第一篇：強(qiáng)化自身建設(shè) 打造高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化自身建設(shè) 打造高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量

—2013年秋季學(xué)期教研活動上的講話

熊后文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

首先歡迎鎮(zhèn)中心學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校指導(dǎo)工作。為進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)的開展，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校組織了以“高效課堂、隨我同航”為主題的教研活動。在此我想談三點(diǎn)：

一、要在精細(xì)化管理上要質(zhì)量

我認(rèn)為教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實(shí)，獎懲分明。全體教職工各負(fù)其責(zé)，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要制定計劃，逐步推進(jìn)。第一步是完善各項制度，從教研組實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強(qiáng)的評比細(xì)則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過程管理落實(shí)每一細(xì)節(jié)，這是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習(xí)多少、每次考試試卷有什么優(yōu)缺點(diǎn)、如何改進(jìn)等等都可以進(jìn)行研究?？傊?，在教研組管理中，在教學(xué)中要想細(xì)、做細(xì)，認(rèn)真落實(shí)

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要求，研究課堂教學(xué)，向教學(xué)要質(zhì)量要效益。

二、要在創(chuàng)新上要質(zhì)量

創(chuàng)新－從學(xué)校實(shí)際情況來說，學(xué)生多，教師小，教師組成成分復(fù)雜，能力水平差距懸殊，當(dāng)前教研組存在“教”多“研”少、教研活動浮于表面的現(xiàn)象。教研組活動往往停留在布置常規(guī)工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進(jìn)，需要深化。怎樣改進(jìn)？怎樣深化？創(chuàng)新。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構(gòu)，主題研討，這些都需要去思考，去研究。教研組的活動、建設(shè)只有不斷創(chuàng)新才能有發(fā)展，有質(zhì)量。

三、創(chuàng)造性把握六個構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問題和練習(xí)設(shè)計；二是問-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應(yīng)該抓核心問題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗運(yùn)用，—2—

形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)語言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識。打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實(shí)地，需要不斷思考、需要不斷實(shí)踐，更需要我們堅持和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們攜手走高效課堂構(gòu)建之路。

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第二篇：打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東觀初中是一所六軌制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中學(xué)，共18個教學(xué)班，在校學(xué)生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級教師7人，中學(xué)一級教師22人，65名教師達(dá)本科學(xué)歷，占教師總數(shù)的89%，市教學(xué)能手3人，縣教學(xué)能手13人。學(xué)校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學(xué)校有圖書室一個，藏書2萬7千余冊，物理實(shí)驗室三個，化學(xué)實(shí)驗室兩個，生物實(shí)驗室兩個，理化生、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、勞動技術(shù)、體育實(shí)驗器材室各一個，實(shí)驗器材按國家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配備，有單獨(dú)的音、美、勞專用教室，微機(jī)室兩個，各年級配備了多媒體，學(xué)校的各個功能室得到合理的運(yùn)用，充分的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還擁有一個200米跑道的6000平米的體育場，各項硬件設(shè)施均達(dá)到了國家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的要求。

一、明確職責(zé) 強(qiáng)化教學(xué)管理體系

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《祁縣中小學(xué)均衡發(fā)展指標(biāo)評價體系》，梳理學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，整合學(xué)校已有各項制度規(guī)范，全面修訂文本，細(xì)化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進(jìn)一步明晰各職能部門關(guān)系，加強(qiáng)各部門聯(lián)系；簡化管理程序，明確操作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊合作追求，力求學(xué)校管理簡明、實(shí)用和高效。在辦學(xué)過程中逐步形成了一套“校長領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，年級包干”的層級管理體系。

二、推進(jìn)課改 建立高效課堂

我校在研究實(shí)踐各地課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽探索，多方論證，在七八年級推行課堂教學(xué)改革的基本模式-------“四六”課堂模式?！八摹笔侵敢惶谜n的教學(xué)活動由四個模塊組成，1、自主學(xué)習(xí)

2、交流解惑

3、引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

4、總結(jié)拓展。每個模塊都有具體的活動內(nèi)容和活動方式，體現(xiàn)四個理念：即生本理念（以學(xué)定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨(dú)立建構(gòu)）；有效理念（參與發(fā)展）。“六”是指根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，把一堂課按照六環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動，確保四個模塊內(nèi)容的達(dá)成，如數(shù)學(xué)課課堂六環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)---問題化

2、釋疑導(dǎo)講---探究化

3、嘗試訓(xùn)練---應(yīng)用化

4、梳理小結(jié)---整合化

5、達(dá)標(biāo)檢驗---高效化

6、變式拓展---動態(tài)化。為保證“四六”課堂模式的正常運(yùn)行，學(xué)校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長，合作雙贏，規(guī)范“四六”課堂模式

學(xué)校以七八年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復(fù)修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學(xué)進(jìn)度），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維目標(biāo)，統(tǒng)一評價和測試）。搞好五備（備課標(biāo)，備教材，備教法，備學(xué)法，備教學(xué)手段，）優(yōu)化兩法（教法，學(xué)法），精選兩題（課堂練習(xí)題，課后作業(yè)題），凸顯模式。集體備課時同學(xué)科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個性特色的教學(xué)案例，真正實(shí)現(xiàn)了同科之間優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

2、開展觀課議課 體現(xiàn)全員參與，名師引領(lǐng)，落實(shí)“四六”課堂模式

學(xué)校本學(xué)期組織一次大型的觀課、議課活動，活動分兩個層面：第一層面參與課，教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，按照講—說—評的形式，以學(xué)科組為單位開展活動，參與課改年級學(xué)科必須體現(xiàn)“四六”模式要求.學(xué)校有37名青年教師參與了本次活動，有500余人次參與聽評課。經(jīng)過全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎(chǔ)上，每個學(xué)科組選出1--3名優(yōu)勝教師予以獎勵，并在全校上示范課。觀課、議課活動的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內(nèi)涵?！八牧苯虒W(xué)模式也逐漸得到了教師們的認(rèn)可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質(zhì)量 立足過程管理

在教學(xué)管理的措施上，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期教導(dǎo)處組織織兩次常規(guī)檢查。制定了嚴(yán)格的考試管理制度，考后組織老師分析總結(jié)，尋找差距和不足，使教師的教學(xué)質(zhì)量意識大為增強(qiáng)。

在畢業(yè)班工作中，我們做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，學(xué)校多次召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會議、初三教師會議，確立畢業(yè)班總體奮斗目標(biāo)，然后層層分解目標(biāo)，落實(shí)各班級的奮斗目標(biāo)。使老師、學(xué)生、家長做到心中有數(shù)，在平時的工作中做到有的放矢。學(xué)校又多次召開會議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。目前，在全校上下形成了既給畢業(yè)班加壓、又為畢業(yè)班鼓勁、為畢業(yè)班服務(wù)的良好氛圍。對畢業(yè)班的特殊情況，我們教育學(xué)生從增強(qiáng)自身信心入手，對學(xué)生多進(jìn)行賞識教育，對學(xué)生的評價突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價單一的方法，多角度地評價學(xué)生，諸如：名次獎、優(yōu)秀獎、突出獎、進(jìn)步獎等，每次被表揚(yáng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)校還在特定時期召開各種動員大會，像中考百日誓師大會、中考五十天簽名儀式、感恩父母報告會,頒發(fā)喜報。用各種方式最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。我們要求教師改變教育教學(xué)理念。突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性差異，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。畢業(yè)班學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生焦躁、悲觀、自負(fù)等不良心態(tài)，我們提醒教師特別是班主任要做好學(xué)生心靈疏導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時查找原因，及時處理。建立畢業(yè)班家校聯(lián)誼制度，分期分批召開不同層面學(xué)生家長會，做到家校密切配合，共謀發(fā)展。

班級管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級合作學(xué)習(xí)小組管理制度。進(jìn)一步強(qiáng)化了班級管理。

四、增加投入，提升教師素養(yǎng)

為了讓每一位教師成長在學(xué)校，成功在講臺，成才在崗位，我校實(shí)施了教師學(xué)習(xí)提高的五個一工程：給每位教師訂閱一種教學(xué)報刊雜志，每學(xué)期閱讀一部教育教學(xué)的專著，每月交流一次學(xué)習(xí)的心得體會，每單元寫一篇教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思，每人學(xué)校給購置一套教學(xué)的輔助用書。總之，投資教學(xué)，就是投資質(zhì)量，投資學(xué)習(xí)，便是投資提升。

加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協(xié)議。請校內(nèi)外的名師專家做講座，建立新教師培訓(xùn)檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學(xué)校充分認(rèn)識到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級新生入學(xué)第一天，精心準(zhǔn)備，以班為單位召開了家長會選舉產(chǎn)生班級家委會，成立年級家委會，增補(bǔ)校級家委會，扎實(shí)有效開展家長住校辦公制度。把學(xué)校的管理理念及升入初中后對家長對學(xué)生的要求灌輸給每位家長。暑假一開始，召開九年級家長中考動員會。開學(xué)后，以班為單位召開八年級家長會。每次考后，以班組織不同層面學(xué)生家長會。家長會的召開，加深了學(xué)校與家長的溝通，進(jìn)一步提升了學(xué)校管理的質(zhì)量。

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東

觀

初

中

2017.9

第三篇：打造高效課堂模式+提升單位教學(xué)質(zhì)量(2010.4)

著眼學(xué)案導(dǎo)學(xué) 立足自主互助

著力打造高效課堂模式 全力提升單位教學(xué)質(zhì)量

三河市燕郊中學(xué)

從2009年夏秋季開始至今，我校學(xué)習(xí)推廣杜郎口教學(xué)模式、進(jìn)一步深入開展課堂教學(xué)改革已近一年。一年來，在市教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，全校領(lǐng)導(dǎo)教師與時俱進(jìn)，上下同心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，走過了一個從被動到主動、從醞釀到實(shí)施、從學(xué)習(xí)借鑒到逐步整合的過程。經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，逐步確立了我?！耙詫?dǎo)學(xué)案為載體，以高度自主、同伴互助為主要學(xué)習(xí)方式，以優(yōu)化師生雙向評價為保障，以杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等先進(jìn)的課改經(jīng)驗為引領(lǐng)，初步構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”的課改思路。下面，就我校近一年的課改實(shí)踐分六個方面進(jìn)行簡要闡述與解讀。

一、編制規(guī)范、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的先導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主互助學(xué)習(xí)，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的主體所在。

三、完善師生雙向的有效的課堂評價，是保持高效課堂教學(xué)模式健康發(fā)展并使之逐漸成型的可靠保障

四、開展認(rèn)真、有效的以課例研討為主的合作教研，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要支撐。

五、廣采豐富、實(shí)用的教學(xué)手段，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

六、及時組織實(shí)用、有效的教學(xué)反饋與反思，是促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式日臻成熟的的不竭之源。

第四篇：強(qiáng)化小組建設(shè) 打造高效課堂2

強(qiáng)化小組建設(shè) 打造高效課堂

——在班級小組建設(shè)工作研討會上的講話材料

武勝縣教育科學(xué)研究室

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2010年初，我縣實(shí)施“課改再啟航”工程以來，一直把課堂教學(xué)改革作為課程改革的重中之重，目前小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，并且有意識地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，在全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂逐步向優(yōu)質(zhì)高效邁進(jìn)。下面，就我縣開展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的一些情況作如下匯報。

一、班級小組建設(shè)取得的成效

（一）高度重視 管理到位

學(xué)校高度重視班級小組建設(shè)工作，成立班級小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)班級小組建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)；組織學(xué)習(xí)《武勝縣教育局關(guān)于班級小組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，召開專題研討會，出臺的關(guān)于班級小組建設(shè)的管理制度、評價量標(biāo)、激勵措施；開展小組建設(shè)評比活動，組織教師進(jìn)行 “如何有效進(jìn)行小組合作”的探討，解決“班級小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題與困惑，推廣“班級小組合作學(xué)習(xí)”的先進(jìn)經(jīng)驗；并隨時對小組建設(shè)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果與績效掛鉤和作為評優(yōu)晉級依據(jù)之一。廣大教師更是積極主動抓好班級小組建設(shè)。

（二）課堂教學(xué) 高效靈動

教師改變了過去按部就班的傳統(tǒng)教法，課堂上有效地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和資源，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，師生互動，生生互動。教師睿智地觀察，適時地點(diǎn)撥，巧妙地引導(dǎo)，中肯地評價；學(xué)生冷靜地思考、積極地交流，熱烈地討論，自信地展示，彰顯了全新教學(xué)理念和教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的思維得到了充分的解放，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、合作探究的舞臺。學(xué)生的主人翁意識、自律性、主動性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了自信，學(xué)習(xí)成績也取得了長足的進(jìn)步。

（三）評價激勵 彰顯生機(jī)

我縣形成了《教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生管理與評價標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》等評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生的多元性評價，學(xué)校對教師的發(fā)展性評價，教育主管部門對學(xué)校的增量性評價。新課改的長效評價機(jī)制解放了教師思維，把師生從應(yīng)試教育的重壓中解脫出來，把讓課堂充滿生機(jī)與活力。

二、班級小組建設(shè)過程中產(chǎn)生的困惑

1.大班額學(xué)生分組的問題。我縣的縣城及條件好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一般都在70人左右，多者甚至達(dá)到八九十人，班級人數(shù)過多，不利于分組活動，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。人數(shù)過多，不好分組也不好管理。

2．分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是6-8人為小組，組員的選擇隨意性較大。這樣分組人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

3.時間不足，學(xué)生的參與度不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

4.評價不全。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。

三、班級小組建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.切實(shí)消除大班額現(xiàn)象。各級各部門加大對教育的投入，解決硬件缺乏和教師緊缺的問題。動態(tài)調(diào)整教師編制，有計劃地增加教師數(shù)量，解決新增班級的教師需求?？茖W(xué)規(guī)劃和合理、審慎調(diào)整布局，努力提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校吸引力，緩解城鎮(zhèn)學(xué)校壓力。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

3.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

4.采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生時時處于團(tuán)隊合作與競爭的氛圍之中。如張貼班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、標(biāo)語口號，展示團(tuán)隊名片、團(tuán)隊積分、優(yōu)秀團(tuán)隊等。時時告誡同學(xué)：一個團(tuán)隊是一個利益共同體，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，才能共同成功。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上決定于學(xué)案設(shè)計。所以，學(xué)案設(shè)計要充分創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情?；顒釉O(shè)計便于小組合作，利于通過努力獲得成功。

6.訓(xùn)練活動技能。

（1）學(xué)會傾聽。一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能隨意打斷，要能聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)并適當(dāng)記錄，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。

（2）學(xué)會討論。組內(nèi)討論聲音要小，全組成員聽清即可，不能影響其他組討論；要尊重他人，不隨便打斷別人發(fā)言，當(dāng)然也不能總是旁觀者；遇到分歧，要心平氣和，不要大聲吵鬧；要注意文明禮貌，不可惡語相向。

（3）學(xué)會表達(dá)。首先要克服害羞、怕嘲笑的心理，這可以從培養(yǎng)學(xué)生大聲說話做起。其次要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的完整性和邏輯性，語言簡練、語句通順，反駁或補(bǔ)充時善于尊重、肯定別人。

（4）學(xué)會展示。成果展示的方式應(yīng)不拘一格，根據(jù)情況靈活變通，更不能是簡單的問答式。以語文課為例，學(xué)習(xí)成果就可以以分角色朗讀、情景短劇、辯論賽、訪談互動等形式進(jìn)行。

（5）組長學(xué)會組織。合作學(xué)習(xí)的成敗很大程度上決定于小組活動組織者能力的高低。教師要不厭其煩地對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行組內(nèi)分工，如何開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，如何歸納意見，如何進(jìn)行組內(nèi)評價反思。組長也可以在組內(nèi)輪換，可到先進(jìn)組考察學(xué)習(xí)。

（6）組員之間學(xué)會互相評價。合作學(xué)習(xí)活動中，更多的是學(xué)生之間的相互評價、自我評價。評價的內(nèi)容可以簡化為自主學(xué)習(xí)、提出疑問、發(fā)表見解、成果展示、互幫互助、目標(biāo)達(dá)成等幾個方面，每一個評價要素又可以進(jìn)一步細(xì)化。

實(shí)踐證明，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)，也就沒有課改的成功。只有浸潤著民主、平等、和諧的人文課堂，讓學(xué)生的心智和心靈能夠自由自在放飛的課堂，才是最成功的課堂，才是課改的終極目標(biāo)。

第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊伍中。在各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。針對高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要專研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補(bǔ)充專業(yè)知識。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生主動探索這些今天看來已經(jīng)成為常識的知識的來龍去脈。人類對環(huán)境的認(rèn)識，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^程中，所談內(nèi)容大多是探險、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握不是很好，可見活動的實(shí)效性不大，違背了活動的初衷和目的。活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過這一年來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。