第一篇：讀魏書(shū)生老師班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
讀魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》有感
今年5月份有幸聽(tīng)到魏書(shū)生老師關(guān)于如何成為一個(gè)優(yōu)秀班主任的講座，受益匪淺也感受頗深，從中學(xué)到了很多和學(xué)生的相處之道以及班級(jí)管理的方法，更重要的是學(xué)會(huì)了如何提高自己的能力與價(jià)值。但講座的時(shí)間有限，因此趁此機(jī)會(huì)也有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，魏書(shū)生老師用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷，把最寶貴的意見(jiàn)毫無(wú)保留的傳授給了我們，對(duì)于我們新進(jìn)教師而言無(wú)疑是久旱甘霖一般，給了我們做事的具體方案與方法，為我們班級(jí)管理的這條路點(diǎn)亮了一盞明燈。
讀這本書(shū)的過(guò)程中，收獲頗多，下面讓我來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明幾點(diǎn)：
第一, 身為班主任要明確自己的目標(biāo)：我+要做什么樣的班主任？只有目標(biāo)明確了，才能夠奮力向前不斷努力，否則會(huì)每每遇到困難就不斷退縮，不找解決問(wèn)題的方法，而是互相埋怨、抱怨，產(chǎn)生消極的工作態(tài)度和情緒，周而復(fù)始，不得善終。這樣大大降低了工作效率，不僅會(huì)讓工作焦頭爛額，沒(méi)有頭緒，還對(duì)于自己的各方面能力的提升百害而無(wú)一利。
對(duì)于我們發(fā)展中的學(xué)學(xué)校而言，學(xué)校的管理體系也要在不斷的完善，招生的優(yōu)化也要不斷提高，那么在工作中必然會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題需要我們解決。而我們身為學(xué)校的一員，不管是一名普通的教師還是班主任，或是一名管理者必須要適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，而不能是去抱怨身邊的環(huán)境，要多改變自我，學(xué)會(huì)自我更新，要讓今天的我比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)和新的能力。只有這樣，自己才能夠不斷提高，才會(huì)成為學(xué)校中優(yōu)秀的人。我們每個(gè)人都曉得二八法則，優(yōu)秀突出的人總是占少數(shù)的，不要大面積攀比，他沒(méi)做什么，他有了什么好處。這樣只會(huì)讓自己陷入輿論和糾紛的泥潭里，根本不會(huì)有利于自己的成長(zhǎng)。只有每天讓自己進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，超越自己。
第二，班主任班級(jí)管理的科學(xué)民主性。對(duì)于班級(jí)的管理魏書(shū)生老師主要提倡以下幾點(diǎn)：班級(jí)管理的人性化、日常管理的自主化、個(gè)案處理的個(gè)性化、集體生活的特色化。下面讓我依依列舉每項(xiàng)管理的心得體會(huì)。
說(shuō)到班級(jí)管理人性化，讓人不由得對(duì)魏書(shū)生老師產(chǎn)生敬佩之情。他的班級(jí)管理一直推行“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。在他的班級(jí)里人人都是管理者，人人又都被管著，管理和權(quán)力彼此制約，而老師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位子上。這也就是魏老師經(jīng)常說(shuō)的輕松管理法。當(dāng)然，在他的管理中我們可以看到管理的精細(xì)化，具體化。
魏書(shū)生老師管理的厲害之處還是日常管理的自主化，他由于工作原因，經(jīng)常性出差，而且一出差就是還幾天，那在他不在的這段時(shí)間里，他的學(xué)生們不僅能夠自己管理自己班級(jí)的日常工作以及自己學(xué)習(xí)。如果遇到學(xué)校組織活動(dòng)，班級(jí)的管理者們也能夠自覺(jué)組織同學(xué)們積極參加活動(dòng)，并能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。這樣自主管理的方法真的值得我們用心學(xué)習(xí)。比如，班級(jí)的事情有專(zhuān)人管理，班級(jí)有40人，那么班級(jí)里40件事情肯定有40個(gè)人負(fù)責(zé)。在班級(jí)的各項(xiàng)事物中，如大掃除、收取班費(fèi)、調(diào)位子等都是限時(shí)的，不僅讓同學(xué)們養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，還能夠讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能。魏書(shū)生老師把班規(guī)班法制定的非常細(xì)致到位，共分成兩大部分，第一部分：崗位責(zé)任制，有常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支部、班委會(huì)成員、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、課代表、班級(jí)財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)人的人選及職責(zé)的制定。第二部分：各種常規(guī)，有一日常規(guī)、一周常規(guī)、月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)的計(jì)劃、內(nèi)容與做法等。非常之詳盡，讓每一位讀者都能夠?qū)τ诎嗉?jí)的管理有頭緒，有方法，有思考，有感悟。
當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，并不是所有的學(xué)生都是非常聽(tīng)話(huà)或者成績(jī)都是非常優(yōu)秀的學(xué)生，有成績(jī)優(yōu)異的，有成績(jī)落后的，有能夠領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的小助手，同樣也有各種愛(ài)找麻煩不聽(tīng)話(huà)的小家伙，這才是一個(gè)班級(jí)的常態(tài)。我們大多數(shù)負(fù)責(zé)人的老師都會(huì)對(duì)不聽(tīng)話(huà)或者后進(jìn)生進(jìn)行批評(píng)教育，也許對(duì)于一些悟性還比較高的同學(xué)還能夠起作用，但是對(duì)于一些特別頑固類(lèi)的同學(xué)作用就不一定起作用了。那么我們的魏書(shū)生老師在這個(gè)問(wèn)題的處理上非常到位，并且還給我們提供了寶貴的意見(jiàn)。比如，犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，但能夠知錯(cuò)就改還依舊是好同學(xué)。這個(gè)說(shuō)明書(shū)可不是千篇一律的檢討書(shū)，說(shuō)明書(shū)的要求是寫(xiě)明犯錯(cuò)誤前的兩種思想怎么爭(zhēng)論，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種錯(cuò)誤怎么爭(zhēng)論，犯錯(cuò)誤之后兩種錯(cuò)誤怎么爭(zhēng)論。說(shuō)明書(shū)是有字?jǐn)?shù)限制的，如果寫(xiě)不到500字，那么可以分析一下自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。這樣一來(lái)，同學(xué)們不僅能夠找到自己的不足和更深刻的認(rèn)識(shí)自己，還能夠在自我反思中成長(zhǎng)。真是一個(gè)一舉兩得的能夠讓有壞毛病的同學(xué)接受并能夠有效改善的方法?；蛘哒f(shuō)，犯錯(cuò)誤的同學(xué)要寫(xiě)心理病例、唱歌、做好事等。諸如此類(lèi)的方法，既有效，又可以接受，不得不說(shuō)魏書(shū)生老師真的是一位智者。
每位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，并且有著自己的性格特點(diǎn)。但在一個(gè)班集體中，有這樣那樣的規(guī)定，不免會(huì)磨滅或者覆蓋了他們的鋒芒。如果一個(gè)班集體索然無(wú)味，那么他也會(huì)失了自己的生機(jī)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以說(shuō)，集體生活特色化對(duì)于我們枯燥乏味初中生活也尤為重要。但學(xué)習(xí)進(jìn)程和難度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也都加大很多，我們不能夠浪費(fèi)學(xué)生在校的每一分每一秒，身為老師更要利用好學(xué)生在校時(shí)間進(jìn)行課程的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)生的各方面全面發(fā)展。比如，我們可以課前一支歌，同學(xué)們組織拔河比賽，每天跑步鍛煉身體，新年聯(lián)歡晚會(huì)，尋找春天的氣息等等課外活動(dòng)來(lái)豐富同學(xué)們的課余生活。讓孩子們樂(lè)在其中，玩在其中更要學(xué)在其中。
第三，身為一名班主任在高效的管理好自己班級(jí)的同時(shí)，提升班級(jí)孩子的各學(xué)科成績(jī)也是班主任的首要任務(wù)。班主任最多也就只能夠任教一門(mén)學(xué)科，即便這位老師博學(xué)多才也是不能夠任班級(jí)的所有學(xué)科（初中部），那么怎樣才能夠提升同學(xué)們的各個(gè)學(xué)科成績(jī)呢？此時(shí)有效的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。比如，如何提高效率感。魏書(shū)生老師給出了一下4個(gè)注意點(diǎn)：
1、減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。
2、持之以恒，形成習(xí)慣。
3、利用生物鐘的規(guī)律。
4、訂計(jì)劃，做總結(jié)。
對(duì)于學(xué)生的高效率培養(yǎng)魏書(shū)生老師提到了很有效的怎樣減少無(wú)效勞動(dòng)力。首先要讓同學(xué)們明確什么才是無(wú)效勞動(dòng)，總體分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是顯而易見(jiàn)的，如灰心，焦慮，嫉妒等各種思想包袱。另一類(lèi)是不明顯的，如抄作業(yè)，會(huì)的問(wèn)題重復(fù)做等。當(dāng)然，魏書(shū)生老師也給了很3點(diǎn)很明確的解決方案：
1、盡可能的使學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、用意志約束注意力。
3、利用學(xué)生的好勝心理，營(yíng)造一種競(jìng)賽的氣氛。
這樣不僅能夠大大提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高做事情的效率。這本書(shū)雖說(shuō)是讀完了，但書(shū)中的內(nèi)容讓人回味無(wú)窮，讓人不由的感嘆魏書(shū)生老師濃厚的文化素質(zhì)和深邃的哲學(xué)氣息。所以說(shuō)只讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全體會(huì)魏書(shū)生老師的管理智慧，身為新進(jìn)班主任我想我應(yīng)該把魏老師的智慧每天拜讀一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)。把魏書(shū)生老師的管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己教學(xué)管理的實(shí)際情況不斷改進(jìn)，不斷實(shí)施。希望從各方面對(duì)自己都有所提升。
第二篇：讀魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》有感
讀魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》有感
綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)
王馨
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用三大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！苯處煵粌H要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力；具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的“寬容”，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的特定含義是：它只是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中的一種方法，它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息；它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。它的實(shí)施必須與其它各種教育方法有機(jī)結(jié)合，而不能單獨(dú)進(jìn)行。它決不是主張取消必要的紀(jì)律處罰，而是主張對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，在教育過(guò)程中的某些步驟或某些方面上，作某種程度的“寬容”，從而有利于更好地教育學(xué)生。
再次：投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單：”湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽?xiě)?yīng)付3美元；湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。“湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單：”媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元?！斑@張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，心情久久難平，我被這種獨(dú)特而卓有成效的教育所折服。我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種”無(wú)言“的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的效果。
三大結(jié)論的得出，除了魏老師著作給我的啟發(fā)之外，還源于十年教學(xué)生涯中一段刻骨銘心的記憶。
一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，教室里異常地安靜，我自己也陶醉在朱自清先生筆下的荷塘月色中。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生奔門(mén)而去，當(dāng)我還未看清楚他是誰(shuí)時(shí)，他已經(jīng)從我的眼皮底下溜走了。我走過(guò)去，一看原來(lái)是吳某某。又是他，每次都是他對(duì)著跟我干。上個(gè)學(xué)期他一直沒(méi)交作業(yè)，上課不是趴在那里睡大覺(jué)，就是看小說(shuō)，或者跟別人說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始兩次，我也是盡量捺著性子跟他說(shuō)，問(wèn)他為什么不交作業(yè)，上課為何不聽(tīng)?？墒敲看螁?wèn)半個(gè)小時(shí)，他總是站在那里，低著頭，一言不發(fā)。那種冷酷樣仿佛我欠他許許多多。第三次他依舊我行我素，我找到了他，并且提高了嗓門(mén)，瞪著眼跟他說(shuō)：”既然你不聽(tīng)老師的話(huà)，你很有一套，老師被你看不上眼，我不要緊，我一百來(lái)個(gè)學(xué)生，我才不會(huì)在乎你這么一個(gè)另類(lèi)的學(xué)生。教了十幾年的書(shū)，見(jiàn)過(guò)那么多的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)象你這樣的學(xué)生?！拔耶?dāng)時(shí)很生氣，全然不顧說(shuō)他時(shí)還有那么多在場(chǎng)的學(xué)生。自從那次以后，我給課代表立一項(xiàng)規(guī)定，全班其他同學(xué)不完成作業(yè)，都要報(bào)告我，惟獨(dú)他不交，就算了。的的確確，整整一個(gè)學(xué)期，我是把他當(dāng)成空氣來(lái)對(duì)待。他的成績(jī)呈直線下降，但我并沒(méi)有十分內(nèi)疚，因?yàn)槲矣X(jué)得，開(kāi)始我已經(jīng)盡了教育者的責(zé)任，只是這位學(xué)生不領(lǐng)情而已。如今他竟然膽大包天到這樣的地步，上課上到一半，不聲不想地跑出去，這不是明擺著令我難堪，大掃我的威信。你看剛才那么多雙眼睛都盯著我，我的臉往哪兒擱？今后叫我如何管理其他的學(xué)生？我該怎么辦？是自己向他提出嚴(yán)正交涉，質(zhì)問(wèn)他為什么這么做，你是不是上語(yǔ)文課都不想呆在教室里呢？還是由其他老師出面調(diào)解，由他向我道歉，重新挽回我在眾多學(xué)生面前的威信。
一整天，我都在想我到底應(yīng)該如何處理這件事。處理不好，本已僵的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步惡化，并且還可能延及到其他的同學(xué)，如果處理好的話(huà)，有可能會(huì)把這半年來(lái)結(jié)成的厚厚的冰霜稍稍融化。俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”。經(jīng)過(guò)冷靜的思索，回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事，我對(duì)自己進(jìn)行深刻的反省和解剖，最終我發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系搞成這樣僵局，絕大部分責(zé)任在于我。一開(kāi)始，我就錯(cuò)了，我首先放棄了這位學(xué)生，使他喪失了半年來(lái)對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。解鈴還須系鈴人，怎么解？
我首先應(yīng)從情感上接近他，取得他對(duì)我的信賴(lài)，本來(lái)，我找他面對(duì)面談一談，但我又怕重蹈覆轍。后來(lái)我想到給他寫(xiě)一封信，我一直相信筆桿子比嘴膽大，因?yàn)樵谛胖心憧梢猿ㄩ_(kāi)心扉，吐露一些面對(duì)面難以啟齒的心聲。我寫(xiě)了一封長(zhǎng)信交給他。在信中，我很坦誠(chéng)交代了半年來(lái)我所犯的錯(cuò)誤，希望他能原諒，并且我希望他能向我講講開(kāi)學(xué)初他一言不發(fā)的原因以及語(yǔ)文課上跑出來(lái)的原因。沒(méi)過(guò)幾天，他居然給我回了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，信中說(shuō)："我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)肯向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)的老師。老師未免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但大部分老師要么強(qiáng)詞奪理，訓(xùn)斥學(xué)生，要么找一個(gè)借口搪塞過(guò)去。在我的印象中，老師總是高高在上，凌駕于學(xué)生頭上。我感覺(jué)有些老師實(shí)在較虛偽。所以，我討厭追求高分低能的教育體制，討厭被人管束的感覺(jué)。在很小時(shí)，父母離異了，我跟著父親。父親工作很忙，很少關(guān)心我，所以我從來(lái)都是想怎么著就怎么著。那天上語(yǔ)文課，由于肚子不舒服，我就跑出去上廁所了，事情就是這樣子，我不在乎別人說(shuō)什么，別人怎么看。我已經(jīng)習(xí)慣于別人的冷落?，F(xiàn)在，很多同學(xué)和老師不肯跟我交往，不理我。原來(lái)如此，原來(lái)這冷酷的外表下埋藏了這么一段辛酸的歷史，而我竟全然不知。我為我工作不細(xì)致而深深內(nèi)疚。
我回了一封信再一次表明了我對(duì)他理解、關(guān)心不夠的歉意，同時(shí)又向他指出你不象魯濱遜那樣一個(gè)人生活在孤島上，你不能顧及自己的利益而傷害了別人的利益。當(dāng)一切都靜悄悄時(shí)，你這樣大踏步從前門(mén)跑出去，影響了正常的教學(xué)秩序，影響了老師的情緒。雖然你我之間曾有過(guò)不友好，你無(wú)須太顧及老師的面子，但你總得為同學(xué)考慮，跟我打一聲招呼，從后門(mén)走出去。書(shū)信減少了我們之間的敵對(duì)情緒。寬容和理解奠定了我們友誼的基礎(chǔ)。人就是這么一種奇怪的動(dòng)物，當(dāng)你不再討厭對(duì)方，當(dāng)你充滿(mǎn)激情去尋求對(duì)方得優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他身上也有許許多多的優(yōu)點(diǎn)。
自從和他通信以后，我發(fā)現(xiàn)他漸漸也喜歡上語(yǔ)文課，于是我上課盡量多傾聽(tīng)他的低語(yǔ)心訴。和藹、溫暖充滿(mǎn)諸多期待的眼神，使他完成了不知多少次出色的回答。從來(lái)不交作業(yè)的他也學(xué)會(huì)交作業(yè)了。當(dāng)我第一次拿到他的作文時(shí)，我真得感到無(wú)比欣慰，有點(diǎn)受寵若驚的感覺(jué)。對(duì)于他的作文，我往往采取面批的方式。通過(guò)面批，跟他拉家常，了解他學(xué)習(xí)生活的情況傾聽(tīng)他的心語(yǔ)，幫助他解決一些困惑。經(jīng)過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，如今我們已經(jīng)成為朋友。他經(jīng)常會(huì)通過(guò)各種不同的方式跟我聊天，聊一些他的困惑及我教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心、耐心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。
第三篇：讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
鄭玉婷
暑假一次偶然的機(jī)會(huì)在貴溪培訓(xùn)班當(dāng)老師，擔(dān)任小學(xué)一二年級(jí)的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一個(gè)班級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么容易。
魏書(shū)生在《班主任工作漫談》一書(shū)中提到的管理方法確實(shí)值得借鑒。魏書(shū)生首先做的一件事就是讓學(xué)生愛(ài)上班集體，自己成為班級(jí)的主人。班級(jí)八有，學(xué)生貢獻(xiàn)。教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚(yú)，窗戶(hù)上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。因?yàn)閷W(xué)生奉獻(xiàn)了，他們會(huì)更加把班級(jí)當(dāng)作自己的家來(lái)看待。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，會(huì)使這個(gè)班級(jí)更加的凝聚。
科學(xué)地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。一個(gè)班主任要管理班級(jí)上那么多繁瑣的事是及其困難的。因此，魏書(shū)生引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在魏老師班上，班會(huì)由班主任、班長(zhǎng)、普通同學(xué)主持都可以。李威娜承包門(mén)，想出刮大風(fēng)時(shí)開(kāi)著門(mén)但沒(méi)有碰撞聲的10種辦法。他還提出班上十大怪才?，F(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任一個(gè)人說(shuō)，學(xué)生只有聽(tīng)。這樣學(xué)生的自主能力較弱，班主任管理起來(lái)就更累。
魏老師還十分注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)日記的習(xí)慣，寫(xiě)座右銘的習(xí)慣。一天做一件事的力量不大，一個(gè)人做一件事的力量不大，但是一群人長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持做一件事，那力量就大了。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，從細(xì)微處出發(fā)。
魏書(shū)生的班級(jí)管理方法，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智。我的想法就像他曾說(shuō)的那樣，他提出的班級(jí)學(xué)生自主管理，有一些專(zhuān)家批判，但是他覺(jué)得有效率，所以一直用。我們覺(jué)得有效，就要一直借鑒。
第四篇：讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
—科學(xué)民主地管理班級(jí)
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝茫话嗉?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生是全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書(shū)生熱效應(yīng)”，指導(dǎo)了許多人。他干得出色，講得精彩，寫(xiě)得漂亮。聽(tīng)他報(bào)告如沐春風(fēng)，讀他的著作如飲甘露。
他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)寓大道理于小故事中，從細(xì)微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開(kāi)教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來(lái)？好打架的會(huì)不會(huì)打起來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì)束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。
班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問(wèn)題學(xué)生”，他們自覺(jué)性差，隔三岔五就整出點(diǎn)事來(lái)，讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò)，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫(xiě)檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來(lái)，把你的肺氣炸，讓你感覺(jué)自己作為老師的尊嚴(yán)全沒(méi)有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，非要分出個(gè)高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師首先要樹(shù)立民主的思想，抑制自我中心意識(shí)。民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。
其次要實(shí)行自我教育為主。
蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不能太露痕跡，政治化的說(shuō)教，給人的感覺(jué)是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過(guò)一滴水來(lái)反射太陽(yáng)的光輝，從而在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒(méi)有令人憎厭的說(shuō)教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，分析問(wèn)題的原因，找出解決的辦法，這和寫(xiě)檢查相比，一樣的過(guò)程，不一樣的效果，學(xué)生更愿意接受寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。他還讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事??其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)，心里也在做著斗爭(zhēng)，做還是不做呢？斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。這時(shí)一般人都有一種懊悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法來(lái)控制。人做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮著自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那 片心田，使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。
這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來(lái)也更愉快。使學(xué)生每一分鐘都有實(shí)事可做，點(diǎn)燃其上進(jìn)之火，進(jìn)而獲得心理上的輕松、愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來(lái)的損害，想辦法去彌補(bǔ)，以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。
魏老師是熱愛(ài)教育事業(yè)的，他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過(guò)150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條：在人世間“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，“索取不是愛(ài)，獻(xiàn)身才是愛(ài)”，向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。
第五篇：讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感--
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
利用寒假的時(shí)間我認(rèn)真的閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本對(duì)我有很大啟發(fā)的書(shū)，這本書(shū)里面的很多理論都是值得我去學(xué)習(xí)和思考的，對(duì)我以后在班級(jí)管理上有很大的幫助。使我改變了做班主任的一些思路，也是我堅(jiān)定了一些我的一些管理方式。下面我對(duì)書(shū)里面給我印象最深的幾點(diǎn)談一下感想。
科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人
在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中，作者提出了一個(gè)很有效的管理班級(jí)方法，有些做法和我現(xiàn)在的做法有很多相似之處，在以前我還懷疑自己的做法是不是對(duì)班級(jí)管理有益處，看完“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人”這一章節(jié)之后，使我堅(jiān)定了我的做法。比如說(shuō)，作者設(shè)立了“魚(yú)長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”。我在班級(jí)里面也設(shè)置了“燈長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”一些職務(wù)。
在大掃除當(dāng)中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務(wù)，也就是作者所說(shuō)的“勞動(dòng)大鍋飯”，我把掃除任務(wù)分到“人頭”，做到每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，自己做好自己的任務(wù)，也就是把整個(gè)掃除任務(wù)完成了。
體育、美育
作者提到學(xué)生在玩中開(kāi)懷大笑，在玩中訓(xùn)練了自己的注意力、觀察力，有的則訓(xùn)練了記憶力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛(ài)，感到自己有信心，有能力。在玩中增強(qiáng)注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向?qū)W文化知識(shí)方面遷移。我非常贊同作者的這番話(huà)。在平時(shí)的學(xué)校生活中，應(yīng)該穿插一些使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。我在上個(gè)學(xué)期的特色課班級(jí)建設(shè)當(dāng)中利用班會(huì)時(shí)間組織了一些小活動(dòng)，踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等，我認(rèn)為效果很好，我看到的都是每個(gè)人臉上的笑容，沒(méi)有失敗者，老師和學(xué)生都是勝利者。
提高學(xué)習(xí)效率
如何提高學(xué)生的效率？作者也給出了我們很多建議，還尤其提到了語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能力的形成主要靠自己的實(shí)踐。書(shū)中寫(xiě)到一位學(xué)生說(shuō)的話(huà)，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒(méi)完沒(méi)了的分析課文，老師沒(méi)完沒(méi)了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽(tīng)的也很累。為此魏書(shū)生就把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，把上課留下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的能力得到提高。
班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家，可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(zhǎng)很多，班主任就是學(xué)生的家長(zhǎng)，肩上的重任不言而喻。魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議：班主任要努力改變自我。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球！”這么來(lái)說(shuō)的話(huà)，我們作為教師的責(zé)任就更大了，所以要學(xué)好管理“少年們”的技能是很有必要的。
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