第一篇：信息技術(shù)給教育教學帶來的變化[本站推薦]

信息技術(shù)給教育教學帶來的變化

隨著新一輪課程改革的推行，基礎教育教學改革的呼聲越來越高，教育教學改革的步子越邁越快，素質(zhì)教育正在逐步向各個學校推進。在新世紀信息技術(shù)成為了基礎教育教學改革的亮點。信息技術(shù)在教育教學中的應用沖擊了傳統(tǒng)教學的教育理念，把傳統(tǒng)教育中教師占主導地位的教學模式改變?yōu)橐詫W生為教學主體的教學模式。學生定位為學習的主體，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生的創(chuàng)造性打造了良好的基礎，使我們現(xiàn)階段的教育教學能夠朝著更為自主、更加有特色的方向發(fā)展。

信息技術(shù)的加入，迫使教師更新教育教學理念，教師在實踐中主要以下面三種方式將信息技術(shù)應用于教育教學中：

1.利用信息技術(shù)輔助教學。信息時代，計算機成為教育教學中不可缺少的教具。信息技術(shù)對于教育教學的輔助作用，最重要的表現(xiàn)形式就是多媒體課件的應用。多媒體課件在教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設、重點難點的突破、學生學習積極性的調(diào)動和自主學習能力的提高等。利用信息技術(shù)通過播放圖片、聲音、視頻、錄像等創(chuàng)設情境刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解知識和概念。像空間幾何、物理中一些比較抽象又難以理解的知識也可以通過信息技術(shù)重塑教學模型，變抽象的說教為形象的演示，不僅能有效地喚醒學生的興趣、調(diào)動情緒和激活思維，還能突破對重點知識和難點知識的理解。利用信息技術(shù)輔助教學，不僅可以幫助學生學習知識、應用知識，還可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

2.利用信息技術(shù)模擬教學中的實驗。信息技術(shù)可以幫助教師完成在教學中很難實現(xiàn)的實驗，為學生提供了探索和研究的平臺。如小學班會課堂中，班主任利用多媒體模擬行人不遵守交通規(guī)則隨便橫穿馬路導致事故發(fā)生，以此告訴學生過馬路時一定要遵守交通規(guī)則和秩序，從而上升為珍愛生命等。如小學英語課堂中，在學習有關(guān)動物的單元時，教師不僅要讓學生知道動物們可愛的一面，而且還可以模擬播放提前制作好的老虎等兇惡動物咬傷喂食的小朋友的動畫，讓學生知道以后去動物園觀看老虎等兇惡動物時就知道哪些事情不該做了。除此之外，利用信息技術(shù)還可以模擬操作失誤的后果，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。如初中化學知識“氫氣的性質(zhì)”：氫氣不純，點燃時會引起爆炸，因此實驗之前一定要對氫氣驗純。實驗前可以通過模擬點燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的動畫，讓學生深刻地感受不按操作規(guī)程會引發(fā)的嚴重后果，使學生自覺規(guī)范操作流程。

3.利用網(wǎng)絡進行研究性學習。研究性學習是從學生學習生活和社會生活中確定各種研究課題，在提出問題和解決問題的過程中獲得知識的一種學習方式。信息技術(shù)的應用和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為研究性學習提供了良好的技術(shù)環(huán)境。教師在課堂上布置好問題，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速查找相關(guān)資源，搜集相關(guān)材料，而不必去圖書館，根據(jù)查找的資料整理出自己對問題的理解。網(wǎng)絡技術(shù)還可以改變教師與學生的溝通方式，組織學生探索知識和學習活動，跟蹤學生的學習狀況，分析學生的學習動態(tài)。網(wǎng)絡技術(shù)的應用使得學生的學習時間不再僅僅局限于課堂上的45分鐘，他們可以借助于網(wǎng)絡在任何時間任何地點與教師進行交流。這種學習方式提高了學生的學習熱情，開闊了學生的視野，也鍛煉了學生的信息加工能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，在客觀上為計算機輔助教學提供了廣闊的活動空間。

第二篇：信息技術(shù)給教學帶來哪些變化

信息技術(shù)給教學帶來哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎教育信息技術(shù)的必要載體，其個性化、網(wǎng)絡化的運行方式與課堂教學結(jié)合，帶來了我國基礎教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學習方式的深層變化，教師應有深刻的認識，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術(shù)簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學的深度融合。2.教學組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學校教育有了新的模式?！皣医逃啤庇媱澰诖龠M優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了中小學校主動參與課堂變革的熱情?！敖逃啤庇媱澰炀土藷o界學校和網(wǎng)聯(lián)學校，“教育云”支持下的教育教學數(shù)字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯(lián)學校的產(chǎn)生。同時為了以學生學習為中心，國內(nèi)一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術(shù)時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發(fā)展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡技術(shù)背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。三是與學生、家長及其他教師的網(wǎng)絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

4.學生學習方式的改變

我國中小學生傳統(tǒng)的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養(yǎng)自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現(xiàn)有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生差生。無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統(tǒng)的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內(nèi)容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。

第三篇：淺談信息技術(shù)對教育教學的影響以及給課堂教學帶來的變化

淺談信息技術(shù)對教育教學的影響以及給課堂教學帶來的變化

魏文鋒

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育。它與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。信息技術(shù)應用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力，其在教育教學中的影響和課堂帶來的影響變化是巨大的，下面根據(jù)我在信息技術(shù)運用在教育教學中淺談幾點不成熟的看法：

一、信息技術(shù)對教育教學的影響

（一）對教育模式的影響。

傳統(tǒng)的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人難以適應知識時代要求。在新型教學模式的基礎上注入信息技術(shù)教學手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡，教學軟件等方式激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發(fā)揮學生的主體能動性，進而優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

（二）對教育內(nèi)容的影響。

信息技術(shù)促進教育改革與學習革命,其中首當其中的就是教育

內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生,不僅僅從包括家庭、社會、學校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識,而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。

信息社會中的遙距模式,是以網(wǎng)絡化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目,分工合作,進行解答,然后教師在小組之間進行評比,培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

（三）、對教學方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩А?。“教”師應該變?yōu)椤皩А睅煛Ｐ畔r代,信息與知識的爆炸性膨脹,任何一個人都無法避免不斷的知識更新,以求跟上時代的步伐。所以,站在講臺上的教師,即使是對著十來歲的小學生,也不一定樣樣都比學生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學中,教師的講課應該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑А＝處熢诮榻B了基本的知識以后,教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達到教學效果的質(zhì)與量的高水平。

（2）學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中,學生應該承擔更多的責任,具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學生除了從課堂上學習知識外,更重要的是運用學習的技能,從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這

種建立在學生興趣與自覺性上的學習,學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固?？偠灾?信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn),這對于每一個教育工作者來說,新世紀的教育改革任重道遠。

（四）信息技術(shù)改變了教師的角色。

由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導學生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構(gòu)的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直接教學轉(zhuǎn)為間接教學，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務者。

二、信息技術(shù)給課堂教學帶來的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)應用，給學生帶來寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得以加強：

1、學生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。

在教師作為教學指導的前提下，學生可以根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向。可以根據(jù)自身的興趣進行學習，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學生可以主動地去學習，在自我的學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學生學習的主動性會使學生的學習更加輕松，更為有效。

2、學生可以隨時進行自我評估。

在一般的教學課件中會給出教學目標，學生在學習一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學目標與自己的反饋結(jié)果（即自身的學習結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學生對自己的要求更為嚴格，更加促進學生的學習。同時，學生作為當事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。

3、學生之間、學生與教師之間應互相交流。

在缺少教師的指導時，學生之間的交流會促進學生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學生的觀點與看法，每位學生都會從中學到幾倍的知識。學生之間還可以相互勉勵；同時學生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡知識龐雜的時代，有些學生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導和幫助，引領學習的方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對教育領域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學任務，為學習者擺脫了機械的學習環(huán)境，提高了學習者的學習興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！

5、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學《廢墟的召喚》”這一部分內(nèi)容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示圓明園的圖片，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時光標閃爍，然后又以不同的顏色呈現(xiàn)給學生，使學生看后心目中馬上有意識，對本課的內(nèi)容有大體的了解，通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對課本的理解，并進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。多媒體教學的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現(xiàn)在教學活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導訓激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學習的好習慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學服務，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務。

2015年12月1日

第四篇：淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來的變化

淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來的變化

建湖縣蔣營鎮(zhèn)明德小學

張石成

在體育教學中，合理的運用信息技術(shù)不僅可以調(diào)動學生對體育課的興趣，而且還有助于學生掌握所學知識，同時也能增加學生參加體育鍛煉的積極性，為更好的落實《新課程標準》打下堅實的基礎。下面淺談把信息技術(shù)帶到體育課堂教學過程中的一些心得體會。

一、信息技術(shù)可以增加學生知識面

教師在上該內(nèi)容之前，事先制作一些關(guān)于這方面的知識，讓學生自己在網(wǎng)上查找，這樣可以讓學生對該內(nèi)容了解的更加透徹。例如，在上足球之前，先制作好足球的發(fā)展史、規(guī)則、以及世界上一些優(yōu)秀運動員技術(shù)等，這樣在正式上實踐課時，學生基本上了解足球的來龍去脈，學起來就比較輕松，這樣上課的效果也就會更好。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性

事實證明，興趣能讓學生在學習過程中起重要作用。而要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，教學方法的新穎性、多樣化是最能體現(xiàn)的。而運用信息技術(shù)能將圖畫、文字、聲音融為一體，可以直觀地將動作體現(xiàn)出來，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性。例如講授足球顛球的技術(shù)時，播放一些顛球的錄像，讓學生先對顛球的技術(shù)有個整體的認識，然后再通過播放顛球的慢動作、分解動作，詳細學習顛球技術(shù)的具體細節(jié)，使學生迅速準確地掌握正確動

作，比教師單純的講、學生單一的練效果要好得多。

三、信息技術(shù)可以創(chuàng)設學習情境，有助于學生對所學內(nèi)容更好的理解

一個好的學習情境對學生的認知心理活動有著積極地促進作用，而情感對人的認識起著刺激作用，豐富的情感是心理活動高度發(fā)展的基礎，對于知識和智力的發(fā)展有很大的促進作用，而信息技術(shù)的直觀性可以培養(yǎng)和激發(fā)學生情感，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的體育課只是教師講解示范、學生練習的過程，而信息技術(shù)所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，讓學生直接去了解事物的圖像及聲音的變化和發(fā)展過程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上使書本上的理論知識在教學過程中轉(zhuǎn)化為學生感知的對象。例如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學生的多種感官?？上茸寣W生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學每節(jié)、每個動作，或讓學生邊看錄像邊學做每節(jié)動作；整套廣播操教學完成后，再讓學生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作，通過這樣的教學，學生很快就能準確、熟練地掌握整套廣播體操。

四、信息技術(shù)可以更好的解決教學中的重、難點

在教學過程中，當教材的重難點和關(guān)鍵處需要學生理解掌握時，教師如能恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。例如：在講授實心球最后用力技術(shù)時，因技術(shù)比較復雜，可播放一些重大

實心球比賽的最后用力的錄像，讓學生先對最后用力的技術(shù)有個整體的認識，然后再通過反復慢放整個技術(shù)的分解動作，使學生看清整個動作過程。這樣，各細節(jié)動作之間的關(guān)系就變得清晰，也就使教學過程中的重、難點得到淡化。

五、信息技術(shù)上室內(nèi)課，可以增加學生對體育課的新穎性 在傳統(tǒng)體育教學中體育室內(nèi)課是很不受學生歡迎的，如果運用信息技術(shù)上室內(nèi)課，不但可以調(diào)動學生學習的興趣，而且能夠增加學生對體育課的新穎感。例如：課堂上教師播放一些世界性重大比賽的實況錄像，教師通過這些比賽的錄像，不僅可以結(jié)合實際講解有關(guān)的體育知識、比賽規(guī)則，同時還可以提高學生欣賞體育比賽的水平，特別是學生對體育運動的興趣，使他們從能看懂比賽到對項目有興趣，最終參加該項活動，從而可以培養(yǎng)學生更多的愛好。

總之，信息技術(shù)在體育教學中的運用可以彌補教師的不足之處，如在講解、示范時，有的教師歲數(shù)偏大，示范動作完成的不好，這樣，它可以代替示范，所以信息技術(shù)在體育教學中的運用是體育教學的發(fā)展趨勢，在體育教學中發(fā)揮著重要作用，是一種新穎的、較理想的教學模式。它能給體育教學帶來新的生機與活力，豐富了體育教學方法、教學內(nèi)容，比傳統(tǒng)的體育教學更有優(yōu)勢，符合新課改精神，這樣也進一步體改了體育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

中小學體育課程理念與實施

第五篇：信息技術(shù)對教育教學的影響及帶來的變化

信息技術(shù)對教育教學的影響：

1.激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師運用多媒體技術(shù)使學生變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

2.提高課堂教學效率

在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。給教學帶來的變化：

1.試卷的編輯：剛上班的時候，沒有電腦網(wǎng)絡，如果要是考試只能是手寫試題再印刷，試卷的質(zhì)量不高，模糊不清。后來，學校安裝了電腦，因此用Word編排試卷，印刷出的試卷清晰清楚，而且，也便于保存，只要存在U里，以后還能繼續(xù)用。

2.學生成績的統(tǒng)計：初中的科目較多，學生各科成績的統(tǒng)計自從使用了Excel表格就方便了很多。使用它就能很快算出學生的總分和排名，以及單科的平均分、優(yōu)秀和及格人數(shù)，一目了然。

3.教學的實施：現(xiàn)在每個教室都配備了電子白板設備，只要教師精心備課，每堂課都可以應用白板進行教學。這樣一來，課堂的效果就有了明顯的好轉(zhuǎn)，學生都積極投入于課堂活動中來。