第一篇：zyy 優(yōu)秀教育管理論文 班級管理

小學(xué)班級管理的藝術(shù)與策略

鹽城市肇基小學(xué) 趙艷艷

有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。雖然說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺。班級就是一個(gè)小社會，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

其實(shí)，班主任工作與讀書一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。在這幾年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為要當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學(xué)校活動中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、制定班級制度，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有 “法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競爭機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競賽活動，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) ”的良好班風(fēng)班貌。

但由于小學(xué)生自控能力差，個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師 的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護(hù)和放任自流，而是在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)后給予及時(shí)的教育幫助，讓他們知道錯(cuò)的原因，最后改掉不良言行。對于那些個(gè)別屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，老師不要 “橫眉冷對”，在教育時(shí)不要急于求成，要循循善誘，進(jìn)行推心置腹的說教，并給予改正的時(shí)間和機(jī)會。如果還是頑固僵化，偶爾輔之適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐思過等，讓他知錯(cuò)改錯(cuò)。完整的教育不能沒有懲罰，但懲罰不等于體罰，二者是有本質(zhì)的區(qū)別的。懲罰是一種教育、轉(zhuǎn)化手段，而體罰則是肉體和精神上的傷害，所以通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他觸及靈魂，改錯(cuò)歸正，這是行之有效的方法。

二、做良師益友，跟班管理

使學(xué)生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學(xué)生的安全和活動的順利開展；多做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在老師的呵護(hù)下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定再好，由于小學(xué)生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強(qiáng)，他們也容易 “碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應(yīng)做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學(xué)生的“肇事”問題，老師應(yīng)做到腿勤，跟班管理，以消除個(gè)別學(xué)生給班級管理帶來的不利因素，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和活動質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學(xué)生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生是社會成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)得更為外露和突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)習(xí)時(shí)，如何及時(shí)排憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個(gè)難題，就需要我們班主任平時(shí)多察顏觀色，主動接近，耐心疏導(dǎo)。在平等、關(guān)愛的氣氛中讓學(xué)生敞開心扉，把老師當(dāng)做知心朋友，道出肺腑之言，然后老師對癥下藥，解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生放下思想包袱，輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。

三、積極參與，搞好班風(fēng)建設(shè)

在這幾年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

班級是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？?2 見對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我們注重了：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出個(gè)人小報(bào)、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的祖國”、等活動，形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會，參與意識日益加強(qiáng)，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量

四、調(diào)動積極性，喚起自信心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

在我們的每個(gè)班級里，都有一些學(xué)習(xí)差，品德差的學(xué)生。這些學(xué)生往往被我們老師所忽視，其實(shí)他們更需要我們老師的愛心和幫助。因?yàn)檫@些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因?yàn)槟贻p氣盛，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，每當(dāng)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者作業(yè)不按時(shí)完成，我總會狠狠地把他們斥責(zé)一頓，但效果并不見好。后來，有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上課回答對了一個(gè)問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚(yáng)的話，這個(gè)學(xué)生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀(jì)律、勞動方面，這個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，更加勤奮學(xué)習(xí)了，更加遵守紀(jì)律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個(gè)啟發(fā)，那就是善待差 3 生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強(qiáng)對他們學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，經(jīng)常抽空，采取多種教學(xué)手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。

要調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使得每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，為班集體爭榮譽(yù)。

時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會，只要對影響這個(gè)班集體建設(shè)的各種因素進(jìn)行合理組織，優(yōu)化協(xié)調(diào)，進(jìn)行最佳搭配，定能產(chǎn)生 1+1+1>3的效果！在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片樂土上，努力做好一位小學(xué)班主任。

第二篇：班級管理論文

班主任自身修養(yǎng)對小學(xué)班級管理的影響

【摘要】：班主任是一個(gè)班級主要的領(lǐng)導(dǎo)人物，一個(gè)班發(fā)展的優(yōu)秀與否，與一個(gè)班主任的個(gè)人能力與自身修養(yǎng)息息相關(guān)。中小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的并不完善，而作為與學(xué)生相處時(shí)間最長的班主任，無疑在學(xué)生的成長中起著重要作用?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；個(gè)人修養(yǎng)；班級管理

姓名：

班級管理簡單點(diǎn)說無非就是按照預(yù)定的目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的方法和原則對被管理的對象實(shí)行有計(jì)劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，就要將班級的基本狀況與理論知識相結(jié)合，運(yùn)用個(gè)人的人格魅力建立班級的凝聚力，是班級更加緊密的聯(lián)系在一起。

一． 何為班主任自身修養(yǎng)

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級事務(wù)瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養(yǎng)，才能夠管理好一個(gè)班級。

1、高尚的師德。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書是教師之本，而育人則是每個(gè)教師都在無時(shí)無刻在做的事，這需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、敏銳的教學(xué)思維。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、高超的教學(xué)技能。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。一名優(yōu)秀的教師，要有足夠豐富的理論知識，在教育學(xué)生如何做人的過程中，要將學(xué)生的狀況與心理學(xué)、教育學(xué)乃至哲學(xué)知識相結(jié)合，才能讓孩子充分認(rèn)識到事情的利弊。而充分的知識儲備，不僅能夠在教育學(xué)生中更加自信，往往還能提高教師在學(xué)生中的威信，使日后的教育學(xué)習(xí)活動更加自如的開展。

4、良好的模范形象。這里指的形象，并非要求教師形象姣好，而是一種在學(xué)生心目中通過自身魅力建立起來的一種高大偉岸的形象。班主任每天和孩子接觸的時(shí)間是最長的，自身形象深入孩子的心靈。我國漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。

二． 班主任自身修養(yǎng)在小學(xué)班級管理中的影響

要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，必須提升自己的人格修養(yǎng)，使自己具有親和力。當(dāng)自己說錯(cuò)話時(shí)，要敢于當(dāng)面向?qū)W生道歉；當(dāng)學(xué)生在做游戲時(shí)，要融入到其中，和他們一起玩耍；當(dāng)學(xué)生在勞動時(shí)，班主任也要拿起工具干活，和學(xué)生一起營造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)班里開聯(lián)歡會時(shí)，班主任也要表演節(jié)目，和學(xué)生同享快樂；當(dāng)學(xué)生遇到煩惱時(shí)，班主任要認(rèn)真傾聽，為他排憂解難；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要看望慰問，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷??班主任是班集體大家庭的一份子，既是老師又是朋友。由此可見，班主任的人格修養(yǎng)對一個(gè)班級的影響意義重大。

在見習(xí)期間，我們所在的兩個(gè)相同的四年級班級內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)不同的班主任帶領(lǐng)出的班級有著明顯的區(qū)別。在四年級1班里，班主任是一個(gè)有著十年教齡且為研究生學(xué)歷的海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，平日里，老師幽默大方，在班級內(nèi)與學(xué)生打成一片，但遇到學(xué)生出現(xiàn)的問題，她毫不猶豫的嚴(yán)厲批評。在這個(gè)班級內(nèi)，我們感受到班級內(nèi)有著較強(qiáng)的凝聚力，無論老師在與不在，他們的言行始終如一。而且對于老師的每一個(gè)決定，他們都嚴(yán)格執(zhí)行。在和他們相處的這些天里，他們待我們始終熱情而溫暖。然而在四年級2班，則是另一番景象。每次走進(jìn)他們班，他們并沒有表現(xiàn)出很高的熱情，在一次監(jiān)考的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子完全不怕我們這些見習(xí)教師，秩序非?；靵y。對于他們的一些不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評過程中，他們表現(xiàn)出的并不是虛心的接受，而是帶有一些輕慢的挑釁，甚至是無所謂。反觀他們的班主任，平凡又年輕，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她的批評非?？瘫?，對于我們這些見習(xí)生要進(jìn)班聽課的請求，她很不樂意，怕我們打亂她們的常規(guī)教學(xué)活動。

由此，通過兩個(gè)平行班在兩個(gè)不同班主任帶領(lǐng)下所反映出的不同班級狀況，可以看出班主任的自身修養(yǎng)對班級的影響是非常顯著的。所以，在入學(xué)中，一些家長希望為孩子選擇教齡較長、德高望重的班主任并非沒有道理。班主任最學(xué)生對班級的影響是潛移默化的。

三． 如何提高班主任自身修養(yǎng)

1.要有高度的責(zé)任心、無私的愛心、堅(jiān)韌的耐心和恒心。

青少年時(shí)期正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，尤其是個(gè)人知識能力及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己對班上每個(gè)學(xué)生的成長所起到的不可低估的作用。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能激發(fā)起教師的教育責(zé)任心，努力調(diào)動一切科學(xué)的手段去塑造健康、美好的心靈，教育者本身也能從此過程中得到充實(shí)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的定位。

愛是人類最美的語言，作為教育工作者，熱愛教育工作，熱愛自己的學(xué)生更是不可缺少的。每個(gè)學(xué)生從初到人世一直都為父母及其他親友的愛所包圍、呵護(hù)，這其中不乏抑制其健康成長的溺愛、嬌寵，而來自老師的愛則又不同，它是關(guān)懷，是愛護(hù)，是期待，更是鞭策，這種愛象寬廣的大海，也似涓涓的細(xì)流，更好比陽光雨露的溫暖和滋潤，是無私奉獻(xiàn)的愛。班主任帶著這樣的愛去教育學(xué)生，使他們沐浴著愛，心靈得到純潔和凈化，而教育者的愛心也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對父母家人，對他人對社會的顆顆愛心，子曰：“有教無類”，同樣的，班主任老師的愛心也應(yīng)該毫不吝惜地平等地傳遞給每個(gè)學(xué)生，針對一些差生，更應(yīng)該本著“三愛”的原則進(jìn)行教育，只有對他們堅(jiān)持“偏愛”“厚愛”“深情地愛”才能達(dá)到我們所希望的教育效果。

2.掌握教育藝術(shù)技巧，把握時(shí)代脈博，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索。

教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在教育對象的復(fù)雜性，教育過程的艱苦性以及教育成果的良好社會性。教育的對象是人，人是形形色色，帶著各自生活環(huán)境烙印，因此班主任所實(shí)施的教育方法和手段也應(yīng)是因人而異的，而絕不該是千篇一律的，把握教育這門藝術(shù)，需要運(yùn)用各種技巧。首先，班主任應(yīng)以民主的、平易的態(tài)度和作風(fēng)對待學(xué)生。班主任在教育過程中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，聽取他們的想法和意見，讓他們能吐露真實(shí)思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。但同時(shí)需要注意的是師生之間還應(yīng)保持適度距離，過分的打成一片反而會造成一些不良后果。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力。

一名合格的班主任除了應(yīng)具備一定的政治思想水平之外，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，并注意在教育實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)前人寶貴的教育思想和經(jīng)驗(yàn)。這些都要通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。無論是成功還是失敗的教育都能用一定的理論作為判定和分析的依據(jù)。堅(jiān)持以科學(xué)的理論作為工作的指導(dǎo)對于班主任正確貫徹國家的教育方針，學(xué)校的一些具體的指導(dǎo)思想以及掌握正確的教育方法都是至關(guān)重要的。

四． 結(jié)束語

在教師進(jìn)行班級管理的過程中，自身修養(yǎng)的高低對學(xué)生的言行與身心發(fā)展的影響非常深刻。小學(xué)教師，作為學(xué)生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，公民素質(zhì)要求越來越高的今天，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生帶來正能量才是一名教師立足之本。

參考文獻(xiàn)：黃麗蓉;;班主任“魅力”之我見[J];學(xué)苑教育;2010年01期

周麗梅;;新時(shí)期提高班主任素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試[A];新世紀(jì) 新思考[C];1999年

第三篇：班級管理論文

班級管理論文

在探討班級管理的中，經(jīng)常提到一句話“管是為了不管”，但是人們對“管”與“不管”之間的關(guān)系較少論及。這篇文章主要集中了我工作兩年半來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對班級管理過程中何時(shí)要加強(qiáng)管理、何事要重點(diǎn)管理、何時(shí)何事可以放手不管等問題進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。

踏上教師崗位兩年半，至今接手過三個(gè)班級。回首當(dāng)時(shí)，感慨頗多。

記得第一年當(dāng)上班主任，接手的是一個(gè)三年級的班級。當(dāng)時(shí)自己經(jīng)驗(yàn)不足，總以為三年級的學(xué)生已經(jīng)能管好自己了，于是大膽放手，讓學(xué)生自己管理自己。其結(jié)果大家可想而知，我為此得到了慘痛的教訓(xùn)。

第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級的班主任，我想這回要好好干，一切從頭來過。因?yàn)槲×饲耙淮蔚慕逃?xùn)，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為，連每天的值日都必到教室和學(xué)生一起做。弄得自己就像一只生怕小雞受到傷害的老母雞。但是，一年后我發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生雖然被我管得很緊，不會出去惹是生非，但論及工作能力，遠(yuǎn)沒有別班的學(xué)生強(qiáng)?？磥碓诠茏W(xué)生的同時(shí)，我也把他們管“死”了。怎么辦呢？在翻閱了很多探討班級管理的書，看了一些文章后，我發(fā)現(xiàn)原來自己是從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。如何才能在管好班級的同時(shí)，不再當(dāng)只老母雞呢？文章中常出現(xiàn)的一句話引起了我的興趣——“管是為了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？圍繞這個(gè)問題，我在今年的班主任工作當(dāng)中進(jìn)行了思考與實(shí)踐，也取得了一些成績，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我想就班級管理過程中何時(shí)要加強(qiáng)管理、何事要重點(diǎn)管理、何時(shí)何事可以放手不管等問題進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。

一、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理

心理學(xué)研究表明，個(gè)體在發(fā)展過程中，在某一個(gè)時(shí)期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成。這一時(shí)期通常被稱為教育的“關(guān)鍵期”。班級管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個(gè)學(xué)期剛開始的時(shí)候。在新組建的班級中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。這時(shí)班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級規(guī)章制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚(yáng)、哪些該批評，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評比、總結(jié)，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時(shí)間里形成。當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園中來。這時(shí)，班主任就要重申各項(xiàng)紀(jì)律，重提各項(xiàng)要求，若有新的規(guī)則和要求出臺，也要及時(shí)告知學(xué)生，在最短的時(shí)間內(nèi)將每個(gè)學(xué)生重新納入正常的班集體的軌道中來。

為了做好關(guān)鍵期的嚴(yán)格管理，我在這學(xué)期的開學(xué)初就制定了班級公約，向?qū)W生宣講并貫徹實(shí)施。還積極利用“三項(xiàng)競賽”這一陣地，把表現(xiàn)有出入的學(xué)生的問題公示在“三項(xiàng)競賽”的表格中，讓學(xué)生對自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識。

二、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)管理

要建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，沒有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍做“火車頭”是不行的。學(xué)生骨干，尤其是班委會的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。新生入學(xué)伊始，班主任可以依據(jù)以往的學(xué)生檔案，將品學(xué)兼優(yōu)或原來當(dāng)過班干部的學(xué)生組成臨時(shí)班委會。工作一段時(shí)間、學(xué)生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過民主的方式由學(xué)生自己重新選舉班干部，將那些有熱情、有能力、品學(xué)兼優(yōu)、辦事公道的學(xué)生選拔出來擔(dān)任干部。對新組建的班委會，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。一般在班委會能夠完成獨(dú)立開展工作之前，要經(jīng)過“三步走”：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親身處理班級事務(wù)，班干部在一旁見習(xí)，學(xué)習(xí)班級管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過一段時(shí)間的見習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時(shí)班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。一般通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨(dú)當(dāng)一面，勝任工作。

在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導(dǎo)學(xué)生選舉有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干部之外，也要顧及其他學(xué)生的心理需求，可以推舉一些在學(xué)習(xí)上有差距，但有服務(wù)班級的熱情，有能力的同學(xué)參與班級的管理。這樣做可以使后進(jìn)生增添自信心，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，還會對其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)班集體的凝聚力。為此，我在班級設(shè)立了諸如“關(guān)燈小組長”、“開門小衛(wèi)士”“茶水管理員”等許多小崗位，也讓一些同學(xué)有了展示自己的舞臺。

三、班級學(xué)風(fēng)管理要細(xì)致

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競爭意識、活躍的探究思維。班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。當(dāng)下許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都存在很多問題，一部分學(xué)生對自己要求不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的精神。針對這種情況，班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級管理的核心任務(wù)。具體的講，就是通過種種方法使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的對自己、對家庭、對社會、對國家的責(zé)任，認(rèn)識到自身知識的不足，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問題的癥結(jié)所在，切實(shí)提高學(xué)業(yè)水平。

四、該放手時(shí)就放手

在做好了前面的三個(gè)步驟后，班級中已經(jīng)建立起了完善的班級規(guī)章制度，形成了井然有序的班級秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級服務(wù)的班干部隊(duì)伍；在班級中樹立了良好的學(xué)風(fēng)。這時(shí)候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。

例如：每天的早自學(xué)，以前，我總是要求自己每天在7點(diǎn)之前進(jìn)教室，給學(xué)生們領(lǐng)讀?，F(xiàn)在，我將領(lǐng)讀的重任交給了五個(gè)班干部，每個(gè)人每周負(fù)責(zé)一天。每天早上走進(jìn)教室，看見小干部學(xué)著我的樣子給大家領(lǐng)讀，聽見學(xué)生們朗朗的讀書聲，我的心里充滿了喜悅。

又如：班級中的勞動衛(wèi)生，原本每天的值日都是我盯著學(xué)生做的，每天一個(gè)一個(gè)的報(bào)名單，分配好任務(wù)。學(xué)生們勞動，我也跟著一起做?，F(xiàn)在我把這個(gè)任務(wù)指派給了五個(gè)值日小組長。每天放學(xué)后，值日小組長都會負(fù)責(zé)好值日工作。待值日完成，并經(jīng)過小組長的檢查后，他們會來辦公室叫我。這時(shí)我只需再去檢查一遍，指出哪里還不干凈就可以了。自從實(shí)行了值日組長負(fù)責(zé)制后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們勞動的積極性更高了，值日的速度也提高了，最快的小組在十分鐘內(nèi)就能完成值日。當(dāng)然，值日的質(zhì)量也很好，我在檢查時(shí)越來越難挑出毛病了。對于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動委員，由她定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，不定期地進(jìn)行檢查，對于那些衛(wèi)生保持不好又不聽從勸告的學(xué)生，她有權(quán)記下名字，與每星期的“三項(xiàng)競賽”考評掛鉤。通過一段時(shí)間的運(yùn)行，班級中每個(gè)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都有了改進(jìn)。因此，我們班在這個(gè)學(xué)期學(xué)校的“三項(xiàng)競賽評比”中，很少在勞動衛(wèi)生這一塊被扣分。

當(dāng)然，我這里只是舉了兩個(gè)很簡單的例子，還有很多事是可以放手讓學(xué)生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時(shí)就放手。我的目標(biāo)就是希望在我不在的時(shí)候，整個(gè)班級也能有條不紊的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

總之，班級管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展

第四篇：班級管理論文

關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及其對策分析

摘要：中學(xué)生正處于掌握知識、形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段，一定數(shù)量的學(xué)生存在厭學(xué)情況，對學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來很大難度，同時(shí)也影響到他們自身的成長。本文從中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)分析了其厭學(xué)現(xiàn)象的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

一、中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、在上課時(shí)，有些中學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，上課愛打磕睡，愛做小動作，不認(rèn)真聽講，喜歡和同學(xué)吵鬧。或者是不愿意動腦筋、不愿意動手寫、不愿意看書或看黑板、不愿意回答問題。

2、經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求經(jīng)常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。

3、抄別人的作業(yè)或著少做老師布置的題目，甚至不做題目，考試時(shí)總是作弊。

4、有些中學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，去外面游逛或進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳。

5、有些學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而早戀、打架斗毆。

二、中學(xué)生厭學(xué)的原因

中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn)，可以概括為以下幾個(gè)層面:

1、學(xué)習(xí)的因素。學(xué)習(xí)過程是非常復(fù)雜的,這個(gè)過程需要付出很大的努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力往往會使精神上產(chǎn)生高度緊張感,久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí),學(xué)習(xí)也是一個(gè)長時(shí)間的周期,并非一下子能完成的。所以學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦,從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、自我控制能力差。中學(xué)生的興趣范圍很廣,但是由于其心理發(fā)育并不完全成熟,自我控制能力差,所以會被許多消極的因素所吸引。有些厭學(xué)的中學(xué)生常把對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到其他對象上,比如說迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后,不僅對學(xué)習(xí)不感興趣,反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

3、覺得學(xué)習(xí)無望。有些厭學(xué)的學(xué)生往往是很努力地學(xué)習(xí),但是極少取得成功,所以他們就做出自己天生愚笨,能力不強(qiáng),智力低下,不是學(xué)習(xí)的材料的結(jié)論,進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。當(dāng)今社會，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)、單一乏味的校園生活以及第就業(yè)率的社會等因素在很大程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一部分中學(xué)生從家庭或者社會那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是很苦的事情，讀書沒有多大的用處，沒有讀書照樣可以做生意、賺大錢。在這種心理的作用下，他們對學(xué)習(xí)失去了明確的目的和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，只把學(xué)習(xí)當(dāng)作家長和教師強(qiáng)加的一項(xiàng)任務(wù)，每天勉強(qiáng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，處在一種混日子的狀態(tài)中。這種想法致使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，沒有了興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的動力。[1]

5、心理負(fù)擔(dān)過重,造成厭學(xué)心理?，F(xiàn)代中學(xué)生承受著非常沉重的心理壓力，家長和學(xué)校都給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出了過多的期望；中學(xué)生幾乎沒有屬于自己的時(shí)間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑郁、不滿的情緒困擾著；而家長和老師總是無休止的埋怨、挑剔、批評更使學(xué)生產(chǎn)生了挫折感。這種消極情緒的長期積累,必然造成厭學(xué)心理。

6、家庭因素。家庭教育在青少年成長過程中起著非常重要的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長與其子女的溝通甚少，而且大多數(shù)家長對孩子期望值過大，目標(biāo)過多，關(guān)懷過度，壓力過大，僅看重學(xué)習(xí)而忽視他們孩子心里的想法。一旦孩子達(dá)不到自己的要求，有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等形式對孩子心理進(jìn)行傷害，家長的辱罵等行為比打他們更具有嚴(yán)重性、持久性。這會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。

7、學(xué)校的原因。目前好多學(xué)校只片面地抓學(xué)生的智育,而忽視學(xué)生的德、體、美、勞,在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目

8、教師因素。第一，教師與學(xué)生相處的好與壞能夠在很大程度上影響學(xué)生對本門學(xué)科的興趣和成績。[2]比如說教師在與學(xué)生交往過程中,可能會對中下生比較冷淡,久而久之,學(xué)生與老師之間形成了隔閡,往往對他講課也不感興趣,嚴(yán)重的對該學(xué)科也不感興趣。其結(jié)果是學(xué)生常常運(yùn)用懲罰自己(不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好)的手段來反抗教師。第二，教師教育的不當(dāng)也是影響學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)非常重要的因素。教師講課千篇一律,不能根據(jù)其所教學(xué)生的特點(diǎn)靈活地采用不同的教學(xué)方法。講課完全照本宣科,完全不能帶動學(xué)生的興趣。

9、社會因素。社會上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

三、如何對待中學(xué)生厭學(xué)

面對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校、教師和家長都要采取積極主動的態(tài)度和對策，將他們從厭學(xué)的心理到熱愛學(xué)習(xí)的正確觀念。

1、改變教育教學(xué)模式。[2]教師要改變以往陳舊、呆板的教育思想和教學(xué)模式為生動活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來激活課堂；要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè)；布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”；上課的語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體等。

2、加強(qiáng)師生情感溝通。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會反過來接受和熱愛教師，這樣師生之間會非常地協(xié)調(diào)融洽。學(xué)生在消除對教師的心理對立和隔閡后，把熱愛教師的情感遷移到教師所要求的教育目標(biāo)上去，喚起學(xué)生對教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到接受和認(rèn)同。

3、加強(qiáng)心理健康培育。教師應(yīng)通過肯定的語調(diào)、贊許的目光、熱情的鼓勵(lì)、滿意的手勢鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的樂趣。教師還要多提供學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，使他們都能夠在不同程度上獲得滿足感，激發(fā)進(jìn)取心，從而使壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

4、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育。[3]學(xué)校和家長們應(yīng)注意刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價(jià)值的認(rèn)識。讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人可以沒有文憑，卻不能沒有知識。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。通過樹立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生有發(fā)奮進(jìn)取的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

5、家長教育觀念需改變。首先家長應(yīng)改變以往對孩子的溺愛，不能聽之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。其次家長要學(xué)會傾聽孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說他笨或懶。[4]特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。再次家長在和孩子說道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣孩子才會將父母當(dāng)朋友，愿意聽從父母的建議。另外做父母的在做決定時(shí)要多征求孩子的意見，不能獨(dú)斷專行，否則孩子會產(chǎn)生反感。家長還可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長的重要手段。最后不要將父母過高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動了，會選擇放棄。通過以上的方法讓孩子在家庭教育中發(fā)揮主觀作用。

6、有關(guān)部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境。

7、把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。班主任應(yīng)與家長多聯(lián)系多接觸，使雙方的信息及時(shí)得到交流和反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)誘導(dǎo)，以便改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，經(jīng)過學(xué)校、老師、家長和社會的共同努力，中學(xué)生厭學(xué)的問題在不遠(yuǎn)的將來一定能夠得到改變和解決。參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠.我區(qū)中學(xué)生厭學(xué)的心理原因分析和解決方法的探討.西藏科技,2009年 [2]洪明,呂三三.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及對策.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007年

[3]傅安球,聶晶,李艷平,金蓓蓓,崔君紅.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究.心理科學(xué),2008年

[4]鄒穎君.學(xué)生厭學(xué)原因分析及對策.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005年

第五篇：班級管理論文

師愛,學(xué)生成長的源泉

王 麗 麗

滎陽市第一小學(xué)

師愛,學(xué)生成長的源泉

當(dāng)我踏入一小,站在三尺講臺上時(shí),我就堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則,傾注全部的愛,在工作中大膽探索實(shí)施，積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，課內(nèi)課外相結(jié)合。理論實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。積極參加班主任培訓(xùn)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，不斷提升班級管理藝術(shù)，在班級管理中注意突出學(xué)生的主體地位，大膽實(shí)踐素質(zhì)教育理論,積累了一些管班之道。

一、勤懇敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人

在執(zhí)教中，我的目標(biāo)就是教好書，育好人，每學(xué)期都按要求認(rèn)真制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，吸取不同的方法，注意盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。課外經(jīng)常開展科學(xué)性，知識性，趣味性的活動，對后進(jìn)生和“兩有生”進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作。平時(shí)與學(xué)生打成一片，了解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，想盡一切方法，提高學(xué)生的成績。常用“當(dāng)好一名慈母，做好一名嚴(yán)師，為好一名恩師”的口頭禪來嚴(yán)格要求自己，約束自己的工作，力求成為讓那些桃李芬芳、幼苗健康成長的辛勤園丁。

二、深入了解學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人

只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。在班主任工作中，我深深認(rèn)識到：“班主任是是對學(xué)生進(jìn)行管理教育和實(shí)施素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長過程中的引路人。”我不僅這樣想，也是這樣干。以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和希望為動力，對自己嚴(yán)格要求，對工作一絲不茍，教學(xué)上從班情出發(fā)，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)；在育人上以人為本，循循善誘。二年級的孩子雖然天真活潑，幼稚可愛，但他們多獨(dú)生子女，正確的人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力；此外，自制能力較差，許多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要老師言傳身教，不厭其煩地提醒。為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我通過家訪、電話聯(lián)系，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，了解每一位同學(xué)的興趣愛好，選擇合適的方法、手段來進(jìn)行教育。例如我們班有個(gè)男孩兒，性格孤僻，課堂上不能專心聽講，每天都要在家長的勸說和打罵下來到學(xué)校。我通過摸底、談心、家訪，了解到這位同學(xué)喜歡看書。于是抓住優(yōu)點(diǎn)，多渠道、多形式有機(jī)的結(jié)合，對其進(jìn)行教育。這位學(xué)生目前已是一名熱愛學(xué)習(xí)、助人為樂、關(guān)心集體的好學(xué)生。類似這樣的學(xué)困生，通過有效教育，均得到較大轉(zhuǎn)變。

三、以愛為橋，傾心教育

我知道:愛是人類最美好的語言。在教育中，老師的愛是孩子最寶貴的營養(yǎng)。別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就需要我們教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。我們班級中一個(gè)女同學(xué)根本不想學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律，下課調(diào)皮好動，惹是生非，比男同學(xué)還淘氣。面對這樣一個(gè)女孩，無時(shí)無刻都擔(dān)心她會惹出事端來。于是，我便采用了各種方法說服教育她，并請家長配合。為了鼓勵(lì)她，利用她膽大的優(yōu)點(diǎn)，讓她當(dāng)語文科代表，因此她曾告訴我“王老師你這樣看得起我，我一定要改掉正確缺點(diǎn)，不會再讓您失望了?！蔽颐刻熘形绾拖挛绶艑W(xué)后都和她談心，了解她在幼兒園的興趣愛好，及時(shí)表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。在她身上花去了大量的閑暇時(shí)間。功夫不負(fù)有心人，期中測試中她的成績進(jìn)步較大，行為習(xí)慣也有些改變。我用愛心對待每一個(gè)學(xué)生得到的最好回報(bào)。

四、開展豐富多彩的班級活動，建立良好的師生關(guān)系

每接手一個(gè)新班，我會第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握第一手資料，圍繞著“學(xué)會做人，學(xué)會求知”做文章。通過“出黑板報(bào)、演講比賽、主題班會”等靈活多變的形式，使學(xué)生得到潛移默化的教育。在班級設(shè)立了“知心話兒對我說”，為學(xué)生開設(shè)一條可以傾訴隱私又得到保護(hù)的途徑，及時(shí)解決學(xué)生成長中的困惑，難以解決的棘手問題。教室是師生共同學(xué)習(xí)、生活的場所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，我時(shí)常鼓勵(lì)班長將學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)和座右銘張貼在教室四周的墻壁上。在教室后黑板兩側(cè)開辟“比一比，我最棒”、“我參與，我快樂” “我要和時(shí)間賽跑”“小荷才露尖尖角”等欄目，成為了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的陣地，班內(nèi)到處呈現(xiàn)出互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還設(shè)立了班級生物角，學(xué)生們精心管理，使那些花花草草充滿了勃勃生機(jī)，不但豐富了知識，增強(qiáng)了集體服務(wù)意識，同時(shí)也受到美的教育。為使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，感覺到時(shí)代的變遷，科學(xué)的發(fā)展，班級還設(shè)立了“本周視點(diǎn)”欄目，《少年智力開發(fā)報(bào)》、《科普知識》、《宇宙未解之謎》等為學(xué)生帶來了許多信息，不論國家大事，還是生活瑣事，科學(xué)小竅門同學(xué)們都有所了解。這些物質(zhì)環(huán)境逐漸被學(xué)生視為自己班級生活的一部分，在他們的成長中起到“潤物細(xì)無聲”的作用?！芭e起手，抬起頭，成功正在向我招手”這是我經(jīng)常對學(xué)生說的話。同學(xué)們領(lǐng)悟了這些話的含意，增強(qiáng)了集體意識，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中盡力顯示自己的力量和風(fēng)貌。

五、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

留守兒童的教育是如今中小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上學(xué)期，我接班級中，留守兒童就有十幾個(gè)，占班級學(xué)生總數(shù)的百分之三十五。我首先調(diào)查了留守學(xué)生，建立檔案資料，聯(lián)系簿，以全面了解學(xué)生的生活狀況，心理狀況，興趣愛好等．經(jīng)常找這些學(xué)生談心，排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。鄭浩雯是學(xué)校有名的雙差生，他父親長期在外打工，跟爺爺奶奶過，爺爺管教方法不科學(xué)。由于孩子從小就失去了母愛，不服從管教。我了解情況后，就經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵(lì)他，送給他學(xué)習(xí)用品,對他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都大力在班中表揚(yáng)。在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，像媽媽一樣愛撫他，讓他把心中的苦悶傾訴出來。還主動與其父親取得聯(lián)系，逐步醫(yī)治他的心病。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)熱情高了，課堂上也愛發(fā)言了,也開始面帶笑容的融入集體中了。

我們班的鄧澤龍同學(xué)性格內(nèi)向，平時(shí)與其他學(xué)生來往不多，顯得孤僻郁悶。一天，他寫了一張紙條，告訴我：“王老師，看到其他同學(xué)與朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，我好羨慕啊！老師，大家為什么不喜歡我呢？”我便找他聊天，了解他的興趣愛好，特長，鼓勵(lì)他主動與其他孩子一起玩。在慶祝元旦聯(lián)歡會上，我讓澤龍展示了自己的特長，這讓他自信大增，也讓其他學(xué)生重新認(rèn)識了他。許多學(xué)生愿意與澤龍一起玩了，他也融入了這個(gè)集體，開心多了。師生關(guān)系也融洽了許多。

一位朋友問我：“對于教師而言，什么是幸福？”我微笑著回答：“學(xué)生的喜歡，家長的信任是一個(gè)教師的最大幸福?！痹谑甑慕虒W(xué)生涯中，每當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，班上孩子都會關(guān)切地問: “王老師,你怎么了,一定記得多喝開水?！边€有家長特意讓孩子送來菊花茶,以表達(dá)自己的感激之情。這就是作為一名教師的幸福所在吧！確實(shí)，作為一名班主任,在今后的工作中我會以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不懈努力，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花，讓自己的愛成為學(xué)生成長的源泉。