第一篇：強化小組建設(shè) 打造高效課堂2

強化小組建設(shè) 打造高效課堂

——在班級小組建設(shè)工作研討會上的講話材料

武勝縣教育科學(xué)研究室

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2010年初，我縣實施“課改再啟航”工程以來，一直把課堂教學(xué)改革作為課程改革的重中之重，目前小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學(xué)中去，在全面實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂逐步向優(yōu)質(zhì)高效邁進。下面，就我縣開展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的一些情況作如下匯報。

一、班級小組建設(shè)取得的成效

（一）高度重視 管理到位

學(xué)校高度重視班級小組建設(shè)工作，成立班級小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強班級小組建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)；組織學(xué)習(xí)《武勝縣教育局關(guān)于班級小組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，召開專題研討會，出臺的關(guān)于班級小組建設(shè)的管理制度、評價量標、激勵措施；開展小組建設(shè)評比活動，組織教師進行 “如何有效進行小組合作”的探討，解決“班級小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題與困惑，推廣“班級小組合作學(xué)習(xí)”的先進經(jīng)驗；并隨時對小組建設(shè)進行檢查，并將檢查結(jié)果與績效掛鉤和作為評優(yōu)晉級依據(jù)之一。廣大教師更是積極主動抓好班級小組建設(shè)。

（二）課堂教學(xué) 高效靈動

教師改變了過去按部就班的傳統(tǒng)教法，課堂上有效地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和資源，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，師生互動，生生互動。教師睿智地觀察，適時地點撥，巧妙地引導(dǎo)，中肯地評價；學(xué)生冷靜地思考、積極地交流，熱烈地討論，自信地展示，彰顯了全新教學(xué)理念和教師獨特的教學(xué)風格。學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的思維得到了充分的解放，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)、合作探究的舞臺。學(xué)生的主人翁意識、自律性、主動性增強了，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達、學(xué)會了表達、學(xué)會了自信，學(xué)習(xí)成績也取得了長足的進步。

（三）評價激勵 彰顯生機

我縣形成了《教師課堂教學(xué)評價標準》、《學(xué)生管理與評價標準》和《課堂教學(xué)評價標準》等評價標準。教師對學(xué)生的多元性評價，學(xué)校對教師的發(fā)展性評價，教育主管部門對學(xué)校的增量性評價。新課改的長效評價機制解放了教師思維，把師生從應(yīng)試教育的重壓中解脫出來，把讓課堂充滿生機與活力。

二、班級小組建設(shè)過程中產(chǎn)生的困惑

1.大班額學(xué)生分組的問題。我縣的縣城及條件好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一般都在70人左右，多者甚至達到八九十人，班級人數(shù)過多，不利于分組活動，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。人數(shù)過多，不好分組也不好管理。

2．分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是6-8人為小組，組員的選擇隨意性較大。這樣分組人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

3.時間不足，學(xué)生的參與度不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

4.評價不全。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。

三、班級小組建設(shè)的幾點建議

1.切實消除大班額現(xiàn)象。各級各部門加大對教育的投入，解決硬件缺乏和教師緊缺的問題。動態(tài)調(diào)整教師編制，有計劃地增加教師數(shù)量，解決新增班級的教師需求。科學(xué)規(guī)劃和合理、審慎調(diào)整布局，努力提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，增強農(nóng)村學(xué)校吸引力，緩解城鎮(zhèn)學(xué)校壓力。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

3.選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

4.采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生時時處于團隊合作與競爭的氛圍之中。如張貼班風、學(xué)風、標語口號，展示團隊名片、團隊積分、優(yōu)秀團隊等。時時告誡同學(xué)：一個團隊是一個利益共同體，必須團結(jié)協(xié)作，共同進步，才能共同成功。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上決定于學(xué)案設(shè)計。所以，學(xué)案設(shè)計要充分創(chuàng)設(shè)情境，明確目標，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情?；顒釉O(shè)計便于小組合作，利于通過努力獲得成功。

6.訓(xùn)練活動技能。

（1）學(xué)會傾聽。一人先說，其他人必須認真聽并且不能隨意打斷，要能聽出別人發(fā)言的要點并適當記錄，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。

（2）學(xué)會討論。組內(nèi)討論聲音要小，全組成員聽清即可，不能影響其他組討論；要尊重他人，不隨便打斷別人發(fā)言，當然也不能總是旁觀者；遇到分歧，要心平氣和，不要大聲吵鬧；要注意文明禮貌，不可惡語相向。

（3）學(xué)會表達。首先要克服害羞、怕嘲笑的心理，這可以從培養(yǎng)學(xué)生大聲說話做起。其次要培養(yǎng)學(xué)生表達的完整性和邏輯性，語言簡練、語句通順，反駁或補充時善于尊重、肯定別人。

（4）學(xué)會展示。成果展示的方式應(yīng)不拘一格，根據(jù)情況靈活變通，更不能是簡單的問答式。以語文課為例，學(xué)習(xí)成果就可以以分角色朗讀、情景短劇、辯論賽、訪談互動等形式進行。

（5）組長學(xué)會組織。合作學(xué)習(xí)的成敗很大程度上決定于小組活動組織者能力的高低。教師要不厭其煩地對小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行組內(nèi)分工，如何開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，如何歸納意見，如何進行組內(nèi)評價反思。組長也可以在組內(nèi)輪換，可到先進組考察學(xué)習(xí)。

（6）組員之間學(xué)會互相評價。合作學(xué)習(xí)活動中，更多的是學(xué)生之間的相互評價、自我評價。評價的內(nèi)容可以簡化為自主學(xué)習(xí)、提出疑問、發(fā)表見解、成果展示、互幫互助、目標達成等幾個方面，每一個評價要素又可以進一步細化。

實踐證明，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)，也就沒有課改的成功。只有浸潤著民主、平等、和諧的人文課堂，讓學(xué)生的心智和心靈能夠自由自在放飛的課堂，才是最成功的課堂，才是課改的終極目標。

第二篇：抓好小組建設(shè) 打造高效課堂

抓好小組建設(shè) 打造高效課堂

小組建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之一。北川中學(xué)在上學(xué)期學(xué)習(xí)實踐杜郎口模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入調(diào)研、總結(jié)討論、實踐改進等環(huán)節(jié)，成功探索出了一套以小組建設(shè)為突破口，較為切合學(xué)校實際的課改機制，逐步將學(xué)校課改推向了深入，取得了顯著效果。

一、建立小組積分制

開學(xué)初，郭校長親自深入各個教研組，就學(xué)校學(xué)習(xí)實踐杜郎口模式取得的已有成果和存在的問題進行了扎實認真的調(diào)查研究后，決定以小組建設(shè)為突破口，在七、八年級嘗試建立小組積分制。經(jīng)過半學(xué)期的努力，學(xué)校在小組建設(shè)上已初步構(gòu)建了自己的模式，小組建設(shè)在構(gòu)建高效課堂方面的優(yōu)勢日益彰顯。其具體做法可以概括為：

1、均衡分組：將各班學(xué)生按成績、性格、優(yōu)弱學(xué)科、性別等均衡分配到八個小組之中。

2、組內(nèi)分工：選拔小組長（學(xué)習(xí)組長、監(jiān)督組長、計分組長等），給組員編號（1、2??后進生號靠后），組內(nèi)建立幫扶對子。

3、建立規(guī)則：由學(xué)科教師、班主任自行在一定范圍內(nèi)（每一項分值在1——5分之內(nèi)，如某一組內(nèi)有一名學(xué)生一次作業(yè)未交，給本人及其所在小組分別扣1分）制定該學(xué)科或班級的積分規(guī)則，將組員個人的表現(xiàn)直接與小組考核評價掛鉤，建立連帶機制。

4、展示積分：在各組黑板的醒目位置畫出積分表，各組組長及時（每節(jié)課后、每天放學(xué)前）統(tǒng)計個人積分和小組積分，并將本組積分變化情況分學(xué)科在黑板積分表上展示出來。

5、評價獎懲：每天各班每個小組的成績要及時統(tǒng)計，要求各班對8各小組做到每周一總結(jié)、一評比、一獎懲（獎懲措施多樣：流動紅旗、獻花、打掃衛(wèi)生、獲獎感言、整組加獎勵分等）；每月一總結(jié)、一評比、一獎懲（學(xué)校對各班每月表現(xiàn)最突出的小組進行獎勵、各班對進步最大的小組進行獎勵）。

6、改進完善：根據(jù)小組建設(shè)中遇到的新情況、新問題，及時研究實踐，尋求解決問題的新途徑、新方法，不斷改進完善。

二、跟進配套措施

配套措施之一：開展聽評課活動

堅持開展聽評課活動是學(xué)校教研的常規(guī)工作之一，為了保證聽評課的實效，學(xué)校從以下幾個方面做了努力。一是在排課時，給每個學(xué)科組留出半天的教研活動時間，保證了教研活動的順利進行。二是在反復(fù)研究杜郎口模式的基礎(chǔ)上，制定并試行新的課堂評價標準，要求教師嚴格按課堂評價標準評價課堂教學(xué)。三是抽調(diào)專人全程參與各個學(xué)科組的教研活動，適時引導(dǎo)教師通過聽評課提高自我。四是在聽評好常態(tài)教研課（教研組教師參加聽評）的基礎(chǔ)上，突出示范引領(lǐng)作用，安排對杜郎口模式運用得心應(yīng)手的教師上示范課（全體教師自愿參加聽評），學(xué)校對每節(jié)示范課進行全程錄像，并及時上傳至網(wǎng)校，供更多的教師學(xué)習(xí)借鑒。截止5月20日，學(xué)校組織教師參加聽評課100 余節(jié)，安排23位教師進行了校級示范課教學(xué)，教師人均聽評課12節(jié)以上，達到了相互借鑒、相互促進、相互提高的目的。

配套措施之二：落實好每周一議

為了及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)校教研室以每周一議的形式就發(fā)現(xiàn)的問題組織教師利用教研活動時間展開討論，尋求最佳解決途徑，討論結(jié)果經(jīng)整理后直接反饋給教師。每周一議的議題來源于課改實際中遇到的共性的、典型的、需要迫切解決的問題，每一個議題經(jīng)過教師的討論完善之后，又及時地作用于實際。這種做法，既增強了問題研究的針對性和時效性，又縮短了研究推廣和實踐的周期，起到了立竿見影的功效。許多教師通過教研活動的討論，直接將先進經(jīng)驗借鑒到了自己的教學(xué)實際之中，用他們自己的話來說就是：每參加一次教研活動，總有預(yù)想不到的收獲，從教研活動上學(xué)來的東西，可以直接運用到自己的教育教學(xué)實踐之中。目前，學(xué)校已完成了對以下11個議題的探討，及時化解了課改過程中的難題，保證了課改的順利推進。

（1）本學(xué)期教研活動如何開展更有效？課桌凳如何擺放更有利于課堂教學(xué)效益的提高？聽評課活動如何開展？（第二周）

（2）現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方式存在那些不足？如何改進？（第三周）（3）小組建設(shè)如何抓，才能真正落到實處，進而促進課堂教學(xué)改革的順利實施？（第四周）

（4）導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計才科學(xué)有效？（第五周）

3（5）結(jié)合自己的課堂教學(xué)，就自己在小組建設(shè)方面取得的成績和存在的不足進行綜合分析。（第六周）

（6）你在小組建設(shè)方面制訂了哪些規(guī)則，執(zhí)行效果如何？（第七周）

（7）小組建立后，為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，你采取了哪些措施？（第八周）

（8）為了將小組建設(shè)滲透到班級管理中，你做了哪些努力？（第九周）

（9）你在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上取得了哪些突破，還需做哪些改進？（第十周）

（10）在小組建設(shè)中，你“培優(yōu)補差”的措施有哪些？還存在哪些困惑？（第十一周）

（11）你在小組長培養(yǎng)方面采取了哪些措施？效果如何？（第十二周）

配套措施之三：建立研究推廣機制

為了全面推進課改，從整體上加快課改步伐，學(xué)校教研室專門負責研究改進和推廣工作。一是通過深入課堂聽課、評課、調(diào)查、跟蹤、隨訪等方式，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進，對有共性的問題進行了整體解決。先后完成了課堂評價標準的制定和完善、導(dǎo)學(xué)案形式的確定與改進、班級小組積分制的建立、小組積分規(guī)則的制定、小組記錄和積分評比的統(tǒng)一等工作。二是及時發(fā)現(xiàn)課改典型，通過教研活動學(xué)習(xí)研討、教師例會組織學(xué)習(xí)等形式推廣成功經(jīng)驗和做法，促成了百 家爭鳴的課改局面，逐步建立了良好的競爭機制。三是小組積分制運行后，教研室經(jīng)過反復(fù)研究與思考，創(chuàng)造性地將班級紀律、衛(wèi)生、路隊、養(yǎng)成教育等內(nèi)容滲透到小組建設(shè)之中，制定班級管理積分規(guī)則和評價機制，有效地將學(xué)科小組建設(shè)的成果運用到了班級管理和學(xué)校管理之中，促進了良好教風、班風和校風的形成。正如班主任老師所說的那樣：小組建設(shè)一張表，效果卻不同一般，課堂教學(xué)、管理和學(xué)生的養(yǎng)成教育盡在其中。

配套措施之四：發(fā)揮班主任的作用

班主任應(yīng)是小組建設(shè)的第一責任人和首席執(zhí)行官，任何學(xué)科、任何小組成員的積分，都應(yīng)通過班主任的統(tǒng)計，最終整合成小組的積分。換句話說，正是班主任，才讓每個學(xué)科的每1分在小組建設(shè)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為此，學(xué)校一改往日由班主任在每天20分鐘的班務(wù)活動時間處理班級事務(wù)的做法，每周給七、八年級各班安排兩節(jié)班會課，其中一節(jié)專門用于小組建設(shè)，由班主任組織統(tǒng)計各小組積分、兌現(xiàn)獎懲、召開小組建設(shè)主題班會等，各班小組建設(shè)的成效直接與班主任考核掛鉤。

配套措施之五：培養(yǎng)好小組長

一是選拔學(xué)習(xí)成績較好，性格外向，組織管理能力強，自我要求高的同學(xué)擔任小組長。二是在班內(nèi)設(shè)立紀律班長、衛(wèi)生班長、監(jiān)督班長，對各組進行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)、督察和評價。三是權(quán)力下放，樹立組長的威信。如組長可以針對問題難易選派組員展示學(xué)習(xí)成果、有權(quán)根據(jù)組員的表現(xiàn)決定組員的去留等。同時，組長必須嚴格要求自己，盡力做好表率，組長犯錯，扣分加倍。四是加強對組長的培訓(xùn)，主要從思想認識、工作職責、工作方法、工作效率等方面進行培訓(xùn)。幫助組長分析組員的特點，鼓勵組長有針對性地對組員進行管理。如展示（基礎(chǔ)性題目）盡量讓內(nèi)向的學(xué)生、后進的學(xué)生進行，盡量想法激發(fā)組內(nèi)成員的集體榮譽感，增強組內(nèi)的團結(jié)等。通過培養(yǎng)，一個個小組長脫穎而出，成為老師最得力的幫手，有力地促進了課堂教學(xué)效益和班級管理水平的提升。

配套措施之六：抓好導(dǎo)學(xué)案建設(shè)

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的有力抓手之一，為了加強導(dǎo)學(xué)案建設(shè)，學(xué)校在開學(xué)初對上學(xué)期試行的情況進行了總結(jié)，然后借鑒各地導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的成功經(jīng)驗和模式，初步制定了北川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計初稿并試行。試行兩周后，學(xué)校根據(jù)師生反饋的意見和建議，及時進行了修改和完善，最終確定了包括北川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案實施方案、導(dǎo)學(xué)案樣式、導(dǎo)學(xué)案規(guī)格、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則、導(dǎo)學(xué)案清單、導(dǎo)學(xué)案檢查考核等方面的內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案真正納入了課改實踐之中。本學(xué)期以來，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案已超過300份，而且質(zhì)量較高。導(dǎo)學(xué)案的良好運行，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮出了巨大作用，全體教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的熱情倍增。

配套措施之七：發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢

一是充分利網(wǎng)校資源，鼓勵教師進入網(wǎng)校學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)上，許多教師把自己在課改方面存在的困惑以問題的形式發(fā)布在網(wǎng)上，尋求網(wǎng)校教師（全國116萬名，平均在線1萬名左右）的幫助，取得了良 好效果。有些教師把自己在課改方面取得的成績或經(jīng)驗（小組建設(shè)的成功經(jīng)驗和做法、導(dǎo)學(xué)案、課件、論文等）通過網(wǎng)校及時發(fā)布，讓其他教師及時分享借鑒。有些教師還通過網(wǎng)校直接與課改專家對話交流，提高了自己成長的速度，拓展了有效教研的時空。學(xué)校對教師進入網(wǎng)校學(xué)習(xí)交流的情況每月進行一次專項考核，對優(yōu)秀教師予以獎勵。經(jīng)過半學(xué)期的運行，學(xué)校網(wǎng)校排名已進入全國300強，居隴南市網(wǎng)校排名之首。進入網(wǎng)校學(xué)習(xí)交流，已成為全體教師生活工作的常態(tài)。二是充分發(fā)揮多媒體白板和校園廣播系統(tǒng)的作用，及時將先進的課改元素（導(dǎo)學(xué)案、課件、成功的經(jīng)驗和做法、課改典型報道）傳遞給全體師生，簡潔高效。

配套措施之八：召開專題研討

為了及時總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果，同時發(fā)現(xiàn)課改中存在的不足，學(xué)校安排全體師生圍繞“杜郎口模式改變了我”和“小組建設(shè)改變了我（或班級）”兩個專題進行了研討，并精選優(yōu)秀稿件作為師生國旗下演講的材料，校園廣播站還專設(shè)了“課改在線”欄目，及時報道學(xué)校的課改情況。

三、小組建設(shè)成效

成效之一：教師的理念和行為變化深刻

一是小組積分制的運行，直接將先進的理念轉(zhuǎn)化為具體的、便于操作的小組積分，經(jīng)過實踐，教師明顯感受到了課改的實際效益，對課改的盲動感逐漸消除、認同感逐漸增強。二是小組內(nèi)學(xué)生發(fā)生的巨大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的日益明顯，促使教師不斷審視自己原來 的教學(xué)，自我學(xué)習(xí)改進的要求越來越強烈。三是教學(xué)成績的不斷提高，讓教師嘗到了課改的甜頭，參與課改的熱情不斷高漲，許多教師把教研活動當成了學(xué)習(xí)交流、借鑒提高的有效載體。特別是一些教齡較短的教師，在談及課改時信心十足，成就感溢于言表。四是為了提高自己的成績，許多教師想出了許多很有價值的獎懲措施，甚至自己掏腰包買獎品獎勵學(xué)生小組。

案例點擊：七年級英語教師白燕，上學(xué)期由于請假，對杜郎口模式的理解、運用都很不到位。為了彌補自己的不足，她在認真學(xué)習(xí)學(xué)校出臺的各期“學(xué)習(xí)杜郎口專輯”的同時，積極參加每次教研活動，努力將學(xué)到的東西運用到自己的課堂教學(xué)之中，并及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋求幫助，課堂教學(xué)效益大幅提升，在本學(xué)期進行的兩次月考中，她的成績始終處于同組前列。當談及小組建設(shè)時，她總是充滿著自信，在網(wǎng)校上，她總是將自己對課改的感受以隨筆的形式發(fā)布出來。

成效之二：課堂教學(xué)變化巨大

1、學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。小組建設(shè)實施以來，課堂上師生的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。目前，承擔七、八年級22個班級教學(xué)任務(wù)的65位教師中，至少有三分之一的教師“懶”到上課幾乎不給學(xué)生講解任何知識，所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生講解、板演、展示、評價，而教師只做好了一件事：適時引導(dǎo)調(diào)度，及時組織學(xué)生給小組評價打分。

案例點擊：七3班一堂歷史課上，教師從未講一句與知識有關(guān)的話，整節(jié)課教師占用的時間不到5分鐘，全部內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成，檢測效果良好。本節(jié)內(nèi)容為《萬千氣象的宋代社會風貌》，教師活動有：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、安排學(xué)生自學(xué)、給各組私下布置展示任務(wù)（6個小組分別從衣、食、住、行、娛樂、節(jié)日方面展示，另兩組評價）、引導(dǎo)學(xué)生相互評價、布置檢測練習(xí)。學(xué)生活動有：明確學(xué)習(xí)目標、自學(xué)教材內(nèi)容、完成小組展示、相互評價打分、完成當堂檢測、相互批改糾錯、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。小組積分制的建立，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識和團隊意識，課堂上學(xué)生動起來了、活起來了，但動而有序、活而不亂。學(xué)生為了提高自己和小組的積分，積極思考探究、積極展示交流、積極合作互助，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了實實在在的落實。

案例點擊：八10班語文課上，一名女同學(xué)多次舉手未被叫到，她變得很生氣，硬搶著糾錯卻把別人對的答案改成錯的。但她沒有退縮，通過組內(nèi)交流之后，她又代表小組積極展示，最終答對了一個較難的問題，為組內(nèi)贏得了1分，當老師宣布給她所在的小組加分時，她興高采烈，滿臉自豪。

3、課堂教學(xué)效率得到了的明顯提高。小組建設(shè)的實施，課堂組織形式發(fā)生了質(zhì)的變化，小組比拼代替了原有課堂的死水一潭。小組內(nèi)幫扶對子的連帶機制和后進生代表小組展示的獎勵機制等，在促進后進生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生培養(yǎng)方面取得了顯著效果，課堂教學(xué)效益不斷提高。通過對月考成績分析發(fā)現(xiàn)：小組建設(shè)開展以來，學(xué)科整體成績和教師個體的成績提高幅度巨大，后進生成績進步明顯。成效之三：班集體建設(shè)有條不紊

1、學(xué)生自律意識明顯增強

小組內(nèi)個人的表現(xiàn)直接與小組的積分相關(guān)，為了不因自己的不良表現(xiàn)而影響小組積分，為了提高自己的積分和組內(nèi)排名，學(xué)生在課堂上、在班級事務(wù)中都能夠嚴格要求自己，盡力表現(xiàn)自我，自律意識明顯增強。

案例點擊：八8班教室門口，一名后進生偷偷地抹眼淚，調(diào)查得知：她所在的小組在4月份積分最低（只有10分，第一名的組積分334分），而她的負積分最大，組長和組員都埋怨她，不愿意要她了，但別的組又不接納自己（與自己同號的另一組組員不愿和自己交流、另一組組長不愿接納，怕影響自己組的積分）。經(jīng)過班主任的協(xié)調(diào)，她又回到了本組，但表現(xiàn)異常積極，本組近兩周積分已位于全班中間。

2、集體榮譽感不斷增強

小組建設(shè)中，小組既是一個學(xué)習(xí)單位、又是一個管理單位，評價、獎懲也是以小組為單位進行的，即“對組不對人”。但小組內(nèi)個人的表現(xiàn)卻與小組的積分息息相關(guān)，小組得到獎勵或懲罰，最終都要體現(xiàn)在具體的組員身上。這種機制，讓學(xué)生真實地感受到了個人利益與集體利益的統(tǒng)一，集體意識明顯增強。特別在小組內(nèi)剛剛結(jié)成幫扶對子時，許多優(yōu)生起初不愿意給后進生講題、幫扶，一味地個人表現(xiàn)，但在小組考評中卻落后了，讓他們充分認識到只有調(diào)動所有組員的積極性，小組才能真正取得進步。

案例點擊：八2班一名優(yōu)秀生（經(jīng)常是全級第一名）從不愿給別的同學(xué)講題，更不愿向別人透露自己的學(xué)習(xí)方法。班主任和科任教師在積分規(guī)則中明確規(guī)定：優(yōu)生回答一個基礎(chǔ)性問題給小組和個人都不加分，但組內(nèi)后進生回答卻能得1分，同時給優(yōu)生加1分，小組積分可以增加2分。為了小組積分，該同學(xué)不但積極給組內(nèi)后進生講題，而且還給全班同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗（班主任給她另加2分）。

案例點擊：4月19日下午，學(xué)校全體師生在操場集會，舉辦“北川中學(xué)首屆英語情景劇表演大賽”。比賽進行不久，天氣突變，狂風四起，塵土夾雜著紙屑等四處飛揚。七8班一個小組的同學(xué)出現(xiàn)在了全體師生的視野之中，由他們組成的志愿者團體，四處撿拾被狂風吹跑的垃圾，臉上充滿了自豪。當問及他們?yōu)楹螘@樣做時，他們都說：“為了給小組加分、為了給班級加分?！?/p>

3、育人氛圍十分濃厚

小組獎懲過程中，許多班主任將班級的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等納入了獎懲范圍（如：每周最后一名小組內(nèi)的所有成員承擔第一名小組內(nèi)對應(yīng)成員的值日任務(wù)，排名最后兩名小組給班級獻花、排名中間靠后兩組承擔養(yǎng)護花木的任務(wù)，進步最大的組給小組另加獎勵分等），營造了濃厚的競爭氛圍，班級凝聚力顯著增強。各班教室內(nèi)鮮花眾多，香氣馥郁，營造出了一個個充滿生機與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。各班學(xué)生都能夠積極投身到學(xué)習(xí)之中，教室內(nèi)吵鬧的現(xiàn)象消除了、衛(wèi)生保持清潔了，良好的班風和學(xué)風已經(jīng)形成。

四、小組建設(shè)再認識

1、小組建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的核心

小組建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了便捷的機會，消除了學(xué)生的自閉、自卑心理，提高了學(xué)生與人交流交往的能力。事實表明：小組建設(shè)能真正將新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式落到實處，抓住了小組建設(shè)，就抓住了高效課堂的核心，也就能促成由高效課堂到高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2、小組建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)生自治的有效途徑

小組建設(shè)增強了學(xué)生自我約束、自我管理和自我評價的能力，有利于學(xué)生責任心的形成、有利于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)、有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、有利于學(xué)生正確價值觀和人生觀的形成，是實現(xiàn)學(xué)生自治的有效途徑。

3、小組建設(shè)是大班額班級管理的有力抓手

在大班額情況下，班主任完全可以通過小組建設(shè)將眾多的學(xué)生看做8個人，8個人之外的管理則完全由學(xué)生通過小組自治完成，效果良好。這種做法，既有利于增強學(xué)生的自律意識，又有利于提高班集體建設(shè)的水平，更有利于良好學(xué)風、班風和校風的形成。

4、小組建設(shè)是提高學(xué)校管理效益的有效舉措

“競爭出效益，協(xié)作促進步?！睂W(xué)校的管理效益、素質(zhì)教育的全方位落實、學(xué)生的全面發(fā)展，歸根結(jié)底都要通過學(xué)生之間的競爭與協(xié)作體現(xiàn)出來。小組建設(shè)真正激發(fā)了學(xué)生個體與個體、小組與小組之間的競爭熱情，實現(xiàn)了小組成員間的有效合作，對提高學(xué)校管理效益意義重大。

五、改進完善的方向

1、繼續(xù)完善小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案建設(shè)，逐步建立一套完整的、符合學(xué)校實際的高效課堂教學(xué)模式。

2、繼續(xù)加強行動研究，積極探索并建立一套以小組建設(shè)為核心、推進學(xué)校教育教學(xué)管理和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。

第三篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)詳細方案方案

一、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

二、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性

（2）、學(xué)生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

（5）、階段性隨機調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

小組的整體座位成S型。

四、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負責任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應(yīng)外向；

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責任心、組織管理能力要強；

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自身標準要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用：

1、小組長的帶動作用

學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

七、小組長的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。

4、每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

七、小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。

3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

九、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

十、小組的評價和考核 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。

當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動機：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學(xué)生的專欄，每日進行公布。

（四）德成中英文學(xué)校課堂評價細則

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細則（1）、預(yù)習(xí)檢查

認真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：

組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當節(jié)分數(shù)，每天小結(jié)每位組員的當天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。

（2）、班主任總結(jié)：

每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。

（3）、科任老師總結(jié)

每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。

第四篇：關(guān)于高效課堂小組建設(shè)

關(guān)于高效課堂小組建設(shè)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效、建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由 6 名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。．起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

．編一個相應(yīng)的代號。按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次，每個同學(xué)的代碼便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工—小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1.明確小組長的作用

(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2．培訓(xùn)小組長

第一，明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四，幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時地肯定、表揚、激勵。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程。②給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組活動不同于一般的接受性學(xué)習(xí)，它的過程相當復(fù)雜．難度也較大。因此，教師需要運用促進性教學(xué)方法，對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導(dǎo)和支持。、1.明確每次活動的目的、方法和步驟，讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，免得活動時不知所措。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

3、在活動中及時幫助有困難的小組讓他們順利完成活動

4、提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、等。

5、當然，在學(xué)生沒有請求幫助時。教師也不要過多地“打擾”，以免影響他們的自我指導(dǎo)和獨立創(chuàng)造。

四、對小組學(xué)習(xí)情況及時評價

小組學(xué)習(xí)中，有表現(xiàn)特別好的現(xiàn)象，老師要馬上提出來進行表

揚，讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使好的行為迅速在班里傳播開采。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進行各項活動，老師及時在班里表揚這些小組，其他小組也會有樣學(xué)樣，也把小組學(xué)習(xí)進行得活潑而有序。

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對小組活動進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚，以強化好的行為。

對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。例如，在班里進行小組間的口算比賽，有個別同學(xué)為了拿到好的名次，便違反比賽規(guī)則或與同學(xué)發(fā)生爭吵，這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學(xué)習(xí)的。所以，老師要嚴厲制止。

在新課程的理念中，課程是學(xué)生在學(xué)?；蚪處熃M織下所獲得的全部經(jīng)驗的總和。小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)．主動探究新知的形成過程。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程。

第五篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)小組必須建

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。

二、如何科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)組員具有互補性為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？ 首先從全班挑選出10名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生。從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學(xué)者認為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個組長，五個學(xué)科組長（語、數(shù)、外、文綜、理綜），學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。

2.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，1 只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

3.編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組 1.明確小組長的作用

⑴小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔當起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；

⑹小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等； 2.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。3.小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中 來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學(xué)生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認準自己今后的主要努力目標，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來 表示學(xué)業(yè)上的進步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

五、對學(xué)生進行的高效課堂適應(yīng)性訓(xùn)練

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：

1.選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。2.制定組名、組訓(xùn)

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。3.制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4.制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5.建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習(xí)課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

7.建立小組間的競爭機制

小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。