第一篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.

中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題

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1、班主任愛(ài)的藝術(shù)包括哪幾個(gè)方面？它在班級(jí)管理中起什么作用？ 教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生.，教育學(xué)生的情感魅力。師愛(ài)不是抽象空洞的理論說(shuō)教，而是情動(dòng)于中而形之于外——由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過(guò)程。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，師愛(ài)有時(shí)該如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)“愛(ài)的教育”更是至關(guān)重要。

只有愛(ài)學(xué)生才能關(guān)心學(xué)生。就會(huì)驅(qū)使我們主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫(xiě)道：每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明”這就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……班主任都要放在心上，做在實(shí)處。爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”班主任只有親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面，深入，細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能使嚴(yán)格要求有的放矢，落到實(shí)處。

愛(ài)的藝術(shù)，包括：

第一：要了解學(xué)生。了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、了解學(xué)生的周圍環(huán)境、了解學(xué)生的精神世界、了解學(xué)生在具體活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)、了解學(xué)生出生的年、月、日等等。只有準(zhǔn)確透徹地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

第二，要理解學(xué)生。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理摸底，站在學(xué)生的角度上思考體會(huì)問(wèn)題。設(shè)身處地的體察學(xué)生的心理、處境。要全面地客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，特別是正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失：是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不說(shuō)成思想問(wèn)題；是方法問(wèn)題，不說(shuō)成品德問(wèn)題；是偶發(fā)事件，不視作一貫行為。為他的過(guò)失找理由，是與年齡特征有關(guān)呢？還是出于好奇好動(dòng)？還是出于無(wú)意、無(wú)知？還是出于興趣？

第三，要尊重信任學(xué)生。尊重和信任是溝通師生情感的橋，是承載教育藝術(shù)的舟。尊重信任學(xué)生，首先尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)他時(shí)，做到不諷刺、不挖苦、不打擊；批評(píng)他時(shí)，心情要平靜，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是發(fā)泄私憤。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的個(gè)性，有自己獨(dú)立的傾向、獨(dú)立的要求和獨(dú)立的能力，獨(dú)立的自信心和自尊心。班主任教育學(xué)生，絕不能忽視學(xué)生的個(gè)性，把他們看作是可以任意捏造的泥團(tuán)，而應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性，實(shí)施有針對(duì)性的教育。

第四，要尊重學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上進(jìn)的源泉。因此，教育有自尊心的學(xué)生的技巧在于機(jī)智地發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生地自尊心，適時(shí)地加以引導(dǎo)。

第五，保護(hù)孩子的羞恥心。容易給學(xué)生投一份羞恥心的教育是當(dāng)眾粗暴批評(píng)，因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不可把學(xué)生的臉皮撕破。一旦撕破臉皮，一些預(yù)料不到的事情都有出現(xiàn)的可能，其后果不堪設(shè)想。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)記住這樣一句話：世界上沒(méi)有一個(gè)人什么都行，沒(méi)有一個(gè)人什么都不行。這樣才有可能在保護(hù)學(xué)生的羞恥心的前提下，把學(xué)生的批評(píng)教育工作做好。

“批評(píng)的藝術(shù)”還在于適時(shí)、適勢(shì)、適情、適度。適時(shí)就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤馬上批評(píng)，不能“零存整取”；適勢(shì)就是掌握批評(píng)學(xué)生的火候；適情就是看發(fā)展的情況，該批評(píng)就批評(píng)，該遷就就遷就；適度就是掌握分寸，既不偏重也不偏輕。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任需記?。耗闶窃诮逃龑W(xué)生，而不是在發(fā)泄私憤。在你叫喊以前，要先忍耐幾分鐘，想一下，你是一位教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生講話。這樣方可收到良好地教育效果。

班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個(gè)方面，如：談話的藝術(shù)、表情的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)、集體建設(shè)的藝術(shù)、因人施教的藝術(shù)、組織活動(dòng)的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件的藝術(shù)等等?？傊?，這一切的教育工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)在于——熱愛(ài)你的學(xué)生。

2、簡(jiǎn)單敘述班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的幾種不當(dāng)類型。我們?cè)S多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛(ài)心，我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點(diǎn)也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛(ài)的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。目前班主任?duì)學(xué)生愛(ài)的方式不當(dāng)有人概括為以下四種類型。

（1）家長(zhǎng)型：這是一種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài)，這種愛(ài)很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批語(yǔ)訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。因?yàn)槿杂幸恍┌嘀魅沃魅恕胺谋闶敲赖隆?，?duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對(duì)他們的愛(ài)。顯然，這種愛(ài)是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。

（2）保姆型：在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛(ài)，他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對(duì)于這種愛(ài)，不同年齡、見(jiàn)識(shí)的學(xué)生看法就有別。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對(duì)他們最好的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而見(jiàn)識(shí)稍多、年齡稍大的孩子會(huì)想，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)他能力的剝奪。所以從某種意義上說(shuō)，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見(jiàn)得“討好”。

（3）暖水瓶型：有些班主任愛(ài)學(xué)生，但表現(xiàn)出來(lái)外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛(ài)自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛(ài)學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對(duì)班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。

（4）勢(shì)利型：一些班主任對(duì)優(yōu)秀生與差與的愛(ài)呈現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。對(duì)于優(yōu)秀生，愛(ài)意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛(ài)變?yōu)椤跋迂殣?ài)富”，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級(jí)的形成。

3、請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)勀闫綍r(shí)在班主任管理中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育？

愛(ài)，是一切教育的基礎(chǔ)，如果在教育中，沒(méi)有真摯的愛(ài)那么就沒(méi)有成功的教育。熱愛(ài)學(xué)生就如教育中的潤(rùn)滑劑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，而在此基礎(chǔ)上實(shí)施的教育才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才可能產(chǎn)生教育中的效果——振撼學(xué)生的心靈從而達(dá)到啟迪學(xué)生教育學(xué)生的目的，這樣才會(huì)真正走向成功的教育，即學(xué)生的成才。

（1）對(duì)學(xué)生實(shí)施母親般的慈愛(ài)，這種愛(ài)如春風(fēng)雨露般給學(xué)生干涸的心靈以滋潤(rùn)，中職學(xué)生面臨前途選擇層次上的不同，在個(gè)體心理素質(zhì)不健全的情況下，學(xué)生外在動(dòng)力不足，大部分學(xué)生精神狀態(tài)較差，整天是一副疲倦不堪的樣子且受到老師關(guān)注地較少，針對(duì)這一情況，教師就應(yīng)該給予細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給學(xué)生指明一個(gè)符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠給自己找準(zhǔn)一個(gè)定位。當(dāng)然教師也要根據(jù)一些突發(fā)事件，不失良機(jī)的讓學(xué)生看到維持現(xiàn)狀的危害性。在教育中，班主任首先應(yīng)保持一種良好的教學(xué)心態(tài)，其次則應(yīng)從學(xué)習(xí)，生活中提醒，關(guān)心學(xué)生，并且充分利用激勵(lì)、誘導(dǎo)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這都需要班主任用耐心去實(shí)施母親般的慈愛(ài)。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)施父親般的嚴(yán)愛(ài)，嚴(yán)厲的愛(ài)就如一把剪子修正所長(zhǎng)出的多余的，枯萎的枝葉一般修正學(xué)生在成長(zhǎng)道路上所養(yǎng)成的一些壞的習(xí)慣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。在生活中，很多學(xué)生顯現(xiàn)了一種惰性，這就表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中——教室和學(xué)生的休息環(huán)境——寢室。針對(duì)這一問(wèn)題，只有采取嚴(yán)厲方式才能從根本上扼制他們的“惰性”。例如實(shí)施一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，并給予一定嚴(yán)厲的批評(píng)。在學(xué)生習(xí)慣中，由于中職學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)中往往如難以調(diào)控情緒。常憑自己的好惡來(lái)確定行動(dòng)的方向，情緒差時(shí)就厭惡學(xué)習(xí)。根據(jù)這一情況教師就要制定出嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。并針對(duì)課堂上出現(xiàn)的“厭學(xué)典型”給予一定的處罰。當(dāng)然，這需要在慈愛(ài)這一基礎(chǔ)上，了解學(xué)生所想，然后再實(shí)施，否則“嚴(yán)愛(ài)”所生的懲罰就只是暫時(shí)的枷鎖，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生必然會(huì)掙脫的。

父親般的嚴(yán)厲之愛(ài)就如一口洪鐘，時(shí)刻給學(xué)生敲警鐘，讓他們感覺(jué)到自己的不足，從而能夠及時(shí)改進(jìn)，這樣學(xué)生在自我修正中不斷發(fā)展自我。

（3）教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施朋友般的友愛(ài)，和學(xué)生處于一個(gè)平等的位置進(jìn)行談話，學(xué)生就如和一個(gè)朋友交談，從而能夠了解學(xué)生心靈深處更多的東西，在現(xiàn)在的社會(huì)中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一種普遍的心態(tài)。而“金錢”則成為事情的終極目的。新的讀書(shū)無(wú)用的觀點(diǎn)在學(xué)生中有了一定的影響。這些都讓中職學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的心態(tài)，那么在這種情況下，教師試著用一個(gè)大齡朋友的身份去勸導(dǎo)學(xué)生，并且用自己的親身經(jīng)歷給予一定的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有一個(gè)健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活，并且明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是今后工作的一個(gè)重要奠基石，當(dāng)然，朋友之愛(ài)也要把握尺度，既要立威又要雙方交流互相信任。

綜上所述，作為班主任應(yīng)多用慈母般的慈愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的生活，用父親般的嚴(yán)厲之愛(ài)來(lái)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，用朋友般的友愛(ài)來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們要用愛(ài)去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。站在學(xué)生的位置想問(wèn)題，從而能真正做到“對(duì)癥下藥”達(dá)到教育的目的——學(xué)生成才。

4、對(duì)“問(wèn)題學(xué)生來(lái)自問(wèn)題家庭”，你是怎么看的？談?wù)勼w會(huì)。

兩成行為不良學(xué)生來(lái)自單親或重組家庭；半數(shù)以上行為不良學(xué)生的父母僅為初中以下文化程度。一系列數(shù)字和案例給家長(zhǎng)們敲響警鐘：行為不良學(xué)生背后往往是問(wèn)題家庭和問(wèn)題家長(zhǎng)。

一提“問(wèn)題學(xué)生”，許多老師就腦袋疼———數(shù)量不多，但能量挺大。調(diào)查顯示，特殊家庭背景和父母的低文化程度對(duì)學(xué)生形成不良行為有直接影響。

這是兩個(gè)真實(shí)的案例：小明仗著身高力大成了班中一霸———支使同學(xué)給他洗襪子、盛湯，動(dòng)輒打罵同學(xué)、不服從老師管理。他的父母都是農(nóng)民，文化素質(zhì)不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好。小時(shí)候父親告訴他，你出去玩讓人給打了，回來(lái)我揍你；你把別人打了，我獎(jiǎng)勵(lì)你。小兵本是個(gè)聰明活潑的孩子，但遭到全班同學(xué)的厭煩，甚至沒(méi)人愿和他同桌。同學(xué)們說(shuō)：“他的十句話中有九句半是假的?！痹瓉?lái)，小兵三歲時(shí)父親和小保姆好上了，從此家無(wú)寧日。小兵很快發(fā)現(xiàn)，只要在母親面前說(shuō)父親的壞話，要什么母親給什么；在父親面前說(shuō)母親不好，便能得到父親的獎(jiǎng)賞……隨著父母的最終離異，小兵也變得假話隨口就來(lái)。

常見(jiàn)的問(wèn)題家長(zhǎng)有：一是管理上的簡(jiǎn)單粗暴型，對(duì)孩子非打即罵；二是教育素質(zhì)不高型，有的家長(zhǎng)學(xué)歷不低，但教育方式過(guò)于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對(duì)孩子基本不管；四是溺愛(ài)型，凡事都護(hù)著孩子，對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)過(guò)高；五是有的家長(zhǎng)自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低；六是身肩隔代撫養(yǎng)重任的許多老人只能讓孫兒吃飽穿暖，卻無(wú)力顧及教育問(wèn)題；七是父母離異等造成的問(wèn)題家庭也對(duì)許多孩子有負(fù)面影響。專家表示，加強(qiáng)未成年人教育要關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是那些品德上需要幫助的孩子。

5、為什么要強(qiáng)調(diào)師生間的感情？怎么傳遞給學(xué)生？

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

應(yīng)試教育中的師生關(guān)系正越來(lái)越成為教育發(fā)展的障礙。難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎(chǔ)，特別是對(duì)新課程而言，建立和諧的師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。所以，要特別強(qiáng)調(diào)師生間的感情傳遞。這種傳遞，可以通過(guò)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行：

（1）、變“單向型”為“雙向型”。新課程要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。

（2）、變“功利性”為“合作型”。

師生合作，即所說(shuō)的互動(dòng)的師生關(guān)系。它在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容?！皩W(xué)會(huì)與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動(dòng)力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會(huì)交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實(shí)踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。

（3）變“間離型”為“和諧型”。

“間離型”是師生活動(dòng)的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學(xué)為任，沒(méi)有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責(zé)任，忽視學(xué)生思想、道德教育、缺少交心談心。師生主體論認(rèn)為，教育是在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，教育者對(duì)被教育者全面施加影響的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。同時(shí)要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。前者是動(dòng)態(tài)，后者是靜態(tài)的。

（4）、變“主仆型”為“平等型”。

學(xué)生不是一張沒(méi)有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他是人，是發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。

在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展?！?/p>

總之，要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。

6、對(duì)班級(jí)量化考核的管理方法，談?wù)勀愕目捶āＮ乙詾?，班?jí)量化考核是評(píng)價(jià)班主任的重要依據(jù)

班主任負(fù)責(zé)班級(jí)及每個(gè)學(xué)生的教育和管理，責(zé)任心和工作效果如何，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校的育人質(zhì)量。所以，公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)班主任工作顯得尤為重要。過(guò)去，我們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，是通過(guò)班主任之間互評(píng)、任課教師評(píng)議、管理層集中，來(lái)確定班主任的優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)，情感因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響較大，評(píng)價(jià)依據(jù)不足，力度不夠，有失公正，挫傷了班主任老師的工作積極性。后來(lái)，我們采用了班級(jí)量化考核，將班主任的可見(jiàn)工作量部分(如集會(huì)出勤、到位檢查、布置的任務(wù)是否完成及質(zhì)量如何等)直接用分值考核記錄；將班主任的不易發(fā)現(xiàn)工作量(如了解、研究、教育、關(guān)心學(xué)生，組織班級(jí)各種競(jìng)賽、思想討論等)，通過(guò)學(xué)生的紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、出勤、好人好事、獲獎(jiǎng)情況等方面的表現(xiàn)，間接用分值加以考核，每周小結(jié)，每月總評(píng)，學(xué)期末匯總。發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生表現(xiàn)與考核結(jié)果相吻合，以此為依據(jù)對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)。

班級(jí)量化考核也是一個(gè)認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程

班級(jí)量化考核牽一發(fā)而動(dòng)全身，其實(shí)質(zhì)是全員管理和全方位管理，需要學(xué)校管理人員、任課教師、宿舍管理員、學(xué)生干部共同關(guān)注學(xué)生，考核記錄正反兩方面的問(wèn)題。學(xué)生的表現(xiàn)正是學(xué)校、班主任、員工實(shí)施教育和管理效果的體現(xiàn)。我們把考核結(jié)果，在每周一學(xué)生集會(huì)和班主任例會(huì)上講評(píng)，大力表彰優(yōu)秀班級(jí)和同學(xué)，弘揚(yáng)正氣，并分析存在問(wèn)題的原因，提出相應(yīng)要求；對(duì)個(gè)別問(wèn)題，通過(guò)與班主任、學(xué)生談話，溝通解決；各班主任再利用每周的班會(huì)進(jìn)行教育，采用引導(dǎo)、討論、談心等形式處理解決具體問(wèn)題。

要特別重視考核過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持抓住不放，以專題形式組織討論，逐一解決。如班級(jí)的一些虛假行為；個(gè)別班主任只重視分?jǐn)?shù)，輕視教育過(guò)程，輕視情感投入等。要使大家認(rèn)識(shí)到：正確的意識(shí)才能產(chǎn)生優(yōu)秀的行為，長(zhǎng)期優(yōu)秀的行為才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的保障。要提高考核成績(jī)，班主任首先要身正示范，必須傾情投入，從源頭抓起，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐——該做的事情要積極努力去做；不該做的事情堅(jiān)決不做；可做可不做的事情少做或不做，應(yīng)自覺(jué)規(guī)范，自我發(fā)展。

班級(jí)量化考核需要完善

班級(jí)量化考核同其他教育和管理的措施、方法一樣，需要在實(shí)踐中改進(jìn)，逐步加以完善，以適應(yīng)新的要求。班級(jí)量化考核是一種教育、管理的手段，是一個(gè)認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程，只要以育人為目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)，通過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，把工作做細(xì)，學(xué)校的教育質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

7、班級(jí)管理的成功，在于細(xì)節(jié)管理。你有何同感。古語(yǔ)說(shuō)：“忽以惡小而為之，忽以善小而不為”，班主任的工作就應(yīng)該從小處著手，深入挖掘，小中見(jiàn)大，從細(xì)節(jié)中生成。對(duì)此，我深有同感。

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里存在一個(gè)不和諧的“音符”——很多孩子都有隨手扔廢紙的習(xí)慣，課桌椅下面、過(guò)道上、講臺(tái)前，總能看到一些成片的、成團(tuán)的廢紙很不體面地躺在那里。我便對(duì)他們進(jìn)行多次苦口婆心的教育，也非常嚴(yán)肅地制定了一些獎(jiǎng)懲措施，收效是立竿見(jiàn)影的，但過(guò)一段時(shí)間又能看到廢紙，這樣反反復(fù)復(fù)的令我很是惱火。我在思索該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

于是，在班隊(duì)活動(dòng)課中，召開(kāi)了以“廢紙，你的家在哪里”為主題的班會(huì)，和同學(xué)們共同商討理想的的解決方法。

師：“今天，我們開(kāi)展一次‘廢紙，你的家在哪里？’主題班會(huì)，請(qǐng)大家來(lái)想辦法為我們的垃圾找一個(gè)家吧?！?/p>

學(xué)生你一言我一語(yǔ)發(fā)表著自己的意見(jiàn)和建議： 生1：“我們要把廢紙扔在垃圾箱里，不要隨地扔紙屑” 生2：“有的說(shuō)值日生要及時(shí)掃地，即使倒垃圾?！?……

這時(shí)，一直沉默不語(yǔ)的班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為同學(xué)們說(shuō)得很好，如果大家都做到這些，我們的教室肯定會(huì)干干凈凈，令人心情舒暢，可是如果把這些廢紙積累起來(lái)，把廢紙買掉，我們就可以利用賣廢品的錢為班上作為班上做一些事?！?/p>

師：“大家說(shuō)這個(gè)辦法好不好？” 生：“好！”

師： “這個(gè)辦法不錯(cuò)，你提出來(lái)的，你就和幾個(gè)班委商量一下具體的辦法。這個(gè)任務(wù)就交給你了?！蔽野底愿吲d地說(shuō)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)教室后面多了兩個(gè)石棉口袋，一個(gè)裝廢紙，一個(gè)裝飲料瓶。

一周后我們就有了第一筆收入，大家隨手扔紙的壞習(xí)慣也自覺(jué)地改掉了。

一期下來(lái)我將收入給他們一人買了個(gè)棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開(kāi)心，然后我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習(xí)慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時(shí)間，這樣行嗎？”孩子們異口同聲地回答：“好！”我和孩子們都笑了

從上述案例中不難看出這個(gè)道理。

班主任應(yīng)該以平和的心態(tài)對(duì)待班級(jí)中發(fā)生的每一件事情，不論大小，相信我們的每一個(gè)學(xué)生的本性是美好的善良的，是可以塑造的。如上述案例中讓學(xué)生你言我語(yǔ)，學(xué)生的回答真令人頗感人性的美好。

班級(jí)的管理宜疏不宜堵，更不能橫加干涉，粗暴禁止。對(duì)學(xué)生隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象，可以說(shuō)在很多的學(xué)校都不是罕見(jiàn)的，而很多學(xué)校和班規(guī)中也有明文的限制，可是又怎樣呢。學(xué)生我行我素，不一會(huì)就是垃圾滿地。而我們?nèi)绻ㄟ^(guò)學(xué)生的具體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生真正意識(shí)到自身行為的過(guò)錯(cuò)，是發(fā)自內(nèi)心的改過(guò)，不是強(qiáng)迫的被動(dòng)的 “臣服”，只有以這種“攻心為上”，學(xué)生才能主動(dòng)改過(guò)，并持之以恒。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。案例中“一期下來(lái)我將收入給他們一人買了個(gè)棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開(kāi)心”這一舉措，讓學(xué)生享受到了好習(xí)帶來(lái)的甜蜜，在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)好，我要做好學(xué)生”的意識(shí)。

因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大戰(zhàn)果。學(xué)生享受到了好習(xí)慣帶給他們的快樂(lè)以后，還應(yīng)該正確引導(dǎo)，如案例中“吃著棒棒糖他們好開(kāi)心，然后我對(duì)他們說(shuō)：‘孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習(xí)慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時(shí)間，這樣行嗎？’孩子們異口同聲地回答：‘好！’我和孩子們都笑了”中教師不是將學(xué)生引好吃的領(lǐng)域，而是因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引導(dǎo)到珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上來(lái)。

8、如何建立和諧的師生關(guān)系？

除了學(xué)生之間的關(guān)系外，師生關(guān)系可說(shuō)構(gòu)成了學(xué)生人際關(guān)系的重要方面。師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本的，最重要的關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛(ài)的和諧而親密的關(guān)系。在師生關(guān)系的相互作用過(guò)程中，作為老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生；作為學(xué)生也應(yīng)有積極的態(tài)度，這樣才能建立起和諧良好的師生關(guān)系。

首先，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師生關(guān)系和諧的核心，愛(ài)是學(xué)生基本心理需要。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”這就告誡我們，作為一個(gè)教師，首先必須滿腔熱情，真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，并用這種愛(ài)去塑造青少年，把學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化成主動(dòng)接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛(ài)心，就多一份對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛(ài)你，愛(ài)跟你在一起談話，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課，不知不覺(jué)中，教師的言行風(fēng)范便成了不起學(xué)生的無(wú)聲楷模。

第二，理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧的感情基礎(chǔ)，因?yàn)槔斫馐菍?duì)學(xué)生的想法和行為按其本來(lái)的心理狀態(tài)去認(rèn)識(shí)和分析，而不是把他人的看法強(qiáng)加給他們，只有理解學(xué)生心理狀態(tài)，才能給予正確的疏導(dǎo)，這就要求我們必須研究學(xué)生，初中生處于人生的特殊時(shí)期，又受到新時(shí)期不同環(huán)境的影響，使他們?cè)谄返卤憩F(xiàn)、興趣愛(ài)好、思維方式、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面又都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展要求確定教育目的、內(nèi)容，并且耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴和發(fā)泄，讓學(xué)生在傾訴和發(fā)泄內(nèi)心的苦悶和煩惱中得到心調(diào)節(jié)，同時(shí)也使教師能較深入地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以便給予啟迪和疏導(dǎo)，這樣，師生之間才能有感情的共鳴。

第三，尊重學(xué)生是形成和諧的師生關(guān)系的重要條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校生活中的主人地位和在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生視為校園生活中的主人，使學(xué)生感到學(xué)校就是他們溫馨的“家”，老師則是他們慈祥的“母親”。具體地說(shuō)，就是要尊重學(xué)生人格。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：應(yīng)該“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，教師的愛(ài)只是他進(jìn)步的外因，而自尊自強(qiáng)才是他進(jìn)步的內(nèi)因?！苯處熤挥凶鹬厮麄兊娜烁瘢òㄗ鹬貙W(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維特征，學(xué)生的自主選擇），因勢(shì)利導(dǎo)，小心翼翼地保護(hù)他們的積極性，才能使學(xué)生愉快地健康成長(zhǎng)。第四，充分信任學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，教育工作者家馬卡連柯為了幫助一個(gè)有偷竊行為的孤兒，有意讓他去銀行提取巨額現(xiàn)金，從而做教育轉(zhuǎn)化工作，這對(duì)我們也是一種啟示，我們應(yīng)該相信學(xué)生的自覺(jué)性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神，即使要他去做一件微不足道的小事，如擦一次黑板，收發(fā)一次作業(yè)本，都能觸動(dòng)他的心弦，引起強(qiáng)烈的被信任情感，從而誘發(fā)上進(jìn)心。

第五，嚴(yán)格要求學(xué)生，前面談到要熱愛(ài)學(xué)生，這不等于溺愛(ài)他們，俗話說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰”，愛(ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)。對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，要建立嚴(yán)格的班風(fēng)、班訓(xùn)和行為規(guī)范，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)不正確言行，都應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公地指出，隨時(shí)糾正他們的不良行為，只是方法上多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一份斥責(zé)罷了，其實(shí)學(xué)生就是喜歡這種親切而嚴(yán)格的教師。

總之，建立和諧的師生關(guān)系，大力提倡揚(yáng)長(zhǎng)教育，是當(dāng)前每一個(gè)教育工作者，面對(duì)新型的教育對(duì)象而提倡的一種可行的教育工作者方法。

9、潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，請(qǐng)把你認(rèn)為有效的一種方法寫(xiě)下來(lái)。

在學(xué)習(xí)中，總有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到學(xué)習(xí)基本要求，潛能生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段。轉(zhuǎn)化潛能生工作是一名教師神圣的職責(zé)，是全面培養(yǎng)人才，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。潛能生只能說(shuō)他是在某個(gè)方面暫時(shí)不感興趣而導(dǎo)致的。

因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是潛能生轉(zhuǎn)化中很有成效的一種方法。

有一位美國(guó)藝術(shù)教授說(shuō)過(guò)“教師的任務(wù)是刺激潛在的每一個(gè)幼小心靈中的天生沖動(dòng)。即創(chuàng)造，探究處理材料的欲望和正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生?！苯處煂?duì)于潛能生應(yīng)少批評(píng)多鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冸m然和特長(zhǎng)生相比美術(shù)素質(zhì)較差。但是他們也不笨也希望得到鼓勵(lì)。哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)的地方。教師也應(yīng)該抓住并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

任何一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程都是一個(gè)曲折型的，人的成才，既有客觀原因，也有主觀因素，不過(guò)，在相同的環(huán)境和時(shí)代，成才與否的主要原因確在于自己的主觀因素。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，求知的動(dòng)力。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。許多研究者，在對(duì)成才人物本身的探究中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅與他知識(shí)的豐富和智力的發(fā)達(dá)有關(guān)，而且還有一條重要的原因，那就是自己對(duì)所從事的事業(yè)有著強(qiáng)烈的興趣，這種對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈興趣是他們積極探索新鮮事物的推動(dòng)力。它可以使人由不知到知，由不會(huì)到會(huì)，由會(huì)到精。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾對(duì)自己作過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“我確實(shí)知道，我自己并沒(méi)有什么特殊的天才，而是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的耐力使我達(dá)到了我的思想境界?！边@足以說(shuō)明了潛能生的轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)對(duì)他們的興趣的培養(yǎng)，只有了學(xué)習(xí)興趣，盡管是學(xué)習(xí)差，還是行為差，都會(huì)發(fā)生根本的好轉(zhuǎn)，對(duì)周圍的事物發(fā)展會(huì)利用所學(xué)知識(shí)正確去分析和對(duì)待，長(zhǎng)此下去，差生不差。

10、我們倡導(dǎo)班主任要要做有心人，你是怎么理解有心人的？

班主任作為一個(gè)班的組織者，作為與同學(xué)們接觸最密切的老師，班主任的一言一行都或多或少對(duì)學(xué)生有所影響，班集體搞得好與壞，同學(xué)們學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步情況都與班主任有關(guān)聯(lián)。因此，要想搞好班集體工作，爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)優(yōu)秀班集體，班主任必須做個(gè)“有心人”。

首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。記得師范剛畢業(yè)的時(shí)候，我所帶的班級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面發(fā)展欠缺一點(diǎn)，因此，培養(yǎng)他們的自信心是搞好一切班級(jí)工作的前提。之初，我特別注重這方面的工作，剛?cè)雽W(xué)我就送給他們現(xiàn)代詩(shī)人汪國(guó)真一句詩(shī)：“我不去想將來(lái)能否成功，既然選擇了遠(yuǎn)方就要不顧風(fēng)雨兼程”，緊接著的事，我讓他們構(gòu)思小學(xué)剩下的四年的“宏偉藍(lán)圖”，一個(gè)星期后同學(xué)們主動(dòng)將他們的“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”交給我，捧讀他們寫(xiě)下的錚錚誓言，我的心情異常激動(dòng)，我感到肩上的責(zé)任太重。這些學(xué)生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務(wù)是要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。榮格心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人常常為未來(lái)的目標(biāo)而奮斗不息，以求在達(dá)到人格各方面的和諧完善，這就是自我實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，這時(shí)要讓學(xué)生明白：動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力和期望永遠(yuǎn)存在差距，任何時(shí)候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會(huì)漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點(diǎn)。自新，自卑，人皆有之，關(guān)鍵如何扶正祛誤，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌，萌弄自新的心理，使之茁壯成長(zhǎng)。

其次要做到一視同仁。說(shuō)起一視同仁，我想起兩個(gè)月前的一件事。兩個(gè)月前，一位學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)電話告訴我，他的孩子高興地告訴他，班主任將他的座位由最后一排換到了前面幾排，并且家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)了一連串的感激話，這時(shí)我才猛然意識(shí)到這個(gè)學(xué)生兩個(gè)月來(lái)一直坐在最后面，開(kāi)始還好后來(lái)上課有些不專心了，再加上他成績(jī)很不理想，我馬上將他換了位置，現(xiàn)在他上課聽(tīng)講比以前認(rèn)真了，各方面長(zhǎng)進(jìn)了不少。

通過(guò)這件事，我想，作為班主任要注意對(duì)學(xué)生堅(jiān)持平等觀念，同一班級(jí)的學(xué)生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。在班主任眼中，不要人為地將學(xué)生分為不同等級(jí)，這樣做，一方面會(huì)傷害學(xué)生自尊心、自信心，另一方面也會(huì)降低班主任在學(xué)生們心中的威信。對(duì)待學(xué)生不要以成績(jī)“論英雄”，有的同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上成績(jī)不大理想，但是在其他方面表現(xiàn)很好，比如組織能力強(qiáng)，樂(lè)于幫助其他同學(xué)等等。就難道說(shuō)他不是好學(xué)生嗎？因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)要差點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不應(yīng)該用一成不變的眼光看待學(xué)生。這些學(xué)生他們很在乎老師對(duì)他們的看法，一旦班主任對(duì)他們漠不關(guān)心，而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生格外熱心，這樣他們會(huì)更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應(yīng)堅(jiān)持沒(méi)有“差生”的觀點(diǎn)，這樣做有利于他們追求上進(jìn)，爭(zhēng)取做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第三要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心。小學(xué)生身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過(guò)重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等，有的學(xué)生往往會(huì)走向極端，一種是過(guò)分服從依賴，惟恐做得不夠，整天只是機(jī)械似的埋頭苦學(xué)，另一種是認(rèn)為自己無(wú)法成材，成功無(wú)望，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。作為班主任，必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)，校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛的接觸，了解他們的內(nèi)心世界，思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨韵龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，這樣再進(jìn)行全面的分析研究才能有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然要讓自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，首先還得考慮學(xué)生是否接納你，學(xué)生只有認(rèn)為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見(jiàn)、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行動(dòng)中去，要求學(xué)生做到的自己的首先得做到，如勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)等等，如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿并下定決心去做，同時(shí)還能感到老師平易近人，從而才使學(xué)生愿意接近你，同你交流。

最后多給學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課上，在班會(huì)上多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行自我展示，并且還特別注意開(kāi)展一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，這樣同學(xué)們既可以盡情展示自己的才藝，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和培養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)們之間相互了解。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)有利于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和豐富他們的學(xué)習(xí)生活，還讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷完善自我，比如班級(jí)那次開(kāi)展的詩(shī)歌欣賞會(huì)對(duì)于提高同學(xué)們對(duì)欣賞的詩(shī)歌的興趣，充分展示自己大有裨益。

總之，班主任工作是充滿生命力和創(chuàng)造力的工作，只有深入實(shí)踐，不斷摸索、思考、總結(jié)才能不斷提高自己的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)水平，才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，建設(shè)良好班集體，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，激活思想教育工作，真正當(dāng)好班主任。

第二篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

我有幸參加教育部舉辦的為期三個(gè)月的國(guó)家級(jí)中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會(huì)，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)時(shí)間雖然剛剛開(kāi)始，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一 充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。

二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>

三進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

四 更加熱愛(ài)學(xué)校這片成長(zhǎng)的土地

其實(shí)，在物質(zhì)之外，老師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的承認(rèn)，是否擁有一個(gè)良好的發(fā)展空間，我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無(wú)論在校內(nèi)還是校外，參加比賽還是什么活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)密切關(guān)注，時(shí)刻給你加油鼓勵(lì)，是我們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是動(dòng)力的源泉。

感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們?nèi)珖?guó)中小學(xué)班主任走到一起來(lái)?？梢哉f(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來(lái)自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！

第三篇：第十九期入黨積極分子培訓(xùn)班作業(yè)題

黨校第十九期入黨積極分子培訓(xùn)班作業(yè)題

一、填空題（每空1分，共30分）

1.中國(guó)共產(chǎn)黨成立于 1921年，今年是建黨90周年。

2.中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

3.《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》，簡(jiǎn)稱黨章，是黨的全國(guó)代表大會(huì)通過(guò)的黨的最根本的綱領(lǐng)性文件，代表了全黨的根本利益和意志。

4.黨的全國(guó)代表大會(huì)每5年舉行一次。

5.黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。

6.黨的三大優(yōu)良作風(fēng)是理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾，批評(píng)和自我批評(píng)

7.黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和 組織的領(lǐng)導(dǎo)。

8.黨員如果沒(méi)有正當(dāng)理由連續(xù)6個(gè)月不參加黨的組織活動(dòng)，或不交納黨費(fèi)費(fèi)或不做黨所分配的工 作，就被認(rèn)為是自行脫黨。

9.黨是根據(jù)自己的綱領(lǐng)和章程，按照 民主集中制組織起來(lái)的統(tǒng)一整體。

10.發(fā)展黨員工作的方針是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展。

11.黨的基層組織包括黨的即企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)中介組織、人民解放軍連隊(duì)和其它基層單位黨的委員會(huì)、黨總支或黨支部。

12.建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，是提高黨的 執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的緊迫任務(wù)。

13.預(yù)備黨員的義務(wù)同正式黨員一樣。預(yù)備黨員的權(quán)利除了沒(méi)有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)以外，其余同正式黨員一樣。

14.黨的群眾路線是：一切 為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來(lái)，到群眾中去。

二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）

1.中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和指導(dǎo)思想是什么？

答：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。（這是性質(zhì)）

中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為自己的行動(dòng)指南。（指導(dǎo)思想）

2.入黨誓詞的內(nèi)容是什么？

答：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠(chéng)，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。

3.四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容是什么？

答：第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；

第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；

第三，必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；

第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想。

四項(xiàng)基本原則的核心，是堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

4.中國(guó)共產(chǎn)黨員講黨性，就是要講“四個(gè)服從”，這“四個(gè)服從”指的是什么？ 答：黨員個(gè)人服從組織、少數(shù)服從多數(shù)、下級(jí)組織服從上級(jí)組織、全黨各個(gè)組織和全體黨員服從黨的全國(guó)代表大會(huì)和中央委員會(huì)

5.什么是黨的組織生活？

答：黨的組織生活是黨的生活的重要內(nèi)容。是黨組織對(duì)黨員進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督的重要形式。它主要依托黨支部、黨小組開(kāi)展活動(dòng)。主要形式有黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì)、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)以及黨課、民主評(píng)議黨員、評(píng)選先進(jìn)黨員和黨組織等。黨的組織生活的內(nèi)容一般包括：對(duì)黨員進(jìn)行黨的知識(shí)教育，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和黨的方針政策及有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，傳達(dá)中央和上級(jí)黨組織的文件、指示，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，發(fā)展黨員，處理違紀(jì)黨員和不合格黨員，開(kāi)展適合黨員特點(diǎn)的各種形式的活動(dòng)。黨的組織生活的形式應(yīng)當(dāng)富有生氣，豐富多彩，以起到對(duì)黨員進(jìn)行有效教育管理和凝聚感召的作用。

6.先進(jìn)基層黨組織“五個(gè)好”基本要求的內(nèi)容是什么？

答：先進(jìn)基層黨組織的基本要求是，學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)成效明顯，出色完成黨章規(guī)定的基本任務(wù)，努力做到“五個(gè)好”。即：領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、四是工作業(yè)績(jī)好、五是群眾反映好

7.黨章規(guī)定具備什么條件可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨？

答：年滿十八歲的中國(guó)工人、農(nóng)民、軍人、知識(shí)分子和其他社會(huì)階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的，可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨

8.發(fā)展黨員必須經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)主要階段？

答：一，確定入黨分子階段；二，確定發(fā)展對(duì)象階段；三，接受預(yù)備黨員階段；四，預(yù)備黨員的教育培養(yǎng)與轉(zhuǎn)正階段。

三、案例分析題（本題10分）

案例：某系學(xué)生李明，自入校以來(lái)積極要求進(jìn)步。2009年10月15日向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，2010年3月被系黨組織推薦參加學(xué)校黨校學(xué)習(xí)并圓滿結(jié)業(yè)（1階段）。2010年11月20日被確定為發(fā)展對(duì)象（2階段）。2010年12月25日被學(xué)生黨支部發(fā)展為預(yù)備黨員，2011年1月10日系黨總支審批，同年1月11日學(xué)校黨委審批通過(guò)（3階段）。請(qǐng)針對(duì)本案例回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.李明的入黨時(shí)間是哪一天？

答：2011年1-11

2.李明何時(shí)可以向黨組織提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)？如果李明按期轉(zhuǎn)正，他的黨齡從哪一天算起？

答：2012-1-11，黨齡從預(yù)備期開(kāi)始算。

3.2011年4月25日李明所在的學(xué)生黨支部召開(kāi)接收王力等同學(xué)為預(yù)備黨員的支部大會(huì)，李明能否參加支部大會(huì)？能否進(jìn)行表決？并說(shuō)明理由。

答：能，沒(méi)有表決權(quán)。

四、論述題（本題20分）

我校深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的總體要求是什么？結(jié)合自身學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際談?wù)勀阍趧?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中如何發(fā)揮作用？ 答：并指出黨員要?jiǎng)?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，首先要學(xué)會(huì)做人、做事，教育大家要堂堂正正做人、認(rèn)認(rèn)真真做事，黨員和學(xué)生干部要以身作則，不怕受委屈，勇于克服困難，敢于競(jìng)爭(zhēng)和拼搏，正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，發(fā)揮好骨干作用。他鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)，完善自我，學(xué)有專長(zhǎng)，使自己的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都得到全面提高。

第四篇：中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

夏縣中學(xué)

李百康

2016年7月，我有幸參加了在夏縣瑤池宮舉行的為期三天的運(yùn)城市中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。此次培訓(xùn)緊緊圍繞“關(guān)注學(xué)生的心理健康”、“關(guān)注班主任的多元角色”、“關(guān)注班主任的專業(yè)成長(zhǎng)”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討。

心理健康教育是當(dāng)前的緊迫問(wèn)題，各位教心學(xué)專家給我們作了中小學(xué)心理健康教育專題講座，指出了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題并提出了應(yīng)對(duì)策略。一線優(yōu)秀班主任結(jié)合自己的豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量鮮活的案例，給我們講述了班主任應(yīng)具備的人格魅力和管理技巧，讓我們分享了他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中累積的成功經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)與研討，我更加明確了什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任，才是受歡迎的班主任；班主任工作的職責(zé)是什么；班主任管理的智慧和技巧以及如何促進(jìn)自身成長(zhǎng)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任?？梢哉f(shuō)：培訓(xùn)，讓我獲益匪淺，受益終生。

1、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提。熱愛(ài)班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能想辦法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛(ài)這個(gè)工作，才會(huì)取得成績(jī)，享受到成功的樂(lè)趣。

2、熱愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的核心。愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來(lái)看，承認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，他們都有自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛(ài)學(xué)生，就要寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難?！奔偃缒悴幌嘈胚@句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的而不是責(zé)罵出來(lái)的。因此，在班級(jí)的教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和班級(jí)的進(jìn)步。對(duì)于這點(diǎn)我深感慚愧。平時(shí)對(duì)學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評(píng)。很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)，有些班主任對(duì)學(xué)生缺乏真正的愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是慣于充當(dāng)教育警察，專找缺點(diǎn)，將問(wèn)題“放大化”。因此，有許多個(gè)性突出、多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。

3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用。班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)班主任，影響的不僅是孩子的現(xiàn)在，而且是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

4、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大而信服你、尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識(shí)淵博才敬重和信任你。如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹(shù)立威信。所以班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型教師。回想這些年，我感到自己思想有所懈怠，為此，在今后的教育教學(xué)中，我一定要不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一個(gè)與時(shí)代同步的人。

5、班主任要具備多種能力。如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊(duì)員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級(jí)建設(shè)中，要形成良好班風(fēng)，就要善于組建有力的班委和團(tuán)支部，就要開(kāi)展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識(shí)，這就需要組織能力等。

6、班主任要具備一定的心理學(xué)知識(shí)。中小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的突出而緊迫的問(wèn)題。獨(dú)生子女的家庭環(huán)境、道德缺失的社會(huì)現(xiàn)狀致使許多孩子孤獨(dú)、脆弱、極端個(gè)人主義。農(nóng)村大量的留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，親情缺失，心靈孤獨(dú)閉塞，情緒無(wú)法得到有效釋放，出現(xiàn)許多厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良傾向。作為班主任，急需掌握心理知識(shí)，有效疏導(dǎo)學(xué)生心理，使他們成為心理健康、人格健全的合格人才。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃而又精深。班級(jí)管理不僅是技術(shù)、技巧，更是一項(xiàng)綜合藝術(shù)。班主任工作無(wú)所謂驚天動(dòng)地，面對(duì)的都是一件件平凡小事。教師是綠葉,有了愛(ài),才能一生與花相伴；教師是春風(fēng)，有了愛(ài)，小草才能綠遍原野；教師是雨露，有了愛(ài)，生命之樹(shù)才會(huì)常青……作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè)、最充實(shí)，也是收獲最大的一段時(shí)光，并對(duì)你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因?yàn)橛辛四愣腋！?/p>

熱愛(ài)工作，熱愛(ài)孩子，律己修身，終身學(xué)習(xí)，做好工作的一點(diǎn)一滴，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，催開(kāi)百花競(jìng)芬芳。這是我學(xué)習(xí)的心得，更是我未來(lái)的指針。

2016年8月3日

第五篇：中小學(xué)暑假交通安全知識(shí)作業(yè)題

中小學(xué)暑假交通安全知識(shí)作業(yè)題

一、判斷題，每題2分，共20分：

1、行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的靠路邊行走。（對(duì)）

2、駕騎非機(jī)動(dòng)車通過(guò)陡坡、橫穿四條以上機(jī)動(dòng)車到或途中車閘失效時(shí)，須下車推行。（對(duì)）

3、在沒(méi)有劃分機(jī)動(dòng)車道與非機(jī)動(dòng)車道的道路上，非機(jī)動(dòng)車靠近道路右邊通行，機(jī)動(dòng)車在道路中間或者靠近道路中心線右邊通行。（對(duì)）

4、乘坐二輪摩托車不能側(cè)坐或者反坐。（對(duì)）

5、行人橫過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)當(dāng)從人行橫道、天橋或地下通道通過(guò)。（對(duì)）

6、在道路上發(fā)生交通事故時(shí)，乘車人、過(guò)往車輛駕駛?cè)?、行人?yīng)當(dāng)予以協(xié)助。（對(duì)）

7、學(xué)生接送車輛必須參加機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)。（錯(cuò)）

8、接送學(xué)生專用車輛應(yīng)當(dāng)是9座以上客車，車輛前擋風(fēng)玻璃內(nèi)右側(cè)應(yīng)當(dāng)放置“學(xué)生接送車” 標(biāo)志牌。（對(duì)）

9、學(xué)生接送車輛駕駛室副座不準(zhǔn)乘坐中小學(xué)生。（對(duì)）

10、嚴(yán)禁使用貨運(yùn)汽車、摩托車、三輪汽車、拖拉機(jī)等非客運(yùn)車輛接送學(xué)生。（對(duì)）

二、選擇題，每題2分，共80分

1、行人在沒(méi)有人行橫道信號(hào)燈的人行橫道應(yīng)如何通行？A、在人行橫道內(nèi)快速通過(guò)B、兩面無(wú)來(lái)車時(shí)從人行橫道內(nèi)通過(guò)

C、按機(jī)動(dòng)車信號(hào)燈指示通過(guò)答：C。

2、行人在沒(méi)有交通信號(hào)燈和人行橫道的路口應(yīng)如何通過(guò)？

A、跑步快速通過(guò)B、示意機(jī)動(dòng)車讓行后直行通過(guò)C、確認(rèn)安全后直行通過(guò)答：C。

3、騎自行車通過(guò)沒(méi)有非機(jī)動(dòng)車信號(hào)燈的路口應(yīng)怎樣通行？

A、減慢車速通過(guò)B、確認(rèn)安全后通過(guò)C、按機(jī)動(dòng)車信號(hào)燈指示通過(guò)答：C。

4、夜間當(dāng)路口紅燈不停閃爍時(shí)，它表示的是什么含義？

A、車輛和行人必須讓行B、車輛和行人不準(zhǔn)通行

C、車輛不準(zhǔn)通行，但行人可以通行 答：A。、轉(zhuǎn)彎的非機(jī)動(dòng)車通過(guò)有信號(hào)燈控制的交叉路口時(shí)應(yīng)當(dāng)：

A、在直行的車輛和行人前通過(guò)B、讓直行的車輛和行人先通過(guò)

C、有優(yōu)先通行權(quán)答：B。

6、非機(jī)動(dòng)車遇有前方路口交通堵塞時(shí)，應(yīng)當(dāng)：

A、下車推行通過(guò)路口B、從人行橫道內(nèi)繞行通過(guò)路口C、不得進(jìn)入路口答：C。

7、非機(jī)動(dòng)車遇有停止信號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)：

A、停在路口停止線以外B、示意機(jī)動(dòng)車讓行C、下車推行答：A。

8、非機(jī)動(dòng)車在沒(méi)有停止線的路口遇有停止信號(hào)時(shí)應(yīng)當(dāng)

A、在人行橫道內(nèi)等候B、在路口以外停車C、只要無(wú)來(lái)車就快速通過(guò)答：B。

9、在沒(méi)有交通信號(hào)燈控制也沒(méi)有交通警察指揮的路口，相對(duì)方向行駛同為轉(zhuǎn)彎的非機(jī)動(dòng)車相遇時(shí)

A、左轉(zhuǎn)彎的車讓右轉(zhuǎn)彎的車先行B、右轉(zhuǎn)彎的車讓左轉(zhuǎn)彎的車先行

C、誰(shuí)搶先誰(shuí)先行答：B。

10、騎自行車或電動(dòng)自行車在路段上橫過(guò)機(jī)動(dòng)車道時(shí)，應(yīng)當(dāng)

A、注意車輛 緩慢通行B、示意車輛讓行C、下車推行答：C。

11、在沒(méi)有非機(jī)動(dòng)車的道路上，騎自行車怎樣通行？

A、在人行道上騎行B、在機(jī)動(dòng)車專用道內(nèi)騎行C、靠機(jī)動(dòng)車道的右側(cè)騎行答：C。

12、騎自行車應(yīng)當(dāng)在什么車道內(nèi)通行？

A、在機(jī)動(dòng)車道內(nèi)B、在非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)C、在人行橫道上答：B。

13、未滿幾周歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎、學(xué)自行車？

A、10周歲B、12周歲C、4周歲答： B。

14、黃燈持續(xù)閃爍時(shí)表示

A、有危險(xiǎn)，車輛、行人不準(zhǔn)通過(guò)B、車輛、行人須注意了望，確認(rèn)安全后通過(guò)C、車輛、行人可以優(yōu)先通過(guò)答：B。

15、當(dāng)路口信號(hào)燈為紅燈和黃燈同時(shí)亮?xí)r，它表示的是什么含義？

A、即將變?yōu)榫G燈，做好起步準(zhǔn)備B、清理路口 不準(zhǔn)通行

C、道路暢通 快速通過(guò)答：A。

16、在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)是哪些人？

A、學(xué)齡前兒童B、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生C、小學(xué)在讀生答：A。

17、機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，除駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)按規(guī)定使用安全帶外，同車還有那些人要使用安全帶？

A、前排乘車人B、后排乘車人C、全部乘車人答：A。

18、當(dāng)你騎車違法后又拒絕接受罰款處罰時(shí)，交通警察（）

A、不可以扣留你的車B、可以扣留你的車

C、必須在你同意后才能扣留你的車答 ：B。

19、當(dāng)你騎電動(dòng)自行車在非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行駛時(shí)，最高時(shí)速不得超過(guò)多少公里？

A、10公里B、15公里C、20公里答：B。20、走路、騎車違反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于道路通行規(guī)定的，交通警察可以對(duì)你處：

A、五十元以上一百元以下罰款；B、五元以上五十元以下罰款；

C、一百元以上二百元以下罰款。答：B。

21、交通信號(hào)燈由紅燈、綠燈、黃燈組成。黃燈表示

A、警示；B、禁止C、準(zhǔn)許。答：A。

22、在道路上騎自行車或電動(dòng)自行車載物時(shí)，高度從地面起不得超過(guò)多少米？

A、1米B、1.5米C、2米答：B。

23、在道路上騎自行車或電動(dòng)自行車載物時(shí)，寬度不能超出多少米？A、左右不能超出車把B、左右各不能超出車把0.2米

C、左右各不能超出車把0.15米答：C。

24、在道路上騎電動(dòng)自行車必須年滿多少周歲？

A、14周歲B、16周歲C、18周歲答：B。

25、二輪摩托車后座不準(zhǔn)附載不滿（）

A、10周歲兒童B、12周歲兒童C、14周歲兒童答：B。

26、當(dāng)你需要乘坐出租車時(shí)，你可以

A、站在機(jī)動(dòng)車道上攔乘B、站在路口攔乘C、站在人行道上攔乘答：C。

27、當(dāng)機(jī)動(dòng)車停在機(jī)動(dòng)車道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車？

A、從機(jī)動(dòng)車左側(cè)上下車B、從機(jī)動(dòng)車右側(cè)上下車

C、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側(cè)上下車都可以答：B。

28、當(dāng)你不慎在道路上發(fā)生交通事故時(shí)，你首先應(yīng)該做的是

A、立即撥打110報(bào)警B、通知父母或其他親屬C、與對(duì)方當(dāng)事論理答：（AB）。

29、對(duì)（）年內(nèi)任一記分周期內(nèi)累計(jì)記分滿12分或者發(fā)生過(guò)交通死亡事故并負(fù)有責(zé)任的駕駛?cè)?，要?yán)禁其駕駛校車接送學(xué)生；

A、1年B、2年C、3年答：（C）。

30、學(xué)生接送車輛的駕駛?cè)吮仨氉袷赜嘘P(guān)道路交通安全法律法規(guī)，駕齡（）年以上，應(yīng)當(dāng)身體健康并具有（）年以上準(zhǔn)駕車型的安全駕駛經(jīng)歷。

A、1年B、2年C、3年答：（C）。

31、表示

A前方醫(yī)院B十字交叉C禁止通行答：（C）。

32、表示A、向左急轉(zhuǎn)彎B、向左轉(zhuǎn)彎C、向左行駛答：（A）。

33、表示

A、注意行人B、注意兒童C、注意學(xué)生答：（B）。

34、表示

A、注意來(lái)車B、注意雨水C、注意危險(xiǎn)答：（C）。

35、表示

A、非機(jī)動(dòng)車道B、前方自行車店C、注意非機(jī)動(dòng)車答：（C）。

36、表示

A、事故易發(fā)路段B、前方交通事故C、注意前車答：（A）。

37、表示

A、禁止騎自行車B、禁止非機(jī)動(dòng)車通行C、禁止行人通行答：（C）。

38、表示

A、禁止騎自行車上坡B、禁止騎車須下車推行C、禁止非機(jī)動(dòng)車通行答：

39、表示

A禁止通行B禁止直行C禁止機(jī)動(dòng)車通行答：（B）。

40、表示

A停車讓行B減速通行C減速讓行答：（C）。

C）。3（