第一篇：班主任如何做好學(xué)生心理工作

素質(zhì)教育是以創(chuàng)新為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹黨和人民教育方針的教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。

一、心理健教活動(dòng)開展的重要意義

1、做好心理健教有利于學(xué)生良好品德的形成。

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。

2、做好心理健教有利于建立有凝聚力的班集體。

目前，造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)來(lái)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。同時(shí)，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場(chǎng)所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時(shí)，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放。學(xué)生的能力都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營(yíng)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，容易形成上進(jìn)的有凝聚力的班集體。

二、進(jìn)行心理健教的主要措施

學(xué)校的心理健教是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。班主任的重要性體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理平和、積極、順暢。關(guān)鍵要形成積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，班主任可從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、進(jìn)行生活輔導(dǎo)。

生活輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。在學(xué)校，班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如，班級(jí)中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：自暴自棄乃至厭學(xué)、成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)激烈、打小報(bào)告；因身體太胖，太矯而自卑久而不合群；因老師批評(píng)明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個(gè)體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的；有人緣好具號(hào)召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的；有講義氣的團(tuán)體，也有良性競(jìng)爭(zhēng)互相上進(jìn)的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問(wèn)題，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己。要學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)問(wèn)題：能不能學(xué)、愿不愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。班主任的通過(guò)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如：根據(jù)和諧原則制造樂(lè)學(xué)互助的自修課氣氛；根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí)；根據(jù)成功原則，對(duì)不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

在學(xué)習(xí)方法方面：班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。這些問(wèn)題仍可以歸因于心理問(wèn)題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面。指導(dǎo)策略是：在低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自習(xí)課計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等。要幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)習(xí)心理健教的方式。

班主任是在班級(jí)工作中很擅長(zhǎng)于利用個(gè)別談心解決學(xué)生的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。班主任可在形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，后者有助于全體參與解決某個(gè)情緒、行為問(wèn)題。

學(xué)校教育的目的在于使人類進(jìn)步。目前，廣大教師呼吁素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，智慧比知識(shí)重要，而人格、個(gè)性是最具決定性的東西。青少年是人格個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任肩負(fù)著引導(dǎo)的教育重任。

第二篇：淺析基于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀如何做好班主任工作

淺析基于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀如何做好班主任工作

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221000）

摘要：高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差距較大，其中?^大部份學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、行為散漫，出于獲得文憑或是尋找工作的目的而選擇上高職院校。基于學(xué)生的特點(diǎn)，為我們的學(xué)生管理工作帶來(lái)很大難度。如何加強(qiáng)其思想引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)高校的育人功能，是許多學(xué)生管理工作者不斷探索的問(wèn)題。本文將基于高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，就如何做好班主任工作淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；成因；高職；班級(jí)管理

高職學(xué)生的心理狀況復(fù)雜，為我們的學(xué)生管理工作帶來(lái)很大難度，如何加強(qiáng)其思想引導(dǎo)，做好高職班主任，是我們需要思考的重要問(wèn)題。

一、高職生的心理現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析

（一）、自信心受挫

一般說(shuō)來(lái)，許多高職學(xué)生在以前的生活中都不會(huì)有令人滿意的表現(xiàn)，在學(xué)校里他們經(jīng)常成為遭批評(píng)、受冷落的對(duì)象，長(zhǎng)期得不到老師的重視，得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，這使得他們漸漸地挫傷自信心，久而久之，導(dǎo)致個(gè)性上的自我封閉和能力上的停滯不前。[4]

部分來(lái)自農(nóng)村的高職學(xué)生，由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件或是單親家庭的情況影響，較普遍存在自卑至少是不自信的心理。

（二）、自尊心強(qiáng)烈

高職學(xué)生為初中起點(diǎn)的學(xué)生，所處的年齡段大多是14-17歲左右，個(gè)性上敏感脆弱，而問(wèn)題學(xué)生的特殊身份又使他們的自尊心特別強(qiáng)烈，表現(xiàn)出兩個(gè)極端：一是對(duì)任何事情都提不起興趣，無(wú)所謂的態(tài)度；一是同學(xué)之間顯得比較難以相處，較為敏感。這兩者很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生過(guò)激的行為。

（三）、缺乏上進(jìn)心

強(qiáng)烈的上進(jìn)心，是學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺(jué)性的重要保證，但是大多數(shù)的高職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想上的不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，使得不少人行為懶散，追求享樂(lè)，行為上出現(xiàn)偏差，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)。許多學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)認(rèn)識(shí)模糊，信心不足。

（四）、自律性薄弱

高職生由于受自我認(rèn)識(shí)不清、意志薄弱、挫折心理等因素的影響，其自律能力往往也表現(xiàn)得令人擔(dān)優(yōu)。由于長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴他人約束管理的心理和習(xí)慣，一旦離開了原來(lái)受管制的環(huán)境，他們就會(huì)放縱自己的行為。

當(dāng)然，這些問(wèn)題的形成原因是多方面的：

1、家庭的影響。

家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，影響著孩子的個(gè)性習(xí)慣和意志品行。在學(xué)生管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的特殊家庭大致可以分成這樣幾類：?jiǎn)斡H家庭、窮困家庭、富裕家庭、“留守學(xué)生”家庭。

單親家庭給予的愛(ài)不完整，經(jīng)濟(jì)狀況較為一般甚至缺乏支持，家長(zhǎng)在無(wú)奈或求得心理安慰的情形下送孩子來(lái)上高職。如果這些家庭沒(méi)有能夠很好地關(guān)愛(ài)和教育孩子，孩子往往存在心理健康問(wèn)題，成為問(wèn)題學(xué)生的可能性比較大。

窮困家庭由于經(jīng)濟(jì)壓力，部分家長(zhǎng)自身脾氣暴躁，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴，孩子缺乏關(guān)愛(ài)，易對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生不滿，形成偏激性格。

富裕家庭的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但往往易用錢去滿足孩子的要求，用錢來(lái)代替家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)心和教育，用錢去解決孩子制造的一切“麻煩”，最終導(dǎo)致這些孩子產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨”的想法，崇尚金錢至上。[4]

此外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域性差異，大量人員進(jìn)城務(wù)工，將子女交給年邁的祖父母、外祖父母或親朋。然而，祖父母、外祖父母對(duì)孫子輩卻是溺愛(ài)有余而管理不足、教育乏力，親朋對(duì)孩子也只能是管吃、管住，這些家庭的孩子實(shí)際上處于一種少教育或無(wú)人看管的狀態(tài)。

2、學(xué)校的影響。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)被看成是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行劃分、區(qū)別對(duì)待。此外，有些學(xué)校管理松散，缺乏和諧健康的校園氛圍，這也容易誘發(fā)部分學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為。

在許多人眼里，職業(yè)學(xué)校層次不高，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好、素質(zhì)不高的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，在學(xué)校里也不會(huì)學(xué)到什么知識(shí)，只是為了度過(guò)三年或五年的時(shí)間，替家長(zhǎng)約束孩子，最后拿個(gè)文憑。這種不正確的觀念使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信念。

3、社會(huì)的影響。

校園是一座象牙塔，但是社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響仍是無(wú)處不在的。新媒體的快速發(fā)展，使得信息的傳播更加具有快速性、普遍性、復(fù)雜性，在傳播正能量的同時(shí)，也不乏有一些低級(jí)趣味的內(nèi)容深深地影響了好奇心強(qiáng)而又缺乏自控能力的未成年人，使不少青少年標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，價(jià)值觀不正。

二、班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，做好工作

存在問(wèn)題在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握晢?wèn)題、解決問(wèn)題。作為班主任來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手去做好工作。

（一）、嚴(yán)格要求學(xué)生。在入學(xué)教育的時(shí)候，就要嚴(yán)格要求。由于部分班主任怕麻煩的心理，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤睜一只眼閉一只眼，這是不可取的，甚至?xí)m得其反。嚴(yán)格要求學(xué)生，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生理解班主任嚴(yán)格要求的目的，讓他們明白：“嚴(yán)”其實(shí)也是一種關(guān)愛(ài)。

（二）、工作做到細(xì)致。班級(jí)管理工作，就是依據(jù)一定的原則、程序、方法，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)和學(xué)生的了解及研究的基礎(chǔ)之上，所以，班主任工作要細(xì)致，表現(xiàn)為：

（1）、選班干是關(guān)鍵之一。選對(duì)班干，培養(yǎng)好班干，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。

（2）、主動(dòng)走到學(xué)生中間，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并持之以恒，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的重視和關(guān)心。

（3）、在全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

作為班主任，要能夠善于觀察，感知到學(xué)生的變化，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范性措施，這也是班主任工作的“細(xì)”。同時(shí)，也不能主觀判斷，更要勤于與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，在和家長(zhǎng)的密切配合中共同做好學(xué)生的教育管理工作。

（三）、工作要持之以恒。制定班級(jí)量化管理制度是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效抓手，但更重在落實(shí)，不能只是抓一段時(shí)間就放松一段時(shí)間，或是讓學(xué)生感受不到其重要性。再比如對(duì)于班級(jí)的部分問(wèn)題學(xué)生，更是需要耐心引導(dǎo)。

（四）、做好學(xué)生的表率。班主任要用實(shí)際行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能，真正做到為人師表。

（五）、要有寬容心、愛(ài)心。我們的學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就要求班主任要具體問(wèn)題具體分析，要有一顆寬容的心，寬容學(xué)生的不足，但也要掌握住“度”。

作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與學(xué)生交心，在班級(jí)中做到既是學(xué)生的大家長(zhǎng)又是學(xué)生的知心朋友，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

班主任工作是學(xué)生管理工作的重要組成，也是教育工作的直接載體，隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)以及個(gè)性化需求的不斷發(fā)展，我們的班主任工作也必須不斷適應(yīng)發(fā)展變化，尋求創(chuàng)新與突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]林勝德.中職校班主任學(xué)生管理工作新探[J].廣西教育，2010，（9）.[2]高淑琴.淺談中專學(xué)校班級(jí)管理藝術(shù)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（21）.[3]熊淅豐.淺談中職班主任的班級(jí)管理[J].科技致富向?qū)В?011，（17）.[4]史小明.試析職高問(wèn)題學(xué)生德育管理初探[J].中等職業(yè)教育，2005，（4）.

第三篇：做好高二文班學(xué)生心理工作

做好高二文班學(xué)生心理工作

高中階段，學(xué)生正進(jìn)人青春期。隨著生理迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛增強(qiáng)。學(xué)業(yè)上家長(zhǎng)的期望、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代社會(huì)中各種信息的傳播等，影響著他們的世界觀。特別是高二文科班的學(xué)生活躍、好動(dòng)，愛(ài)好多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自由散漫，心理復(fù)雜，甚至叛逆。因此班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生心理是班級(jí)工作的重要部分，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也起著至關(guān)重要的作用。

一、高二文班學(xué)生心理特點(diǎn)現(xiàn)狀

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

高二的學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分化，心理隨成績(jī)而變。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，以學(xué)習(xí)興趣為樂(lè)趣，能自主學(xué)習(xí)，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生多次受挫，灰心、自卑甚至害怕學(xué)習(xí)等心理也在滋生，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種盲無(wú)目的、隨風(fēng)飄蕩，無(wú)堅(jiān)定的立場(chǎng)。對(duì)于成績(jī)好的孩子，要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于基礎(chǔ)、方法、興趣、師資等原因，許多學(xué)生對(duì)自己所愛(ài)的科目較重視，但對(duì)其它科目重視不夠，導(dǎo)致偏科，總成績(jī)就不行，對(duì)未來(lái)無(wú)望，失去斗志，難以積極向上。

3、煩惱的心深感孤獨(dú)。

學(xué)習(xí)的苦惱、青春期的小心思、對(duì)外面世界的向往、理想的高遠(yuǎn)與能力的有限，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。矛盾的心態(tài)需要有人撫慰。在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都應(yīng)給予他們高度的關(guān)注。

4、戀愛(ài)現(xiàn)象增多。

高二學(xué)生所要承受來(lái)自社會(huì)各方面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。有些學(xué)生談戀愛(ài)就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛(ài)情過(guò)于美化、理想化，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì)模仿成人談戀愛(ài)。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來(lái)的負(fù)面影響控制在最低程度。

二、班主任應(yīng)對(duì)的幾個(gè)策略

1、要尊重學(xué)生的人格。

高中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步顯現(xiàn)。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了這些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問(wèn)題。如：ⅹⅹ能傾心早戀，無(wú)心學(xué)習(xí)真情，后來(lái)在與家長(zhǎng)密切配合，她已恢復(fù)常態(tài)，期中考試十幾名的進(jìn)步使她初嘗學(xué)習(xí)之了。若歧視他們，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理、自卑心理，給整個(gè)班級(jí)工作帶來(lái)許多不利，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使德育工作順利開展。

2、要善于換位思考。

“用對(duì)方的眼睛看世界”，這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的理解，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“朋友”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

3、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的深層原因。

學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識(shí)正在發(fā)展，對(duì)其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有悖社會(huì)規(guī)范的行為，不能總是通過(guò)簡(jiǎn)單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問(wèn)題本身，更要挖掘出形成這些問(wèn)題的誘因，針對(duì)這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”效果。

4、要多與學(xué)生作溝通。

班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，溝通是比較好的方式。它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在談話中可多作開放性、啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ弧?/p>

只有讓學(xué)生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進(jìn)的方向，不至于迷失自己，樹立天生我才必有用的信念。

（1）、讓學(xué)生知道，他們?cè)趯W(xué)校的角色是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遇到很多困難和問(wèn)題是很正常的事，這并不代表他們笨或無(wú)能。從無(wú)知到有知需要一個(gè)過(guò)程。正確地定位自己的角色，以樂(lè)觀積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和挫折。學(xué)生正是在克服這些困難的過(guò)程中，慢慢地從無(wú)知變成有知，從知得少變成知得多的。

（2）、讓學(xué)生知道，他們學(xué)習(xí)的目的不是打敗別人，而是提高自己。

同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，看到別的同學(xué)成績(jī)比自己高，心里就會(huì)感到失落和難過(guò)；有些同學(xué)在得知自己成績(jī)時(shí)傷心，不甘人后。過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生背上沉重的心理包袱，反而難以專心學(xué)習(xí)。如何正確看待同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，把精力放在怎么改進(jìn)自己、提高自己上面，學(xué)會(huì)與別人合作，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

（3）、讓學(xué)生知道，我不是最棒的，但我是獨(dú)一無(wú)二的。

怎樣讓學(xué)生在強(qiáng)手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？即使他們是大家中的很普通的一個(gè)，但他們也是獨(dú)一無(wú)二的、不可替代。他們有缺點(diǎn)，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力加以克服和提高，并且明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，知道自己所擁有的能力與潛力所在，把它放在最有價(jià)值的地方發(fā)展。這樣，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

關(guān)注學(xué)生心理工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在工作過(guò)程中，師生關(guān)系絕不是對(duì)立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個(gè)強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個(gè)“朋友”式的陪伴者，是一個(gè)循循善誘的啟發(fā)者，是一個(gè)溫和的引導(dǎo)者，是一個(gè)耐心的示范者。

第四篇：淺談班主任如何做好評(píng)價(jià)學(xué)生工作

淺談班主任如何做好評(píng)價(jià)學(xué)生工作

正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是班主任工作中的一個(gè)重要任務(wù)。它是保證班主任工作順利開展的關(guān)鍵。任何一個(gè)班主任都應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)自己班里的每一個(gè)學(xué)生，而要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生卻決非易事，有的班主任認(rèn)為，只要抱著一顆公正的心去處理班級(jí)事務(wù)，就可以做到正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)趯?shí)際工作中可以看到，一些平時(shí)工作認(rèn)真、處事公正的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)同，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在偏差，使師生關(guān)系緊張，為什么會(huì)這樣呢？在教學(xué)的過(guò)程中，為解決這個(gè)難題，我總結(jié)了以下三種方法。

一、掌握學(xué)生思想，對(duì)癥下藥

班主任首先要熟悉了解一個(gè)新班里的學(xué)生，在短時(shí)間里叫出班里每個(gè)學(xué)生的名字，掌握學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，這是給學(xué)生的第一份驚喜，可拉近師生之間的距離。班主任第一次走進(jìn)新班級(jí)，不應(yīng)該站在講臺(tái)上大講特講各種規(guī)章制度，而應(yīng)走到學(xué)生中去和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的姓名、愛(ài)好和家在何處等，這一點(diǎn)很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣才可以聽(tīng)到學(xué)生的真心話。有個(gè)別位同學(xué)，經(jīng)常違反紀(jì)律，上課總以壞的行為表現(xiàn)自己、成績(jī)較差。作為班主任一方面和他談心一方面從同學(xué)那里了解。果然在以后的幾天里，他上課睡覺(jué)現(xiàn)象明顯減少，打鐵趁熱，安排他擔(dān)任班里的勞動(dòng)委員，并希望他幫助老師管好周圍同學(xué)的紀(jì)律。從此之后，他上課不但沒(méi)有睡覺(jué)，還不時(shí)會(huì)提醒旁邊講話的同學(xué)，受到任課教師的多次表?yè)P(yáng)。在工作中發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫周記與學(xué)生交談，很多不方便當(dāng)面講的話，通過(guò)寫周記可以得到真情流露，我在批改周記時(shí)寫的批語(yǔ)往往多于學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生深深體會(huì)到老師對(duì)他們的期望。

二、實(shí)事求是、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生

偏聽(tīng)則暗?？陀^地講，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，有的班主任存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi)有詳細(xì)了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，會(huì)使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公正；

二、教師不尊重學(xué)生的人格；

三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢?jiàn)班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，既要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗遣钌S意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如今年我選擇了一個(gè)紀(jì)律較差的體育尖子擔(dān)任紀(jì)律委員，誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)跟隨他一起打球的學(xué)生紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。記得剛選他做班干部時(shí)一些老師并不理解，其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生不能有先入為主的觀念，認(rèn)定他是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也比較準(zhǔn)確，當(dāng)然寫評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點(diǎn)，更多的要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，可通過(guò)“希望……”“相信會(huì)越做越好”等詞來(lái)鼓勵(lì)，避免使用“態(tài)度惡劣”“屢教不改”等評(píng)語(yǔ)，從而使學(xué)生家長(zhǎng)深深體會(huì)到老師的誠(chéng)懇，這樣的評(píng)語(yǔ)能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

三、公平、公正做好學(xué)生評(píng)語(yǔ)評(píng)寫工作

客觀真實(shí)是評(píng)語(yǔ)的生命力所在，也是評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中，許多班主任在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)往往存在這樣兩種心理：一種是僅憑自己的主觀好惡來(lái)代替客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于自己滿意寵愛(ài)的學(xué)生，便不遺余力大加褒揚(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)，往往輕描淡寫，忽略不計(jì)；而對(duì)學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低，看不到“閃光點(diǎn)”，從而使優(yōu)生滋生驕傲情緒，受不得半點(diǎn)委屈，使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，逐漸失去自信，對(duì)班級(jí)和同學(xué)越來(lái)越冷漠。因此客觀公正、恰如其分的評(píng)語(yǔ)才能被學(xué)生所接受和認(rèn)同，才能使每一位學(xué)生心悅誠(chéng)服。

對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

第五篇：認(rèn)真做好高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作(高三班主任工作總結(jié))

一學(xué)期的高三班主任工作忙完后，最深切的感受就是：高三學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心和疏導(dǎo)。這些心理問(wèn)題來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人生活的方方面面。班主任要有的放矢，及時(shí)了解，耐心疏導(dǎo)。

一、厭惡應(yīng)試，消極怠工。

據(jù)調(diào)查，一些高三學(xué)生認(rèn)為目前應(yīng)試教育嚴(yán)重，對(duì)應(yīng)試教育有逆反心理，影響高三階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考。

我努力引導(dǎo)學(xué)生正確看待應(yīng)試。“應(yīng)試”與“應(yīng)試教育”是兩個(gè)不同的概念。不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，都要備考、應(yīng)試。考試是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即使在美國(guó)，某些州規(guī)定，本州高中畢業(yè)生都可以上大學(xué)，但要進(jìn)入著名大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)仍然很激烈，也要經(jīng)過(guò)考試。當(dāng)然，考試這種形式在考查學(xué)生的素質(zhì)上存在局限性，它只能考查知識(shí)和能力，不能考查學(xué)生的其他素質(zhì)。即使在考查知識(shí)和能力方面，筆試的形式也有其局限性，再加上考試中不可避免的偶然性因素，考試成績(jī)只能在某種程度上反映學(xué)生的水平。但是，高考是普通民眾子女目前唯一一條有可能較快改變命運(yùn)的捷徑，普通同學(xué)應(yīng)該感謝高考，而不是相反。

二、缺乏自信，苦悶自卑。

不少高三學(xué)生自信心不足，苦悶自卑。我對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)：首先，把考試看作是對(duì)自己知識(shí)和能力的一次檢驗(yàn)，如果考上大學(xué)，獲得深造的機(jī)會(huì)，自然是好事。如果考不上，或是參加自考，或是先工作，再學(xué)習(xí)。總之，條條大路通羅馬。正如有一條廣告中所說(shuō)過(guò)的：“世上有無(wú)數(shù)個(gè)門，不是每一扇門都打得開，也不是每一扇門都打不開?！边@樣一想，你還有什么可苦悶自卑的呢？其次，要有充足的信心和勇氣。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！睉?yīng)認(rèn)識(shí)到，考試所考內(nèi)容皆為自己平時(shí)所學(xué)，不要因?yàn)檫^(guò)高地苛求自己而喪失自信。只要訂出計(jì)劃，科學(xué)合理地安排時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，采取苦干、實(shí)干加巧干的辦法，考試中就一定能發(fā)揮自己的最好水平。

三、競(jìng)爭(zhēng)激烈，焦慮緊張。

近年來(lái)，雖然招生人數(shù)逐年擴(kuò)大，但競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度卻有增無(wú)減。不少高三學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，心情緊張?？荚嚨某蓴。R(shí)水平固然起決定作用，但心理素質(zhì)的好壞也是不可忽視的?？紙?chǎng)猶如競(jìng)技場(chǎng)，在參賽各方技術(shù)水平不相上下時(shí)，臨場(chǎng)時(shí)誰(shuí)的心理處于最佳競(jìng)技狀態(tài)，誰(shuí)就能得到充分的發(fā)揮，誰(shuí)就能贏得比賽的勝利。要為高考創(chuàng)造“最佳心理狀態(tài)”，可從下面幾個(gè)方面入手：一要端正對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，牢固地樹立起“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想。腳下道路千萬(wàn)條，條條大道通羅馬，這種認(rèn)識(shí)越深刻，情緒就越穩(wěn)定。二要正確評(píng)估自己，確定適中目標(biāo)，增強(qiáng)必勝信念?？忌灰陀^地估價(jià)自己，既不奢望出現(xiàn)考試“奇跡”，也不低估自己的實(shí)力。三要培養(yǎng)自我控制能力，這是提高心理素質(zhì)的重要途徑。隨著高考日期的臨近，來(lái)自四面八方的壓力，容易使考生產(chǎn)生緊張、焦慮不安的情緒，導(dǎo)致注意力不能集中，這勢(shì)必會(huì)影響考試成績(jī)。前述壓力，有的是客觀存在，有的是自我加壓所致。不管外界壓力有多大，考生關(guān)鍵是要提高自制意識(shí)，要逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，要把壓力化為前進(jìn)的動(dòng)力，逐步做到善于在緊張的環(huán)境中放松自己的情緒，這樣才能在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。