第一篇：軍事新名詞

軍事變革中的新名詞

Full Spectrum Operations “全譜”作戰(zhàn)

“全譜”作戰(zhàn)即各種強(qiáng)度和類型的戰(zhàn)爭(zhēng)和非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)，包括進(jìn)攻、防御

及維持穩(wěn)定與支援行動(dòng)等。

Full Spectrum Dominance “全譜”優(yōu)勢(shì)

系指美軍部隊(duì)單獨(dú)地或與多國(guó)部隊(duì)或跨部門單位協(xié)同，在各種軍事行動(dòng)中擊

敗任何對(duì)手和控制局勢(shì)的能力。

Network-Centric Warfare（NCW）；Network-Centric Operations（NCO）

網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)

“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”（NCW）是從信息技術(shù)派生出的一種新型作戰(zhàn)理論和概念，是信息時(shí)代聯(lián)合作戰(zhàn)的具體實(shí)施模式，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把傳感器、指揮控制系統(tǒng)和武器系統(tǒng)各種作戰(zhàn)要素互相連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)己方信息資源共享，從而提高適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息保障能力和整體作戰(zhàn)能力。“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”預(yù)示了未來(lái)10～20年后不同于傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全新戰(zhàn)爭(zhēng)模式。而NCO主要涉及網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)（NCW）原則和

原理在各類軍事行動(dòng)中的應(yīng)用。

Three-Block War 三街區(qū)作戰(zhàn)

“三街區(qū)作戰(zhàn)”是一種新的城市作戰(zhàn)理念，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的城市環(huán)境條件下，部隊(duì)必須具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，隨時(shí)準(zhǔn)備完成不同作戰(zhàn)任務(wù)。比如：On one block you may have peacekeeping and humanitarian assistance, on another block you may counter guerrilla warfare, and on a third block you may have full-blown conventional war with highly-trained soldiers.（在一個(gè)街區(qū)，你可能要執(zhí)行維和與人道主義援助任務(wù)，在另一個(gè)街區(qū)你可能要進(jìn)行反游擊作戰(zhàn)，而在第三個(gè)街區(qū)，你可能要同訓(xùn)練有素的部隊(duì)進(jìn)行全面的常規(guī)作戰(zhàn)）

Civil-Military Operations 民事-軍事行動(dòng)（民軍行動(dòng)）

指部隊(duì)指揮官在友好、中立、或敵對(duì)作戰(zhàn)地區(qū)建立和維持軍隊(duì)與政府機(jī)構(gòu)、非政府的民間組織和權(quán)力機(jī)構(gòu)，以及老百姓之間的關(guān)系，對(duì)這種關(guān)系施加影響并加以利用，其目的是促進(jìn)美軍的軍事行動(dòng)，鞏固并達(dá)成作戰(zhàn)目標(biāo)。

Counter Rocket Artillery and Mortar（C-RAM）反火箭炮、火炮與迫擊

炮

詳見(jiàn)我之前的博客文章

Quality of Firsts “搶占先機(jī)”的能力

即在戰(zhàn)略、戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)級(jí)的聯(lián)合與合成行動(dòng)中做到“先敵發(fā)現(xiàn)”（see first）、“先敵理解”（understand first）、“先敵行動(dòng)”（act first）和“決戰(zhàn)決勝”（finish decisively）。

Shaping；Shaping Operations 造勢(shì)；造勢(shì)行動(dòng)

按照己方的意愿強(qiáng)行營(yíng)造態(tài)勢(shì)，為決戰(zhàn)決勝創(chuàng)造并維持有利的戰(zhàn)場(chǎng)條件。

Reachback（Reach-Back，Reach Back）從后方獲取信息支援

美陸軍訓(xùn)練與條令部將Reach定義為接觸知識(shí)庫(kù)并從中檢索信息的能力，而reachback表示前方部隊(duì)從后方獲取信息支援的能力。比如：試圖在人跡罕至的崇山峻嶺中搜尋恐怖分子的美軍和聯(lián)軍部隊(duì)將非常依賴一種稱作“從后方獲取信息支援”的方法。為了輕裝上陣，大量的行政人員和詳細(xì)資料都被留在了后方，作戰(zhàn)分隊(duì)通過(guò)遠(yuǎn)距離通信系統(tǒng)從軍事指揮中心獲取數(shù)據(jù)和命令。再具體一些，例如野外的士兵可以直接與后方排雷專家對(duì)話，下載有關(guān)如何拆除雷管或引爆地雷的照片和帶插圖的說(shuō)明。

LOS, BLOS, and NLOS fires 直瞄、超直瞄和非直瞄射擊

傳統(tǒng)的武器射擊方法主要分為“直瞄射擊”（Direct Fire）與“間瞄射擊”（Indirect Fire）兩大類。新技術(shù)的不斷應(yīng)用使武器的發(fā)射方式也隨之發(fā)生變化。尤其是傳統(tǒng)的直瞄武器也可以在射擊分隊(duì)建制內(nèi)的傳感器（例如無(wú)人機(jī)）的協(xié)助下，對(duì)遮蔽物后面的目標(biāo)進(jìn)行射擊。美陸軍將這種直瞄武器的射擊方式命名為“超直瞄”射擊。為此，射擊的類型也被重新區(qū)分為直瞄、超直瞄和非直瞄三種。美陸軍官方出版物特別指出，射擊種類是按照射擊的方法來(lái)區(qū)分的，與射擊

距離沒(méi)有直接的關(guān)系。

直瞄（Line of Sight，LOS）射擊：是突擊分隊(duì)在實(shí)施火力、接近敵人并殲滅敵人過(guò)程中使用的傳統(tǒng)射擊形式，目標(biāo)與操作武器的士兵之間沒(méi)有遮蔽物，射

程最大可達(dá)5千米。

超直瞄（Beyond Line of Sight，BLOS）射擊：系指由最適合于進(jìn)行直瞄射擊的武器系統(tǒng)向視距外發(fā)射火力，在地面的射擊距離可達(dá)12～16千米，在空中的射擊距離可達(dá)16～20千米。利用直瞄武器的BLOS射擊能力，將能在更遠(yuǎn)的安全距離上實(shí)施攻擊，同時(shí)也為進(jìn)行突擊行動(dòng)的分隊(duì)開(kāi)辟了過(guò)去由于地形障礙而無(wú)

法達(dá)到的火力空間。

非直瞄（Non Line of Sight，NLOS）射擊：即傳統(tǒng)的間瞄射擊。傳感器、決策者和發(fā)射者在某些情況下不屬于同一級(jí)別。傳感器探測(cè)目標(biāo)，決策者向發(fā)射者下達(dá)任務(wù)，而發(fā)射者則實(shí)施射擊。這種射擊的前提是發(fā)射者不直接暴露于目標(biāo)。

Multiple Round-Simultaneous Impact（MRSI）（單炮）多發(fā)同時(shí)彈著射擊

用一門炮以不同射角迅速發(fā)射多發(fā)炮彈，使這些炮彈同時(shí)落達(dá)目標(biāo)。MRSI要求火炮射速要快，瞄準(zhǔn)角度要精確。正是由于自動(dòng)裝填技術(shù)和強(qiáng)大的火控軟件的應(yīng)用才使火炮具備這種能力，從而能以較少的火炮實(shí)現(xiàn)猛烈、突然的火力打擊

效果。

Embedded Training 嵌入式訓(xùn)練

嵌入式訓(xùn)練是一種寄宿在硬件和（或）軟件中的功能，是武器裝備的有機(jī)組成部分。嵌入式訓(xùn)練為在作戰(zhàn)裝備上所進(jìn)行的訓(xùn)練、評(píng)估和演習(xí)控制提供支持，必要時(shí)與輔助的設(shè)備和數(shù)據(jù)源配合使用。嵌入式訓(xùn)練將發(fā)展成為美國(guó)陸軍未來(lái)戰(zhàn)斗系統(tǒng)有人操控平臺(tái)和C4ISR體系結(jié)構(gòu)的必不可少的組成部分，未來(lái)戰(zhàn)斗系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)將賦予士兵隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練的能力。

Spiral Development 螺旋式發(fā)展

“螺旋式發(fā)展”是信息化武器裝備發(fā)展常用的方法。其特點(diǎn)是，裝備發(fā)展計(jì)劃分階段推進(jìn)，研制成果分階段應(yīng)用。而且，雖然在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)明確了系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到的能力，但對(duì)武器系統(tǒng)的需求論證并不是“一錘定音”，而是可以根據(jù)試驗(yàn)情況、用戶反饋意見(jiàn)以及作戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷修改和完善，因此可降低風(fēng)險(xiǎn)并使研制成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。現(xiàn)在美國(guó)陸軍武器裝備發(fā)展項(xiàng)目大到FCS，小到彈道

修正引信都采用這種發(fā)展方式。

recapitalization 現(xiàn)有裝備改造；老裝備改造

recapitalization原為商業(yè)用語(yǔ)，意即“對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備再投入資金，使其能繼續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。在商業(yè)上，capital（資本）一詞用于描述一個(gè)公司所擁有的全部實(shí)際財(cái)產(chǎn)（如卡車、叉車、吊車、房屋和機(jī)器等）。所以花費(fèi)資金來(lái)整修、翻新或修理現(xiàn)有設(shè)備就被稱作recapitalization。美國(guó)陸軍借用了這個(gè)詞來(lái)表

述當(dāng)前的老裝備改造。

美國(guó)陸軍在《2001年陸軍現(xiàn)代化計(jì)劃》中對(duì)“老裝備改造”的正式定義為：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有裝備進(jìn)行“翻新”和“有選擇的升級(jí)”，使其滿足戰(zhàn)備要求并達(dá)到

“零小時(shí)/零英里”的新裝備標(biāo)準(zhǔn)。

“翻新”（rebuild）是使老裝備從外觀上、性能上和預(yù)期使用壽命上都恢復(fù)到新裝備的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還通過(guò)插入新技術(shù)提高可靠性和維修性。翻新后的裝備

型號(hào)不變，但刷新了壽命周期。

Band Track；Segmented Band Track 帶式履帶；分段帶式履帶

帶式履帶是一種相對(duì)于傳統(tǒng)分段金屬履帶而言的新型履帶。這種履帶由高性能橡膠及其所包裹的聚合纖維和（或）鋼纜模壓而成，具有很強(qiáng)的柔韌性。履帶采用整體結(jié)構(gòu)而無(wú)分段式板塊，可以極大地降低機(jī)械傳動(dòng)上的損耗，從而大大降低壽命費(fèi)用，提高車輛機(jī)動(dòng)能力，并具有低噪音、低揚(yáng)塵等降低可視度等效果。

美國(guó)陸軍已經(jīng)決定在其“未來(lái)戰(zhàn)斗系統(tǒng)”的戰(zhàn)斗車輛上采用帶式履帶。試驗(yàn)結(jié)果表明，帶式履帶與T130制式金屬履帶相比，重量減輕50%，費(fèi)用減少10%，噪聲降低6分貝，振動(dòng)減輕30%～70%，硬質(zhì)路面上的滾動(dòng)阻力減小17%～35%，使用壽命超過(guò)6 400千米，并且?guī)缀醪恍枰S護(hù)。其最大的缺點(diǎn)是野外安裝困難，更換履帶需要4名士兵和一輛吊車。

為克服上述缺點(diǎn)，美陸軍正在研制分段帶式履帶。這種履帶綜合了帶式履帶重量輕、柔韌性好，以及傳統(tǒng)鏈接式履帶野外維護(hù)方便和生存力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。分段帶式履帶將于2014年與“未來(lái)戰(zhàn)斗系統(tǒng)”有人駕駛車輛同步投產(chǎn)。

X-by-Wire Technology 線控技術(shù)

線控技術(shù)是汽車技術(shù)發(fā)展的最新成果，標(biāo)志著汽車駕駛方式的革命性變化。一百多年來(lái)駕駛者的意圖都是借助于物理連接和液壓傳動(dòng)傳遞到車輪和引擎。而在線控系統(tǒng)中，直接機(jī)械控制被電子控制所取代。汽車線控系統(tǒng)在飛機(jī)的線控飛行（Fly-by-Wire）技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，實(shí)際上也是一種局域網(wǎng)。飛機(jī)的線控飛行系統(tǒng)將飛機(jī)駕駛員的操縱、操作命令轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，利用計(jì)算機(jī)控制飛機(jī)飛行。線控技術(shù)引入到汽車駕駛上，就成為線控駕駛（Drive-by-Wire），引入到制動(dòng)上就產(chǎn)生了線控剎車（Brake-by-Wire），引入到控制上就有線控轉(zhuǎn)向（Steering-by-Wire），因此統(tǒng)稱為X-by-Wire。

線控技術(shù)的應(yīng)用將減少機(jī)械組件，從而減少許多加油加水的維修需要和機(jī)械磨損，相應(yīng)地提高了可靠性和安全性。此外，電子線路布置的靈活性也增加了汽車操縱部件布置的隨意性，增大了汽車的內(nèi)部空間。

美國(guó)陸軍計(jì)劃在FCS的有人駕駛戰(zhàn)斗車輛中應(yīng)用線控駕駛技術(shù)，并已將其安

裝在非直瞄火炮上進(jìn)行了試驗(yàn)。

Course-Correcting Fuze（CCF）彈道修正引信

彈道修正引信是近年來(lái)隨著導(dǎo)航技術(shù)和微機(jī)電技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種高度信息化的炮彈引信。由于彈道修正引信成本較低，擰在普通炮彈上即可使用，通過(guò)對(duì)彈道進(jìn)行修正，可以使炮彈的命中精度接近或達(dá)到昂貴的精確制導(dǎo)炮彈的水平。因此，對(duì)于全面提高炮兵火力的精度具有重要意義。目前正在研制的彈道修正引信主要有一維彈道修正引信和二維彈道修正引信，大多以GPS為基礎(chǔ)，也有少數(shù)（如法國(guó)和南非的產(chǎn)品）采用了多普勒測(cè)速雷達(dá)制導(dǎo)原理。

裝有彈道修正引信的炮彈一旦發(fā)射出去，就在飛行中捕捉GPS信號(hào)并進(jìn)行正常的彈道式飛行直至彈道最高點(diǎn)，此時(shí)處理器開(kāi)始計(jì)算預(yù)計(jì)的距離誤差，以便確定何時(shí)展開(kāi)控制面（減速板或鴨式舵）。在彈道下降弧段的最佳位置上，控制面

展開(kāi)并開(kāi)始修正射彈飛行軌跡。

一維修正引信僅進(jìn)行距離修正，代表產(chǎn)品有英國(guó)的“斯塔爾”、法國(guó)的“斯帕西多”和德國(guó)的TCF等。二維修正引信不僅進(jìn)行距離修正，還通過(guò)控制鴨式舵在方向上進(jìn)行修正，典型產(chǎn)品有BAE系統(tǒng)公司的彈道修正引信（CCF）和美軍正

在開(kāi)發(fā)的制導(dǎo)一體化引信（GIF）。

美軍炮兵即將裝備的彈道修正引信，適用于現(xiàn)有各種155毫米和105毫米普通炮彈。其精度預(yù)計(jì)在2008年、2011年和2012年將分別達(dá)到50米、30米和

10米，單價(jià)為1 500～3 000美元。

Technology Readiness Levels（TRL）：技術(shù)準(zhǔn)備級(jí)別；用以表示技術(shù)成熟的程度

1999年7月，美國(guó)審計(jì)總署提出名為“最佳實(shí)踐”（Best Practices）的裝備發(fā)展原則，要求裝備研制項(xiàng)目采用達(dá)到規(guī)定成熟程度的技術(shù)，以減少裝備發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。為了便于對(duì)成熟技術(shù)的選擇，審計(jì)總署提出以“技術(shù)準(zhǔn)備級(jí)別”（TRL）作為衡量各種不同門類技術(shù)成熟程度的統(tǒng)一尺度。TRL共分為9級(jí)，最低為1級(jí)（TRL 1），表明科學(xué)研究開(kāi)始向應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)階段過(guò)渡，最高為9級(jí)（TRL 9），表明該技術(shù)已經(jīng)在作戰(zhàn)使用條件下經(jīng)受了考驗(yàn)?！白罴褜?shí)踐”原則規(guī)定，技術(shù)達(dá)到TRL 7（在作戰(zhàn)使用環(huán)境中進(jìn)行了系統(tǒng)樣機(jī)的演示）時(shí)才能轉(zhuǎn)入工程研制階段?！白罴褜?shí)踐”原則已經(jīng)寫入美國(guó)國(guó)防部采辦指南。

英國(guó)國(guó)防部也采用了這種TRL分級(jí)制。

第二篇：新名詞

新名詞：

大會(huì)的主題是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開(kāi)放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗。

（第一個(gè)五位一體）必須更加自覺(jué)地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)，不斷開(kāi)拓上產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

（第二個(gè)五位一體）全黨要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，堅(jiān)持解放思想、改革創(chuàng)新，堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，全面加強(qiáng)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)，增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的十八大報(bào)告提出健全社會(huì)主義協(xié)商民主制度，這是我國(guó)人民民主的重要形式，有利于就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題和涉及群眾切身利益的實(shí)際問(wèn)題廣泛協(xié)商、廣納群言、廣集民智，增進(jìn)共識(shí)、增強(qiáng)合力。

八個(gè)堅(jiān)持：在新的歷史條件下奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，并使之成為全黨全國(guó)各族人民的共同信念。必須堅(jiān)持人民主體地位，必須堅(jiān)持解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，必須堅(jiān)持推進(jìn)改革開(kāi)放，必須堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)公平正義，必須堅(jiān)持走共同富裕道路，必須堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧，必須堅(jiān)持和平發(fā)展，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

兩個(gè)“百年”： 只要我們胸懷理想、堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，就一定能在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

24字核心價(jià)值觀：要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三型目標(biāo)：建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦

第三篇：經(jīng)濟(jì)新名詞

㈠同比、環(huán)比、定基比

1、綜述

發(fā)展速度由于采用基期的不同，可分為同比發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。均用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示。

2、同比

同比發(fā)展速度主要是為了消除季節(jié)變動(dòng)的影響，用以說(shuō)明本期發(fā)展水平與去年同期發(fā)展水平對(duì)比而達(dá)到的相對(duì)發(fā)展速度。如，本期2月比去年2月，本期6月比去年6月等。

其計(jì)算公式為：同比發(fā)展速度＝（本期發(fā)展水平-去年同期發(fā)展水平）/去年同期發(fā)展水平×100% 同比增長(zhǎng)是指與歷史同時(shí)期比較。例如，2011年8月份與2010年8月份相比較為環(huán)比。

3、環(huán)比

環(huán)比分為日環(huán)比、周環(huán)比、月環(huán)比和年環(huán)比。

環(huán)比發(fā)展速度是以報(bào)告期水平與其前一期水平對(duì)比（相鄰期間的比較），所得到的動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)。表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展變動(dòng)程度。如計(jì)算一年內(nèi)各月與前一個(gè)月對(duì)比，即2月比1月，3月比2月，4月比3月 ……12月比11月，說(shuō)明逐月的發(fā)展程度。

環(huán)比增長(zhǎng)是指和上一時(shí)期、上一或歷史相比的增長(zhǎng)（幅度）。例如，2010年8月份與2010年7月份相比較為環(huán)比。

4、定基比

定基比發(fā)展速度也叫總速度。是報(bào)告期水平與某一固定時(shí)期水平之比，表明這種現(xiàn)象在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)總的發(fā)展速度。如“九五”期間各年水平都以1995年水平為基期進(jìn)行對(duì)比，一年內(nèi)各月水平均以上年12月水平為基期進(jìn)行對(duì)比，就是定基發(fā)展速度。

5、三者的區(qū)別

同比發(fā)展速度，一般指是指本期發(fā)展水平與上年同期發(fā)展水平對(duì)比，而達(dá)到的相對(duì)發(fā)展速度。環(huán)比發(fā)展速度，一般是指報(bào)告期水平與前一時(shí)期水平之比，表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展速度。

同比和環(huán)比，這兩者所反映的雖然都是變化速度，但由于采用基期的不同，其反映的內(nèi)涵是完全不同的；一般來(lái)說(shuō)，環(huán)比可以與環(huán)比相比較，而不能拿同比與環(huán)比相比較；而對(duì)于同一個(gè)地方，考慮時(shí)間縱向上發(fā)展趨勢(shì)的反映，則往往要把同比與環(huán)比放在一起進(jìn)行對(duì)照。

㈡?zhèn)鶛?quán)人與債務(wù)人

債權(quán)人——“債務(wù)人”的對(duì)稱。債的主體之一。在債的關(guān)系中，有要求他的債務(wù)人實(shí)施一定行為或者不實(shí)施一定行為的權(quán)利的人。在羅馬法中，債具有嚴(yán)格的人身性質(zhì)，債權(quán)、債務(wù)不得轉(zhuǎn)讓。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交換關(guān)系的復(fù)雜，債權(quán)債務(wù)逐漸可以轉(zhuǎn)讓，允許第三人享受債權(quán)或者履行債務(wù)，所以債權(quán)人的嚴(yán)格的人身信任性質(zhì)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去。債權(quán)人和債務(wù)人是在權(quán)利主體與義務(wù)主體絕對(duì)情況下進(jìn)行創(chuàng)分的，在大多數(shù)債的關(guān)系中，當(dāng)事人可能既是債權(quán)人，又是債務(wù)人，既享受權(quán)利，又承擔(dān)義務(wù)。

債務(wù)人——它與“債權(quán)人”相對(duì)，是債之關(guān)系中有義務(wù)按約定的條件向另一方（債權(quán)人）承擔(dān)為或不為一定行為的當(dāng)事人。

㈢價(jià)格指數(shù)

主要價(jià)格指數(shù)有三個(gè)：消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)CPI(Consumer’s Price Index)，生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)PPI(Producer’s Price Index)，GNP縮減指數(shù)(GNP Deflator)。消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)——

含義：消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)（英文名稱：consumer price index 縮寫：CPI）指的是衡量所選定的一籃子消費(fèi)品購(gòu)買價(jià)格的指數(shù)。它是反映與居民生活有關(guān)的產(chǎn)品及勞務(wù)價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái)的物價(jià)變動(dòng)指標(biāo)，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)。如果消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)升幅過(guò)大，表明通脹已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定因素，央行會(huì)有緊縮貨幣政策和財(cái)政政策的風(fēng)險(xiǎn)，從而造成經(jīng)濟(jì)前景不明朗。因此，該指數(shù)過(guò)高的升幅往往不被市場(chǎng)歡迎。例如，在過(guò)去12個(gè)月，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)上升2.3％，那表示，生活成本比12個(gè)月前平均上升2.3％。當(dāng)生活成本提高，你的金錢價(jià)值便隨之下降。也就是說(shuō)，一年前收到的一張100元紙幣，今日只可以買到價(jià)值97.70元的貨品及服務(wù)。一般說(shuō)來(lái)當(dāng)CPI>3%的增幅時(shí)我們稱為INFLATION，就是通貨膨脹；而當(dāng)CPI>5%的增幅時(shí)，我們把他稱為SERIOUS INFLATION，就是嚴(yán)重的通貨膨脹。

意義：消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)指標(biāo)十分重要，而且具有啟示性，必須慎重把握，因?yàn)橛袝r(shí)公布了該指標(biāo)上升，貨幣匯率向好，有時(shí)則相反。因?yàn)橄M(fèi)物價(jià)指數(shù)水平表明消費(fèi)者的購(gòu)買能力，也反映經(jīng)濟(jì)的景氣狀況，如果該指數(shù)下跌，反映經(jīng)濟(jì)衰退，必然對(duì)貨幣匯率走勢(shì)不利。但如果消費(fèi)物價(jià)指數(shù)上升，匯率是否一定有利好 呢?不一定，須看消費(fèi)物價(jià)指數(shù)“升幅”如何。倘若該指數(shù)升幅溫和，則表示經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定向上，當(dāng)然對(duì)該國(guó)貨幣有利，但如果該指數(shù)升幅過(guò)大卻有不良影響，因?yàn)槲飪r(jià)指數(shù)與購(gòu)買能力成反比，物價(jià)越貴，貨幣的購(gòu)買能力越低，必然對(duì)該國(guó)貨幣不利。如果考慮對(duì)利率的影響，則該指標(biāo)對(duì)外匯匯率的影響作用更加復(fù)雜。當(dāng)一國(guó)的消費(fèi)物價(jià)指數(shù)上升時(shí)，表明該國(guó)的通貨膨脹率上升，亦即是貨幣的購(gòu)買力減弱，按照購(gòu)買力平價(jià)理論，該國(guó)的貨幣應(yīng)走弱。相反，當(dāng)一國(guó)的消費(fèi)物價(jià)指數(shù)下降時(shí)，表明該國(guó)的通貨膨脹率下降，亦即是貨幣的購(gòu)買力上升，按照購(gòu)買力平價(jià)理論，該國(guó)的貨幣應(yīng)走強(qiáng)。但是由于各個(gè)國(guó)家均以控制通貨膨脹為首要任務(wù)，通貨膨脹上升同時(shí)亦帶來(lái)利率上升的機(jī)會(huì)，因此，反而利好該貨幣。假如通貨膨脹率受到控制而下跌，利率亦同時(shí)趨于回落，反而會(huì)利淡該地區(qū)的貨幣了。降低通貨膨脹率的政策會(huì)導(dǎo)致“龍舌蘭酒效應(yīng)”，這是拉美國(guó)家常見(jiàn)的現(xiàn)象。作用：

1.反映通貨膨脹狀況

通貨膨脹的嚴(yán)重程度是用通貨膨脹率來(lái)反映的，它說(shuō)明了一定時(shí)期內(nèi)商品價(jià)格持續(xù)上升的幅度。通貨膨脹率一般以消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)來(lái)表示。

2.反映貨幣購(gòu)買力變動(dòng)

貨幣購(gòu)買力是指單位貨幣能夠購(gòu)買到的消費(fèi)品和服務(wù)的數(shù)量。消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)上漲，貨幣購(gòu)買力則下降；反之則上升。消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的倒數(shù)就是貨幣購(gòu)買力指數(shù)。3.反映對(duì)職工實(shí)際工資的影響

消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的提高意味著實(shí)際工資的減少，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的下降意味著實(shí)際工資的提高。生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)——

含義：生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)（Producer Price Index, PPI）與CPI不同，主要的目的是衡量企業(yè)購(gòu)買的一籃子物品和勞務(wù)的總費(fèi)用。由于企業(yè)最終要把它們的費(fèi)用以更高的消費(fèi)價(jià)格的形式轉(zhuǎn)移給消費(fèi)者，所以，通常認(rèn)為生產(chǎn)物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)對(duì)預(yù)測(cè)消費(fèi)物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)是有用的。

GNP平減指數(shù)——

GNP平減指數(shù)（GNP Deflator），又稱“GNP縮減指數(shù)”，又稱“GNP折算指數(shù)”，是指反映價(jià)值指標(biāo)增減過(guò)程中與物量變動(dòng)同時(shí)存在的價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)和程度的價(jià)格指數(shù)。GNP平減指數(shù)是衡量一國(guó)在不同時(shí)期內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價(jià)格總水平變化程度的價(jià)格指數(shù)。GNP平減指數(shù)（GNP Deflator）

其計(jì)算公式為：國(guó)民生產(chǎn)總值平減指數(shù) ＝報(bào)告期價(jià)格計(jì)算的國(guó)民生產(chǎn)總值/不變價(jià)格計(jì)算的國(guó)民生產(chǎn)總值

一般比較重視隱含物價(jià)平減指數(shù)，因?yàn)樗粌H代表物價(jià)的變動(dòng)，也能反映國(guó)民生產(chǎn)毛額(GNP)組成份子比例的變動(dòng)。而固定物價(jià)平減指數(shù)的表達(dá)方式，是以1972年為基數(shù)(100)直接加價(jià)比較，假若上下兩季的物價(jià)末波動(dòng)，則固定物價(jià)平減指數(shù)就不會(huì)產(chǎn)生變動(dòng)。GNP平減指數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn): 優(yōu)點(diǎn)

國(guó)民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是其包括的范圍廣，除了消費(fèi)品和勞務(wù)外，還包括有資本品和進(jìn)出口商品，所以他能較全面的反映一般物價(jià)水平的變動(dòng)趨勢(shì)。

缺點(diǎn)

國(guó)民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的缺點(diǎn)是編制國(guó)民生產(chǎn)總值平減指數(shù)需要收集大量的資料，而且需要投入大量的時(shí)間，很難及時(shí)更新和公布，在時(shí)效上無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)決策的需要。

三種價(jià)格指數(shù)的計(jì)算方法基本一樣，即各種商品的價(jià)格變化程度的加權(quán)平均。不過(guò)，每一種價(jià)格指數(shù)計(jì)算中選擇的商品籃子不一樣。計(jì)算消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)時(shí)，商品籃子中包含的典型市民的消費(fèi)籃子。所以，消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)也被稱為生活成本指數(shù)。生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)計(jì)算時(shí)，選取的商品籃子中包含的是生產(chǎn)資源。GNP縮減指數(shù)則是一個(gè)更具綜合性的指數(shù)，其計(jì)算中選取的商品籃子既包含消費(fèi)品，也包含生產(chǎn)資源?？梢赃@樣說(shuō)，CPI是一個(gè)同步經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，PPI是一個(gè)先行經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)3個(gè)月到半年，消費(fèi)者滯后于經(jīng)濟(jì)3個(gè)月到半年。CPI可以顯示目前經(jīng)濟(jì)狀況，而PPI可以顯示未來(lái)經(jīng)濟(jì)狀況。PPI計(jì)算的是廠商出售的價(jià)格，而CPI計(jì)算的是消費(fèi)者購(gòu)買的價(jià)格。

第四篇：教學(xué)方法新名詞

“教學(xué)工場(chǎng)”

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要保證。文章主要以我校商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場(chǎng)”實(shí)訓(xùn)課程入手，設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為動(dòng)力、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和操作技能為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系。

有效教學(xué) 的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。

2、教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向過(guò)于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向如太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去 1 學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)步驟：

①課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件準(zhǔn)備，儀器儀表的準(zhǔn)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。

④展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)意義：

①、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

②、“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③、因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)化教學(xué)法

所體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為形式 ”的 2 理念，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 情境化教學(xué)

是隸屬于講授法范疇內(nèi)的教學(xué)方法。它繼承了講授法的用口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。然而情境化，顧名思義，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，老師在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)入到一個(gè)情境中去思考，這樣一來(lái)，便激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，所以它又具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。再者，單純的理論講授法即使當(dāng)時(shí)能夠是學(xué)生理解明白，但時(shí)間長(zhǎng)了很容易遺忘。如果加之情境化來(lái)講述，那么即便時(shí)間長(zhǎng)了，只要回憶起當(dāng)時(shí)所描述的情境，便能幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容了。所以情境化教學(xué)還具有幫助理解、記憶知識(shí)的特點(diǎn)。

故事情境

故事情境也可以稱為案例教學(xué)法，教師不是為了講故事而講故事，因?yàn)椴皇且v語(yǔ)文課。比如思想政治或法律法規(guī)課程，為了能讓學(xué)生充分理解一個(gè)名詞、一條法規(guī)、一項(xiàng)政策，便可以用情境法講述一個(gè)案例，幫助學(xué)生理解。然而隨著信息時(shí)代的發(fā)展，情境教學(xué)法也不一定非口頭講述不可，也可以用多媒體的方法播放展示案例，視聽(tīng)結(jié)合的案例，更容易接受。

（二）懸念情境

設(shè)置懸念無(wú)疑是最有效地抓住人的注意力的方法。這種方法有些像探究法，教師拋出一個(gè)懸念，讓學(xué)生分析，探索，最好能自己得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)于親自參與得出的結(jié)果往往會(huì)更記憶深刻。比如數(shù)學(xué)和物理上的邏輯推理，結(jié)論通常會(huì)有兩個(gè)以上，這時(shí)候，教師不必立刻給出正確結(jié)果，而是留些懸念，卻可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，3 一步一步得出正確結(jié)果。如此學(xué)生就會(huì)在懸念被拋出的初期就一直跟著老師的思路走，知道完全掌握知識(shí)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)情境

競(jìng)爭(zhēng)情境與懸念情境相似，都是以學(xué)生為主體，而不是以老師講述為主的情境教學(xué)法。課堂辯論賽就是一種極好的競(jìng)爭(zhēng)情境，這種方法能夠極大地提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論結(jié)果如何，都會(huì)使同學(xué)將枯燥的理論課深深地記在腦中。除此之外，開(kāi)展分組競(jìng)猜也是較好的競(jìng)爭(zhēng)情境，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和期望取得勝利的愿望，組織分組競(jìng)爭(zhēng)情境，為了不打消輸?shù)耐瑢W(xué)的積極性，這種競(jìng)爭(zhēng)最好不要一次結(jié)束，多做幾次，讓每個(gè)小組都能有勝利的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿藢?duì)勝利所獲得的喜悅總是會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，所以，用競(jìng)爭(zhēng)情境教學(xué)法能夠使學(xué)生長(zhǎng)久地記住所學(xué)知識(shí)。情境化教學(xué)對(duì)教師的要求

雖然情境化教學(xué)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深記憶、提高課堂效率的作用，但是也并非可以隨意使用這種教學(xué)方法。運(yùn)用情境化教學(xué)要求教師必須具有良好的掌控課堂的素質(zhì)，否則情境一旦展開(kāi)，學(xué)生們的激情被帶動(dòng)起來(lái)，很容易造成課堂秩序和混亂，反而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，如果是教師一人創(chuàng)設(shè)的故事情境，那么就要求故事的內(nèi)容一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能顧左右而言它，給學(xué)生造成思維迷茫，不知老師所云，或者干脆教師自己隨著意識(shí)流說(shuō)道其他事情上去，從而偏離主題。正所謂寸有所長(zhǎng)，尺有所短。教師要根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面來(lái)選擇教學(xué)方法，不能說(shuō)一味地從眾。

五、學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的情境化學(xué)習(xí)

情境化教學(xué)不僅可以用課堂上教師提出的懸念、也可以由學(xué)生們自己主動(dòng)想象情境、創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能化被動(dòng)為主動(dòng)。不是教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)生自己培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上體會(huì)到自主創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后，更會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)加以應(yīng)用。教師把教學(xué)法轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)法，使學(xué)生受益終生。

項(xiàng)目教學(xué)法

總體來(lái)說(shuō)，情境化教學(xué)方法對(duì)課堂的影響，尤其是對(duì)理論課堂的影響是積極的，只要教師能夠運(yùn)用好情境教學(xué)法把枯燥的課堂生動(dòng)化，就會(huì)提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從 5 中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。發(fā)展歷程

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的：“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，然而當(dāng)代各國(guó)教師廣泛采用此法乃是美國(guó)教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。布魯納提出的上述著名論斷構(gòu)成了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論依據(jù)，由此進(jìn)一步衍生出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本宗旨。優(yōu)越性

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性可以總結(jié)為以下五點(diǎn)：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛力；

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；

第三，有利于學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力、探索的技巧；

第四．有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；

第五，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果有利于學(xué)生記憶的保持。教學(xué)過(guò)程

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的基本教學(xué)過(guò)程可以概括為四個(gè)階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決或必須解決的問(wèn)題。

第二階段：促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料、所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)。

第三階段：從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)。

第四階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一定材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要把教材劃分為一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，制定出具體要求。關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生獨(dú)立探 6 究、力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。只有教師結(jié)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境最符合學(xué)生實(shí)際水平，只要跳一跳能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，學(xué)生的探索和智力才能就會(huì)得到發(fā)展。分層教學(xué)

就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

這種模式多限于職業(yè)教育。指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。具體做法是：入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底調(diào)查，既了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，又了解學(xué)生對(duì)就業(yè)與升學(xué)的選擇，在尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)同時(shí)，也反饋學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情況，正確定位。然后，以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，分成兩個(gè)層次，升學(xué)班與就業(yè)班。兩個(gè)班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進(jìn)度，只是教學(xué)的目標(biāo)和知識(shí)的難度有區(qū)別，升學(xué)班更注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，就業(yè)班則突出文化知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生參加水平測(cè)試并合格后，學(xué)校又給學(xué)生提供第2次選擇，升學(xué)班進(jìn)一步強(qiáng)化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓(xùn)練為主。

第五篇：-改革開(kāi)放后新名詞

紀(jì)念改革開(kāi)放三十年----改革開(kāi)放后新名詞

農(nóng)民工、包工頭、黃金周１９９９年９月１８日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》，決定增加公眾法定休假日。春節(jié)、“五一”和“十一”法定休假３天，再加上調(diào)整的前后兩個(gè)雙休日，就形成了每年3個(gè)連續(xù)７天的長(zhǎng)假，而每個(gè)長(zhǎng)假掀起的旅游消費(fèi)熱也逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活的新亮點(diǎn)，被人們稱為黃金周。年假1991年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于職工休假問(wèn)題的通知》，規(guī)定各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體和企事業(yè)單位，在確保完成工作、生產(chǎn)任務(wù)，不另增加編制和定員的前提下，可以安排職工的年休假，職工年休假的天數(shù)要根據(jù)各類人員的資歷、崗位等不同情況有所區(qū)別，最多不得超過(guò)兩周。全國(guó)人大常委會(huì)1994年7月制定的勞動(dòng)法和2005年4月制定的公務(wù)員法，都對(duì)職工休假事項(xiàng)作了原則規(guī)定，職工的休息權(quán)利已經(jīng)得到一定程度的保障。

雙休日1994年3月5日，一個(gè)星期六。這是我國(guó)新工時(shí)制實(shí)行的第一個(gè)休息日，人們感到了一個(gè)不小的“解放”。白領(lǐng)白領(lǐng)（white-collar worker）一詞是絕對(duì)的舶來(lái)品，中國(guó)的康熙字典沒(méi)有登錄，敦煌壁畫中沒(méi)有提示，民間流行口語(yǔ)里更缺乏此類說(shuō)法。白領(lǐng)是指有教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)的人士。

公關(guān)中國(guó)的現(xiàn)代公共關(guān)系是舶來(lái)品，是改革開(kāi)放的產(chǎn)物。手機(jī)移動(dòng)電話，通常稱為手機(jī)，舊稱手提電話、手提、大哥大，是便攜的、可以在較大范圍內(nèi)移動(dòng)的電話終端。

打的 的士，是英語(yǔ)TAXI的中文粵語(yǔ)譯音。打的也就是從這里發(fā)展來(lái)的。打工妹

打工妹的原意是指不會(huì)任何技能的而且是從農(nóng)村到城市打工的女孩，她們拿的薪水低，而且工作量高，屬于勞動(dòng)力的最底層?，F(xiàn)在用打工妹做貶義詞。

盲流農(nóng)村人口自發(fā)地流入城市的現(xiàn)象。

老板

包產(chǎn)到戶中國(guó)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織實(shí)行的一種生產(chǎn)責(zé)任制度。農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織在堅(jiān)持生產(chǎn)資料公有制，堅(jiān)持統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一分配的條件下，把耕地農(nóng)作物和某些畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和副業(yè)生產(chǎn)任務(wù)承包(包用工、包費(fèi)用、包產(chǎn)量)給農(nóng)戶負(fù)責(zé)，實(shí)行超產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)減產(chǎn)賠償?shù)囊环N做法。由于是以農(nóng)戶為單位負(fù)責(zé)完成整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期內(nèi)的全部生產(chǎn)任務(wù)，勞動(dòng)的最終成果和承包戶的經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)系比較直接，因此有利于改進(jìn)技術(shù)，提高產(chǎn)量，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

責(zé)任田口糧田作為生活保障用地，根據(jù)公平原則，按人口平均分配，口糧田約占社區(qū)農(nóng)地總面積的1／3，只負(fù)擔(dān)農(nóng)業(yè)稅，不繳納承包費(fèi)，一般不負(fù)擔(dān)國(guó)家定購(gòu)任務(wù)，1 充分體現(xiàn)土地的社會(huì)福利功能；

責(zé)任田則根據(jù)效率原則，采取按人承包、按勞承包和招標(biāo)承包等三種主要方式承包經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)農(nóng)地為社區(qū)總面積的2／3，責(zé)任田要向國(guó)家交納農(nóng)業(yè)稅、向集體交納土地承包費(fèi)、承擔(dān)國(guó)家糧食定購(gòu)任務(wù)。

一國(guó)兩制 下海在改革開(kāi)放時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，許多人不滿于現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而經(jīng)商，稱之為：下海。

萬(wàn)元戶是指家庭存款在10000元以上的，稱之為萬(wàn)元戶。這個(gè)詞是在70年代末產(chǎn)生的.哪個(gè)年代萬(wàn)元戶是個(gè)相當(dāng)了得的人家.待業(yè)城市中的人（多指青年）等待就業(yè)．和“失業(yè)”同義，但在中國(guó)，對(duì)于無(wú)業(yè)者一般喜歡以“待業(yè)”來(lái)描述，以突出其積極的一面。

下崗職工下崗的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)勞動(dòng)力長(zhǎng)期供大于求造成的一種客觀現(xiàn)象。土地流轉(zhuǎn)指的是土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)，土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)的含義，是指擁有土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的農(nóng)戶將土地經(jīng)營(yíng)權(quán)(使用權(quán))轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶或經(jīng)濟(jì)組織，即保留承包權(quán)，轉(zhuǎn)讓使用權(quán)。

和諧社會(huì)社會(huì)中每個(gè)人的尊嚴(yán)都得到了公開(kāi)的尊重和保護(hù)就是和諧社會(huì)。

炒股就是買賣股票，靠做股票生意而牟利。買了股票其實(shí)就是買了企業(yè)的所有權(quán)。“股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”這句話是每個(gè)投資者都應(yīng)該牢記在心的。

房地產(chǎn)是指土地、建筑物及固著在土地、建筑物上不可分離的部分及其附帶的各種權(quán)益。

社會(huì)主義新農(nóng)村早在上世紀(jì)50年代就提出過(guò)。上世紀(jì)80年代初，我國(guó)提出“小康社會(huì)”概念，其中建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村就是小康社會(huì)的重要內(nèi)容之一。此次五中全會(huì)所 2 提建設(shè)“社會(huì)主義新農(nóng)村”，則是在新的歷史背景中，在全新理念指導(dǎo)下的一次農(nóng)村綜合變革的新起點(diǎn)。

環(huán)境友好型社會(huì)是一種人與自然和諧共生的社會(huì)形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

加快建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)是在十六屆五中全會(huì)提出的。十六屆五中全會(huì)提出了一個(gè)比較新的概念，就是要加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。加快建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)是從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)而提出的一項(xiàng)重大決策。

股份制

陽(yáng)光政務(wù)多指在各省市、區(qū)建立的政務(wù)大廳開(kāi)辦的電子政務(wù)。它的特點(diǎn)是：以建立大廳為契機(jī)，從建立健全制度入手，逐步走上依法、公正、透明、高效的行政審批服務(wù)之路，以前那種“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的衙門作風(fēng)得到很大程度的扭轉(zhuǎn)，也有效地杜絕了“吃、拿、卡、要”現(xiàn)象。有權(quán)就有責(zé)、有權(quán)受監(jiān)督，推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，可以讓百姓得方便，可以讓大家心里更踏實(shí)。

村務(wù)公開(kāi)

人才市場(chǎng)

主持人世界上最早的主持人起源于美國(guó).我國(guó)最早在1981年的對(duì)臺(tái)廣播“空中之友”欄目設(shè)主持人,由徐曼小姐主持之后,1981年央視在趙忠祥主持的《北京中學(xué)生智力競(jìng)賽》節(jié)目中使用“節(jié)目主持人”一詞開(kāi)了我國(guó)電視節(jié)目主持人之先河.1993年,我國(guó)的各電臺(tái)涌現(xiàn)出大量的節(jié)目主持人,這一年被稱為“中國(guó)的廣播主持人年”.綠色通道也稱“無(wú)申報(bào)”通道或“免驗(yàn)”通道, 是指旅客攜帶無(wú)須向海關(guān)申報(bào)的物品或只出示申報(bào)單或有關(guān)單證后即可放行的通道。

綠色食品中國(guó)對(duì)無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品的總稱。類似的食品在其他國(guó)家被稱為有機(jī)食品，生態(tài)食品，自然食品。1990年5月，中國(guó)農(nóng)業(yè)部正式規(guī)定了 3 綠色食品的名稱、標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)志。

鐘點(diǎn)工

月嫂是專業(yè)護(hù)理產(chǎn)婦與新生兒，相對(duì)月薪只有幾百元的普通保姆，“月嫂”屬于高級(jí)家政人員。她們每月拿著比普通保姆多幾倍的薪金，肩負(fù)一個(gè)新生命與一位母親是否安全健康的重任，有的還要料理一個(gè)家庭的生活起居。通常情況下，“月嫂”的工作集保姆、護(hù)士、廚師、保育員的工作性質(zhì)于一身。城鄉(xiāng)一體化

城鄉(xiāng)一體化的思想早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)產(chǎn)生了。我國(guó)在改革開(kāi)放后，特別是在80年代末期，由于歷史上形成的城鄉(xiāng)之間隔離發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)社會(huì)矛盾出現(xiàn)，城鄉(xiāng)一體化思想逐漸受到重視。近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)一體化的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了研究，但由于城鄉(xiāng)一體化涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、文化生活、空間景觀等多方面，人們對(duì)城鄉(xiāng)一體化的理解有所不同。