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      中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.

      時(shí)間:2019-05-14 09:36:08下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.》。

      第一篇:中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.

      中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題

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      1、班主任愛的藝術(shù)包括哪幾個方面?它在班級管理中起什么作用? 教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生.,教育學(xué)生的情感魅力。師愛不是抽象空洞的理論說教,而是情動于中而形之于外——由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。在教書育人的實(shí)踐中,師愛有時(shí)該如“潤物細(xì)無聲”的春雨,點(diǎn)滴滲透,沁人心脾。教師對學(xué)生的愛,目的專一而形式多樣,它滲透于學(xué)校工作每一個環(huán)節(jié),貫穿于教書育人的全過程。對于班主任來說“愛的教育”更是至關(guān)重要。

      只有愛學(xué)生才能關(guān)心學(xué)生。就會驅(qū)使我們主動走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫道:每個孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說:“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”這就是說,對于學(xué)生的得與失,冷與暖,好與惡,喜與悲……班主任都要放在心上,做在實(shí)處。爭取做到:學(xué)生哪里需要班主任,哪里就有班主任的身影。古人說:“知其心,然后能救其失也”班主任只有親近學(xué)生,細(xì)心體察,全面,深入,細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,這樣才能使嚴(yán)格要求有的放矢,落到實(shí)處。

      愛的藝術(shù),包括:

      第一:要了解學(xué)生。了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、了解學(xué)生的周圍環(huán)境、了解學(xué)生的精神世界、了解學(xué)生在具體活動中的真實(shí)表現(xiàn)、了解學(xué)生出生的年、月、日等等。只有準(zhǔn)確透徹地了解學(xué)生,才能根據(jù)學(xué)生的不同情況,因勢利導(dǎo),有的放矢進(jìn)行有針對性的教育。

      第二,要理解學(xué)生。即對學(xué)生進(jìn)行心理摸底,站在學(xué)生的角度上思考體會問題。設(shè)身處地的體察學(xué)生的心理、處境。要全面地客觀地評價(jià)學(xué)生,正確對待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn),特別是正確對待學(xué)生的過失:是認(rèn)識問題,不說成思想問題;是方法問題,不說成品德問題;是偶發(fā)事件,不視作一貫行為。為他的過失找理由,是與年齡特征有關(guān)呢?還是出于好奇好動?還是出于無意、無知?還是出于興趣?

      第三,要尊重信任學(xué)生。尊重和信任是溝通師生情感的橋,是承載教育藝術(shù)的舟。尊重信任學(xué)生,首先尊重學(xué)生的人格,在批評他時(shí),做到不諷刺、不挖苦、不打擊;批評他時(shí),心情要平靜,因?yàn)檫@是對學(xué)生進(jìn)行教育,而不是發(fā)泄私憤。其次,尊重學(xué)生的個性,每個學(xué)生都有自己與眾不同的個性,有自己獨(dú)立的傾向、獨(dú)立的要求和獨(dú)立的能力,獨(dú)立的自信心和自尊心。班主任教育學(xué)生,絕不能忽視學(xué)生的個性,把他們看作是可以任意捏造的泥團(tuán),而應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性,實(shí)施有針對性的教育。

      第四,要尊重學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心是“自我教育之母”,是不甘心落后、力求上進(jìn)的源泉。因此,教育有自尊心的學(xué)生的技巧在于機(jī)智地發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生地自尊心,適時(shí)地加以引導(dǎo)。

      第五,保護(hù)孩子的羞恥心。容易給學(xué)生投一份羞恥心的教育是當(dāng)眾粗暴批評,因此,教師在批評學(xué)生時(shí),千萬不可把學(xué)生的臉皮撕破。一旦撕破臉皮,一些預(yù)料不到的事情都有出現(xiàn)的可能,其后果不堪設(shè)想。班主任在批評學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)記住這樣一句話:世界上沒有一個人什么都行,沒有一個人什么都不行。這樣才有可能在保護(hù)學(xué)生的羞恥心的前提下,把學(xué)生的批評教育工作做好。

      “批評的藝術(shù)”還在于適時(shí)、適勢、適情、適度。適時(shí)就是學(xué)生犯了錯誤馬上批評,不能“零存整取”;適勢就是掌握批評學(xué)生的火候;適情就是看發(fā)展的情況,該批評就批評,該遷就就遷就;適度就是掌握分寸,既不偏重也不偏輕。在批評學(xué)生時(shí),班主任需記?。耗闶窃诮逃龑W(xué)生,而不是在發(fā)泄私憤。在你叫喊以前,要先忍耐幾分鐘,想一下,你是一位教師,這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生講話。這樣方可收到良好地教育效果。

      班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個方面,如:談話的藝術(shù)、表情的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、集體建設(shè)的藝術(shù)、因人施教的藝術(shù)、組織活動的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件的藝術(shù)等等。總之,這一切的教育工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)在于——熱愛你的學(xué)生。

      2、簡單敘述班主任對學(xué)生愛的幾種不當(dāng)類型。我們許多班主任常常埋怨:“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛心,我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私,一點(diǎn)也不理解班主任的一番苦心?”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。目前班主任對學(xué)生愛的方式不當(dāng)有人概括為以下四種類型。

      (1)家長型:這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛,這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專制,不尊重學(xué)生人格,將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生稍不順從,則批語訓(xùn)斥,甚至辱罵體罰。因?yàn)槿杂幸恍┌嘀魅沃魅恕胺谋闶敲赖隆?,對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對他們的愛。顯然,這種愛是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。

      (2)保姆型:在班級管理中,有些班主任對學(xué)生的情感近似于溺愛,他們對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待,事事包辦代替,從不輕易放手。對于這種愛,不同年齡、見識的學(xué)生看法就有別。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對他們最好的關(guān)心和愛護(hù),而見識稍多、年齡稍大的孩子會想,不給他們鍛煉的機(jī)會,是對他能力的剝奪。所以從某種意義上說,“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。

      (3)暖水瓶型:有些班主任愛學(xué)生,但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣,內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生,處處為學(xué)生著想,但為了維護(hù)所謂的威信,在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅,不茍言笑,從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生,往往難以讓學(xué)生感悟,師生情感難以交流,結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。

      (4)勢利型:一些班主任對優(yōu)秀生與差與的愛呈現(xiàn)明顯的兩級分化。對于優(yōu)秀生,愛意常常溢于言表,而差生,則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常,但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?,則有損教育公平的主旨,不利于學(xué)生的正常發(fā)展,更不利于良好班級的形成。

      3、請結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)勀闫綍r(shí)在班主任管理中如何對學(xué)生實(shí)施愛的教育?

      愛,是一切教育的基礎(chǔ),如果在教育中,沒有真摯的愛那么就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生就如教育中的潤滑劑協(xié)調(diào)師生關(guān)系,而在此基礎(chǔ)上實(shí)施的教育才會真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,才可能產(chǎn)生教育中的效果——振撼學(xué)生的心靈從而達(dá)到啟迪學(xué)生教育學(xué)生的目的,這樣才會真正走向成功的教育,即學(xué)生的成才。

      (1)對學(xué)生實(shí)施母親般的慈愛,這種愛如春風(fēng)雨露般給學(xué)生干涸的心靈以滋潤,中職學(xué)生面臨前途選擇層次上的不同,在個體心理素質(zhì)不健全的情況下,學(xué)生外在動力不足,大部分學(xué)生精神狀態(tài)較差,整天是一副疲倦不堪的樣子且受到老師關(guān)注地較少,針對這一情況,教師就應(yīng)該給予細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù),給學(xué)生指明一個符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能夠給自己找準(zhǔn)一個定位。當(dāng)然教師也要根據(jù)一些突發(fā)事件,不失良機(jī)的讓學(xué)生看到維持現(xiàn)狀的危害性。在教育中,班主任首先應(yīng)保持一種良好的教學(xué)心態(tài),其次則應(yīng)從學(xué)習(xí),生活中提醒,關(guān)心學(xué)生,并且充分利用激勵、誘導(dǎo)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。這都需要班主任用耐心去實(shí)施母親般的慈愛。

      (2)對學(xué)生實(shí)施父親般的嚴(yán)愛,嚴(yán)厲的愛就如一把剪子修正所長出的多余的,枯萎的枝葉一般修正學(xué)生在成長道路上所養(yǎng)成的一些壞的習(xí)慣,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。在生活中,很多學(xué)生顯現(xiàn)了一種惰性,這就表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中——教室和學(xué)生的休息環(huán)境——寢室。針對這一問題,只有采取嚴(yán)厲方式才能從根本上扼制他們的“惰性”。例如實(shí)施一些適當(dāng)?shù)膽土P措施,并給予一定嚴(yán)厲的批評。在學(xué)生習(xí)慣中,由于中職學(xué)生的自控能力較差,在學(xué)習(xí)中往往如難以調(diào)控情緒。常憑自己的好惡來確定行動的方向,情緒差時(shí)就厭惡學(xué)習(xí)。根據(jù)這一情況教師就要制定出嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。并針對課堂上出現(xiàn)的“厭學(xué)典型”給予一定的處罰。當(dāng)然,這需要在慈愛這一基礎(chǔ)上,了解學(xué)生所想,然后再實(shí)施,否則“嚴(yán)愛”所生的懲罰就只是暫時(shí)的枷鎖,時(shí)間長了,學(xué)生必然會掙脫的。

      父親般的嚴(yán)厲之愛就如一口洪鐘,時(shí)刻給學(xué)生敲警鐘,讓他們感覺到自己的不足,從而能夠及時(shí)改進(jìn),這樣學(xué)生在自我修正中不斷發(fā)展自我。

      (3)教師要對學(xué)生實(shí)施朋友般的友愛,和學(xué)生處于一個平等的位置進(jìn)行談話,學(xué)生就如和一個朋友交談,從而能夠了解學(xué)生心靈深處更多的東西,在現(xiàn)在的社會中,“外面的世界很精彩”,浮躁成了一種普遍的心態(tài)。而“金錢”則成為事情的終極目的。新的讀書無用的觀點(diǎn)在學(xué)生中有了一定的影響。這些都讓中職學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的心態(tài),那么在這種情況下,教師試著用一個大齡朋友的身份去勸導(dǎo)學(xué)生,并且用自己的親身經(jīng)歷給予一定的指導(dǎo),從而讓學(xué)生有一個健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)生活,并且明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是今后工作的一個重要奠基石,當(dāng)然,朋友之愛也要把握尺度,既要立威又要雙方交流互相信任。

      綜上所述,作為班主任應(yīng)多用慈母般的慈愛走進(jìn)學(xué)生的生活,用父親般的嚴(yán)厲之愛來糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,用朋友般的友愛來走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們要用愛去鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。站在學(xué)生的位置想問題,從而能真正做到“對癥下藥”達(dá)到教育的目的——學(xué)生成才。

      4、對“問題學(xué)生來自問題家庭”,你是怎么看的?談?wù)勼w會。

      兩成行為不良學(xué)生來自單親或重組家庭;半數(shù)以上行為不良學(xué)生的父母僅為初中以下文化程度。一系列數(shù)字和案例給家長們敲響警鐘:行為不良學(xué)生背后往往是問題家庭和問題家長。

      一提“問題學(xué)生”,許多老師就腦袋疼———數(shù)量不多,但能量挺大。調(diào)查顯示,特殊家庭背景和父母的低文化程度對學(xué)生形成不良行為有直接影響。

      這是兩個真實(shí)的案例:小明仗著身高力大成了班中一霸———支使同學(xué)給他洗襪子、盛湯,動輒打罵同學(xué)、不服從老師管理。他的父母都是農(nóng)民,文化素質(zhì)不高,家庭經(jīng)濟(jì)條件不好。小時(shí)候父親告訴他,你出去玩讓人給打了,回來我揍你;你把別人打了,我獎勵你。小兵本是個聰明活潑的孩子,但遭到全班同學(xué)的厭煩,甚至沒人愿和他同桌。同學(xué)們說:“他的十句話中有九句半是假的?!痹瓉?,小兵三歲時(shí)父親和小保姆好上了,從此家無寧日。小兵很快發(fā)現(xiàn),只要在母親面前說父親的壞話,要什么母親給什么;在父親面前說母親不好,便能得到父親的獎賞……隨著父母的最終離異,小兵也變得假話隨口就來。

      常見的問題家長有:一是管理上的簡單粗暴型,對孩子非打即罵;二是教育素質(zhì)不高型,有的家長學(xué)歷不低,但教育方式過于平淡,有的還易走極端;三是放縱型,對孩子基本不管;四是溺愛型,凡事都護(hù)著孩子,對自己的孩子評價(jià)過高;五是有的家長自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低;六是身肩隔代撫養(yǎng)重任的許多老人只能讓孫兒吃飽穿暖,卻無力顧及教育問題;七是父母離異等造成的問題家庭也對許多孩子有負(fù)面影響。專家表示,加強(qiáng)未成年人教育要關(guān)注每一個孩子,尤其是那些品德上需要幫助的孩子。

      5、為什么要強(qiáng)調(diào)師生間的感情?怎么傳遞給學(xué)生?

      親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。

      有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻,即電路適配器,相同的教育條件,教育對象,通過一定的師生關(guān)系配置,或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量,產(chǎn)生積極的教育效益,或完全相反,會產(chǎn)生短路,使學(xué)生厭學(xué)。

      應(yīng)試教育中的師生關(guān)系正越來越成為教育發(fā)展的障礙。難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎(chǔ),特別是對新課程而言,建立和諧的師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。所以,要特別強(qiáng)調(diào)師生間的感情傳遞。這種傳遞,可以通過以下幾個轉(zhuǎn)變進(jìn)行:

      (1)、變“單向型”為“雙向型”。新課程要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣,同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程,就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程,是進(jìn)行情感交流的途徑。

      (2)、變“功利性”為“合作型”。

      師生合作,即所說的互動的師生關(guān)系。它在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容?!皩W(xué)會與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。因此,師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動力,促使學(xué)生自我塑造,逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實(shí)踐中,但凡成功的班主任,都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo),而不是包辦代替,充分發(fā)揚(yáng)課堂民主,師生共同參與完成。

      (3)變“間離型”為“和諧型”。

      “間離型”是師生活動的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學(xué)為任,沒有情感的交流或少有之,怎能不產(chǎn)生隔膜,間離?此外,教育者自身也有不可推諉的責(zé)任,忽視學(xué)生思想、道德教育、缺少交心談心。師生主體論認(rèn)為,教育是在師生互動基礎(chǔ)上,教育者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動,即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)趨于一致時(shí),才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。同時(shí)要求師生互相適應(yīng),達(dá)成默契,相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。前者是動態(tài),后者是靜態(tài)的。

      (4)、變“主仆型”為“平等型”。

      學(xué)生不是一張沒有思想的白紙,也不是一只空空如也的盛水的容器,更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他是人,是發(fā)展的人。每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受,有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。

      在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性,忽視了學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響,把學(xué)生當(dāng)成接受知識的被動載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個性,更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展?!?/p>

      總之,要處理好師生關(guān)系,使師生之間存同去異,教學(xué)相長。當(dāng)然,和諧的師生關(guān)系,不是一朝一夕就能構(gòu)建的,它是教師艱苦勞動的結(jié)果。最重要的是,教師要有愛心,并以此感染學(xué)生。只有對學(xué)生傾注了感情,才能獲得學(xué)生的信任和尊重。

      6、對班級量化考核的管理方法,談?wù)勀愕目捶?。我以為,班級量化考核是評價(jià)班主任的重要依據(jù)

      班主任負(fù)責(zé)班級及每個學(xué)生的教育和管理,責(zé)任心和工作效果如何,關(guān)系著學(xué)生的健康成長,體現(xiàn)著學(xué)校的育人質(zhì)量。所以,公正、真實(shí)地評價(jià)班主任工作顯得尤為重要。過去,我們對班主任工作的評價(jià),是通過班主任之間互評、任課教師評議、管理層集中,來確定班主任的優(yōu)秀、良好、合格等級,情感因素對評價(jià)結(jié)果影響較大,評價(jià)依據(jù)不足,力度不夠,有失公正,挫傷了班主任老師的工作積極性。后來,我們采用了班級量化考核,將班主任的可見工作量部分(如集會出勤、到位檢查、布置的任務(wù)是否完成及質(zhì)量如何等)直接用分值考核記錄;將班主任的不易發(fā)現(xiàn)工作量(如了解、研究、教育、關(guān)心學(xué)生,組織班級各種競賽、思想討論等),通過學(xué)生的紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、出勤、好人好事、獲獎情況等方面的表現(xiàn),間接用分值加以考核,每周小結(jié),每月總評,學(xué)期末匯總。發(fā)現(xiàn)班級及學(xué)生表現(xiàn)與考核結(jié)果相吻合,以此為依據(jù)對班主任進(jìn)行評價(jià)。

      班級量化考核也是一個認(rèn)識、改進(jìn)、發(fā)展的過程

      班級量化考核牽一發(fā)而動全身,其實(shí)質(zhì)是全員管理和全方位管理,需要學(xué)校管理人員、任課教師、宿舍管理員、學(xué)生干部共同關(guān)注學(xué)生,考核記錄正反兩方面的問題。學(xué)生的表現(xiàn)正是學(xué)校、班主任、員工實(shí)施教育和管理效果的體現(xiàn)。我們把考核結(jié)果,在每周一學(xué)生集會和班主任例會上講評,大力表彰優(yōu)秀班級和同學(xué),弘揚(yáng)正氣,并分析存在問題的原因,提出相應(yīng)要求;對個別問題,通過與班主任、學(xué)生談話,溝通解決;各班主任再利用每周的班會進(jìn)行教育,采用引導(dǎo)、討論、談心等形式處理解決具體問題。

      要特別重視考核過程中出現(xiàn)的一些新問題。對出現(xiàn)的問題,堅(jiān)持抓住不放,以專題形式組織討論,逐一解決。如班級的一些虛假行為;個別班主任只重視分?jǐn)?shù),輕視教育過程,輕視情感投入等。要使大家認(rèn)識到:正確的意識才能產(chǎn)生優(yōu)秀的行為,長期優(yōu)秀的行為才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是成功的保障。要提高考核成績,班主任首先要身正示范,必須傾情投入,從源頭抓起,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確觀念,教育學(xué)生學(xué)會做人,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐——該做的事情要積極努力去做;不該做的事情堅(jiān)決不做;可做可不做的事情少做或不做,應(yīng)自覺規(guī)范,自我發(fā)展。

      班級量化考核需要完善

      班級量化考核同其他教育和管理的措施、方法一樣,需要在實(shí)踐中改進(jìn),逐步加以完善,以適應(yīng)新的要求。班級量化考核是一種教育、管理的手段,是一個認(rèn)識、改進(jìn)、發(fā)展的過程,只要以育人為目標(biāo),求真務(wù)實(shí),通過現(xiàn)象抓本質(zhì),把工作做細(xì),學(xué)校的教育質(zhì)量就會不斷提高。

      7、班級管理的成功,在于細(xì)節(jié)管理。你有何同感。古語說:“忽以惡小而為之,忽以善小而不為”,班主任的工作就應(yīng)該從小處著手,深入挖掘,小中見大,從細(xì)節(jié)中生成。對此,我深有同感。

      有一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)班里存在一個不和諧的“音符”——很多孩子都有隨手扔廢紙的習(xí)慣,課桌椅下面、過道上、講臺前,總能看到一些成片的、成團(tuán)的廢紙很不體面地躺在那里。我便對他們進(jìn)行多次苦口婆心的教育,也非常嚴(yán)肅地制定了一些獎懲措施,收效是立竿見影的,但過一段時(shí)間又能看到廢紙,這樣反反復(fù)復(fù)的令我很是惱火。我在思索該怎樣解決這個問題。

      于是,在班隊(duì)活動課中,召開了以“廢紙,你的家在哪里”為主題的班會,和同學(xué)們共同商討理想的的解決方法。

      師:“今天,我們開展一次‘廢紙,你的家在哪里?’主題班會,請大家來想辦法為我們的垃圾找一個家吧?!?/p>

      學(xué)生你一言我一語發(fā)表著自己的意見和建議: 生1:“我們要把廢紙扔在垃圾箱里,不要隨地扔紙屑” 生2:“有的說值日生要及時(shí)掃地,即使倒垃圾。” ……

      這時(shí),一直沉默不語的班長站起來說:“我認(rèn)為同學(xué)們說得很好,如果大家都做到這些,我們的教室肯定會干干凈凈,令人心情舒暢,可是如果把這些廢紙積累起來,把廢紙買掉,我們就可以利用賣廢品的錢為班上作為班上做一些事。”

      師:“大家說這個辦法好不好?” 生:“好!”

      師: “這個辦法不錯,你提出來的,你就和幾個班委商量一下具體的辦法。這個任務(wù)就交給你了?!蔽野底愿吲d地說。

      第二天,我發(fā)現(xiàn)教室后面多了兩個石棉口袋,一個裝廢紙,一個裝飲料瓶。

      一周后我們就有了第一筆收入,大家隨手扔紙的壞習(xí)慣也自覺地改掉了。

      一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖,吃著棒棒糖他們好開心,然后我對他們說:“孩子們,真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習(xí)慣!下期我們將收入買一塊石英鐘,放在教室里,方便大家自行掌握、支配時(shí)間,這樣行嗎?”孩子們異口同聲地回答:“好!”我和孩子們都笑了

      從上述案例中不難看出這個道理。

      班主任應(yīng)該以平和的心態(tài)對待班級中發(fā)生的每一件事情,不論大小,相信我們的每一個學(xué)生的本性是美好的善良的,是可以塑造的。如上述案例中讓學(xué)生你言我語,學(xué)生的回答真令人頗感人性的美好。

      班級的管理宜疏不宜堵,更不能橫加干涉,粗暴禁止。對學(xué)生隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象,可以說在很多的學(xué)校都不是罕見的,而很多學(xué)校和班規(guī)中也有明文的限制,可是又怎樣呢。學(xué)生我行我素,不一會就是垃圾滿地。而我們?nèi)绻ㄟ^學(xué)生的具體活動,在活動中讓學(xué)生真正意識到自身行為的過錯,是發(fā)自內(nèi)心的改過,不是強(qiáng)迫的被動的 “臣服”,只有以這種“攻心為上”,學(xué)生才能主動改過,并持之以恒。

      激勵評價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。案例中“一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖,吃著棒棒糖他們好開心”這一舉措,讓學(xué)生享受到了好習(xí)帶來的甜蜜,在無形中增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)好,我要做好學(xué)生”的意識。

      因勢利導(dǎo),擴(kuò)大戰(zhàn)果。學(xué)生享受到了好習(xí)慣帶給他們的快樂以后,還應(yīng)該正確引導(dǎo),如案例中“吃著棒棒糖他們好開心,然后我對他們說:‘孩子們,真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習(xí)慣!下期我們將收入買一塊石英鐘,放在教室里,方便大家自行掌握、支配時(shí)間,這樣行嗎?’孩子們異口同聲地回答:‘好!’我和孩子們都笑了”中教師不是將學(xué)生引好吃的領(lǐng)域,而是因勢利導(dǎo)將學(xué)生引導(dǎo)到珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上來。

      8、如何建立和諧的師生關(guān)系?

      除了學(xué)生之間的關(guān)系外,師生關(guān)系可說構(gòu)成了學(xué)生人際關(guān)系的重要方面。師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本的,最重要的關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛生,教學(xué)相長的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關(guān)系。在師生關(guān)系的相互作用過程中,作為老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生;作為學(xué)生也應(yīng)有積極的態(tài)度,這樣才能建立起和諧良好的師生關(guān)系。

      首先,教師對學(xué)生的愛,是師生關(guān)系和諧的核心,愛是學(xué)生基本心理需要。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說:“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”這就告誡我們,作為一個教師,首先必須滿腔熱情,真誠熱愛學(xué)生,并用這種愛去塑造青少年,把學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)化成主動接受教育,在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁,使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛心,就多一份對學(xué)生的情感,學(xué)生也就喜愛你,愛跟你在一起談話,愛幫你做事,愛聽你講課,不知不覺中,教師的言行風(fēng)范便成了不起學(xué)生的無聲楷模。

      第二,理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧的感情基礎(chǔ),因?yàn)槔斫馐菍W(xué)生的想法和行為按其本來的心理狀態(tài)去認(rèn)識和分析,而不是把他人的看法強(qiáng)加給他們,只有理解學(xué)生心理狀態(tài),才能給予正確的疏導(dǎo),這就要求我們必須研究學(xué)生,初中生處于人生的特殊時(shí)期,又受到新時(shí)期不同環(huán)境的影響,使他們在品德表現(xiàn)、興趣愛好、思維方式、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面又都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),只有走進(jìn)學(xué)生心靈,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展要求確定教育目的、內(nèi)容,并且耐心地聆聽學(xué)生的傾訴和發(fā)泄,讓學(xué)生在傾訴和發(fā)泄內(nèi)心的苦悶和煩惱中得到心調(diào)節(jié),同時(shí)也使教師能較深入地理解學(xué)生的內(nèi)心世界,以便給予啟迪和疏導(dǎo),這樣,師生之間才能有感情的共鳴。

      第三,尊重學(xué)生是形成和諧的師生關(guān)系的重要條件,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校生活中的主人地位和在教學(xué)中的主體地位,把學(xué)生視為校園生活中的主人,使學(xué)生感到學(xué)校就是他們溫馨的“家”,老師則是他們慈祥的“母親”。具體地說,就是要尊重學(xué)生人格。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:應(yīng)該“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路,教師的愛只是他進(jìn)步的外因,而自尊自強(qiáng)才是他進(jìn)步的內(nèi)因?!苯處熤挥凶鹬厮麄兊娜烁瘢òㄗ鹬貙W(xué)生的主體地位,學(xué)生的思維特征,學(xué)生的自主選擇),因勢利導(dǎo),小心翼翼地保護(hù)他們的積極性,才能使學(xué)生愉快地健康成長。第四,充分信任學(xué)生,給學(xué)生營造一個良好的心理環(huán)境,教育工作者家馬卡連柯為了幫助一個有偷竊行為的孤兒,有意讓他去銀行提取巨額現(xiàn)金,從而做教育轉(zhuǎn)化工作,這對我們也是一種啟示,我們應(yīng)該相信學(xué)生的自覺性,相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神,即使要他去做一件微不足道的小事,如擦一次黑板,收發(fā)一次作業(yè)本,都能觸動他的心弦,引起強(qiáng)烈的被信任情感,從而誘發(fā)上進(jìn)心。

      第五,嚴(yán)格要求學(xué)生,前面談到要熱愛學(xué)生,這不等于溺愛他們,俗話說:“教不嚴(yán),師之惰”,愛之愈深,責(zé)之愈嚴(yán)。對學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格,要建立嚴(yán)格的班風(fēng)、班訓(xùn)和行為規(guī)范,對每一個學(xué)生的每一點(diǎn)不正確言行,都應(yīng)開誠布公地指出,隨時(shí)糾正他們的不良行為,只是方法上多一點(diǎn)表揚(yáng),少一份斥責(zé)罷了,其實(shí)學(xué)生就是喜歡這種親切而嚴(yán)格的教師。

      總之,建立和諧的師生關(guān)系,大力提倡揚(yáng)長教育,是當(dāng)前每一個教育工作者,面對新型的教育對象而提倡的一種可行的教育工作者方法。

      9、潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作,請把你認(rèn)為有效的一種方法寫下來。

      在學(xué)習(xí)中,總有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,難以達(dá)到學(xué)習(xí)基本要求,潛能生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜,既有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,而分析其產(chǎn)生原因,對癥下藥,因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段。轉(zhuǎn)化潛能生工作是一名教師神圣的職責(zé),是全面培養(yǎng)人才,實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。潛能生只能說他是在某個方面暫時(shí)不感興趣而導(dǎo)致的。

      因此,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是潛能生轉(zhuǎn)化中很有成效的一種方法。

      有一位美國藝術(shù)教授說過“教師的任務(wù)是刺激潛在的每一個幼小心靈中的天生沖動。即創(chuàng)造,探究處理材料的欲望和正確評價(jià)每一位學(xué)生?!苯處煂τ跐撃苌鷳?yīng)少批評多鼓勵。因?yàn)樗麄冸m然和特長生相比美術(shù)素質(zhì)較差。但是他們也不笨也希望得到鼓勵。哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)的地方。教師也應(yīng)該抓住并鼓勵表揚(yáng)。

      任何一個人的發(fā)展過程都是一個曲折型的,人的成才,既有客觀原因,也有主觀因素,不過,在相同的環(huán)境和時(shí)代,成才與否的主要原因確在于自己的主觀因素。無數(shù)事實(shí)證明:興趣是人才成長的起點(diǎn),求知的動力。從心理學(xué)觀點(diǎn)看,興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向,是人的主觀能動性的重要組成部分。許多研究者,在對成才人物本身的探究中發(fā)現(xiàn):一個人的成長不僅與他知識的豐富和智力的發(fā)達(dá)有關(guān),而且還有一條重要的原因,那就是自己對所從事的事業(yè)有著強(qiáng)烈的興趣,這種對事業(yè)的強(qiáng)烈興趣是他們積極探索新鮮事物的推動力。它可以使人由不知到知,由不會到會,由會到精。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾對自己作過這樣的評價(jià):“我確實(shí)知道,我自己并沒有什么特殊的天才,而是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的耐力使我達(dá)到了我的思想境界。”這足以說明了潛能生的轉(zhuǎn)化,離不開對他們的興趣的培養(yǎng),只有了學(xué)習(xí)興趣,盡管是學(xué)習(xí)差,還是行為差,都會發(fā)生根本的好轉(zhuǎn),對周圍的事物發(fā)展會利用所學(xué)知識正確去分析和對待,長此下去,差生不差。

      10、我們倡導(dǎo)班主任要要做有心人,你是怎么理解有心人的?

      班主任作為一個班的組織者,作為與同學(xué)們接觸最密切的老師,班主任的一言一行都或多或少對學(xué)生有所影響,班集體搞得好與壞,同學(xué)們學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步情況都與班主任有關(guān)聯(lián)。因此,要想搞好班集體工作,爭創(chuàng)一個優(yōu)秀班集體,班主任必須做個“有心人”。

      首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。記得師范剛畢業(yè)的時(shí)候,我所帶的班級相對來說各方面發(fā)展欠缺一點(diǎn),因此,培養(yǎng)他們的自信心是搞好一切班級工作的前提。之初,我特別注重這方面的工作,剛?cè)雽W(xué)我就送給他們現(xiàn)代詩人汪國真一句詩:“我不去想將來能否成功,既然選擇了遠(yuǎn)方就要不顧風(fēng)雨兼程”,緊接著的事,我讓他們構(gòu)思小學(xué)剩下的四年的“宏偉藍(lán)圖”,一個星期后同學(xué)們主動將他們的“請戰(zhàn)書”交給我,捧讀他們寫下的錚錚誓言,我的心情異常激動,我感到肩上的責(zé)任太重。這些學(xué)生并不是“朽木不可雕也”,他們太缺少的是精神食糧,擺在眼前最緊迫的任務(wù)是要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花,并使這一火花不僅不熄滅,而且越燃越旺。榮格心理學(xué)認(rèn)為:一個人常常為未來的目標(biāo)而奮斗不息,以求在達(dá)到人格各方面的和諧完善,這就是自我實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí),就會產(chǎn)生挫折感,這時(shí)要讓學(xué)生明白:動機(jī)與目標(biāo),能力和期望永遠(yuǎn)存在差距,任何時(shí)候既要想到成功的不易,也要失敗的可能。這樣日積月累,潛移默化,挫折耐力就會漸漸提高,從而做到榮辱不驚,成敗安然,將勝利失敗作為零的起點(diǎn)。自新,自卑,人皆有之,關(guān)鍵如何扶正祛誤,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌,萌弄自新的心理,使之茁壯成長。

      其次要做到一視同仁。說起一視同仁,我想起兩個月前的一件事。兩個月前,一位學(xué)生家長打來電話告訴我,他的孩子高興地告訴他,班主任將他的座位由最后一排換到了前面幾排,并且家長對我說了一連串的感激話,這時(shí)我才猛然意識到這個學(xué)生兩個月來一直坐在最后面,開始還好后來上課有些不專心了,再加上他成績很不理想,我馬上將他換了位置,現(xiàn)在他上課聽講比以前認(rèn)真了,各方面長進(jìn)了不少。

      通過這件事,我想,作為班主任要注意對學(xué)生堅(jiān)持平等觀念,同一班級的學(xué)生各方面有差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),但絕不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。在班主任眼中,不要人為地將學(xué)生分為不同等級,這樣做,一方面會傷害學(xué)生自尊心、自信心,另一方面也會降低班主任在學(xué)生們心中的威信。對待學(xué)生不要以成績“論英雄”,有的同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上成績不大理想,但是在其他方面表現(xiàn)很好,比如組織能力強(qiáng),樂于幫助其他同學(xué)等等。就難道說他不是好學(xué)生嗎?因此,對每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁,要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處,看到他們的閃光點(diǎn),尤其是成績相對來說要差點(diǎn)的學(xué)生,當(dāng)他們有了進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,而不應(yīng)該用一成不變的眼光看待學(xué)生。這些學(xué)生他們很在乎老師對他們的看法,一旦班主任對他們漠不關(guān)心,而對成績好的學(xué)生格外熱心,這樣他們會更自卑,甚至自我放棄,因此在班主任眼中,應(yīng)堅(jiān)持沒有“差生”的觀點(diǎn),這樣做有利于他們追求上進(jìn),爭取做到不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

      第三要學(xué)會與學(xué)生交心。小學(xué)生身心正處于一個迅速發(fā)展階段,在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟狀態(tài),再加上家庭的過分溺愛,社會的不良影響,往往使他們好逸惡勞,自我意識過重,承受能力極小,心理素質(zhì)較差等,有的學(xué)生往往會走向極端,一種是過分服從依賴,惟恐做得不夠,整天只是機(jī)械似的埋頭苦學(xué),另一種是認(rèn)為自己無法成材,成功無望,學(xué)習(xí)上只是敷衍,這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。作為班主任,必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí),校內(nèi)外生活中去,與學(xué)生廣泛的接觸,了解他們的內(nèi)心世界,思想動態(tài),做他們的知心朋友,幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度,并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥?,以消除學(xué)生的緊張拘束感,使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動,這樣再進(jìn)行全面的分析研究才能有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然要讓自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,首先還得考慮學(xué)生是否接納你,學(xué)生只有認(rèn)為你是一位讓他佩服、尊敬的老師,他們才會敞開心扉同你交流,因此,作為班主任,還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學(xué)生中間,是他們看得見、摸得著的最好榜樣。因此,塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行,積極參與到學(xué)生的行動中去,要求學(xué)生做到的自己的首先得做到,如勞動時(shí)親自動手,而不是只做“甩手掌柜”,外表端莊,衣著整潔,刻苦鉆研專業(yè)知識等等,如果老師以身作則,學(xué)生就會模仿并下定決心去做,同時(shí)還能感到老師平易近人,從而才使學(xué)生愿意接近你,同你交流。

      最后多給學(xué)生自我展示機(jī)會。在語文課上,在班會上多提供機(jī)會讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行自我展示,并且還特別注意開展一些有意義的班級活動,這樣同學(xué)們既可以盡情展示自己的才藝,緩解了學(xué)習(xí)壓力,又有利于學(xué)生個性的發(fā)揮和培養(yǎng),增進(jìn)同學(xué)們之間相互了解。同時(shí)經(jīng)常開展各種班級活動有利于班級體的團(tuán)結(jié)和豐富他們的學(xué)習(xí)生活,還讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自信心,也有利于培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識,不斷完善自我,比如班級那次開展的詩歌欣賞會對于提高同學(xué)們對欣賞的詩歌的興趣,充分展示自己大有裨益。

      總之,班主任工作是充滿生命力和創(chuàng)造力的工作,只有深入實(shí)踐,不斷摸索、思考、總結(jié)才能不斷提高自己的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)水平,才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,建設(shè)良好班集體,創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境,激活思想教育工作,真正當(dāng)好班主任。

      第二篇:中小學(xué)班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

      我有幸參加教育部舉辦的為期三個月的國家級中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),難得的機(jī)會,專家的講座、我們學(xué)員間的交流,使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識,學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。

      培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會了班級活動的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)時(shí)間雖然剛剛開始,但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲:

      一 充分認(rèn)識到了班主任工作的重要性

      通過培訓(xùn),我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)生成長的引路人和激勵者,是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。

      二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華

      培訓(xùn)的許多內(nèi)容,我們在工作中經(jīng)歷過,有種“似曾相識”的感覺,我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練,因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>

      三進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向

      “教育觀念決定了教育行為”,先進(jìn)的理念指引著方向,但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距:理念告訴我們,要尊重善待學(xué)生,要承認(rèn)差異,可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績;理念告訴我們有創(chuàng)新能力,可現(xiàn)實(shí)是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者,可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

      四 更加熱愛學(xué)校這片成長的土地

      其實(shí),在物質(zhì)之外,老師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的承認(rèn),是否擁有一個良好的發(fā)展空間,我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無論在校內(nèi)還是校外,參加比賽還是什么活動,領(lǐng)導(dǎo)都會密切關(guān)注,時(shí)刻給你加油鼓勵,是我們成長發(fā)展的基礎(chǔ),是動力的源泉。

      感謝這次培訓(xùn),為我們提供了一個交流平臺,讓我們?nèi)珖行W(xué)班主任走到一起來??梢哉f管理風(fēng)格與個人智慧之間的大融合!我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音,也許登不得大雅之堂,但能給我們的工作以啟迪!

      第三篇:第十九期入黨積極分子培訓(xùn)班作業(yè)題

      黨校第十九期入黨積極分子培訓(xùn)班作業(yè)題

      一、填空題(每空1分,共30分)

      1.中國共產(chǎn)黨成立于 1921年,今年是建黨90周年。

      2.中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

      3.《中國共產(chǎn)黨章程》,簡稱黨章,是黨的全國代表大會通過的黨的最根本的綱領(lǐng)性文件,代表了全黨的根本利益和意志。

      4.黨的全國代表大會每5年舉行一次。

      5.黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘,是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。

      6.黨的三大優(yōu)良作風(fēng)是理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾,批評和自我批評

      7.黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和 組織的領(lǐng)導(dǎo)。

      8.黨員如果沒有正當(dāng)理由連續(xù)6個月不參加黨的組織活動,或不交納黨費(fèi)費(fèi)或不做黨所分配的工 作,就被認(rèn)為是自行脫黨。

      9.黨是根據(jù)自己的綱領(lǐng)和章程,按照 民主集中制組織起來的統(tǒng)一整體。

      10.發(fā)展黨員工作的方針是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展。

      11.黨的基層組織包括黨的即企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會團(tuán)體、社會中介組織、人民解放軍連隊(duì)和其它基層單位黨的委員會、黨總支或黨支部。

      12.建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織,是提高黨的 執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的緊迫任務(wù)。

      13.預(yù)備黨員的義務(wù)同正式黨員一樣。預(yù)備黨員的權(quán)利除了沒有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)以外,其余同正式黨員一樣。

      14.黨的群眾路線是:一切 為了群眾,一切依靠群眾;從群眾中來,到群眾中去。

      二、簡答題(每小題5分,共40分)

      1.中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和指導(dǎo)思想是什么?

      答:中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì),同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì),是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。(這是性質(zhì))

      中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。(指導(dǎo)思想)

      2.入黨誓詞的內(nèi)容是什么?

      答:我志愿加入中國共產(chǎn)黨,擁護(hù)黨的綱領(lǐng),遵守黨的章程,履行黨員義務(wù),執(zhí)行黨的決定,嚴(yán)守黨的紀(jì)律,保守黨的秘密,對黨忠誠,積極工作,為共產(chǎn)主義奮斗終身,隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨。

      3.四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容是什么?

      答:第一,必須堅(jiān)持社會主義道路;

      第二,必須堅(jiān)持人民民主專政;

      第三,必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);

      第四,必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想。

      四項(xiàng)基本原則的核心,是堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

      4.中國共產(chǎn)黨員講黨性,就是要講“四個服從”,這“四個服從”指的是什么? 答:黨員個人服從組織、少數(shù)服從多數(shù)、下級組織服從上級組織、全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會

      5.什么是黨的組織生活?

      答:黨的組織生活是黨的生活的重要內(nèi)容。是黨組織對黨員進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督的重要形式。它主要依托黨支部、黨小組開展活動。主要形式有黨員大會、支部委員會、黨小組會、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會以及黨課、民主評議黨員、評選先進(jìn)黨員和黨組織等。黨的組織生活的內(nèi)容一般包括:對黨員進(jìn)行黨的知識教育,學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和黨的方針政策及有關(guān)業(yè)務(wù)知識,傳達(dá)中央和上級黨組織的文件、指示,開展批評與自我批評,發(fā)展黨員,處理違紀(jì)黨員和不合格黨員,開展適合黨員特點(diǎn)的各種形式的活動。黨的組織生活的形式應(yīng)當(dāng)富有生氣,豐富多彩,以起到對黨員進(jìn)行有效教育管理和凝聚感召的作用。

      6.先進(jìn)基層黨組織“五個好”基本要求的內(nèi)容是什么?

      答:先進(jìn)基層黨組織的基本要求是,學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)成效明顯,出色完成黨章規(guī)定的基本任務(wù),努力做到“五個好”。即:領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、四是工作業(yè)績好、五是群眾反映好

      7.黨章規(guī)定具備什么條件可以申請加入中國共產(chǎn)黨?

      答:年滿十八歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進(jìn)分子,承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程,愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的,可以申請加入中國共產(chǎn)黨

      8.發(fā)展黨員必須經(jīng)過哪幾個主要階段?

      答:一,確定入黨分子階段;二,確定發(fā)展對象階段;三,接受預(yù)備黨員階段;四,預(yù)備黨員的教育培養(yǎng)與轉(zhuǎn)正階段。

      三、案例分析題(本題10分)

      案例:某系學(xué)生李明,自入校以來積極要求進(jìn)步。2009年10月15日向黨組織遞交了入黨申請書,2010年3月被系黨組織推薦參加學(xué)校黨校學(xué)習(xí)并圓滿結(jié)業(yè)(1階段)。2010年11月20日被確定為發(fā)展對象(2階段)。2010年12月25日被學(xué)生黨支部發(fā)展為預(yù)備黨員,2011年1月10日系黨總支審批,同年1月11日學(xué)校黨委審批通過(3階段)。請針對本案例回答以下幾個問題:

      1.李明的入黨時(shí)間是哪一天?

      答:2011年1-11

      2.李明何時(shí)可以向黨組織提出轉(zhuǎn)正申請?如果李明按期轉(zhuǎn)正,他的黨齡從哪一天算起?

      答:2012-1-11,黨齡從預(yù)備期開始算。

      3.2011年4月25日李明所在的學(xué)生黨支部召開接收王力等同學(xué)為預(yù)備黨員的支部大會,李明能否參加支部大會?能否進(jìn)行表決?并說明理由。

      答:能,沒有表決權(quán)。

      四、論述題(本題20分)

      我校深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的總體要求是什么?結(jié)合自身學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際談?wù)勀阍趧?chuàng)先爭優(yōu)活動中如何發(fā)揮作用? 答:并指出黨員要創(chuàng)先爭優(yōu),首先要學(xué)會做人、做事,教育大家要堂堂正正做人、認(rèn)認(rèn)真真做事,黨員和學(xué)生干部要以身作則,不怕受委屈,勇于克服困難,敢于競爭和拼搏,正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系,發(fā)揮好骨干作用。他鼓勵大家努力學(xué)習(xí),完善自我,學(xué)有專長,使自己的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都得到全面提高。

      第四篇:中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會

      班主任培訓(xùn)心得體會

      夏縣中學(xué)

      李百康

      2016年7月,我有幸參加了在夏縣瑤池宮舉行的為期三天的運(yùn)城市中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。此次培訓(xùn)緊緊圍繞“關(guān)注學(xué)生的心理健康”、“關(guān)注班主任的多元角色”、“關(guān)注班主任的專業(yè)成長”三個問題展開研討。

      心理健康教育是當(dāng)前的緊迫問題,各位教心學(xué)專家給我們作了中小學(xué)心理健康教育專題講座,指出了當(dāng)前我國中小學(xué)生常見的心理問題并提出了應(yīng)對策略。一線優(yōu)秀班主任結(jié)合自己的豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過大量鮮活的案例,給我們講述了班主任應(yīng)具備的人格魅力和管理技巧,讓我們分享了他們在班級管理工作中累積的成功經(jīng)驗(yàn)。

      通過這三天的學(xué)習(xí)與研討,我更加明確了什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任,才是受歡迎的班主任;班主任工作的職責(zé)是什么;班主任管理的智慧和技巧以及如何促進(jìn)自身成長,做一個與時(shí)俱進(jìn)的班主任。可以說:培訓(xùn),讓我獲益匪淺,受益終生。

      1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提。熱愛班主任工作,是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這個工作,才能想辦法、動腦筋,才能全身心投入到班主任工作中,也只有熱愛這個工作,才會取得成績,享受到成功的樂趣。

      2、熱愛學(xué)生是做好班主任工作的核心。愛學(xué)生,就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生,就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看,承認(rèn)只有差異,沒有差生;信任學(xué)生,就是相信每個學(xué)生都能學(xué)好,他們都有自己的長處,只有獨(dú)具慧眼,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處,才能鼓勵孩子不斷探索,使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛學(xué)生,就要寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì),寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。“如果你想有所作為,就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。”假如你不相信這句話,不按這句行事,那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤?!敖馃o足赤,人無完人”,學(xué)生,總會犯這樣或那樣的錯誤,作為班主任,要善于容忍學(xué)生犯錯誤,不要一棍子打死。愛學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生,優(yōu)秀的學(xué)生是表揚(yáng)出來的而不是責(zé)罵出來的。因此,在班級的教育教學(xué)中,班主任應(yīng)該以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力,讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足,這比你去責(zé)怪,比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出和諧的氛圍,有利于學(xué)習(xí)成績的提升和班級的進(jìn)步。對于這點(diǎn)我深感慚愧。平時(shí)對學(xué)生苛求的太多,看到學(xué)生的不足,或?qū)W生犯錯總會忍不住去大加批評。很多班主任把心底對學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光,以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時(shí)的言行,不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí),有些班主任對學(xué)生缺乏真正的愛心。對待學(xué)生,不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),肯定成績,而是慣于充當(dāng)教育警察,專找缺點(diǎn),將問題“放大化”。因此,有許多個性突出、多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。

      3、加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,體現(xiàn)師德的重要性之一,就是榜樣作用。班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來施加影響力,而要通過自己的行為舉止,用啟發(fā)的方式,身體力行地做好垂范。一個班主任,影響的不僅是孩子的現(xiàn)在,而且是孩子的一生。因此,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

      4、不斷用新的知識充實(shí)自己,做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大而信服你、尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識淵博才敬重和信任你。如果沒有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信。所以班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí),走終身學(xué)習(xí)的路子,成為學(xué)習(xí)型教師?;叵脒@些年,我感到自己思想有所懈怠,為此,在今后的教育教學(xué)中,我一定要不斷追求,不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,做一個與時(shí)代同步的人。

      5、班主任要具備多種能力。如觀察、分析、判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力,口頭和書面表達(dá)能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊(duì)員,又是保健醫(yī)生,還是工程師和藝術(shù)家,如在班級建設(shè)中,要形成良好班風(fēng),就要善于組建有力的班委和團(tuán)支部,就要開展活動,以形成學(xué)生的向心力和凝聚力,培養(yǎng)集體意識,這就需要組織能力等。

      6、班主任要具備一定的心理學(xué)知識。中小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的突出而緊迫的問題。獨(dú)生子女的家庭環(huán)境、道德缺失的社會現(xiàn)狀致使許多孩子孤獨(dú)、脆弱、極端個人主義。農(nóng)村大量的留守兒童長期與父母分離,親情缺失,心靈孤獨(dú)閉塞,情緒無法得到有效釋放,出現(xiàn)許多厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良傾向。作為班主任,急需掌握心理知識,有效疏導(dǎo)學(xué)生心理,使他們成為心理健康、人格健全的合格人才。

      教育是一片浩渺的海,博大、澎湃而又精深。班級管理不僅是技術(shù)、技巧,更是一項(xiàng)綜合藝術(shù)。班主任工作無所謂驚天動地,面對的都是一件件平凡小事。教師是綠葉,有了愛,才能一生與花相伴;教師是春風(fēng),有了愛,小草才能綠遍原野;教師是雨露,有了愛,生命之樹才會常青……作為班主任,要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂、最充實(shí),也是收獲最大的一段時(shí)光,并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜,道德上的折服。一句話,因?yàn)橛辛四愣腋!?/p>

      熱愛工作,熱愛孩子,律己修身,終身學(xué)習(xí),做好工作的一點(diǎn)一滴,才能春風(fēng)化雨,潤物無聲,催開百花競芬芳。這是我學(xué)習(xí)的心得,更是我未來的指針。

      2016年8月3日

      第五篇:中小學(xué)暑假交通安全知識作業(yè)題

      中小學(xué)暑假交通安全知識作業(yè)題

      一、判斷題,每題2分,共20分:

      1、行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走,沒有人行道的靠路邊行走。(對)

      2、駕騎非機(jī)動車通過陡坡、橫穿四條以上機(jī)動車到或途中車閘失效時(shí),須下車推行。(對)

      3、在沒有劃分機(jī)動車道與非機(jī)動車道的道路上,非機(jī)動車靠近道路右邊通行,機(jī)動車在道路中間或者靠近道路中心線右邊通行。(對)

      4、乘坐二輪摩托車不能側(cè)坐或者反坐。(對)

      5、行人橫過馬路時(shí),應(yīng)當(dāng)從人行橫道、天橋或地下通道通過。(對)

      6、在道路上發(fā)生交通事故時(shí),乘車人、過往車輛駕駛?cè)?、行人?yīng)當(dāng)予以協(xié)助。(對)

      7、學(xué)生接送車輛必須參加機(jī)動車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)。(錯)

      8、接送學(xué)生專用車輛應(yīng)當(dāng)是9座以上客車,車輛前擋風(fēng)玻璃內(nèi)右側(cè)應(yīng)當(dāng)放置“學(xué)生接送車” 標(biāo)志牌。(對)

      9、學(xué)生接送車輛駕駛室副座不準(zhǔn)乘坐中小學(xué)生。(對)

      10、嚴(yán)禁使用貨運(yùn)汽車、摩托車、三輪汽車、拖拉機(jī)等非客運(yùn)車輛接送學(xué)生。(對)

      二、選擇題,每題2分,共80分

      1、行人在沒有人行橫道信號燈的人行橫道應(yīng)如何通行?A、在人行橫道內(nèi)快速通過B、兩面無來車時(shí)從人行橫道內(nèi)通過

      C、按機(jī)動車信號燈指示通過答:C。

      2、行人在沒有交通信號燈和人行橫道的路口應(yīng)如何通過?

      A、跑步快速通過B、示意機(jī)動車讓行后直行通過C、確認(rèn)安全后直行通過答:C。

      3、騎自行車通過沒有非機(jī)動車信號燈的路口應(yīng)怎樣通行?

      A、減慢車速通過B、確認(rèn)安全后通過C、按機(jī)動車信號燈指示通過答:C。

      4、夜間當(dāng)路口紅燈不停閃爍時(shí),它表示的是什么含義?

      A、車輛和行人必須讓行B、車輛和行人不準(zhǔn)通行

      C、車輛不準(zhǔn)通行,但行人可以通行 答:A。、轉(zhuǎn)彎的非機(jī)動車通過有信號燈控制的交叉路口時(shí)應(yīng)當(dāng):

      A、在直行的車輛和行人前通過B、讓直行的車輛和行人先通過

      C、有優(yōu)先通行權(quán)答:B。

      6、非機(jī)動車遇有前方路口交通堵塞時(shí),應(yīng)當(dāng):

      A、下車推行通過路口B、從人行橫道內(nèi)繞行通過路口C、不得進(jìn)入路口答:C。

      7、非機(jī)動車遇有停止信號時(shí),應(yīng)當(dāng):

      A、停在路口停止線以外B、示意機(jī)動車讓行C、下車推行答:A。

      8、非機(jī)動車在沒有停止線的路口遇有停止信號時(shí)應(yīng)當(dāng)

      A、在人行橫道內(nèi)等候B、在路口以外停車C、只要無來車就快速通過答:B。

      9、在沒有交通信號燈控制也沒有交通警察指揮的路口,相對方向行駛同為轉(zhuǎn)彎的非機(jī)動車相遇時(shí)

      A、左轉(zhuǎn)彎的車讓右轉(zhuǎn)彎的車先行B、右轉(zhuǎn)彎的車讓左轉(zhuǎn)彎的車先行

      C、誰搶先誰先行答:B。

      10、騎自行車或電動自行車在路段上橫過機(jī)動車道時(shí),應(yīng)當(dāng)

      A、注意車輛 緩慢通行B、示意車輛讓行C、下車推行答:C。

      11、在沒有非機(jī)動車的道路上,騎自行車怎樣通行?

      A、在人行道上騎行B、在機(jī)動車專用道內(nèi)騎行C、靠機(jī)動車道的右側(cè)騎行答:C。

      12、騎自行車應(yīng)當(dāng)在什么車道內(nèi)通行?

      A、在機(jī)動車道內(nèi)B、在非機(jī)動車道內(nèi)C、在人行橫道上答:B。

      13、未滿幾周歲的兒童,不準(zhǔn)在道路上騎、學(xué)自行車?

      A、10周歲B、12周歲C、4周歲答: B。

      14、黃燈持續(xù)閃爍時(shí)表示

      A、有危險(xiǎn),車輛、行人不準(zhǔn)通過B、車輛、行人須注意了望,確認(rèn)安全后通過C、車輛、行人可以優(yōu)先通過答:B。

      15、當(dāng)路口信號燈為紅燈和黃燈同時(shí)亮?xí)r,它表示的是什么含義?

      A、即將變?yōu)榫G燈,做好起步準(zhǔn)備B、清理路口 不準(zhǔn)通行

      C、道路暢通 快速通過答:A。

      16、在街道或公路上行走,須有成年人帶領(lǐng)是哪些人?

      A、學(xué)齡前兒童B、小學(xué)低年級學(xué)生C、小學(xué)在讀生答:A。

      17、機(jī)動車行駛時(shí),除駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)按規(guī)定使用安全帶外,同車還有那些人要使用安全帶?

      A、前排乘車人B、后排乘車人C、全部乘車人答:A。

      18、當(dāng)你騎車違法后又拒絕接受罰款處罰時(shí),交通警察()

      A、不可以扣留你的車B、可以扣留你的車

      C、必須在你同意后才能扣留你的車答 :B。

      19、當(dāng)你騎電動自行車在非機(jī)動車道內(nèi)行駛時(shí),最高時(shí)速不得超過多少公里?

      A、10公里B、15公里C、20公里答:B。20、走路、騎車違反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于道路通行規(guī)定的,交通警察可以對你處:

      A、五十元以上一百元以下罰款;B、五元以上五十元以下罰款;

      C、一百元以上二百元以下罰款。答:B。

      21、交通信號燈由紅燈、綠燈、黃燈組成。黃燈表示

      A、警示;B、禁止C、準(zhǔn)許。答:A。

      22、在道路上騎自行車或電動自行車載物時(shí),高度從地面起不得超過多少米?

      A、1米B、1.5米C、2米答:B。

      23、在道路上騎自行車或電動自行車載物時(shí),寬度不能超出多少米?A、左右不能超出車把B、左右各不能超出車把0.2米

      C、左右各不能超出車把0.15米答:C。

      24、在道路上騎電動自行車必須年滿多少周歲?

      A、14周歲B、16周歲C、18周歲答:B。

      25、二輪摩托車后座不準(zhǔn)附載不滿()

      A、10周歲兒童B、12周歲兒童C、14周歲兒童答:B。

      26、當(dāng)你需要乘坐出租車時(shí),你可以

      A、站在機(jī)動車道上攔乘B、站在路口攔乘C、站在人行道上攔乘答:C。

      27、當(dāng)機(jī)動車停在機(jī)動車道上時(shí),你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車?

      A、從機(jī)動車左側(cè)上下車B、從機(jī)動車右側(cè)上下車

      C、只要不妨礙其他車輛和行人通行,左右側(cè)上下車都可以答:B。

      28、當(dāng)你不慎在道路上發(fā)生交通事故時(shí),你首先應(yīng)該做的是

      A、立即撥打110報(bào)警B、通知父母或其他親屬C、與對方當(dāng)事論理答:(AB)。

      29、對()年內(nèi)任一記分周期內(nèi)累計(jì)記分滿12分或者發(fā)生過交通死亡事故并負(fù)有責(zé)任的駕駛?cè)耍獓?yán)禁其駕駛校車接送學(xué)生;

      A、1年B、2年C、3年答:(C)。

      30、學(xué)生接送車輛的駕駛?cè)吮仨氉袷赜嘘P(guān)道路交通安全法律法規(guī),駕齡()年以上,應(yīng)當(dāng)身體健康并具有()年以上準(zhǔn)駕車型的安全駕駛經(jīng)歷。

      A、1年B、2年C、3年答:(C)。

      31、表示

      A前方醫(yī)院B十字交叉C禁止通行答:(C)。

      32、表示A、向左急轉(zhuǎn)彎B、向左轉(zhuǎn)彎C、向左行駛答:(A)。

      33、表示

      A、注意行人B、注意兒童C、注意學(xué)生答:(B)。

      34、表示

      A、注意來車B、注意雨水C、注意危險(xiǎn)答:(C)。

      35、表示

      A、非機(jī)動車道B、前方自行車店C、注意非機(jī)動車答:(C)。

      36、表示

      A、事故易發(fā)路段B、前方交通事故C、注意前車答:(A)。

      37、表示

      A、禁止騎自行車B、禁止非機(jī)動車通行C、禁止行人通行答:(C)。

      38、表示

      A、禁止騎自行車上坡B、禁止騎車須下車推行C、禁止非機(jī)動車通行答:

      39、表示

      A禁止通行B禁止直行C禁止機(jī)動車通行答:(B)。

      40、表示

      A停車讓行B減速通行C減速讓行答:(C)。

      C)。3(

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