心委屈的時(shí)刻，畫面讓人覺得非常的溫馨。另一段是《梁?！分械淖罹首罱?jīng)典的“哭墳”和“化蝶”，是影片的高潮部分。他用改編自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的主題歌《梁?！纷鳛楹诵模o以女聲演繹的戲曲化新詞來凸現(xiàn)著悲從中來，再加上畫面上楊彩妮傷心欲絕的表情，引人垂憐，為之眼眶濕潤(rùn)，達(dá)到一種內(nèi)心強(qiáng)烈的情感沖擊和久久揮之不去的戲劇效果。
《音樂之聲》影片里以電影音樂的原貌參與了故事敘事的當(dāng)推那首膾炙人口的小歌《雪絨花》（《EDELWEISS》）。上校在瑪利亞和孩子們的盛情邀請(qǐng)之下，接過吉他自彈自唱了這首自己最喜愛的、已多年不唱的奧地利民謠：Edelweissedelweiss雪絨花，雪絨花，Every morning you greet me清晨迎著我開放。Edelweiss edelweiss雪絨花，雪絨花，Bless my homeland forever永遠(yuǎn)祝福我家鄉(xiāng)。上校沉醉在對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的一片深情之中，忘我地唱著。瑪利亞的鏡頭數(shù)次切入，她站在門口凝視著上校。歌聲使他完全變成了另外一個(gè)人，在那飽含真情的歌聲里，瑪利亞發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男人豐富、博大、敏銳的內(nèi)心世界。音樂悄悄地把兩顆高尚的心靈連結(jié)了起來，愛情的火花開始燃燒。但更重要 的是，這首小小的歌曲作為一件重要的音樂道具，在深化主題——熱愛祖國(guó)，拒絕為納粹服務(wù)方面，發(fā)揮了巨大作用。
三、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景
音樂是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動(dòng)人的心靈，用它特殊的語言形式喚起了人類基本情感的反應(yīng)和本身所有的聯(lián)想。同時(shí)，音樂有效地反映出喜、悲、哀、樂、驚、恐、怒等情感，在描寫故事的背景方面起到非常重要的作用。
在《歌舞青春3》中，影片剛開始時(shí)，并不是直接進(jìn)入動(dòng)態(tài)畫面，而是通過對(duì)男主角特洛伊的臉部特寫——大汗淋漓，紅色的球服，伴隨著類似于風(fēng)聲的呼嘯聲和特洛伊的喘氣聲，激發(fā)觀眾的聯(lián)想，同時(shí)也對(duì)特洛伊正在進(jìn)行的高中生涯這最后一場(chǎng)籃球賽有一個(gè)背景的刻畫描寫。
影片《泰坦尼克號(hào)》是以一曲凄婉的蘇格蘭風(fēng)笛拉開序幕, 在音樂的伴奏下, 畫面是深不可測(cè)幽藍(lán)的大海, 此時(shí)小調(diào)式音樂所營(yíng)造出的氣氛加上隱隱夾帶著獵難以名狀的悲壯與無奈, 這種音樂與畫面的同時(shí)出現(xiàn),描寫了影片故事發(fā)展的背景，預(yù)示著一場(chǎng)悲劇的降臨,于是音樂就在不知不覺中定下了影片的基調(diào), 又渲染了神秘的悲劇色彩。
四、揭示畫面段落
在一部影視作品中，音樂常常不僅僅只有一段或者只在一個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)，影視 作品運(yùn)用多首歌曲連續(xù)進(jìn)行描寫故事的情節(jié)發(fā)展，當(dāng)另一段音樂響起的時(shí)候，就是畫面轉(zhuǎn)換的時(shí)候。
在周杰倫自導(dǎo)自演的電影《不能說的秘密》中，以唯美的畫面，動(dòng)人的音樂和那些震憾人心的情節(jié)變化，使觀眾在欣賞劇情的同時(shí)可以欣賞電影中優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。美輪美奐的配樂貫穿始終，與泰國(guó)音樂家的跨國(guó)合作成就了電影音樂的宏大和輝煌，伴隨劇情發(fā)展進(jìn)行的電影配樂，即使單獨(dú)欣賞也是一部完整的音樂電影。主題曲《不能說的秘密》屬于周杰倫較少嘗試的英式搖滾曲風(fēng)，鋼琴開頭、鐘聲結(jié)尾，娓娓道來的唱腔，在副歌部分到來時(shí)將悲傷情緒完整釋放，實(shí)為抒情慢歌中的佳作。而最為特別的是，影片中以音樂《秘密》為暗線，不斷地轉(zhuǎn)換影片的時(shí)空。女主角通過一首《秘密》和一架百年古琴，在兩個(gè)不同的年代穿梭。而到影片最精彩的高潮部分，得知小雨秘密的小倫，在畢業(yè)典禮之夜狂奔回將拆的舊琴房，在機(jī)器的轟鳴聲中，心無旁騖地彈起了擁有時(shí)空魔力的《SECRET》,想尋回即將失去的愛人?！癛eturn lies within hasty keys”，只有快速?gòu)椬嗖拍芑氐竭^去。舊琴房的天搖地動(dòng)、瓦礫橫飛與小倫的全神貫注、傾情演奏形成強(qiáng)烈對(duì)比，觀眾的情緒也在小倫飛速運(yùn)動(dòng)的手指之間被上下牽動(dòng)。當(dāng)小倫即將葬身于廢墟中的最后時(shí)刻，仿佛空間凝固、時(shí)間靜止，電光火石之間，不同的畫面在眼前不斷跳過，前塵往事如夢(mèng)幻般一瞬間浮現(xiàn)在他眼前。
五、推動(dòng)劇情的發(fā)展
音樂在影視作品中的作用不僅僅能烘托現(xiàn)時(shí)畫面的劇情，它還有預(yù)示劇情，推動(dòng)劇情發(fā)展的作用?！吨袊?guó)兄弟連》第20集中描寫了這樣一個(gè)情景一群小孩兒在村頭的樹旁嬉鬧玩耍, 而旁邊就都是日本鬼子山里孩子由于對(duì)日本鬼子完全不了解因此沒有任何警惕, 興高采烈的在斗嘴一個(gè)孩子說“ 他們肯定沒有我爹厲害’‘ “ 吹牛,你們看人家皇軍還有大馬呢你爹有么” 小孩兒說‘ 有馬算什么像他們這樣的我爹一個(gè)能打仁?！?其余的小孩兒說“ 你吹牛吹牛“ 一個(gè)孩子說“ 那你敢摸大馬的屁股嗎？你敢摸我就把我兜里的甜豆子都給你?！呛⒆訌臉渖咸聛磉吪苓吅啊?看我的“ 畫面是這樣一個(gè)嬉戲玩鬧的場(chǎng)面背景音樂卻由一些不協(xié)和音程奏出陰森、恐怖的感覺。如果有人這時(shí)剛打開電視機(jī)會(huì)覺得這個(gè)音樂很奇怪。但是接特看下去,就會(huì)覺得理所當(dāng)然, 因?yàn)樵诮酉聛淼那楣?jié)里這群孩子和村里的無辜百姓被兇殘的日本鬼子殺容了這段音樂不僅在畫面和聲音上造成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而且還起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
美國(guó)影片《阿甘正傳》以人物傳記片的方式，敘述了智障兒福斯特?甘充滿傳奇色彩的一生。在這一影片中導(dǎo)演羅伯特?澤梅基斯充分借助背景音樂推動(dòng)劇情向前發(fā)展。當(dāng)阿甘萌發(fā)了對(duì)珍妮的愛慕之情時(shí)，這種情感的朦朧使他無法說清，他能做到的就是在宿舍門口等她。而這時(shí)的背景音樂正是《I Don’t Know Why But I Do》，這時(shí)刻畫當(dāng)時(shí)阿甘的心情十分恰當(dāng)。曲調(diào)優(yōu)美，起到了適當(dāng)?shù)纳壳樽饔煤屯苿?dòng)劇情發(fā)展的作用。
六、代替音響
音響是指除了人的語言、音樂之外的其它聲響，包括自然環(huán)境的聲響、動(dòng)物 的聲音、機(jī)器工具的聲響、人的動(dòng)作發(fā)出的各種聲音等。
在影視作品中，李安導(dǎo)演的《臥虎藏龍》在這方面就做的非常出色，除了以風(fēng)格幽運(yùn)，哀而不傷的主題音樂配合上片中含蓄的愛情表達(dá)之外，對(duì)一些打斗場(chǎng)景的配樂可謂是獨(dú)樹一幟。以其中“月夜打斗”這場(chǎng)為例，片中配合著兩位女主人公的追逐打斗，中鼓與小鼓像戲劇般由緩而急、緊密迅捷結(jié)合中國(guó)武術(shù)的內(nèi)涵，雖無其它樂器相配合，但表現(xiàn)力仍十分強(qiáng)烈。譚盾專門設(shè)計(jì)了的急促的鼓點(diǎn)，或短，或快，或急，像腳步，像心跳，緊密有致，非常自然而有效地吸引了觀眾的心，讓觀眾的心跟著影片來思考，一言以蔽之，就是完全沉浸在電影精彩的畫面中了。這一系列配樂堪稱是中國(guó)電影配樂中的極品，贏取奧斯卡的最佳電影配樂金像獎(jiǎng)的確是實(shí)至名歸。
七、加強(qiáng)了時(shí)空擴(kuò)展
在一些影視作品中，應(yīng)用具有悠遠(yuǎn)的基調(diào)的音樂或者特殊的環(huán)境音樂，使得音樂在片中響起的時(shí)候，場(chǎng)面的描寫具有很強(qiáng)的時(shí)空擴(kuò)展性。
在《音樂之聲》這部如此深入人心的電影中，不僅里面的角色、情節(jié)、人物經(jīng)歷家喻戶曉，片中歌曲也被廣為傳唱，由它帶來的影響面之廣、覆蓋面之大、被感染的人之多可謂空前絕后、獨(dú)一無二。有人曾這樣形容它：“電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂電影，好萊塢音樂歌舞片，經(jīng)典中的經(jīng)典。藝術(shù)與娛樂最成功的平衡之作，人類最珍貴的永恒佳品”。在影片的開始，先由呼嘯的風(fēng)聲，畫面在廣袤的高山上空移動(dòng)，再到愉快的鳥叫聲，畫面慢慢地下移，接著，很自然地音樂響起，畫面轉(zhuǎn)移到地面，在一片廣闊的原野上，天性自由、善良的美麗修女瑪麗亞自由的、忘我的歌唱，畫面隨著她的歌唱移動(dòng)到美麗的阿爾卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌聲體現(xiàn)出她追求自由的勇氣，也加強(qiáng)了整個(gè)畫面的時(shí)空感，深深地打動(dòng)著世界各地人們的心。
八、表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格與民族色彩
音樂除了能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格外，還可以表現(xiàn)民族色彩。一個(gè)民族的特征，精神特點(diǎn)、習(xí)俗、命運(yùn)、氣質(zhì)，都可在音樂中鮮明地表現(xiàn)出來。不僅音調(diào)、曲式，而且樂器也有民族特色。不同階層、宗教也都有各自的特色。因此，在創(chuàng)作影視音樂時(shí), 作曲家要有高標(biāo)準(zhǔn)的定位, 作品運(yùn)用的音樂元素要即能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)又能運(yùn)用民族特色, 使得作品中的民族性升華為世界性。這樣的作品才必然是有豐富內(nèi)涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打動(dòng)人的, 必然是受歡迎的。
印度影片的一個(gè)固定風(fēng)格便是她那不可復(fù)制的民族歌舞，印度史詩大片《阿克巴大帝》這部片子也不例外，但相對(duì)于總體來說，著墨并不多，歌舞總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候響起，并不讓人覺得突兀。場(chǎng)面較大的歌舞只有兩場(chǎng)，一是大婚之夜，一群伊斯蘭教徒的和聲呤唱，二是阿克巴贏得民心，各邦國(guó)前來朝賀歡頌。而表現(xiàn)兩人愛情轉(zhuǎn)折的就基本上只有歌聲沒有舞蹈。那獨(dú)特婉轉(zhuǎn)清揚(yáng)麗質(zhì)的歌聲，也巧妙地對(duì)劇情起著一個(gè)上下傳承的作用。比如阿克巴早朝時(shí)他的神學(xué)老師們要他把異教的皇后隔離出宮，不能讓她在寢宮設(shè)置神龕讓伊斯蘭教受到破壞時(shí)，突然傳來Jodhaa早禱的歌聲，那美妙的聲音讓整個(gè)朝廷寂靜無聲，也吸引著阿克巴，不由自主地向歌聲的方向走去。
正如前蘇聯(lián)偉大的作曲家肖斯塔科維奇所說“ 當(dāng)文字語言已不能再表達(dá)什么時(shí), 音樂語言才剛剛開始” 一樣。一萬句歡樂的臺(tái)詞都不可能盡情釋放你的歡樂, 一萬句悲傷的對(duì)白也不可能徹底表達(dá)你的悲傷。是的，音樂恰如其當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了語言的不足，音樂讓觀眾的感受從聽覺上的幻想轉(zhuǎn)到視覺聯(lián)想，再激活情感的體驗(yàn)。在對(duì)音樂作品的審美過程中, 又加深了人們對(duì)影視作品的感受, 融入進(jìn)自身的普遍情感。一句話，離開了影視音樂，影視作品將失去一個(gè)心靈的引導(dǎo)師。
【參考書目】
【1】 趙元，《淺談?dòng)耙曌髌分械挠耙曇魳贰罚矐c師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系 【2】 彭思敏，《影視音樂的重要性及其實(shí)踐運(yùn)用》，《魅力中國(guó)》，2009年2月（上）第4期
【3】 于秀娥，《影視音樂價(jià)值舉隅》，《電影文學(xué)》，2009年第2期 【4】 吳璇，《談?dòng)耙曇魳返淖饔谩?，《電影評(píng)介》
【5】 白喜元，《探析影視音樂》，《作家雜志》，2008年第3期
第二篇：影視作品在歷史教學(xué)中的作用
影視作品在歷史教學(xué)中的作用
內(nèi)容摘要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育：調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻(xiàn)紀(jì)錄片
隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力。在教學(xué)中適當(dāng)利用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
一、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币灿腥苏f：“如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課”。由此可見導(dǎo)入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
我在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，開始便播放電視紀(jì)錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年而拍攝的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，通過尋訪南京大屠殺幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實(shí)地紀(jì)錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實(shí)，揭露了日本軍國(guó)主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。
二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問題教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問題，教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。電影、電視作為教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來，栩栩如生的生動(dòng)畫卷把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，如同身臨其境，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。
例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，有不少同學(xué)提出：當(dāng)時(shí)中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保氵M(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三海”和清漪園。學(xué)生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。
三、課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育
課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過生動(dòng)的畫面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。
例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長(zhǎng)在改革開放的今天，他們對(duì)那個(gè)特殊年代的所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國(guó)家?guī)淼奈：π砸哺緹o法想象和難以理解，在教學(xué)中我結(jié)合不少學(xué)生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應(yīng)號(hào)召奔赴云南邊疆，十年一夢(mèng)，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強(qiáng)烈共鳴，它反映的正是那個(gè)**年代帶來的嚴(yán)重社會(huì)后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對(duì)于我國(guó)的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。
當(dāng)然運(yùn)用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和體會(huì)。教學(xué)中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴(yán)重失實(shí)的影視作品，應(yīng)注意有選擇性、有目的性的適當(dāng)運(yùn)用。
第三篇：淺談?dòng)耙曌髌吩诔踔袣v史教學(xué)中的作用
淺談?dòng)耙曌髌吩诔踔袣v史教學(xué)中的作用
姓名：王巧俠
單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級(jí)中學(xué)
內(nèi)容摘要：在歷史教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)膶⒂耙曌髌芬M(jìn)課堂，則可以收到事半功倍的效果，其作用顯而易見。我們可以利用影視作品導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用影視作品講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；利用影視作品進(jìn)行課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育。
關(guān)鍵詞：影視作品歷史教學(xué)作用
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源?！痹谶@一思想課程的引領(lǐng)下，我的做法是：充分利用電化教學(xué)，將歷史題材中的影視作品引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感，以此對(duì)其進(jìn)行思想教育。
一、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。俗話說好的開頭是成功的一半。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見導(dǎo)入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
我在講有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容時(shí)，開始便播放電視紀(jì)錄片《南京大屠殺》的片段。該片是為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年而拍攝的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，通過尋訪南京大屠殺的幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實(shí)記錄了1937年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實(shí)，揭露了日本軍國(guó)主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者的滔天罪惡。一幅幅日本侵略者屠殺我國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。
二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問題，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問題，教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。適時(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用電影、電視等教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，可把過去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來，使學(xué)生有身臨其境之感，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。
例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，有不少同學(xué)提出:當(dāng)時(shí)中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府創(chuàng)立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)方面還是以失敗告終呢？為此，我播放了《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)：李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”,躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三?！焙皖U和園。學(xué)生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避敵、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。
三、課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育
課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過生動(dòng)的畫面和歷史情景，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。
例如我在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長(zhǎng)在改革開放的今天，他們對(duì)那個(gè)特殊年代所發(fā)生的種種事件知之甚少，因此對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國(guó)家?guī)淼奈：π砸哺緹o法想象和難以理解，在教學(xué)中綜合電視劇《孽債》:知青們響應(yīng)號(hào)召奔赴云南邊疆，十年一夢(mèng)，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林……還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起巨大的沖擊波。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強(qiáng)烈共鳴，它反映的正是那個(gè)**年代帶來的嚴(yán)重社會(huì)后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，學(xué)生們深刻意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對(duì)于我國(guó)的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。
電化教育作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，以其直觀性、形象性等特點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中起著越來越重要的作用。但是，如果要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，作為歷史教師還要有恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ā?/p>
第一，在引進(jìn)影視作品的時(shí)候，要認(rèn)真選擇材料。目前，雖然歷史題材的影視劇風(fēng)靡全國(guó)，歷朝歷代的帝王將相、文人學(xué)士、才子佳人以及重大歷史事件，差不多搬上熒屏，如《三國(guó)演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《太平天國(guó)》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是種種，不一而足。應(yīng)該說，這些歷史題材的影視作品是學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)的較好途徑。但其中專門為教學(xué)拍攝的影片為數(shù)很少，而且大部分影片是紀(jì)實(shí)性和藝術(shù)性的綜合表現(xiàn)，即在以基本的史實(shí)為客觀依據(jù)的基礎(chǔ)上，帶有一定程度的藝術(shù)夸張和情節(jié)虛構(gòu)，這就使得教師必須對(duì)影片進(jìn)行認(rèn)真選擇。應(yīng)當(dāng)選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、能適合教學(xué)需要、有助于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握教材重難點(diǎn)的影片。除了以紀(jì)實(shí)性為主的紀(jì)錄片、專題片外，如講《中國(guó)古代史》，可選《上下五千年》；講《中國(guó)近代史》，可選《中國(guó)近代風(fēng)云錄》；講《第二次世界大戰(zhàn)》，可選《士兵日記——戰(zhàn)紀(jì)實(shí)錄》。還可以節(jié)選部分電影片斷，但要注意向?qū)W生講清影片中所存在的與事實(shí)不相符的內(nèi)容，如講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)選擇的影片《甲午風(fēng)云》，要對(duì)片中把愛國(guó)將領(lǐng)劉步蟾描寫成一個(gè)貪生怕死的人給以糾正，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解。對(duì)嚴(yán)重違背歷史真實(shí)的影片，最好不要作為教學(xué)資料播放。
第二，教師在運(yùn)用影視作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還必須把握好課堂時(shí)間。將歷史題材的影視作品引進(jìn)歷史課堂教學(xué)，效果固然很好，但它只能是歷史教學(xué)的輔助手段，不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。也就是說，在課堂教學(xué)中，播放歷史影視劇的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要留出部分時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下
結(jié)合錄像分析、理解、掌握問題。這樣，一節(jié)課45分鐘大致可分為三部分：一是利用3-5分鐘，向?qū)W生提出問題；二是利用15-20分鐘左右的時(shí)間，教師結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生解決問題。三是利用20-25分鐘左右的時(shí)間，播放錄像，讓學(xué)生思考問題；當(dāng)然，教師也可以將播放錄像與解決問題交叉進(jìn)行。
總之，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及教育改革的深入，電化教學(xué)手段的運(yùn)用越來越受到重視。教師在利用歷史題材的影視作品的時(shí)候，只有把它與課堂教學(xué)和師生之間的共同活動(dòng)很好的結(jié)合起來，才能獲得最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
（1）馮國(guó)超主編：《世界上下五千年》，光明日?qǐng)?bào)出版社2002年版。
（2）劉明翰等著：《外國(guó)歷史常識(shí)》（近現(xiàn)代部分），中國(guó)青年出版社1987年版。
（3）朱庭光主編：《外國(guó)歷史名人傳》（近、現(xiàn)代部分），重慶出版社1982年版。
第四篇：試論影視作品在高中語文教學(xué)中的作用
試論影視作品在高中語文教學(xué)中的作用
作者姓名：李衛(wèi)全 性別：男 職稱：中學(xué)一級(jí)教師
學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：安徽省阜陽市城郊中學(xué) 通訊地址：安徽省阜陽市城郊中學(xué) 電話：*** 電子郵箱：liweiquan72@163.com 郵編：236052
[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，優(yōu)秀影視作品對(duì)中學(xué)生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢(shì)必對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、方法產(chǎn)生許多的影響。因此，本文主要談?dòng)耙曌髌穼?duì)中學(xué)語文教學(xué)的影響以及如何利用優(yōu)秀影視作品為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)等方面談個(gè)人的看法。如果語文教師在教學(xué)過程中能針對(duì)優(yōu)秀影視作品的特點(diǎn)，力避影視作品的消極影響、發(fā)揮它的積極作用，就一定能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，這樣，優(yōu)秀影視作品就成了語文教學(xué)的有益的輔助手段，更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，為語文教學(xué)增添異彩。
[關(guān)鍵詞]影視作品 積極影響 消極影響 語文教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，影視作品對(duì)中學(xué)生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢(shì)必對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、方法產(chǎn)生許多的影響。如何發(fā)揮影視作品在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)秀影視作品形象化的特點(diǎn)，更好的為中學(xué)語文教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量就成為新時(shí)代中學(xué)語文教育者應(yīng)該研究的重要課題。
一、發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生理解作品的能力
影視作品的優(yōu)點(diǎn)在于能夠用其生動(dòng)具體的形象表現(xiàn)社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)，并且能夠集中多種媒介的優(yōu)點(diǎn)，讓我們的語文課堂聲圖兼具、視聽具備，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而深受學(xué)生喜愛。
（一）優(yōu)秀影視作品的運(yùn)用，激起了學(xué)生探究文本的閱讀興趣 中學(xué)語文課本中的不少文章來自中外著名文學(xué)作品，尤其小說和戲劇，都有著厚重的歷史文化內(nèi)涵，但由于距離現(xiàn)代社會(huì)久遠(yuǎn)，很難讓今天的中學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而由中外著名文學(xué)作品拍攝的影視作品，則形象生動(dòng)，學(xué)生可以通過生動(dòng)的形象在很短的時(shí)間里就能夠清晰地把握作品的深刻內(nèi)涵；而且這種形象直觀的表現(xiàn)形式也正好迎合了整天忙于緊張學(xué)習(xí)的中學(xué)生的心理需求，他們可以比較輕松地獲取知識(shí)。同時(shí)，影視作品的熱播也加快了知識(shí)的傳播，能更集中地展示原著文本的魅力。這些影視作品往往能給學(xué)生不少啟發(fā)，激發(fā)他們?nèi)?探尋原著的興趣，使他們獲得閱讀的動(dòng)力。如影視劇《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等的熱播，就能有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。學(xué)生往往會(huì)從影視作品中某個(gè)角度入手，去深究作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，會(huì)為影視劇中某個(gè)細(xì)節(jié)去原著上查找印證。如果沒有影視作品的激發(fā)，面對(duì)一個(gè)大部頭的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。而一旦真正進(jìn)入了閱讀，學(xué)生終會(huì)深深感受到原著的無窮魅力，從而也有助于其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（二）影視作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
欣賞影視作品有利于形成現(xiàn)代中學(xué)生的許多能力，如：形象思維能力、語言表述能力、想象聯(lián)想能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)在許多翻新的影視作品，大都跳出了傳統(tǒng)價(jià)值觀念束縛，用現(xiàn)代的觀念詮釋傳統(tǒng)故事，這樣的作品對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生更具有吸引力，更能夠吸引他們積極思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原著，探究這些新的解釋究竟有沒有立足于原著，改編者的解釋是不是合理。這樣既可以促使學(xué)生閱讀原著的興趣，又能夠讓學(xué)生經(jīng)過一番思考和交流后努力得出自己的判斷。這種新的學(xué)習(xí)方式既有利于我們的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，又能有效拓展學(xué)生判斷思維的能力。同時(shí)，在交流過程中，同學(xué)們對(duì)于優(yōu)秀的影視作品分析與交流可以更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力，特別其中的經(jīng)典場(chǎng)面的刻畫與經(jīng)典臺(tái)詞表達(dá)，必將對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更加有益的作用。在欣賞影視作品的過程中，學(xué)生的感知形象的能力、鑒賞的能力以及價(jià)值觀的形成等都會(huì)得到明顯的提高。
（三）優(yōu)秀的影視作品對(duì)于學(xué)生形成積極情感、良好品質(zhì)與審美情趣都能夠起到積極作用。
欣賞富有思想性的的影視作品，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、人道主義等感情作用不可小視，同時(shí)又能夠讓中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀念，還可以提高其文化品位、思想修養(yǎng)和審美情趣。
比如《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》中成功地塑造了建國(guó)前后一系列老一輩科學(xué)家為實(shí)現(xiàn)中華民族的自強(qiáng)獨(dú)立而艱苦奮斗的群體形象。學(xué)生看了這部作品后，既深切認(rèn)識(shí)到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家艱苦樸素的頑強(qiáng)作風(fēng)，也能夠明白今天生活的幸福來之不易，更能夠激發(fā)中學(xué)生的愛國(guó)主義情感，幫助他們樹立熱愛人民，奉獻(xiàn)祖國(guó)的博大情懷。再如《亮劍》中宣揚(yáng)了“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神，讓學(xué)生深切體會(huì)到了那種不怕一切的勇氣和魄力，有利于培養(yǎng)他們的壯志與豪氣，從而敢于向?qū)W習(xí)、向生活挑戰(zhàn)，不斷追求自我的進(jìn)步。又如中央電視臺(tái)新近推出的《丹韻詞音》等富含知識(shí)性的影視作品更是以其畫面充滿詩情 畫意、色彩明亮絢爛、臺(tái)詞富含詩化情韻等顯著特色，深深吸引著廣大中學(xué)生的關(guān)注。這些作品，不但充滿知識(shí)性，而且能夠極大地提高當(dāng)代中學(xué)生的文化品位與審美情趣。讓廣大學(xué)生在審美的愉悅中流連忘返的同時(shí)，更能讓他們的身心獲得了徹底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。
二、運(yùn)用影視作品時(shí)不能忽視其產(chǎn)生的負(fù)面影響 好的優(yōu)秀的影視作品給中學(xué)生帶來美好道德形成，同時(shí)我們還應(yīng)該注意：庸俗低級(jí)的爛制的的影視作品，由于其對(duì)作品解讀的荒謬性以及對(duì)于收視率、票房的片面追求，都對(duì)辨別能力不高的中學(xué)生帶來負(fù)面影響，甚至給中學(xué)語文教學(xué)帶來一些消極的影響。
（一）低俗粗劣的影視作品則毒害了中學(xué)生的心靈
一些影視作品制作手法簡(jiǎn)單，思想解讀粗俗，因而作品充斥著大量的暴力、色情等不利于中學(xué)生了解的內(nèi)容。中央電視臺(tái)《今日說法》欄目經(jīng)常報(bào)道：青少年犯罪呈逐年上升趨勢(shì)，而淫穢、色情、兇殺、恐怖電影、電視等對(duì)青少年犯罪正起著越來越不如忽視的誘發(fā)作用，它如同毒品一樣毒害著青少年的靈魂，使一些學(xué)生不能專心于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至使他們的思想偏離學(xué)習(xí)，進(jìn)而歪曲了世界觀與人生觀。
（二）解讀的荒謬性影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的正確理解 影視作品更注重戲劇沖突的刻畫，而文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)在于其形象的內(nèi)涵與神韻。由于編者將文學(xué)作品改編成影視劇作品時(shí)，由于編者的個(gè)人素質(zhì)、影視追求的目的各種原因的影響，導(dǎo)致其對(duì)文學(xué)原著的改編往往帶有片面性甚至荒謬性，因此，我們?cè)谶x擇影視作品時(shí)，不得不加以選擇。
首先，影視作品在編寫時(shí)更注重抽取原著中的故事情節(jié)和人物形象，而編者抽取的這些部分內(nèi)容僅僅是文學(xué)作品大量文字中的一部分。所以，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞影視作品時(shí)，一定要注重推廣普及文學(xué)經(jīng)典作品的賞讀，要讓學(xué)生知道，影視作品的欣賞不能完全代替學(xué)生對(duì)于文字作品的閱讀，要提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，就必須注重文學(xué)作品的閱讀，否則就會(huì)使學(xué)生曲解文學(xué)作品的意蘊(yùn)，其結(jié)果必然極大降低學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品閱讀的興趣。
其次，那些搬上熒屏的各類作品，不少只代表著編劇個(gè)人、導(dǎo)演自身以及演員個(gè)人的理解，個(gè)人的文化素養(yǎng)不同、認(rèn)識(shí)不同以及創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)各不相同，對(duì)于作品的闡述也必然會(huì)有許多個(gè)人因素，所以每一部作品必然會(huì)有其自身的種種的局限性。這些不同層次的局限性，或多或少影響著中學(xué)生對(duì)文學(xué)原著的正確理解。如《新版紅樓夢(mèng)》與87版《紅樓夢(mèng)》相比，就加入了許多編者以及導(dǎo)演的個(gè)人再創(chuàng)作成 分，因而就在很大程度偏離原著的內(nèi)容與追求，因而降低了原著的魅力。
再次，時(shí)代在發(fā)展，人們的思想概念發(fā)生了很大的變化，判斷人和事物的價(jià)值取向也在改變。因此我們經(jīng)常看到，文學(xué)名著的每一次改編都會(huì)有不同的視角，帶給觀眾的感受也會(huì)有很大區(qū)別。重拍的《三國(guó)》也曾經(jīng)引起過人們熱烈的討論，新《三國(guó)》在塑造人物形象方面就改變了原著中將人物分別定格為忠、善、義的形象模式的創(chuàng)作特點(diǎn)。如新《三國(guó)》就改變了歷史上總被定格為“白臉”形象的曹操的特點(diǎn)，這部作品就把他設(shè)定為主角，充分表現(xiàn)其“大奸背后的大雄”的特點(diǎn)。其他如，諸葛亮、周瑜、司馬懿這些的重臣，劇中在加強(qiáng)描寫他們的卓越智慧外，更注重運(yùn)用細(xì)微深入的筆法表現(xiàn)他們與各自的君主之間微妙的政治利害與情感關(guān)系。正因?yàn)檫@樣的解讀，一方面可以豐富學(xué)生對(duì)于作品的理解，另一方面卻也產(chǎn)生先入為主的影響作用，影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析與理解。
（三）影視作品受商業(yè)化影響，片面追求收視率、票房也對(duì)中學(xué)生不好影響
由于片面追求收視率和票房，影視作品的質(zhì)量很難得到保證。賀歲片、肥皂劇、搞笑劇等以“娛樂至死”作為追求的目標(biāo)，在當(dāng)代中學(xué)生中造成許多不良的影響。情感越來越虛假、語言越來越搞笑、情節(jié)越來越累贅荒唐、形象越來越個(gè)性十足等都給中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至個(gè)人的思想品德產(chǎn)生了非常不好的影響，所以我們?cè)谡Z文課堂上經(jīng)常看到：學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)不顧及作品的嚴(yán)肅性而出現(xiàn)搞笑的理解；寫作時(shí)，情感的空洞、語言的蒼白、敘事的簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)的無序等各種不規(guī)范的現(xiàn)象往往會(huì)層出不窮表現(xiàn)出來。
三、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)力避缺點(diǎn)，運(yùn)用影視作品優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué) 影視作品對(duì)語文教學(xué)必定會(huì)帶來各種不同的影響，這就要求每個(gè)語文教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到影視作品的特點(diǎn)，力避其消極影響、充分發(fā)揮其積極作用，這樣我們就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又可以提高教學(xué)效率，這也正是我們?cè)谡Z文教學(xué)中運(yùn)用影視作品的真正目的，唯有如此，我們才能優(yōu)化語文教學(xué)。
首先、導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以利用學(xué)生熟知的影視作品來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的共鳴，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正處于知識(shí)積累與心理成長(zhǎng)期的中學(xué)生，對(duì)新的事物的充滿好奇心和對(duì)新知識(shí)充滿渴求，學(xué)生的這些渴求，就要求語文教師要能夠創(chuàng)造條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，讓我們的學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中有效運(yùn)用影視作品，就很容易引起學(xué)生的興趣、感染 學(xué)生的情趣，進(jìn)而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在教學(xué)《林沖雪夜上梁山》時(shí)，我們可以播放《水滸傳》中有關(guān)林沖的幾個(gè)特色鮮明的故事畫面，突出林沖委曲求全與充滿英雄豪氣的兩種性格特點(diǎn)。這樣，我們?cè)谖谋緝?nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，不需對(duì)人物詳細(xì)說明，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握林沖的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷出事件發(fā)展的趨向。這樣就能達(dá)到“上課伊始，意境即生”的良好效果。
其次、文本賞析過程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)影視情節(jié)重現(xiàn)課文畫面，能夠輕易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
在文本教學(xué)過程中巧妙地利用電影、電視資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀影視形象給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容，理解作品的思想內(nèi)涵，從而對(duì)突破教材重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提供有效而且有益的幫助。
再次、總結(jié)課堂知識(shí)時(shí)，若能結(jié)合影視作品，就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思想引導(dǎo)的效果。
總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容階段，如果能恰如其分地運(yùn)用相關(guān)影視作品，通過生動(dòng)的畫面和情境，配合教師講解的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，能夠再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的印象，進(jìn)而在思想上給予其深刻的啟迪。
總之，在語文教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用影視作品，必能給中學(xué)語文教學(xué)增加新的教學(xué)內(nèi)容，給中學(xué)語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)生機(jī)和活力，必能對(duì)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生良好的影響，提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離教學(xué)內(nèi)容而盲目濫引與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的影視作品或者完全排斥一切有價(jià)值的影視作品，都是不不應(yīng)該的，這些錯(cuò)誤的做法不利于中學(xué)語文教學(xué)改革與發(fā)展，不利于中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意：在語文教學(xué)中不能以影片替代課本，也不能播放那些嚴(yán)重嚴(yán)重脫離基本史實(shí)或者曲解原著的影視作品。面對(duì)新的教育技術(shù)的影響，我們應(yīng)結(jié)合高中語文新課標(biāo)的基本理念，立足課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本著有利于文本解讀、有利于課堂教學(xué)的基本原則，讓優(yōu)秀的影視作品真正成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，成為語文教學(xué)的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學(xué)增添新的光彩。
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第五篇：淺談色彩在影視作品的作用
論色彩在電影中重要性
摘要
色彩因其鮮明的感性特征而最易為大眾所接受，色彩在導(dǎo)演們的手中成為一種總體象征和表意的因素，通過對(duì)環(huán)境、服飾色彩的變換來表現(xiàn)人物性格的轉(zhuǎn)換，演繹人性的釋放。一部電影的技術(shù)高低，主要看它能恰當(dāng)?shù)木C合使用幾種色彩。
關(guān)鍵詞
色彩
影視作品
環(huán)境
服飾
色彩是一種重要的電影語言要素。但是，在影視藝術(shù)中，色彩發(fā)揮本色之外的表意功能卻是較晚的事情。長(zhǎng)期以來，色彩在電影中僅僅發(fā)揮其再現(xiàn)客觀事物的寫實(shí)功能，后來在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中，色彩的造型功能和表意功能才逐漸被挖掘出來，善于利用色彩進(jìn)行表意和造型的電影大師安東尼奧尼說過的那樣：“在拍攝彩色片時(shí)，有必要進(jìn)行干預(yù)，拿走常見的現(xiàn)實(shí)，代之以當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)?！?/p>
魯?shù)婪蛟?jīng)指出，“色彩產(chǎn)生的是情感經(jīng)驗(yàn)?！备鞣N不同的色彩喚起不同的情調(diào)，甚至在不同的文化環(huán)境中表現(xiàn)出不同的象征意義，是因?yàn)樯示哂幸欢ǖ男睦飪A向。影視中的色彩應(yīng)該比現(xiàn)實(shí)生活更高，更完美，更具有感染力和藝術(shù)魅力，它連同景物同周圍環(huán)境的色彩搭配和變化來烘托整部影片的色彩，從而塑造人物，表現(xiàn)人物的性情。
在《非常完美》中，導(dǎo)演通過對(duì)畫面形象進(jìn)行色彩的冷暖處理，明暗處理，反差處理等表達(dá)方式，達(dá)到了影片所要求的不同效果，從而使觀眾獲得與影片故事情節(jié)發(fā)展相一致或是與角色情感發(fā)展相一致的視覺感受，影片中的場(chǎng)景最具有設(shè)計(jì)感也是色彩運(yùn)用最精彩的當(dāng)屬蘇菲家。在蘇菲家里，我們不僅僅可以看到綠色的墻壁和紅色的躺椅，還可以看到藍(lán)色系的地磚，黃色系的沙發(fā)和紫色系的壁畫??多種色彩的大膽運(yùn)用，濃烈色塊的激烈碰撞，不同色塊的巧妙組合，使得蘇菲家的整體風(fēng)格色彩絢爛，既有歐洲的復(fù)古與奢華，又滲透著當(dāng)今的時(shí)尚感和現(xiàn)代感，既體現(xiàn)課蘇菲本身作為一個(gè)藝術(shù)家、漫畫家所具有的如天馬行空般的幻想能力，又隨著情節(jié)的發(fā)展，通過室內(nèi)不同角度和色彩的迭景反映出主人公的喜怒哀樂，例如，在影片的剛開始，表現(xiàn)蘇菲失戀后生病臥床，畫面最先呈現(xiàn)的是暗紅色的墻紙和深色系的臥具，這種暗色調(diào)色彩的運(yùn)用恰如其分地烘托出蘇菲失戀時(shí)情緒上的低落，同樣是蘇菲坐在床上的鏡頭，當(dāng)蘇菲準(zhǔn)備反攻的時(shí)候，畫面中開始有了橘紅色的電話和淡色的臺(tái)燈，臥具也變成了淺藍(lán)色，這種色彩的明顯變化反映出主角蘇菲狀態(tài)由一蹶不振到斗志昂揚(yáng)的轉(zhuǎn)變；而當(dāng)何潤(rùn)東所飾的常瑞走進(jìn)蘇菲的生活中時(shí)，蘇菲家更鮮艷的顏色和更跳躍的顏色和更跳躍的色彩組合逐漸出現(xiàn)在影片的畫面中，這同時(shí)也暗示著蘇菲的生活和情感經(jīng)歷都會(huì)有不同于從往的變化。
再如，在《我的父親母親》這不影片中，對(duì)父親死亡的敘述用黑白畫面來表達(dá)，而對(duì)母親愛情幸福則彩色的畫面來講述，用鮮明的顏色來對(duì)比哀與樂的截然不同。
服飾色彩在影視之中視覺作用雖然只是色彩這個(gè)大概念中的一小部分，但是少了它，影視作品就等于少了靈魂一樣，它的運(yùn)用是完成性格塑造的組成部分。影片《英雄》中的人物，通過色彩的造型，化成一個(gè)個(gè)英雄的符號(hào)，在酸菜顏色的變化中，盡情潑灑英雄的風(fēng)情韻致。梁朝偉綠衣飄飄中的冷淡，白衣飄搖中張曼玉的絕美，黑衣勁裝中李連杰的剛毅，無一不透出古典韻味，《大紅燈籠高高掛》中服飾設(shè)計(jì)從素雅走向濃烈的色彩漸進(jìn)，成為女主人公頌蓮悲劇命運(yùn)的直觀標(biāo)識(shí)，影片中的一個(gè)人都以極度的冷漠對(duì)待身邊發(fā)生的一切，因此，服裝造型師佟華慎用暖色，以象牙白，黑，鵝黃，銀灰，鮮藍(lán)和暗紅構(gòu)成服裝色彩基調(diào)，以象征權(quán)力和死亡的黑色襯托出東方女性的優(yōu)雅線條展現(xiàn)人物性格。
在這些作品中我們可以看到服飾色彩造型的象征意義所代表的文化含義，而不同角色形象服裝的不同主色調(diào)，又可以體現(xiàn)角色本身的性格特殊，同時(shí)又反映出在情節(jié)發(fā)展的過程中人物內(nèi)心狀態(tài)的起伏，例如《非常完美》中，蘇菲實(shí)行復(fù)仇計(jì)劃第一步的時(shí)候，身穿橙色的斗篷去找杰夫，這里的橙色表現(xiàn)的事“競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)，不認(rèn)輸??一旦決定的事情就一定要堅(jiān)持到底?！碧K菲幫常瑞搞影展的時(shí)候，重新振作，身著一襲令全場(chǎng)驚艷的寶石藍(lán)晚禮服。這里的藍(lán)色所要傳達(dá)的是蘇菲的“”禮貌、謙遜和優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力。而“換男朋友比換衣服還快”的陸小西，常著的黑色代表著她作為女權(quán)主義者的獨(dú)立、神秘、性感的特點(diǎn)。再如英國(guó)影片《簡(jiǎn)愛》中，女主角一直穿著黑色，棕色衣服，當(dāng)羅切斯特愛上她時(shí)，第一次換上白衣素花的連衣裙，脊背襯以夕陽、草地和樹蔓，顯示了她初戀的快樂。當(dāng)她聽說羅切斯特不辭而別，即將與貴婦人成婚時(shí)，陷入痛苦之中的她又換上棕褐色的衣服。在色彩心理學(xué)的角度上說明了人物內(nèi)心的波動(dòng)起伏，也在一定的程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。尤其是當(dāng)代的影視作品中國(guó)，服飾色彩搭配和色彩變化，既包含了大量潮流時(shí)尚的元素，又在超越人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中隊(duì)色彩認(rèn)知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)主題的深化和內(nèi)容的詮釋，影視色彩的表現(xiàn)，像是一種我們對(duì)于人生的感悟，一種對(duì)于人性的釋放，隱喻的象征的審美功能是色彩對(duì)于影視的一項(xiàng)重要功能。雖然說影視是一種寫實(shí)的藝術(shù)，但創(chuàng)作者或多或少地會(huì)利用一些手段來主觀地創(chuàng)造以達(dá)到某種情感和意境，色彩天生就具備影響人們心理情感的一種屬性，因此較多地被影視創(chuàng)作者作為影視造型的手段，為影視創(chuàng)作者所青睞。
電影《漢武大帝》劉徹與阿嬌婚禮一情節(jié)中，色彩的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物命運(yùn)，渲染感謝氛圍起到了重要的象征作用。在這里，色彩造型的象征飛、功能被強(qiáng)化：婚禮的場(chǎng)面感、以紅為主。紅，包括轎簾嗎、，門簾，新娘嫁衣，陳阿嬌作為皇后，按禮儀皇帝是不能親自上門
迎親的，但是陳阿嬌的橫蠻跋扈非要他親自上門迎親否則不嫁，最后無奈用大紅綢一直從家門口鋪到司馬門，在《史記》、《漢書》中都沒有對(duì)劉徹和阿嬌的婚禮進(jìn)行記載，《漢武大帝》中特別根據(jù)阿嬌的性格設(shè)置這么場(chǎng)戲，進(jìn)一步表現(xiàn)阿嬌“恃寵而驕”的性格，也昭示了最終阿嬌淪為“金窩藏嬌”的悲劇結(jié)局?；槎Y為喜慶事兒，紅為正色，用之不為過。至于婚事的悲哀感已不言自明，此時(shí)再見紅色，其意已轉(zhuǎn)，在平陽公主與衛(wèi)青的婚禮服飾中也有體現(xiàn)。封建式婚姻多是喜在外邊，悲在里面。色彩有時(shí)因特定環(huán)境而帶有某種意識(shí)形態(tài)的作用。
很多人稱贊，《夜宴》不僅僅是一場(chǎng)宮廷式對(duì)決的夜宴，更是一場(chǎng)一場(chǎng)觀眾們視覺視覺上的盛宴，而這贊譽(yù)頗高的視覺盛宴，在色彩的運(yùn)用上可謂是極致。濃重的色彩來表現(xiàn)人物的性格，婉后總是一襲紅色，服裝的色彩的濃度很高，鏡頭前的她紅的嬌艷，但是這火紅的衣袍下，是婉后對(duì)權(quán)力欲望極具貪婪的最佳表現(xiàn)，紅的警示，紅色調(diào)的危險(xiǎn)標(biāo)記，夸張的紅袍子，仿佛就隱喻了人性那無法控制而膨脹的欲望。
美國(guó)美學(xué)家阿恩海姆所指出的那樣“同一組音樂，用某種序列排列起來也許會(huì)成為一支易于理解的曲子，而當(dāng)它們隨便攪混在一起時(shí)，卻只能組成一片嘈雜的聲音；正如同是一組顏色，按照一定的配置混合，就可以形成一個(gè)有機(jī)的整體；而按照另一種配方去配置，就孩子能成為一堆毫無意義和雜亂無章的顏色?！泵恳徊坑耙曌髌吩谏实幕{(diào)都應(yīng)與藝術(shù)風(fēng)格相互協(xié)調(diào)。
從以上的例子中我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論，影視畫面中的服飾色彩美只有當(dāng)這種色彩美富意味，具有它特定的內(nèi)涵，和諧地融入到整個(gè)影片的總體造型之中，使影片的風(fēng)格與主題形成完美的結(jié)合，融入到影片的時(shí)空運(yùn)動(dòng)流程中，才會(huì)具有更高的藝術(shù)魅力。
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