第一篇：40個黨建新名詞

學(xué)習(xí)十八大40個黨建新名詞

1．中國夢：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為“中國夢”。中國夢的基本內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。

2.“四個全面”戰(zhàn)略布局：“四個全面”即“協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴(yán)治黨”。

3.“五位一體”總體布局：既經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體。

4.兩個“一百年”：在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

5.五大發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。6.四個意識：政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

7.五種重要的思維方式：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維和底線思維。

8.四個自信：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

9.八項規(guī)定：改進(jìn)調(diào)查研究，精簡會議活動，精簡文件簡報，規(guī)范出訪活動，改進(jìn)警衛(wèi)工作，改進(jìn)新聞報道，嚴(yán)格文稿發(fā)表，厲行勤儉節(jié)約。

10.反“四風(fēng)”：既反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)。11.三嚴(yán)三實：領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實。

12.政治規(guī)矩：包含：

一、黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩；

二、黨的紀(jì)律尤其政治紀(jì)律是剛性約束；

三、國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩；

四、黨在長期實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例，需要全黨長期堅持并自覺遵循。

13.四個“統(tǒng)一”：“堅持高標(biāo)準(zhǔn)和守底線相統(tǒng)一”“堅持抓懲治和抓責(zé)任相統(tǒng)一”“堅持查找問題和深化改革相統(tǒng)一”“堅持選人用人和嚴(yán)格管理相統(tǒng)一”，這是十八大以來黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的重要啟示和寶貴經(jīng)驗。

14.監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”：

一、黨內(nèi)關(guān)系要正常化，批評和自我批評要經(jīng)常開展，讓咬耳扯袖、紅臉出汗成為常態(tài)；

二、黨紀(jì)輕處分和組織處理要成為大多數(shù)；

三、對嚴(yán)重違紀(jì)的重處分、作出重大職務(wù)調(diào)整應(yīng)當(dāng)是少數(shù)；

四、嚴(yán)重違紀(jì)涉嫌違法立案審查的只能是極極少數(shù)。

15.兩學(xué)一做：既學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員。在全體黨員中開展“兩學(xué)一做”，目的在于推動全面從嚴(yán)治黨向基層延伸，保持發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性。

16.四個“合格”：政治合格、執(zhí)行紀(jì)律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格。17.三個“確保”：確保黨的組織充分履行職能、發(fā)揮核心作用，確保黨員領(lǐng)導(dǎo)干部忠誠干凈擔(dān)當(dāng)、發(fā)揮表率作用，確保廣大黨員黨性堅強、發(fā)揮先鋒模范作用。

18.合格黨員的“四講四有”：講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為。

19.四個“自我”：自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。20.黨風(fēng)廉政建設(shè)“兩個責(zé)任”：黨委主體責(zé)任和紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任。21.四個“鐵一般”：鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)。22.反腐“三清”目標(biāo)：干部清正、政府清廉、政治清明。

23.一案雙查：在查辦違紀(jì)違法案件的同時，一并調(diào)查發(fā)案單位黨委主體責(zé)任、紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任是否落實到位，做到有錯必究、有責(zé)必問。

24.好干部“五條標(biāo)準(zhǔn)”：信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔。

25.心中“四有”：心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒。26.黨內(nèi)政治生活“四性”：政治性、時代性、原則性、戰(zhàn)斗性。27.中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組：中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)改革的總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實，主要職責(zé)是研究確定經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態(tài)文明體制和黨的建設(shè)制度等方面改革的重大原則、方針政策、總體方案；統(tǒng)一部署全國性重大改革；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)處理全局性、長遠(yuǎn)性、跨地區(qū)跨部門的重大改革問題；指導(dǎo)、推動、督促中央有關(guān)重大改革政策措施的組織落實。

28.領(lǐng)導(dǎo)干部“四講”；講修養(yǎng)、講道德、講誠信、講廉恥。

29.黨的“六大紀(jì)律”；政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、廉潔紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、生活紀(jì)律。

30.“六有”政治局面；又有集中又有民主、又有紀(jì)律又有自由、又有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢生動活潑的政治局面。

31.打鐵還需自身硬；2012年11月15日，習(xí)近平等十八屆中央政治局常委同中外記者見面，提出“全黨必須警醒起來。打鐵還需自身硬。我們的責(zé)任，就是同全黨同志一道，堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，切實解決自身存突出問題，切實改進(jìn)工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，使我們黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心、”

32.網(wǎng)絡(luò)群眾路線和；2016年4月19日，習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上講話時指出，各級黨政機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)走群眾路線，經(jīng)常上網(wǎng)看看，潛潛水、聊聊天、發(fā)發(fā)聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好見議，積極回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切、解疑釋惑。

33.互聯(lián)網(wǎng)+；通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩都相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

34.清準(zhǔn)扶貧；要堅持因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，區(qū)別不同情況，做到對癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、靶向治療，不搞大水漫灌、走馬觀花、大而化之。

35.獲得感；本表示獲取某種利益所產(chǎn)生的滿足感，現(xiàn)多指努力使各項改革適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展要求，滿足人民群眾愿望和期待，讓人民群眾感受到實實在在的改革成效、共享改革成果的幸福感。

36.美麗中國：是環(huán)境之美、時代之美、生活之美、社會之美、百姓之美的總和。十八大報告首次強調(diào)建設(shè)美麗中國，并把生態(tài)文明建設(shè)放在發(fā)突出地位。

37.社會主義核心價值觀：富強、民主、文明、和諧（是國家層面的價值目標(biāo)）；自由、平等、公正、法治（是社會層面的價值取向）；愛國、敬業(yè)、誠信、友善（是公民個人層面的價值淮則）。

38.簡政放權(quán)：“簡政”，既解決機構(gòu)只能交叉，政出多門，人浮于事，相互掣肘的現(xiàn)象，解決社會公共產(chǎn)品和服務(wù)提供不足、行政效率低下的問題?！胺艡?quán)”，則是拮據(jù)對經(jīng)濟活動審批過多，審批程序復(fù)雜、審批周期長效率低的問題，解決政府管不了一些不該管的事情、一些該管的事情卻沒管好的問題。

39.雙隨機、一公開：既在監(jiān)管過程中隨機抽取檢查對象，隨機選派執(zhí)法檢查人員，抽查情況及查處結(jié)果及時向社會公開。

40.四凡四必：干部檔案“凡提必審”，個人有關(guān)事項報告“凡提必核”，紀(jì)檢檢查機關(guān)意見“凡提必聽”，反映違規(guī)違紀(jì)問題線索具體、有可查性的信訪舉報“凡提必查”。

中共福州速傳區(qū)域公司黨支部

第二篇：新名詞

新名詞：

大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗。

（第一個五位一體）必須更加自覺地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)，不斷開拓上產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

（第二個五位一體）全黨要增強緊迫感和責(zé)任感，牢牢把握加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，堅持解放思想、改革創(chuàng)新，堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，全面加強黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)，增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的十八大報告提出健全社會主義協(xié)商民主制度，這是我國人民民主的重要形式，有利于就經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題和涉及群眾切身利益的實際問題廣泛協(xié)商、廣納群言、廣集民智，增進(jìn)共識、增強合力。

八個堅持：在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，并使之成為全黨全國各族人民的共同信念。必須堅持人民主體地位，必須堅持解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，必須堅持推進(jìn)改革開放，必須堅持維護社會公平正義，必須堅持走共同富裕道路，必須堅持促進(jìn)社會和諧，必須堅持和平發(fā)展，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

兩個“百年”： 只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

24字核心價值觀：要加強社會主義核心價值體系建設(shè)。倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。

三型目標(biāo)：建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨

空談?wù)`國，實干興邦

第三篇：十八大以來黨建新名詞

十八大以來黨建新名詞

1.四個全面戰(zhàn)略布局

2014年12月習(xí)近平在江蘇調(diào)研時第一次明確提出“四個全面”。2015年2月，省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會精神全面推進(jìn)依法治國專題研討班在中央黨校開班，總書記在開班儀式上指出：

黨的十八大以來，黨中央從堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。

2.兩個一百年目標(biāo)

黨的十八大報告中指出，只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

3.五位一體總體布局

黨的十八大報告中提出全面落實經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”總體布局，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)，不斷開拓生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

4.五大發(fā)展理念 / 9

十八屆五中全會提出五大發(fā)展理念，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”。其中，創(chuàng)新發(fā)展揭示了如何激發(fā)新的發(fā)展動力問題，協(xié)調(diào)發(fā)展揭示了如何解決發(fā)展不平衡問題，綠色發(fā)展揭示了如何解決人與自然和諧問題，開放發(fā)展揭示了如何解決內(nèi)外聯(lián)動問題，共享發(fā)展揭示了如何解決社會公平正義問題。

5.五大思維能力

2016年10月27日，十八屆六中全會審議通過的《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》要求廣大黨員、干部特別是高級干部要適應(yīng)時代進(jìn)步和事業(yè)發(fā)展要求，廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明以及哲學(xué)、歷史、法律、科技、國防、國際等各方面知識，提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維能力。

6.四個自信

總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的講話中，強調(diào)要“堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)?！?/p>

7.四種意識

2016年1月29日，中共中央政治局會議提出了“四種意識”，認(rèn)為只有增強“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”，自覺在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，才能使我們黨更加團結(jié)統(tǒng)一、堅強有力，始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。

8.社會主義核心價值觀 / 9

黨的十八大提出，富強、民主、文明、和諧（是國家層面的價值目標(biāo)）；自由、平等、公正、法治（是社會層面的價值取向）；愛國、敬業(yè)、誠信、友善（是公民個人層面的價值準(zhǔn)則）。

9.全面從嚴(yán)治黨的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵與要害

總書記在十八屆中央紀(jì)委六次全會上的重要講話強調(diào)：全面從嚴(yán)治黨是我們立下的軍令狀，其核心是加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，基礎(chǔ)在全面，關(guān)鍵在嚴(yán)，要害在治。

10.反腐敗斗爭“兩個沒有變”、“四個足夠自信” 總書記在第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會第六次全體會議上發(fā)表重要講話，首次提出反腐敗斗爭“兩個沒有變”、“四個足夠自信”。

兩個沒有變：黨中央堅定不移反對腐敗的決心沒有變，堅決遏制腐敗現(xiàn)象蔓延勢頭的目標(biāo)沒有變。

四個足夠自信：對黨中央在反腐敗斗爭上的決心要有足夠自信，對反腐敗斗爭取得的成績要有足夠自信，對反腐敗斗爭帶來的正能量要有足夠自信，對反腐敗斗爭的光明前景要有足夠自信。

11.四大考驗、四種危險與四自能力

總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話中指出，在新的歷史起點上堅持和發(fā)展中國特色社會主義，我們黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗是長期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險更加尖銳地擺在全/ 9

黨面前。

全黨要增強緊迫感和責(zé)任感，“增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力”。

12.中央八項規(guī)定精神

2012年12月4日，總書記主持召開中共中央政治局會議，審議通過了中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項規(guī)定，即要改進(jìn)調(diào)查研究；要精簡會議活動；要精簡文件簡報；要規(guī)范出訪活動；要改進(jìn)警衛(wèi)工作；要改進(jìn)新聞報道；要嚴(yán)格文稿發(fā)表；要厲行勤儉節(jié)約。

2016年8月教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校深化落實中央八項規(guī)定精神的若干規(guī)定》，提出高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)格執(zhí)行出國（境）管理規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行兼職取酬管理規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行科研成果轉(zhuǎn)化取酬有關(guān)規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行津貼補貼和獎金發(fā)放有關(guān)規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)接待管理規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行會議管理等有關(guān)規(guī)定；嚴(yán)格執(zhí)行婚喪喜慶事宜有關(guān)規(guī)定。

13.四風(fēng)

2013年6月18日，總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上發(fā)表重要講話，指出黨內(nèi)脫離群眾的現(xiàn)象大量存在，集中表現(xiàn)在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”上。

14.黨內(nèi)監(jiān)督體系

2016年10月27日，十八屆六中全會議審議通過了修訂后的《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，提出要建立健全黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委（黨組）全面監(jiān)督，紀(jì)律檢查機關(guān)專責(zé)監(jiān)督，黨/ 9

的工作部門職能監(jiān)督，黨的基層組織日常監(jiān)督，黨員民主監(jiān)督的黨內(nèi)監(jiān)督體系。

15.監(jiān)督執(zhí)紀(jì)四種形態(tài)

2016年十八屆六中全會議審議通過了修訂后的《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》指出：黨內(nèi)監(jiān)督必須把紀(jì)律挺在前面，運用監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”：

經(jīng)常開展批評和自我批評、約談函詢，讓“紅紅臉、出出汗”成為常態(tài)；

黨紀(jì)輕處分、組織調(diào)整成為違紀(jì)處理的大多數(shù)； 黨紀(jì)重處分、重大職務(wù)調(diào)整的成為少數(shù)； 嚴(yán)重違紀(jì)涉嫌違法立案審查的成為極少數(shù)。16.六項紀(jì)律

黨的紀(jì)律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，是維護黨的團結(jié)統(tǒng)一、完成黨的任務(wù)的保證。2015年10月12日，中共中央政治局會議審議通過了新修訂的《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，對黨員和黨組織遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、廉潔紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、生活紀(jì)律六項紀(jì)律作出明確規(guī)定。

17.政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的主要內(nèi)容

2015年1月13日，總書記在十八屆中央紀(jì)委第五次全會的講話中提出了“政治規(guī)矩”一詞，強調(diào)要“嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩”，“把守紀(jì)律、講規(guī)矩擺在更加重要的位置”。政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的主要內(nèi)容：

第一，黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩； / 9

第二，黨的紀(jì)律是剛性約束，政治紀(jì)律更是全黨在政治方向、政治立場、政治言論、政治行動方面必須遵守的剛性約束；

第三，國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩； 第四，黨在長期實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。18.五個必須、五個決不允許

2015年1月13日，總書記在十八屆中央紀(jì)委五次全會上的講話再次強調(diào)了嚴(yán)明紀(jì)律的重要意義，提出“五個必須，五個決不允許”：

一是必須維護黨中央權(quán)威，決不允許背離黨中央要求另搞一套；

二是必須維護黨的團結(jié)，決不允許在黨內(nèi)培植私人勢力； 三是必須遵循組織程序，決不允許擅作主張、我行我素； 四是必須服從組織決定，決不允許搞非組織活動； 五是必須管好親屬和身邊工作人員，決不允許他們擅權(quán)干政、謀取私利。

19.七個有之

總書記指出無視黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的“七個有之”，即搞任人唯親、排斥異己的有之，搞團團伙伙、拉幫結(jié)派的有之，搞匿名誣告、制造謠言的有之，搞收買人心、拉動選票的有之，搞封官許愿、彈冠相慶的有之，搞自行其是、陽奉陰違的有之，搞尾大不掉、妄議中央的也有之，都有著很強的現(xiàn)實針對性。

20.黨內(nèi)政治生活六大基本規(guī)范

總書記在2016年7月26日主持召開的中央政治局/ 9

會議上指出：在長期實踐中，我們黨堅持把開展嚴(yán)肅認(rèn)真的黨內(nèi)政治生活作為黨的建設(shè)重要任務(wù)來抓，形成了以實事求是、理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評、民主集中制、嚴(yán)明黨的紀(jì)律等為主要內(nèi)容的黨內(nèi)政治生活基本規(guī)范，為鞏固黨的團結(jié)和集中統(tǒng)一、保持黨的先進(jìn)性和純潔性、增強黨的生機活力積累了豐富經(jīng)驗，為保證完成黨在各個歷史時期中心任務(wù)發(fā)揮了重要作用。

21.黨內(nèi)政治生活“四性”

2016年10月27日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第六次全體會議通過的《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》提出，要著力增強黨內(nèi)政治生活的政治性、時代性、原則性、戰(zhàn)斗性。

22.兩個責(zé)任

黨的十八屆中央委員會第三次全體會議提出，落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，黨委負(fù)主體責(zé)任，紀(jì)委負(fù)監(jiān)督責(zé)任，即通常所講的黨風(fēng)廉政建設(shè)兩個責(zé)任。

各級黨委是黨風(fēng)廉政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者、推動者，黨委書記是第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)班子成員對職責(zé)范圍內(nèi)的黨風(fēng)廉政建設(shè)負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

紀(jì)委要切實承擔(dān)起監(jiān)督責(zé)任，認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)。對責(zé)任不落實的，要嚴(yán)肅追究責(zé)任。

23.黨風(fēng)廉政建設(shè)黨委主體責(zé)任五個方面

總書記在中央紀(jì)委三次全會上，深刻闡述了落實黨委主體責(zé)任的極端重要性，明確黨委承擔(dān)主體責(zé)任五個方面的/ 9

重要內(nèi)容：一是加強領(lǐng)導(dǎo)，選好用好干部，防止出現(xiàn)選人用人上的不正之風(fēng)和腐敗問題；二是堅決糾正損害群眾利益的行為；三是強化對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，從源頭上防治腐敗；四是領(lǐng)導(dǎo)和支持執(zhí)紀(jì)執(zhí)法機關(guān)查處違紀(jì)違法問題；五是黨委主要負(fù)責(zé)同志要管好班子，帶好隊伍，管好自己，當(dāng)好廉潔從政的表率。

24.一崗雙責(zé)

就是一名領(lǐng)導(dǎo)干部既要對所在崗位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的具體業(yè)務(wù)工作負(fù)責(zé)，又要對具體業(yè)務(wù)工作領(lǐng)域的黨風(fēng)廉政建設(shè)負(fù)責(zé)，也就是一個單位的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)對這個單位的業(yè)務(wù)工作和黨風(fēng)廉政建設(shè)負(fù)雙重責(zé)任。

黨的十八大報告提出，要認(rèn)真落實黨風(fēng)廉政建設(shè)“一崗雙責(zé)”的要求，提高對“兩手抓、兩手都要硬”的認(rèn)識，業(yè)務(wù)工作開展到哪里，黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任就應(yīng)該延伸到哪里，克服“黨風(fēng)廉政建設(shè)是黨委或紀(jì)委的事”、“黨風(fēng)廉政建設(shè)與非黨員領(lǐng)導(dǎo)干部無關(guān)”等錯誤思想。

25.四個一同

黨的十八屆中央委員會第三次全體會議提出，落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，黨委負(fù)主體責(zé)任，紀(jì)委負(fù)監(jiān)督責(zé)任，制定實施切實可行的責(zé)任追究制度，把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作與業(yè)務(wù)工作同部署、同落實、同檢查、同考核，確保責(zé)任落實。

26.三轉(zhuǎn)

中央紀(jì)委是根據(jù)黨章規(guī)定、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭形勢任務(wù)，要求紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)聚焦黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，/ 9

轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風(fēng)，找準(zhǔn)職責(zé)定位，明確主責(zé)主業(yè)，緊緊圍繞監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)，全面提高履職能力。

27.一案雙查

王岐山同志在十八屆中央紀(jì)委三次全會工作報告中指出：對發(fā)生重大腐敗案件和不正之風(fēng)長期滋生蔓延的地方、部門和單位，實行“一案雙查”，既要追究當(dāng)事人責(zé)任，又要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

28.四個“鐵一般”

總書記在2015年全國黨校工作會議上的重要講話指出，實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷犖椤?/p>

29.好干部“五條標(biāo)準(zhǔn)”

2013年6月，總書記在全國組織工作會議上的講話提出了好干部“五條標(biāo)準(zhǔn)”，即：信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔。

30.四凡四必

2016年8月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于防止干部“帶病提拔”的意見》，明確提出強化審核措施，實行“四凡四必”。即：干部檔案“凡提必審”，個人事項“凡提必核”，紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)意見“凡提必聽”，反映違規(guī)違紀(jì)問題線索具體、有可查性的信訪舉報“凡提必查”。/ 9

第四篇：經(jīng)濟新名詞

㈠同比、環(huán)比、定基比

1、綜述

發(fā)展速度由于采用基期的不同，可分為同比發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。均用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示。

2、同比

同比發(fā)展速度主要是為了消除季節(jié)變動的影響，用以說明本期發(fā)展水平與去年同期發(fā)展水平對比而達(dá)到的相對發(fā)展速度。如，本期2月比去年2月，本期6月比去年6月等。

其計算公式為：同比發(fā)展速度＝（本期發(fā)展水平-去年同期發(fā)展水平）/去年同期發(fā)展水平×100% 同比增長是指與歷史同時期比較。例如，2011年8月份與2010年8月份相比較為環(huán)比。

3、環(huán)比

環(huán)比分為日環(huán)比、周環(huán)比、月環(huán)比和年環(huán)比。

環(huán)比發(fā)展速度是以報告期水平與其前一期水平對比（相鄰期間的比較），所得到的動態(tài)相對數(shù)。表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展變動程度。如計算一年內(nèi)各月與前一個月對比，即2月比1月，3月比2月，4月比3月 ……12月比11月，說明逐月的發(fā)展程度。

環(huán)比增長是指和上一時期、上一或歷史相比的增長（幅度）。例如，2010年8月份與2010年7月份相比較為環(huán)比。

4、定基比

定基比發(fā)展速度也叫總速度。是報告期水平與某一固定時期水平之比，表明這種現(xiàn)象在較長時期內(nèi)總的發(fā)展速度。如“九五”期間各年水平都以1995年水平為基期進(jìn)行對比，一年內(nèi)各月水平均以上年12月水平為基期進(jìn)行對比，就是定基發(fā)展速度。

5、三者的區(qū)別

同比發(fā)展速度，一般指是指本期發(fā)展水平與上年同期發(fā)展水平對比，而達(dá)到的相對發(fā)展速度。環(huán)比發(fā)展速度，一般是指報告期水平與前一時期水平之比，表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展速度。

同比和環(huán)比，這兩者所反映的雖然都是變化速度，但由于采用基期的不同，其反映的內(nèi)涵是完全不同的；一般來說，環(huán)比可以與環(huán)比相比較，而不能拿同比與環(huán)比相比較；而對于同一個地方，考慮時間縱向上發(fā)展趨勢的反映，則往往要把同比與環(huán)比放在一起進(jìn)行對照。

㈡?zhèn)鶛?quán)人與債務(wù)人

債權(quán)人——“債務(wù)人”的對稱。債的主體之一。在債的關(guān)系中，有要求他的債務(wù)人實施一定行為或者不實施一定行為的權(quán)利的人。在羅馬法中，債具有嚴(yán)格的人身性質(zhì)，債權(quán)、債務(wù)不得轉(zhuǎn)讓。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，交換關(guān)系的復(fù)雜，債權(quán)債務(wù)逐漸可以轉(zhuǎn)讓，允許第三人享受債權(quán)或者履行債務(wù)，所以債權(quán)人的嚴(yán)格的人身信任性質(zhì)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去。債權(quán)人和債務(wù)人是在權(quán)利主體與義務(wù)主體絕對情況下進(jìn)行創(chuàng)分的，在大多數(shù)債的關(guān)系中，當(dāng)事人可能既是債權(quán)人，又是債務(wù)人，既享受權(quán)利，又承擔(dān)義務(wù)。

債務(wù)人——它與“債權(quán)人”相對，是債之關(guān)系中有義務(wù)按約定的條件向另一方（債權(quán)人）承擔(dān)為或不為一定行為的當(dāng)事人。

㈢價格指數(shù)

主要價格指數(shù)有三個：消費者價格指數(shù)CPI(Consumer’s Price Index)，生產(chǎn)者價格指數(shù)PPI(Producer’s Price Index)，GNP縮減指數(shù)(GNP Deflator)。消費者價格指數(shù)——

含義：消費者價格指數(shù)（英文名稱：consumer price index 縮寫：CPI）指的是衡量所選定的一籃子消費品購買價格的指數(shù)。它是反映與居民生活有關(guān)的產(chǎn)品及勞務(wù)價格統(tǒng)計出來的物價變動指標(biāo)，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)。如果消費者物價指數(shù)升幅過大，表明通脹已經(jīng)成為經(jīng)濟不穩(wěn)定因素，央行會有緊縮貨幣政策和財政政策的風(fēng)險，從而造成經(jīng)濟前景不明朗。因此，該指數(shù)過高的升幅往往不被市場歡迎。例如，在過去12個月，消費者物價指數(shù)上升2.3％，那表示，生活成本比12個月前平均上升2.3％。當(dāng)生活成本提高，你的金錢價值便隨之下降。也就是說，一年前收到的一張100元紙幣，今日只可以買到價值97.70元的貨品及服務(wù)。一般說來當(dāng)CPI>3%的增幅時我們稱為INFLATION，就是通貨膨脹；而當(dāng)CPI>5%的增幅時，我們把他稱為SERIOUS INFLATION，就是嚴(yán)重的通貨膨脹。

意義：消費者物價指數(shù)指標(biāo)十分重要，而且具有啟示性，必須慎重把握，因為有時公布了該指標(biāo)上升，貨幣匯率向好，有時則相反。因為消費物價指數(shù)水平表明消費者的購買能力，也反映經(jīng)濟的景氣狀況，如果該指數(shù)下跌，反映經(jīng)濟衰退，必然對貨幣匯率走勢不利。但如果消費物價指數(shù)上升，匯率是否一定有利好 呢?不一定，須看消費物價指數(shù)“升幅”如何。倘若該指數(shù)升幅溫和，則表示經(jīng)濟穩(wěn)定向上，當(dāng)然對該國貨幣有利，但如果該指數(shù)升幅過大卻有不良影響，因為物價指數(shù)與購買能力成反比，物價越貴，貨幣的購買能力越低，必然對該國貨幣不利。如果考慮對利率的影響，則該指標(biāo)對外匯匯率的影響作用更加復(fù)雜。當(dāng)一國的消費物價指數(shù)上升時，表明該國的通貨膨脹率上升，亦即是貨幣的購買力減弱，按照購買力平價理論，該國的貨幣應(yīng)走弱。相反，當(dāng)一國的消費物價指數(shù)下降時，表明該國的通貨膨脹率下降，亦即是貨幣的購買力上升，按照購買力平價理論，該國的貨幣應(yīng)走強。但是由于各個國家均以控制通貨膨脹為首要任務(wù)，通貨膨脹上升同時亦帶來利率上升的機會，因此，反而利好該貨幣。假如通貨膨脹率受到控制而下跌，利率亦同時趨于回落，反而會利淡該地區(qū)的貨幣了。降低通貨膨脹率的政策會導(dǎo)致“龍舌蘭酒效應(yīng)”，這是拉美國家常見的現(xiàn)象。作用：

1.反映通貨膨脹狀況

通貨膨脹的嚴(yán)重程度是用通貨膨脹率來反映的，它說明了一定時期內(nèi)商品價格持續(xù)上升的幅度。通貨膨脹率一般以消費者物價指數(shù)來表示。

2.反映貨幣購買力變動

貨幣購買力是指單位貨幣能夠購買到的消費品和服務(wù)的數(shù)量。消費者物價指數(shù)上漲，貨幣購買力則下降；反之則上升。消費者物價指數(shù)的倒數(shù)就是貨幣購買力指數(shù)。3.反映對職工實際工資的影響

消費者物價指數(shù)的提高意味著實際工資的減少，消費者物價指數(shù)的下降意味著實際工資的提高。生產(chǎn)者物價指數(shù)——

含義：生產(chǎn)者物價指數(shù)（Producer Price Index, PPI）與CPI不同，主要的目的是衡量企業(yè)購買的一籃子物品和勞務(wù)的總費用。由于企業(yè)最終要把它們的費用以更高的消費價格的形式轉(zhuǎn)移給消費者，所以，通常認(rèn)為生產(chǎn)物價指數(shù)的變動對預(yù)測消費物價指數(shù)的變動是有用的。

GNP平減指數(shù)——

GNP平減指數(shù)（GNP Deflator），又稱“GNP縮減指數(shù)”，又稱“GNP折算指數(shù)”，是指反映價值指標(biāo)增減過程中與物量變動同時存在的價格變動趨勢和程度的價格指數(shù)。GNP平減指數(shù)是衡量一國在不同時期內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價格總水平變化程度的價格指數(shù)。GNP平減指數(shù)（GNP Deflator）

其計算公式為：國民生產(chǎn)總值平減指數(shù) ＝報告期價格計算的國民生產(chǎn)總值/不變價格計算的國民生產(chǎn)總值

一般比較重視隱含物價平減指數(shù)，因為它不僅代表物價的變動，也能反映國民生產(chǎn)毛額(GNP)組成份子比例的變動。而固定物價平減指數(shù)的表達(dá)方式，是以1972年為基數(shù)(100)直接加價比較，假若上下兩季的物價末波動，則固定物價平減指數(shù)就不會產(chǎn)生變動。GNP平減指數(shù)的優(yōu)缺點: 優(yōu)點

國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的優(yōu)點是其包括的范圍廣，除了消費品和勞務(wù)外，還包括有資本品和進(jìn)出口商品，所以他能較全面的反映一般物價水平的變動趨勢。

缺點

國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的缺點是編制國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)需要收集大量的資料，而且需要投入大量的時間，很難及時更新和公布，在時效上無法滿足經(jīng)濟決策的需要。

三種價格指數(shù)的計算方法基本一樣，即各種商品的價格變化程度的加權(quán)平均。不過，每一種價格指數(shù)計算中選擇的商品籃子不一樣。計算消費者價格指數(shù)時，商品籃子中包含的典型市民的消費籃子。所以，消費者價格指數(shù)也被稱為生活成本指數(shù)。生產(chǎn)者價格指數(shù)計算時，選取的商品籃子中包含的是生產(chǎn)資源。GNP縮減指數(shù)則是一個更具綜合性的指數(shù)，其計算中選取的商品籃子既包含消費品，也包含生產(chǎn)資源?？梢赃@樣說，CPI是一個同步經(jīng)濟指標(biāo)，PPI是一個先行經(jīng)濟指標(biāo)。一般來說生產(chǎn)者價格指數(shù)領(lǐng)先于經(jīng)濟3個月到半年，消費者滯后于經(jīng)濟3個月到半年。CPI可以顯示目前經(jīng)濟狀況，而PPI可以顯示未來經(jīng)濟狀況。PPI計算的是廠商出售的價格，而CPI計算的是消費者購買的價格。

第五篇：教學(xué)方法新名詞

“教學(xué)工場”

實訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，也是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要保證。文章主要以我校商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場”實訓(xùn)課程入手，設(shè)計了以工作過程為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為動力、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和操作技能為目標(biāo)的實訓(xùn)體系。

有效教學(xué) 的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

行動導(dǎo)向教學(xué)

是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實踐中去。

行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。

2、教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動導(dǎo)向如太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去 1 學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同層次的行動導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

行動導(dǎo)向教學(xué)步驟：

①課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件準(zhǔn)備，儀器儀表的準(zhǔn)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書包括：主題、時間、注意事項等。

③完成任務(wù)：這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。

④展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點，并對學(xué)生作品作出積極的評價

行動導(dǎo)向教學(xué)意義：

①、“行動導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

②、“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。

③、因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

活動化教學(xué)法

所體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主，以任務(wù)為中心，以活動為形式 ”的 2 理念，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 情境化教學(xué)

是隸屬于講授法范疇內(nèi)的教學(xué)方法。它繼承了講授法的用口頭語言表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識的特點。然而情境化，顧名思義，是要創(chuàng)設(shè)情境的，老師在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)入到一個情境中去思考，這樣一來，便激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，所以它又具有生動形象的特點。再者，單純的理論講授法即使當(dāng)時能夠是學(xué)生理解明白，但時間長了很容易遺忘。如果加之情境化來講述，那么即便時間長了，只要回憶起當(dāng)時所描述的情境，便能幫助學(xué)生記憶知識內(nèi)容了。所以情境化教學(xué)還具有幫助理解、記憶知識的特點。

故事情境

故事情境也可以稱為案例教學(xué)法，教師不是為了講故事而講故事，因為不是要講語文課。比如思想政治或法律法規(guī)課程，為了能讓學(xué)生充分理解一個名詞、一條法規(guī)、一項政策，便可以用情境法講述一個案例，幫助學(xué)生理解。然而隨著信息時代的發(fā)展，情境教學(xué)法也不一定非口頭講述不可，也可以用多媒體的方法播放展示案例，視聽結(jié)合的案例，更容易接受。

（二）懸念情境

設(shè)置懸念無疑是最有效地抓住人的注意力的方法。這種方法有些像探究法，教師拋出一個懸念，讓學(xué)生分析，探索，最好能自己得出結(jié)論。學(xué)生對于親自參與得出的結(jié)果往往會更記憶深刻。比如數(shù)學(xué)和物理上的邏輯推理，結(jié)論通常會有兩個以上，這時候，教師不必立刻給出正確結(jié)果，而是留些懸念，卻可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，3 一步一步得出正確結(jié)果。如此學(xué)生就會在懸念被拋出的初期就一直跟著老師的思路走，知道完全掌握知識。

（三）競爭情境

競爭情境與懸念情境相似，都是以學(xué)生為主體，而不是以老師講述為主的情境教學(xué)法。課堂辯論賽就是一種極好的競爭情境，這種方法能夠極大地提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論結(jié)果如何，都會使同學(xué)將枯燥的理論課深深地記在腦中。除此之外，開展分組競猜也是較好的競爭情境，利用學(xué)生的集體榮譽感和期望取得勝利的愿望，組織分組競爭情境，為了不打消輸?shù)耐瑢W(xué)的積極性，這種競爭最好不要一次結(jié)束，多做幾次，讓每個小組都能有勝利的機會。因為人對勝利所獲得的喜悅總是會持續(xù)很長時間，所以，用競爭情境教學(xué)法能夠使學(xué)生長久地記住所學(xué)知識。情境化教學(xué)對教師的要求

雖然情境化教學(xué)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深記憶、提高課堂效率的作用，但是也并非可以隨意使用這種教學(xué)方法。運用情境化教學(xué)要求教師必須具有良好的掌控課堂的素質(zhì)，否則情境一旦展開，學(xué)生們的激情被帶動起來，很容易造成課堂秩序和混亂，反而對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，如果是教師一人創(chuàng)設(shè)的故事情境，那么就要求故事的內(nèi)容一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能顧左右而言它，給學(xué)生造成思維迷茫，不知老師所云，或者干脆教師自己隨著意識流說道其他事情上去，從而偏離主題。正所謂寸有所長，尺有所短。教師要根據(jù)自己擅長的方面來選擇教學(xué)方法，不能說一味地從眾。

五、學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的情境化學(xué)習(xí)

情境化教學(xué)不僅可以用課堂上教師提出的懸念、也可以由學(xué)生們自己主動想象情境、創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能化被動為主動。不是教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)生自己培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上體會到自主創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的樂趣后，更會在今后的學(xué)習(xí)中主動加以應(yīng)用。教師把教學(xué)法轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)法，使學(xué)生受益終生。

項目教學(xué)法

總體來說，情境化教學(xué)方法對課堂的影響，尤其是對理論課堂的影響是積極的，只要教師能夠運用好情境教學(xué)法把枯燥的課堂生動化，就會提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨立實現(xiàn)認(rèn)識過程。即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動地探索科學(xué)知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從 5 中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。發(fā)展歷程

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的：“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，然而當(dāng)代各國教師廣泛采用此法乃是美國教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。布魯納提出的上述著名論斷構(gòu)成了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論依據(jù)，由此進(jìn)一步衍生出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本宗旨。優(yōu)越性

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性可以總結(jié)為以下五點：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛力；

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵的內(nèi)在動機；

第三，有利于學(xué)生獲得解決問題的能力、探索的技巧；

第四．有利于增強學(xué)生的責(zé)任心；

第五，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果有利于學(xué)生記憶的保持。教學(xué)過程

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的基本教學(xué)過程可以概括為四個階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決或必須解決的問題。

第二階段：促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設(shè)。

第三階段：從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)。

第四階段：根據(jù)實驗獲得的一定材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時，首先要把教材劃分為一個個的發(fā)現(xiàn)過程，制定出具體要求。關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生獨立探 6 究、力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。只有教師結(jié)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境最符合學(xué)生實際水平，只要跳一跳能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”時，學(xué)生的探索和智力才能就會得到發(fā)展。分層教學(xué)

就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

這種模式多限于職業(yè)教育。指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。具體做法是：入學(xué)時進(jìn)行摸底調(diào)查，既了解學(xué)生的知識和能力水平，又了解學(xué)生對就業(yè)與升學(xué)的選擇，在尊重學(xué)生和家長的意見同時，也反饋學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情況，正確定位。然后，以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，分成兩個層次，升學(xué)班與就業(yè)班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進(jìn)度，只是教學(xué)的目標(biāo)和知識的難度有區(qū)別，升學(xué)班更注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，就業(yè)班則突出文化知識與職業(yè)實踐的結(jié)合。當(dāng)二年級學(xué)生參加水平測試并合格后，學(xué)校又給學(xué)生提供第2次選擇，升學(xué)班進(jìn)一步強化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓(xùn)練為主。