第一篇：2012美麗的西沙群島教學(xué)案例

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

——周曉梅

【課前準(zhǔn)備】

(一)教材內(nèi)容的分析

《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因距離新疆?dāng)?shù)千里，學(xué)生很難有實(shí)際的感受；對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。

(三)教學(xué)目標(biāo)的確定

1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個(gè)美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

【師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程】

(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初 步感受。

(二)以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動(dòng)手畫一畫。

生：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個(gè)自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??！?/p>

生：“我也喜歡這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個(gè)身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?” 師：(巧妙地展示課件)“我們來(lái)看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?！?/p>

生：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因?yàn)槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！?/p>

生：“我也喜歡第6自然段”(讀)?！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們?cè)诿艿臉淞掷飾?。?/p>

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個(gè)自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來(lái)養(yǎng)在自己家里，不過(guò)我知道他們?cè)诤＠锷罡腋?，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀抢镉性S多朋友；第三，我有一個(gè)問題，為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個(gè)問題提得真好!我們暫時(shí)放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià))

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動(dòng)的情景?！?/p>

“?有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?，這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)師：“宋心舟同學(xué)說(shuō)她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！?/p>

(學(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說(shuō)話)

生：“有的魚長(zhǎng)得怪怪的，藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了?！? 生：“有的魚身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看?！?/p>

生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣。” 生：“有的魚長(zhǎng)著斑馬一樣的條紋，游動(dòng)的時(shí)候，就像一匹小斑馬在奔跑。”

師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！?學(xué)生與電腦互動(dòng))

師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)?！?出示課件)各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

生：“課文里說(shuō)，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描述你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情。”

生：“我覺得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；魚兒成群結(jié)隊(duì)，各種各樣；海龜無(wú)比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”

生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有?！? 教師請(qǐng)學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

(三)規(guī)范抄寫，積累美詞佳句

師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展?！? 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的美詞佳句抄寫在練習(xí)本上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀。

【教學(xué)反思】

如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重大問題。通過(guò)今天這堂課的嘗試，我有以下收獲：

在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。

在多媒體課件的支持下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。以多媒體教學(xué)課件為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái)：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓……生動(dòng)的畫面將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界，美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來(lái)品味“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)西沙群島的感情。

我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第二篇：美麗的西沙群島教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)、第六單元的一篇講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先將西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國(guó)的南大門。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞好句。

【設(shè)計(jì)理念】

1.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。

3.運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

4.學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀課文3～4節(jié)，能在讀中想，讀中牾，有自己的感受。欣賞文中優(yōu)美的詞句，認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗、富饒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：出示課題，齊讀

1.讀了課題，你覺得課文應(yīng)該講些什么？（學(xué)生據(jù)課題預(yù)測(cè)）

2.出示中國(guó)地圖，我們先來(lái)解決西沙群島在哪里的問題。這是我國(guó)的版圖，這里是南海，在南海上有四大群島，西沙群島就是其中之一。它像祖國(guó)南面的一扇大門，是海防前哨。今天我們就和作者一起去感受一下西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文 2.出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和“會(huì)寫字”認(rèn)讀生字詞 3.理清文章脈絡(luò)

A.“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囈辉嚕?qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出能概括西沙群島特點(diǎn)的句子。

用雙橫線標(biāo)出，注明“中心句”。

B.課文圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”介紹了西沙群島的哪些地方？ 找出相對(duì)應(yīng)的自然段，明確：海面、海底、海灘、海島

三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1.指名讀，想想這里的海水與平時(shí)見到的海水有什么不同？文中用什么詞來(lái)形容？（五光十色、瑰麗無(wú)比）

2.課件展示，感受海水的美，你能把海水的美讀出來(lái)嗎？

這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個(gè)——風(fēng)景優(yōu)美的地方。3.海水為什么這么美？（學(xué)生讀——）借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生了解：海底的地形特點(diǎn)導(dǎo)致了海水的異常美麗。

4.句式練習(xí)海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。因?yàn)開_____________________，所以___________________。_________________________，是因?yàn)開__________________。

（二）學(xué)習(xí)第3段：

1.默讀3自然段，邊讀邊想這一段主要講了什么？在文中圈出來(lái)。（珊瑚、海參、大龍蝦）

2.珊瑚

A.出示各種珊瑚圖片，感受它的多姿多彩、鮮艷奪目，讀出它的美。B.語(yǔ)言訓(xùn)練：展開想象，珊瑚還會(huì)像什么？用“有的像??有的像??有的像??”說(shuō)句子。（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像樹枝，還有的像蜂窩，真是千姿百態(tài)?。?/p>

3.海參

出示圖片，師簡(jiǎn)介：海參不僅是營(yíng)養(yǎng)豐富的美味佳肴，而且是有名的滋補(bǔ)藥品。一般體長(zhǎng)10至20厘米，特大的30厘米。

海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)三米，比蝸牛還慢，文中說(shuō)它怎樣動(dòng)？（蠕動(dòng)）

“蠕動(dòng)”給人怎樣的感覺？（懶洋洋）讀句子，感受它“懶洋洋”的動(dòng)作特點(diǎn)

“到處都是”說(shuō)明什么（多，物產(chǎn)豐富）4.大龍蝦 讀出它的威武。

5.海里的物產(chǎn)真是豐富，你喜歡哪種動(dòng)物，讀相應(yīng)的句子，請(qǐng)把你們的喜愛之情讀出來(lái)，感受這里美麗富饒的特點(diǎn)

（三）學(xué)習(xí)第4—6自然段

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，然后交流感受。

生A：“我喜歡課文的第5自然段?！?讀第5自然段)“我覺得這個(gè)自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ！?/p>

生B：“我也喜歡這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個(gè)身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來(lái)看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生（眾）：“不是。他們只是逗逗海龜，看看它們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?！?/p>

生D：“我喜歡第6自然段”(讀)?！耙?yàn)槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！?/p>

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

生E：“我喜歡第4自然段”(讀)?！拔蚁矚g這一段的理由很多：第一，這個(gè)自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來(lái)養(yǎng)在自己家里，不過(guò)我知道他們?cè)诤＠锷罡腋?，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀抢镉性S多朋友；第三，我有一個(gè)問題，為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個(gè)問題提得真好!我們先看看作者是怎樣描寫魚的?！?展示課件)

師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià))

師：“作者抓住魚兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧?！?配樂播放視頻材料)

師：“同學(xué)都說(shuō)特別喜歡海里的這些魚，我也很喜歡這些魚，今天我把海里的部分魚兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！?學(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說(shuō)話)

師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！?學(xué)生與電腦互動(dòng))

師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)?！?出示課件，各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）

師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生（眾）：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，數(shù)也數(shù)不清，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描述你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情?！保ㄍ瑢W(xué)們紛紛抒發(fā)自己的情感）

（四）學(xué)習(xí)最后一段。

1.齊讀，找出與第一段相似的句子，點(diǎn)明寫作方法：首尾呼應(yīng)。2.知道最后一段在文中起什么作用。（總結(jié)的作用）

四、回顧全文

課文用總述──分述──總結(jié)的結(jié)構(gòu)寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。齊讀課題：富饒的西沙群島

五、圖片欣賞，感受海洋生物的豐富多樣

六、作業(yè)

1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”西沙群島的感受。

2、愛畫畫的你，不妨畫出西沙群島給你印象最深的地方。

3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出西沙群島景色的特點(diǎn)。

4、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

第三篇：美麗的西沙群島教學(xué)反思

《美麗的西沙群島》教學(xué)反思

三年級(jí)蓋艷偉

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。我在教學(xué)本課時(shí)充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。

一、整體抓要點(diǎn)，明確題意。

《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，即描寫表現(xiàn)的對(duì)象是西沙群島。然而，文中的題眼是“富饒”，從四個(gè)方面或詳或略，或明或隱地突出西沙群島的“富饒”。其中，介紹西沙群島的地理位置和海防前哨，雖然一語(yǔ)帶過(guò)，非常簡(jiǎn)略，但卻有著“富饒”的深刻底蘊(yùn)：在處于太平洋的“南海上”的一群島嶼，就顯示出交通咽喉的重要地位；作為海防前哨的南大門”，“英雄兒女日夜守衛(wèi)著”，可見是關(guān)系到祖國(guó)安全的戰(zhàn)略重地。文中詳寫的兩部分，一是物產(chǎn)豐富，一是風(fēng)景優(yōu)美。物產(chǎn)豐富的內(nèi)容，是直接明顯地突出題眼“富饒”，而風(fēng)景優(yōu)美的內(nèi)容表面上看似乎與“富饒”無(wú)關(guān)，其實(shí)，作者除了直接寫出風(fēng)景的美，還用贊美的語(yǔ)言描寫豐富的物產(chǎn)，在對(duì)海底的珊瑚、海參、大龍蝦，海里的魚類，海灘上的貝殼、海龜，島上的海鳥的描寫中，隨時(shí)可見，無(wú)處不有美的表述。

二、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。

縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為全文的總結(jié)。

三、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種?？偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí)，采用總解說(shuō)和分開說(shuō)相結(jié)合的一種方法?？偨庹f(shuō)給人整體印象，分開說(shuō)讓人信服，加深印象。這種句群，總說(shuō)句是句群中心意思所在，分開說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

四、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。

１．把概括性句子寫具體。（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

２．比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

３．運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。

第四篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

超化一小

宮國(guó)琴

從整篇課文來(lái)看,《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美.如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教.課文分別從海水,海底,海灘,海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,由于這是本課的第一課時(shí)，在教學(xué)中,我就緊緊抓住海底部分開展教學(xué),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師邊板書邊說(shuō)道：請(qǐng)舉起手和老師一起來(lái)寫“島”字。知道島是什么樣的地方嗎？（指兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）老師告訴你們，那些被水圍繞的陸地和山叫做島?。ㄟ呎f(shuō)邊板畫藍(lán)色的水和山在島字周圍）那什么叫群島呢？（邊說(shuō)邊板書：群）（請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)：許多的島組成了群島。）是啊，我國(guó)有四大群島，西沙群島就是其中之一。（邊說(shuō)邊板書：西沙）一起讀一讀！2.了解西沙群島的重要地理位置

師：（課件出示西沙群島地圖）看，這就是西沙群島，她就像一顆顆美麗的珍珠，灑落在南海上，（出示中國(guó)地圖）構(gòu)成了祖國(guó)的南大門。海軍叔叔日夜站崗放哨，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。所以那里又被稱為“海防前哨”（出示：海防前哨）一起讀?。▽W(xué)生讀）（出示句子：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。）讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧?。R讀）今天就讓我們?nèi)プ鎳?guó)的“海防前哨”——西沙群島看看吧！著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，而對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有限的閱歷和知識(shí)積累很難清楚的表達(dá)何為“群島”。所以在上課伊始，我采用板畫的形式，新穎而直觀地讓學(xué)生理解了什么是“島”,什么是“群島”？并了解了我國(guó)的四大島嶼，引入西沙群島。這樣的震撼還不夠，接著我又出示西沙群島的地圖和中國(guó)行政區(qū)域圖，通過(guò)看圖讓學(xué)生一下子知道了西沙群島的地理位置，并通過(guò)邊看圖邊聽老師的講述理解“海防前哨”。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用直觀的教學(xué)手段，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。因而以此為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文（課件出示閱讀提示）

師：請(qǐng)大家打開課本，翻到第87頁(yè)，自由讀讀課文，完成以下要求： ①讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。②畫：用“——”畫出課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

2.反饋交流字詞

過(guò)渡：讀得這么認(rèn)真，那生字新詞肯定沒有問題了?。?）出示詞語(yǔ)：

富饒

瑰麗

威武

綻開

蠕動(dòng)

產(chǎn)卵

棲息

海參

紅纓

珊瑚

師：看！誰(shuí)能來(lái)讀讀第一排詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也是有感情的，你能讀出感情來(lái)嗎？（抽生1）讀得真不錯(cuò)，我們也學(xué)著他的樣子讀一讀吧！

師：哎，第二排得詞語(yǔ)比較難讀，老師想請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀吧！（小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ)）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這排詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（動(dòng)作）是呀，所以老師把他們放在一起呢！

師：第三排的詞語(yǔ)誰(shuí)愿意讀呢？（抽生1）“參”是個(gè)多音字，你讀對(duì)了。（出示多音字）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字吧！師：cān，生：參加、參觀；師：shēn，生：海參、人參。知道紅纓嗎？不知道，我們來(lái)看！（出示圖片）紅纓就是用紅絲線做成的裝飾品。3.交流中心句。

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，真好！那么課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？（指名說(shuō)）對(duì)了，我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镎业搅怂?，（出示中心句）一起讀讀這句話吧！

通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到正確朗讀字詞的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)課文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)產(chǎn)生直觀的印象，從而達(dá)到理解詞義的目的。由于三年級(jí)是有低段向中高端過(guò)渡的階段，初讀環(huán)節(jié)不能簡(jiǎn)單的停留在熟讀理解字詞上，要讓學(xué)生能大致了解文章脈絡(luò)。于是在初讀環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了找中心句這一內(nèi)容，讓初讀教學(xué)即扎實(shí)由有深度，為后面得理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

師：從這句話中，我們知道了，西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（字體變紅）請(qǐng)大家再讀讀課文，找找課文哪幾個(gè)自然段寫了物產(chǎn)豐富呢？（學(xué)生讀、找）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)）

師：：找對(duì)了，課文有4段是寫物產(chǎn)豐富的，風(fēng)景優(yōu)美就寫了一個(gè)自然段，那就是（第二自然段）（師手勢(shì)二）怪不得這一課的題目是“富饒的西沙群島”呢?。ò鍟焊火垼└火?jiān)谶@里指的就是物產(chǎn)豐富。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)3—4段

（一）細(xì)化文章脈絡(luò) 1.圈一圈物產(chǎn)。

過(guò)渡：那么課文寫了西沙群島的哪些物產(chǎn)呢?請(qǐng)小朋友們?cè)谖闹腥σ蝗?。（學(xué)生圈）

2、按自然段交流物產(chǎn)。①師：誰(shuí)來(lái)交流一下第3自然段你圈了哪些物產(chǎn)？（指生說(shuō)，師隨機(jī)出示詞卡，貼在黑板上）②師：那第4自然段呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示卡片）

③師：第5自然你又圈了哪些物產(chǎn)呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示詞卡）④師：那第6自然段呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示詞卡）

3、貼一貼物產(chǎn)。

師：課文寫的這些物產(chǎn)分別是在什么地方呢？誰(shuí)來(lái)貼一貼？（學(xué)生貼）

師：小朋友們，這樣貼對(duì)嗎？（不對(duì)，請(qǐng)學(xué)生糾正）

師：你看，作者寫文章的時(shí)候，先寫了海里的（海參、大龍蝦、珊瑚和魚

（貼詞卡），接著寫了海灘上的（海龜和貝殼）（貼詞卡），然后寫了海島上棲息的（鳥）（貼詞卡），多有順序?。〗裉炀妥屛覀兿热ズ５资澜缈纯窗?！

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：請(qǐng)大家先讀讀第三自然段，想想這一段中讓我們看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？你可以在課文中畫一畫有關(guān)的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？（指名說(shuō)，師邊說(shuō)邊寫：各種各樣：大家找到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？ 懶洋洋：想像海參懶洋洋的樣子吧！威武：這個(gè)詞語(yǔ)你們找到了嗎？）①學(xué)習(xí)珊瑚

a師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫珊瑚的句子呢？（出示句子）（指趙瑞敏讀）其他小朋友閉上眼睛，靜靜想象你仿佛看到了怎么樣的珊瑚？（一生讀，全班想象）師：你仿佛看到了怎樣的珊瑚？（指名3）

預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到了美麗的珊瑚。有多美呢？你能說(shuō)說(shuō)其中一種嗎？ ??

b師：太美了，怪不得大家剛才說(shuō)珊瑚石各種各樣的呢！讓我們一起去欣賞美麗的珊瑚吧?。ǔ鍪緢D片欣賞）

c引讀：（出示四張圖片）多美的珊瑚呀，有的（像綻開的花朵），有的（像分枝的鹿角），有的（??）(指名)，還有的（??）（指名）。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子！（出示句子）②學(xué)習(xí)海參

師：欣賞了各種各樣的珊瑚，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀懶洋洋的海參呢！（出示句子）（指名胡思嫻）老師發(fā)現(xiàn)你把懶洋洋蠕動(dòng)的樣子讀得特別到位！哎，那你知道怎樣的爬行叫蠕動(dòng)呢？（指名2）看“蠕動(dòng)”的“蠕”是蟲子旁。蠕動(dòng)就是像毛毛蟲一樣一伸一縮慢慢地爬行。（師配上手勢(shì)）。讓我們讀讀這個(gè)句子吧！（出示句子）③學(xué)習(xí)大龍蝦

師：誰(shuí)來(lái)讀讀威武的大龍蝦?。ǔ鍪揪渥樱ㄖ该戀澷潱┢渌∨笥芽梢耘浜纤睦首x做做動(dòng)作，來(lái)演一演威武的大龍蝦！（讀，表演）老師發(fā)現(xiàn)有的大龍蝦還真像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍呢！讓我們也一起來(lái)讀讀描寫大龍蝦的句子吧?、芾砬褰Y(jié)構(gòu)，整體感知。

師：讀得真不錯(cuò)！你們看，這段并列的介紹了（珊瑚 海參 大龍蝦）（學(xué)生說(shuō)）三種生物，這樣的段式叫作并列段式。（板書：并列）讓我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：欣賞了珊瑚、海參、大龍蝦，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞魚吧?、僮宰x

師：請(qǐng)大家讀讀第四自然段，想想西沙群島的魚留給你們?cè)鯓拥挠∠螅浚ǔ鍪镜谒淖匀欢危ㄖ该┦茄?，西沙群島的魚給我們留下了很美很多的印象，那么這段中哪些地方可以看出魚多呢？趕緊找一找。②交流

學(xué)生可能會(huì)找到（成群結(jié)隊(duì)、各種各樣、數(shù)不清、一半是水，一半是魚。）師隨機(jī)板書。成群結(jié)隊(duì)：找到這個(gè)詞了嗎？魚真多！各種各樣：是呀，種類真多呀！

一半是水，一半是魚：是呀，人們用這種夸張的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明魚很多！數(shù)不清：魚多得數(shù)不清呢！找到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？

師：是呀，課文用了（成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清、一半是水，一半是魚）（學(xué)生說(shuō)）寫出了魚的數(shù)量多；用了（各種各樣）（學(xué)生說(shuō)）不僅說(shuō)明了數(shù)量多，還說(shuō)明了種類多呢?。ò鍟劬x文本，體會(huì)魚多。

師：請(qǐng)1、2兩大組讀開頭的紅色部分，3、4兩大組讀結(jié)尾的紅色部分，一起感受魚的多吧?、荏w會(huì)魚美

過(guò)渡：這里的魚不但多而且還非常美麗呢！a師：讓我們輕輕地閉上眼睛，插上想象的翅膀，潛入海底去欣賞一下形態(tài)各異的魚吧?。ㄒ魳菲?，師范讀）瞧，魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的?? 師:睜開眼睛吧，你仿佛看到了怎么樣的魚呢？（指名3-4）b學(xué)生齊讀

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)讀一讀，把老師也帶入美美的想象中去吧?。R讀）謝謝大家，你們的朗讀讓老師在海底美美地欣賞了一番呢！c圖片引讀 師：這些魚可真漂亮！（圖文出示）看，它們來(lái)了。引讀：魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的?? d背誦

①試背：師：多美??！你能看著圖片和關(guān)鍵詞把這么美的魚永遠(yuǎn)記在心里嗎？（圖文出示）自己先試著背一背吧！（學(xué)生看圖背誦）

②齊背：讓我們看著圖片和關(guān)鍵詞一起來(lái)背一背吧,不會(huì)背的孩子可以讀一讀！e有感情地朗讀，理清結(jié)構(gòu)

師：請(qǐng)你看看這一自然段，找找哪句話最能概括整段意思呢？（學(xué)生齊讀）預(yù)設(shè)：生會(huì)找到第一句，也會(huì)找最后兩句。

師：可以，還有其他意見嗎？(生說(shuō))也可以，但是老師認(rèn)為第一句最好，因?yàn)檫@一句不但點(diǎn)明了魚的多（課件成群結(jié)隊(duì)變紅），而且還點(diǎn)明了魚的美（課件好看變紅）。像這樣放在一段的開頭，能概括整段意思的句子叫總起句（出示）；像這樣放在一段的結(jié)尾，也能大致概括整段意思的句子叫總結(jié)句。(出示)這樣的段式叫總分總段式。（板書：總分總）

師：最后讓我們合作讀讀這一段吧！總起句大家一起讀，中間的分述部分，第一個(gè)有的第一大組讀，第二個(gè)有的第二大組讀，第三個(gè)有的第三大組讀，第四個(gè)有的第四大組讀，最后的總結(jié)句我們?nèi)耘f一起讀。

中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

當(dāng)然這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位：

一、學(xué)生的主體地位不夠突出。

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀讀第四自然段，西沙群島的魚給你留下了怎樣的印象？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中引導(dǎo)過(guò)多，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩?duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)。

二、自己在語(yǔ)言表述上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有很大的欠缺，要在今后的教學(xué)中不斷積累和鍛煉。

三、對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖還不夠明確，以致于操作起來(lái)還有背教案的痕跡。

經(jīng)過(guò)本次磨課，我深深的感受到：磨課是最鍛煉人、最培養(yǎng)人的成長(zhǎng)歷程，因?yàn)樵跍?zhǔn)備一節(jié)課的過(guò)程中，大家會(huì)把他們自己長(zhǎng)年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授于你。有了這些間接的經(jīng)驗(yàn)，自己就會(huì)少走很多彎路。經(jīng)過(guò)一次次的磨課，會(huì)使自己的課堂豐滿而實(shí)用。這對(duì)授課者來(lái)說(shuō)是一種多大快樂呀！

第五篇：教學(xué)案例《富饒的西沙群島》

教學(xué)案例

——《富饒的西沙群島》

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的??有的??”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。

師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

（學(xué)生邊看邊議，氣氛熱烈）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《翠鳥》是分幾方面分述。

生：《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

（師把學(xué)生的回答板書在小黑板上）

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

【反思】

段的訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程著力于使學(xué)生掌握句與句之間的關(guān)系，并促使知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。

選擇課文第二自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總—分—總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總—分—總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分。[“總—分—總”]段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總—分—總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。教學(xué)中抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總—分—總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂中求知。

練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。