第一篇：美麗的西沙群島評(píng)課稿

評(píng)課稿：

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。

劉老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，劉老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

劉老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語言有親和力

劉老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師，劉老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！?/p>

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，劉老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。李老師又出示祖國地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，劉老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在劉老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文 劉老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果讓學(xué)生有針對(duì)性的地寫一段話，會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。學(xué)生介紹圖畫的時(shí)間太過冗長，擠掉了寶貴的讀書時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。不當(dāng)之處請大家批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：富饒的西沙群島評(píng)課稿

-《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

劉老師在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，營造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，讓扎實(shí)有效的課堂興趣盎然。

一、以讀代講 讀中感悟

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀等總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。

二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁

我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展教學(xué)

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說說看到的海水是??，并想象還會(huì)有哪些顏色，讓學(xué)生說說表示顏色多的詞還有什么？并進(jìn)行比較：為什么這么多同義詞里，作者獨(dú)獨(dú)選用了“瑰麗無比”呢？這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。

劉老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方

《田忌賽馬》評(píng)課稿 今天有幸聽了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，避免了冗長的情節(jié)分析，繁瑣的提問推進(jìn)。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，是一種具有人性的教育。

上課伊始，吳老師先用幾句簡單的話語把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國時(shí)期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動(dòng)狀態(tài)。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個(gè)教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個(gè)問題連起來說一說，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來說，我個(gè)人認(rèn)為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提到課前來，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的興趣并非是來自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，就應(yīng)先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。

語文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對(duì)陣圖；讓學(xué)生當(dāng)解說員說一說；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對(duì)課文人物的獨(dú)特見解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

《新課標(biāo)》明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個(gè)練習(xí)我談?wù)勎覀€(gè)人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個(gè)，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認(rèn)為可以把這個(gè)練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行，在具體的語境的語句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞，這樣，學(xué)生就會(huì)想出很多個(gè)了。所以把這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)鞏固練習(xí)比較好。

聽了課評(píng)課意在上課與聽課的人在其中有一個(gè)共同的進(jìn)步，如果各位老師有不同的想法，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接?，共同進(jìn)步。

《田忌賽馬》評(píng)課稿 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！皩W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、準(zhǔn)備充分，注重實(shí)用性。巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性。教者在這一節(jié)課就利用了現(xiàn)代教學(xué)手段——課件來創(chuàng)設(shè)情境，我們都知道課件是一種教學(xué)工具，能夠提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，變抽象為形象，變模糊為具體，打破時(shí)空的局限，拓展課本的內(nèi)容。教者就能充分利用這一點(diǎn)，多次運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如：兩次比賽的對(duì)陣圖，這些充分體現(xiàn)出教者課前準(zhǔn)備的充分和對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的認(rèn)真。使課件這一現(xiàn)代教學(xué)工

具真正做到了有效地為這次閱讀教學(xué)的整體優(yōu)化服務(wù)。

二、學(xué)生演示，交流討論，突破難點(diǎn) 學(xué)生通過默讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流??而后，教者請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，請一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的對(duì)陣圖。讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗？為了便于兩次賽馬的比較，又請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，興趣盎然。其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的對(duì)陣圖。請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，從而得出賽馬勝負(fù)的原因（善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調(diào)整思路、揚(yáng)長避短）。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這正是營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面滿足的充分體現(xiàn)。

三、以讀為本，理解人物，突出重點(diǎn) 兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣主要通過人物的對(duì)話刻畫人物的段落，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮。葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！彼栽谶@一段教學(xué)時(shí)，教者設(shè)計(jì)了指名讀、默讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，來突出重點(diǎn)，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。同時(shí)也采用表演的形式，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王的角色，在這節(jié)課教學(xué)中，教者能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是匯報(bào)演示“賽馬”情景時(shí)就應(yīng)緊扣主旨地布置學(xué)生認(rèn)真觀察（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力是本課的教學(xué)目的之一），并引導(dǎo)學(xué)生說出“相差不遠(yuǎn)”是重要原因

評(píng)課

（四）《爭吵》評(píng)課稿 激發(fā)探究欲望 創(chuàng)設(shè)濃郁情景 實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

今天，我代表三年級(jí)全體語文老師就四年級(jí)石雪梅老師所上的《爭吵》一課發(fā)表評(píng)課意見，有不到之處，敬請大家批評(píng)、指正。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谛W(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新策略的引領(lǐng)下，語文課堂處處彰顯教育的魅力，散發(fā)迷人的芳香，而石雪梅老師的這堂語文課更讓新課標(biāo)理念綻放風(fēng)采，收獲高效。《激發(fā)探究欲望，創(chuàng)設(shè)濃 3

郁情景，實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》。我們認(rèn)為，石老師的這堂課有三大成功的亮點(diǎn)。

1、創(chuàng)新理念，教法得當(dāng)。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，既集中突出以人為本的鮮明特征，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。石老師的教學(xué)首先關(guān)注了學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，提供了合作探究、互動(dòng)交流的時(shí)間與空間，有效打破了學(xué)生完全依賴教師的牽制和“填鴨”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這堂課中兩次“分組討論，完成調(diào)查表格”環(huán)節(jié)，將自主合作探究發(fā)揮的淋漓盡致，充分展現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)方式的精髓。當(dāng)小組長將他們那組的調(diào)查報(bào)告結(jié)果作以匯報(bào)并得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們成功的喜悅立刻回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中。讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)全面提高了語文素養(yǎng)。

關(guān)注教學(xué)實(shí)效，學(xué)以致用，是石老師教法上的第二個(gè)特色?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。石老師把培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操始終貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又學(xué)習(xí)做人，真正做到文道統(tǒng)一。這堂課第二個(gè)成功的亮點(diǎn)是：

2、媒體巧用，放飛思維。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電教多媒體已逐漸走進(jìn)課堂，滲透于教學(xué)中。多媒體的巧妙運(yùn)用，更給了語文教學(xué)一片美麗的天空，讓學(xué)生的思維“飛”了起來。石老師的這堂語文課就將課件媒體運(yùn)用地恰到好處，既輔助了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又畫龍點(diǎn)睛，放飛了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

授課一開始，石老師就出示課件質(zhì)疑激趣：圖上誰和誰在爭吵？為什么吵？結(jié)果怎樣？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思維創(chuàng)新的平臺(tái)，接著石老師敢于放手，以課件出示調(diào)查表讓學(xué)生分組討論，合作探究，給學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們演繹精彩，打造奇跡，賦予了課堂生命的活力。詞語的理解、句子的領(lǐng)悟、朗讀的體會(huì)，石老師一一用媒體給我們點(diǎn)撥、展現(xiàn)。學(xué)生神隨文走，情隨文動(dòng)，心隨文飛。

這堂課第三個(gè)成功的亮點(diǎn)是：

3、美麗課堂，詩意語文。

聽石老師的課是一種美的享受。首先是石老師形象美。她一走上講臺(tái)，那溫婉的形象、內(nèi)斂的氣質(zhì)，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，讓我從內(nèi)心里嘆服：這就是教師風(fēng)范啊！其次是石老師的語音美，整堂課她的語言簡潔、清新、精煉、流暢，讓聽課的人如沐春風(fēng)，神清氣爽，醉在其中。再有就是石老師的表現(xiàn)美，一堂課下來，她始終面帶微笑，親切自然，大方無做作，師生關(guān)系融洽、和諧。我是個(gè)愛看書的人，看石老師上課，就好象在看一首清逸美妙的詩，詩意了語文，美麗了課堂。正是她這種獨(dú)特的魅力，創(chuàng)造美的課堂，讓我們感受并享受到聽課的樂趣，從而激起自己上課的熱情。

當(dāng)然，我這里也有兩點(diǎn)不成熟的看法，僅供參考。

1、古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“要讓學(xué)生充分地讀?！薄耙匾暲首x??”在石老師這堂課中，如果對(duì)人物的對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)再多點(diǎn)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，可能會(huì)使教學(xué)更錦上添花。

2、如果在全文總結(jié)時(shí)，老師既對(duì)克萊蒂有個(gè)明確評(píng)價(jià)：寬容他人，也對(duì)“我”有個(gè)明確的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了寬容，而不是模糊不清地帶過，導(dǎo)致學(xué)生回答只喜歡克萊蒂，而不喜歡“我”。因?yàn)椤拔摇睕]有優(yōu)點(diǎn)，或許這樣多角度的剖析人物品質(zhì)，會(huì)讓教學(xué)更添幾分深度吧。

吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間。讓我們攜手并進(jìn)，共同打造一完小更美好的明天！

高效課堂心得體會(huì)

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)

積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)建高效課堂學(xué)習(xí)心得 開學(xué)以來，點(diǎn)軍小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)。“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的

預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

第三篇：富饒的西沙群島評(píng)課

《富饒的西沙群島》評(píng)課

有幸聆聽了張靜老師的《富饒的西沙群島》一課，感觸頗多。語文課究竟應(yīng)該怎么上，可謂仁者見仁，智者見智。但是，大家都有共同的認(rèn)識(shí)，就是語文課應(yīng)該姓語，有語文味。教學(xué)方法，手段，教學(xué)資料的運(yùn)用都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成而展開。所以，一節(jié)精彩的語文課應(yīng)該是高效的。

對(duì)張老師這節(jié)課，我就從這兩點(diǎn)來說一說。

首先這是一節(jié)真正的語文課。綜觀整節(jié)課，張老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語句的基礎(chǔ)上，抓住本課語句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。

其次張老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定合理，生成自然，教學(xué)重難點(diǎn)突出，是一節(jié)高效的語文課。它體現(xiàn)在以下幾方面：

一、充分利用多媒體資源，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁。我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”張老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。張老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的雨兒，奇形怪狀，色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟。自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感悟、欣賞能力。

閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是小學(xué)語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。本堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異得到了充分的體現(xiàn)。海灘、海島放手讓學(xué)生主動(dòng)的選擇自己喜歡的景點(diǎn)，給了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略海底風(fēng)光這一部分，讓學(xué)生找自己喜歡的物產(chǎn)，去欣賞，去體會(huì)，也給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在第4段的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生找出這段圍繞哪句話寫的，這實(shí)際上就滲透了用中心句概括段意的訓(xùn)練。又如：聯(lián)系上下文理解詞義，也是理解詞語的一種方法。張老師在教學(xué)“各種各樣”這個(gè)詞時(shí)，就滲透了這種方法的訓(xùn)練。她沒有簡單的說教，而是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第2句話，把抽象的詞形象化，把內(nèi)在的外化?？此破降帲瑢?shí)際體現(xiàn)

了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

三、正確處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的美麗和富饒。感悟和體驗(yàn)西沙群島的美麗風(fēng)光是本文教學(xué)的重點(diǎn)。其中課文對(duì)海底的描寫最具體，海灘、海島的描寫則較簡略。正是這一原因，張老師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了描寫海底的這一段。課的一開始，老師讓學(xué)生在美麗的課件中，進(jìn)入海底，跟文本進(jìn)行了一次親密接觸。而后，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自由讀書，自由取景，自由感悟。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的 有的 有的”的句式訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。還有：張老師在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，這時(shí)如果讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么，學(xué)生可能會(huì)回答像扇子，像樹，像圓球，等等，適時(shí)的進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣，既感知文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。

李老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

一、以讀為本

綜觀整節(jié)課，符老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語句的基礎(chǔ)上，抓住本課語句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。

二、利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁。

我們知道“兒童是用?聲音，形式，色彩，語言?思維的”符老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。張老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的雨兒，奇形怪狀，色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟。自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感悟、欣賞能力。

閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是小學(xué)語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。本堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異得到了充分的體現(xiàn)。海灘、海島放手讓學(xué)生主動(dòng)的選擇自己喜歡的景點(diǎn)，給了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略海底風(fēng)光這一部分，讓學(xué)生找自己喜歡的物產(chǎn)，去欣賞，去體會(huì)，也給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在第4段的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生找出這段圍繞哪句話寫的，這實(shí)際上就滲透了用中心句概括段意的訓(xùn)練。又如：聯(lián)系上下文理解詞義，也是理解詞語的一種方法。符老師在教學(xué)“各種各樣”這個(gè)詞時(shí)，就滲透了這種方法的訓(xùn)練。她沒有簡單的說教，而是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第2句話，把抽象的詞形象化，把內(nèi)在的外化?？此破降?，實(shí)際體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的 有的 有的”的句式訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。還有：符老師在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，這時(shí)如果讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么，學(xué)生可能會(huì)回答像扇子，像樹，像圓球，等等，適時(shí)的進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣，既感知文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。

對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。

第四篇：富饒的西沙群島評(píng)課稿

富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。

李老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，李老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

李老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語言有親和力

李老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師，李老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，李老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。李老師又出示祖國地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，李老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于章老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文

李老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。

5、美術(shù)與語文的完美結(jié)合

我想本課最為有新意的莫過于李老師講美術(shù)與語文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。李老師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生畫了海底世界。在講第四自然段之前她選了幾名學(xué)生代表拿出自己的作品先介紹一下，再進(jìn)行課文。這一環(huán)節(jié)極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的??有的??有的”的句式訓(xùn)練，或是讓學(xué)生有針對(duì)性的地寫一段話，都會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。學(xué)生介紹圖畫作品的時(shí)間太過冗長，擠掉了寶貴的讀書時(shí)間。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請大家批評(píng)指正。謝謝！

各位專家，各位老師：

大家上午好！

剛才我們一起聽了楊老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)，下面和大家交流一下我聽課后的感受。

楊老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。楊老師是在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，能把課文讀通順、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)的重點(diǎn)就是通過學(xué)生的朗讀、合作、交流來感受西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。我覺得楊老師的這節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰。本節(jié)課構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、析、練”的課堂教學(xué)模式，教師把握住課文“總分總”的結(jié)構(gòu)，抓住了課文“從海面寫到海底，又從海底寫到海灘，再從海灘寫到海島”這條線，課堂采用自主、合作的教學(xué)方法，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。

2、利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。我們知道兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的。楊老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)。西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。雖然課文用生動(dòng)形象優(yōu)美的語言展示出西沙群島美麗的景色，但是三年級(jí)小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而楊老師教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，聲像并茂、視聽結(jié)合。把語言文字變成了直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又陶冶了情操。楊老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；接著運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)各種顏色的海水，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊體會(huì)到海水確實(shí)是五光十色，瑰麗無比。在教學(xué)海底千奇百怪的，數(shù)量之多的魚兒時(shí)，學(xué)生邊欣賞海底的魚邊聽課件中老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)生以前對(duì)西沙群島模糊的認(rèn)識(shí)一下子變得明朗起來。心中也油然升起了對(duì)西沙群島的喜愛之情。總之，楊老師運(yùn)用多媒體課件自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，學(xué)生不僅感受出西沙群島確實(shí)是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉兩得。

3、尊重學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在楊老師執(zhí)教的這節(jié)課上，圍繞第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組交流。小組交流時(shí)，小組的同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的體現(xiàn)。全班交流時(shí)，學(xué)生從通過重點(diǎn)的詞語、句子中體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒。老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許不同的學(xué)生有不同的感悟，把課堂時(shí)間和空間還給了學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師組織者、引導(dǎo)者的角色。

在析目標(biāo)2時(shí)，老師說：“請你當(dāng)小導(dǎo)游，把你最喜歡的西沙群島的那個(gè)地方介紹給同學(xué)或老師聽。”這樣給學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。這看上去只是輕描淡寫的一句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于楊老師的潛移默化之中。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、把口語交際融入到課文的課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生加深對(duì)課外內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來看，“能說會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。但是，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并不局限于我們的口語交際課堂，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。楊老師的這節(jié)課上，就為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己最喜歡的西沙群島的某個(gè)地方介紹給同學(xué)聽、介紹給老師聽。這樣學(xué)生在介紹的過程中能做到文明、有禮貌，也促使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，增進(jìn)了情感體驗(yàn)，學(xué)生還能把課文中生動(dòng)的語句內(nèi)化為自己的語言。這一切都有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是我個(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬重專家和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：《富饒的西沙群島》評(píng)課稿（小編推薦）

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。

丁老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，丁老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

丁老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方，語言有親和力

丁老師教態(tài)自然大方，語言有親和力。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師，丁老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！?/p>

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，丁老師用多媒體向?qū)W生出示祖國地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)

在丁老師執(zhí)教的這節(jié)課上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)，一次是在初讀課文后，丁老師讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞及書寫難寫的生字，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示、評(píng)議。另一次是在學(xué)習(xí)了海底的魚各種各樣的品種后，讓學(xué)生模仿著用上“有的??有的??有的??有的??”來寫其他的魚，寫完后進(jìn)行交流。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于丁老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文

丁老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了句子中的“一半??一半??”、“有的??有的??有的??有的??”這幾個(gè)連接詞，通過圖片展示和多種形式的讀，讓學(xué)生感受到魚的數(shù)量多和種類多。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，中間朗讀的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間多了些，從而導(dǎo)致小練筆沒有得到很好的展示機(jī)會(huì)。