第一篇：小學(xué)英語五年級上冊教材分析

PEP小學(xué)英語五年級上冊教材分析

五年級是小學(xué)高年級階段，進入到小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)后，《英語課程標準（實驗稿）》對語言技能的目標要求也由一級提高到了二級。課標二級目標的總體要求如下:能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教?？梢钥吹蕉壞繕烁訌娬{(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達自己思想的技能。為此，編者在改編五年級上冊學(xué)生用書框架的時候承繼了本套教材一貫的編寫思路，并進一步加強了可操作性，設(shè)計了更為豐富的語言活動：在五年級上冊每個單元增加了3~4個語言活動，尤其加大了結(jié)對和小組活動的數(shù)量，結(jié)對和小組活動約占全書語言活動的70%。因為，任務(wù)型教學(xué)的特點之一就是大量的結(jié)對和小組活動。學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的時候，運用語言的機會就大大增加了。下面我從以下幾個方面來做一下教材的分析：

一、內(nèi)容與目標

1．能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。2．能聽說認讀16個單詞。3．能學(xué)會6個手工制作。4．能聽懂會唱8首歌曲。5．能聽懂會吟唱12首歌謠。6．能完成6個自我評價活動。7．能理解6個幽默小故事。

8．能了解6項簡單的中西方文化知識。

二、教材的特點

變化的板塊：

1、首先是Let's learn這一頁，把五年級上冊同四年級下冊對比一下可以看出，五年級上冊對單詞的學(xué)習(xí)提高了要求，要求能達到聽、說、讀、書四會掌握。原來四年級下冊的Let's learn部分的單詞只要求能夠聽、說、認讀，單詞的書寫是在Read and write部分完成的。四年級下冊的Read and write部分要求學(xué)生四會掌握一組句子和幾個單詞，五年級上冊分散弱化了這一部分的難度，要求學(xué)生在Let's learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。與前幾冊相同的是，這一部分仍然提供了替換句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在句型當(dāng)中學(xué)習(xí)新詞。除此以外，Let's learn這個板塊下面復(fù)習(xí)鞏固詞匯的活動也由前幾冊學(xué)生用書中聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結(jié)對和小組活動。

五年級上冊變化較大的板塊是主情景圖。四年級下冊的主情景雙頁對開，主要功能是呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對話。五年級上冊分解了這兩頁的內(nèi)容，在左頁安排了一個新的板塊Let's start，這是一個頭腦風(fēng)暴式的活動，啟發(fā)學(xué)生針對與話題相關(guān)的問題進行思考，為進入核心板塊的學(xué)習(xí)進行熱身。左頁下半部分是一首歌謠，通過說唱歌謠初步展開話題。右頁是簡縮成一頁的主情景圖，呈現(xiàn)本單元的詞匯與會話。

另一個改動較大的板塊是Let's talk一頁。以四年級下冊為例，Let's talk一頁分為兩部分，Let's talk和一項活動,五年級上冊Let's talk這一頁增加了一個新的板塊Let's try,這是一個聽力練習(xí)，用來進一步熟悉Let's learn部分的新詞或感知Let's talk部分的新句型。五年級上冊的Let's talk同前幾冊相比，濃縮了情景對話、呈現(xiàn)了重點句型，并提供了小圖進行替換練習(xí)。Let's talk部分下面增加了結(jié)對或小組活動，旨在鞏固所學(xué)的新語言。

2、、五年級上冊教材的第二個特點是滾動復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。U1 My new teachers ───────── U3 My friends（Book 3）U2 My days of the week ──── U2 What time is it?（Book 4）U5 My new room ───────────── U4 My home（Book 3）

作為新話題出現(xiàn)的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學(xué)習(xí)Unit 4 What can you do?中的功能結(jié)構(gòu)時也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復(fù)現(xiàn)舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學(xué)生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學(xué)習(xí)。

3、五年級上冊教材的第三個特點，也就是本套教材一個一貫的特點是：雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學(xué)生了解英語國家情況的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學(xué)生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現(xiàn)跨文化交際。比如：五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當(dāng)中姓在前名在后的習(xí)慣，以及西方國家與星期有關(guān)的常見節(jié)日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務(wù)勞動有關(guān)的安全常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關(guān)知識。這樣的設(shè)計編排巧妙融合了與各單元話題相關(guān)的中西方不同的文化生活內(nèi)容。

4、本冊教材的第四個主要特點是：以語言為媒介，各學(xué)科有機結(jié)合。教育部在制定新課標時強調(diào)學(xué)科整合，學(xué)習(xí)英語除了用來進行交流，還可以用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。為此編者在語言材料中適當(dāng)引入了其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、生物等方面的內(nèi)容，具體編排時既考慮到各學(xué)科內(nèi)容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子的生理、心理特點，如：五年級上冊第二單元的Let's start部分安排了一個謎語和食物金字塔，向?qū)W生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學(xué)生完成一項家務(wù)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出來，將語言知識與數(shù)學(xué)概念相融合。

三、針對五年級上冊在結(jié)構(gòu)編排、板塊設(shè)計等方面的主要不同之處，教學(xué)方法也應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，具體教學(xué)建議如下：

1、詞匯教學(xué)（Let’s learn）

Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四掌握。教法注意點

1）注意詞匯的呈現(xiàn)方式

2）利用Let’s start 部分引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三四年級的已學(xué)過的單詞和句型，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。

3）在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。4）充分發(fā)揮單詞卡片的作用。

2、對話教學(xué)（Let’s talk Pair work Group work）

本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學(xué)生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

1）在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）。在原來Let’s talk一頁設(shè)計了新板塊Let’s try，這個聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進一步熟悉Let’s learn部分的學(xué)過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學(xué)目標。如學(xué)生聽不懂，可反復(fù)播放錄音，學(xué)生通過聽音看圖 理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。

2）在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言

抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t

教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動詞單詞，突出重點地操練語言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and write打好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。

教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。

3、閱讀理解教學(xué)（Read and write）

這部分的教學(xué)目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務(wù)型語言活動。這部分的注意點：

1）不應(yīng)象Let’s talk中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會認讀； 2）write部分照樣子“抄”并不是“寫”，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴展，運用到現(xiàn)實中去；

3）可以表揚加鼓勵寫的好的同學(xué)可以少“寫”； 4）要從開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這部分的教學(xué)建議：

學(xué)生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。（約5分鐘）

教師解惑答疑、設(shè)計問題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。（約5-10分鐘）

學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運用所學(xué)語言。（約10-15分鐘）課堂完成活動手冊。（約5-10分鐘）

4、語音訓(xùn)練（Pronunciation）

這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學(xué)生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

5、第五部分是擴展性教學(xué)活動，主要有文化、故事、任務(wù)和歌謠、歌曲。首先是Good to know部分，這部分是選學(xué)內(nèi)容，一般的學(xué)生能看懂、理解即可。教師的主要任務(wù)是介紹文化背景，傳達文化信息。教參當(dāng)中提供有豐富的背景材料供教師選擇使用。在實際教學(xué)當(dāng)中教師可以根據(jù)文化部分的內(nèi)容請程度較好的學(xué)生進行表演，并且讓學(xué)生努力把學(xué)到的文化知識講述給其他人聽，或者布置作業(yè)讓他們?nèi)ゲ殚喐嘞嚓P(guān)方面的知識，講給其他同學(xué)聽。Task time這部分也是選學(xué)內(nèi)容，如果課上時間不夠，可以安排學(xué)生課下完成。Task time中的任務(wù)大都是小組活動的形式，在進行的過程中教師要首先明確這個任務(wù)是要做什么事情，指令要非常清楚。教師需要鼓勵學(xué)生們在開展任務(wù)的過程當(dāng)中人人參與，個個開口。Task time中的任務(wù)大都需要利用所學(xué)語言匯報成果，教師可以進行現(xiàn)場評價，并鼓勵學(xué)生進行自我評價和組與組之間的互相評價。

Story time中的故事是擴展性的趣味閱讀材料。教師可以先讓學(xué)生看掛圖，根據(jù)配圖理解、猜測故事的內(nèi)容，然后聽錄音。教師根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讀完之后回答教師提出的問題，并提出自己不理解的語言，教師解釋語言。而后師生合作，表演故事。針對故事部分的學(xué)習(xí)，教師可對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：優(yōu)秀學(xué)生能夠表演故事，中等學(xué)生能理解故事，并根據(jù)圖大致講述故事，程度較差的學(xué)生能理解故事大意，能根據(jù)錄音指圖即可。需要注意的是，教師要鼓勵不同層次的學(xué)生在一起表演，讓學(xué)生全員參與。

歌謠和歌曲的教學(xué)。本套教材的特點之一就是大量使用歌謠和歌曲來導(dǎo)入或鞏固復(fù)習(xí)各單元的語言和詞匯。隨著學(xué)習(xí)進入到小學(xué)高年級階段，歌謠和歌曲又可以用來擴展語言，加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點和難點做好鋪墊。比如：四年級下冊的復(fù)習(xí)二單元鋪墊了有關(guān)星期的歌謠，為五年級上冊學(xué)習(xí)有關(guān)星期的單詞做準備。另外，本冊的復(fù)習(xí)單元也鋪墊了表示月份的歌謠，為五年級下冊學(xué)習(xí)月份做好準備。a.實踐證明歌曲和歌謠能起到很好的分散、弱化難點和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中給予足夠的重視，反復(fù)播放使用。b.歌謠和歌曲的教學(xué)完全不必要一句一句地教唱，這樣會影響教學(xué)進度，應(yīng)該把歌謠和歌曲滲透在每節(jié)課當(dāng)中，靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以用于warm up，營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以用于呈現(xiàn)語言或者詞匯的教學(xué)過程，更可以用于教學(xué)中途的放松，以及進行鞏固語言和詞匯的教學(xué)。c.教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新替換歌詞，舉一反三，靈活運用所學(xué)的語言。第六部分是幾點教學(xué)提示。

a.靈活安排教學(xué)內(nèi)容。五年級上冊學(xué)生用書中的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)實際靈活處理。如：C部分的選學(xué)內(nèi)容可分散滲透在各課時的教學(xué)中。各單元的新句型在Let's talk中聽、說、認讀，在Read and write中書寫，但如果教師在Let's talk部分的教學(xué)時間有余，也可要求學(xué)生達到四會掌握，在Read and write課時側(cè)重閱讀語篇并綜合復(fù)習(xí)A部分語言。另外，教師還可靈活運用Let's try,Let's chant和Let's sing中的情景、人物及語言，以增加可操練的語言素材和豐富課堂語言活動。

b.評價，包括：1.教師課堂上針對學(xué)生掌握目標語言的情況以及參與課堂活動的程度進行及時的現(xiàn)場評價。2.活動手冊的配套練習(xí)用以檢測學(xué)生掌握目標語言的情況，教師可請學(xué)生根據(jù)實際情況給自己適當(dāng)?shù)脑u價，從OK,Good,Super中進行選擇,當(dāng)好的評價積累到一定數(shù)量后，就可以得到教師獎勵的貼紙。3.每單元的Let's check部分評價學(xué)生掌握本單元重點語言與詞匯的程度。4.活動手冊的終結(jié)性評價表，利用自我評價、教師評價和小組評價相結(jié)合的方式來綜合評價學(xué)生一個學(xué)期的行為表現(xiàn)。c.Recycle的設(shè)計。本冊的復(fù)習(xí)單元大都由任務(wù)型語言活動組成。每個復(fù)習(xí)單元都將所有需要重點復(fù)習(xí)的語言點融進了有實際交際意義的活動之中，并且增加了考察綜合性的閱讀理解能力的語篇，以增加語言知識的積累。這就要求教師改變傳統(tǒng)的認為復(fù)習(xí)就是被動的抄寫、默寫的過程，要把教授的重點放在根據(jù)課本所設(shè)計的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有實際交際意義的語言環(huán)境，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言進行交流上來。

第二篇：2014PEP人教版英語五年級上冊教材分析

PEP小學(xué)英語五年級上冊教材分析

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹國家教育方針，依據(jù)國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學(xué)活動。堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視講解與傳授的傾向；倡導(dǎo)語言知識與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；針對小學(xué)生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系。小學(xué)階段的英語教學(xué)重點在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽說讀寫習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)英語的方法。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)，但是兩極分化情況較為嚴重，部分學(xué)生甚至連最基本的26個字母的書寫都有問題，背誦單詞是軟肋。由于教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化嚴重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學(xué)，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中感知并運用英語。本教材按照每單元按3大塊PartA、B、C來編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學(xué)生應(yīng)用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學(xué)生特點。

四,教學(xué)方法分析

(1)詞匯教學(xué)（Let’s learn）這部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四掌握?？梢栽谂c學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)，把單詞放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。

(2)對話教學(xué)（Let’s talk）本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學(xué)生提供靈活運用語言的機會，這部分可提供可替換的內(nèi)容。

(3)閱讀理解教學(xué)（Read and write）這部分的教學(xué)目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務(wù)型語言活動。

(4)、語音訓(xùn)練（Pronunciation）教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學(xué)生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.五、教學(xué)措施

1、重視語音的訓(xùn)練，進一步復(fù)習(xí)鞏固音標。

2、扎實訓(xùn)練四會句型，切實掌握語言材料。

3、加強課堂小測，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生課課過關(guān)。

4、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。

5、平時多與學(xué)生進行思想交流，了解其思想動向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況。

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊教材分析

人教版小學(xué)語文五年級上冊教材分析

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第九冊，是根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》在原《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（試用本）語文第九冊》的基礎(chǔ)上修訂而成的。修訂后的教材，貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)對本冊教材作如下說明。

一、教材的編排

本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)”的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有課文３２篇。精讀課文１７篇，略讀課文１１篇，選讀課文４篇。此次修訂，對課文 進行了大幅度的更新和調(diào)整。保留了原教材２１篇課文，新選了１１篇內(nèi)容豐富、時代感強的課文。其中《夕照》《迷人的張家界》《秋天的懷念》《地震中的父與 子》《三峽之秋〉〉《軍神》《一件運動衫》《海豚救人》《珍珠鳥》《大瀑布的葬禮》《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。

本冊教材對課文 的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有３—４篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考?練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”。在每組課文之后編排了“積累?運用”。本冊設(shè)２個重點訓(xùn)練項目，它們是《體會句子含 著的意思》《閱讀要有一定的速度》，分別安排在二、五組中。

每組教材一般由四部分組成：

１、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對整組教材的內(nèi)容和要求有一個總體的了解。

２、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考?練習(xí)。

課文。所選課文強調(diào)內(nèi)容的思想性和語言的典范性，適和學(xué)生閱讀和老師教學(xué)，每組中的課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系。

預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的要求在四年級的基礎(chǔ)上略有提高。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)資料等。

思考?練習(xí)。安排在每篇精讀課文之后。一般出３—４個題目。一些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學(xué)生選做。增設(shè)選做題，體現(xiàn)了教材的彈性和課內(nèi)外結(jié)合。

閱讀提示。安排在每篇略讀課文之前。閱讀提示從激發(fā)閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考問題，側(cè)重在理解內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中擴展開去。

３、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓(xùn)練重點的概括和歸納小結(jié)。調(diào)整后的訓(xùn)練重點，減少了總量，簡化了頭緒，使重點更為合理、更為實用。這些訓(xùn)練項目，體現(xiàn)了試用修訂版大綱精神，突出了語文學(xué)科的本身特點，突出了在訓(xùn)練中對語言的理解、感悟與積累；同時又突出了對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本冊例話，就讀的某一點說明了訓(xùn)練什么和怎么訓(xùn)練。安排訓(xùn)練項目的兩組，要圍繞訓(xùn)練項目進行讀寫基本功的訓(xùn)練。沒有安排重點訓(xùn)練的組，要注意綜合運用以前學(xué)到的讀寫基本功，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。

４、積累?運用。安排在一組課文或讀寫例話之后。每個“積累?運用”大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背，閱讀，口語交際，習(xí)作。有的安排了“實踐活動”。本冊的“實踐活動”分別安排在第三、七兩組中。

原教材中每組之后的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累?運用”。這樣做，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化，教材中不再安排字、詞、句的單項訓(xùn)練，而是在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué) 生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。和原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”相比，“積累、運用”的內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。其中第一項“讀讀背背”，側(cè)重引 導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力；第三項 “口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力；第四項“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以激發(fā) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實用的作文能力；“實踐活動”，目的是拓寬語文教育的渠道，使語文教學(xué)和生活實際緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和語文綜合能力。

“積累?運用”中安排的閱讀短文，習(xí)作與課文之間在內(nèi)容和形式上，有一定的聯(lián)系，“積累?運用”內(nèi)部各項訓(xùn)練之間也有一定的的聯(lián)系，這樣編排，有利于發(fā)揮整合的優(yōu)勢，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由導(dǎo)讀到積累?運用，體現(xiàn)了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程。

本冊教材識字量為２３０個，其中要求學(xué)會的１６０個，只要求認識，不要求會寫的７０個。要求學(xué)會的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表 中標明。會認的生字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課后，用橫條標明。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。

為了幫助學(xué)生理解課文，進行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。

二、教學(xué)要求

１、在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

２、能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。

３、培養(yǎng)獨立識字的能力。學(xué)習(xí)２３０個生字，其中１６０個能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認７０個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試的內(nèi)容。

４、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

５、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。在閱讀課文的過程中，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達方法。

６、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于２０萬字。

７、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。

８、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。

三、教學(xué)提示

（一）精讀課文的教學(xué)：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。

１、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練：

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。在低、中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。２、思考?練習(xí)的教學(xué)：

修訂后的“思考?練習(xí)”，題目簡要實用。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方 法。修訂后的“思考、練習(xí)”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。對朗讀、背 誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。教學(xué)時，要注意把握好修訂后的“思考?練習(xí)”這些特點，充分利用“思考?練習(xí)”中的問題，啟發(fā) 學(xué)生閱讀、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時不 要作統(tǒng)一要求。

３、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

（二）略讀課文的教學(xué)：

略讀課文一般內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學(xué)，要著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用。教學(xué)中，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，不要把略讀課文當(dāng)作精讀課文來教。要鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，通過略讀課文的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）讀寫例話的教學(xué)：

讀寫例話提示了本組課文的訓(xùn)練重點，同時擔(dān)負著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù)。讀寫例話屬于獨立閱讀性質(zhì)，可以由學(xué)生自學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話，可以讓學(xué)生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯(lián)系本組的課文，對例話中提示的閱讀或習(xí)作方法進一步加以理解；聯(lián)系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會，最后引導(dǎo)學(xué)生

把從例話中學(xué)到的知識用于今后的讀寫實踐。

（四）“積累?運用”的教學(xué)：

“積累?運用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。

第一部分：“讀讀背背”

在“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語的朗讀和背誦。教學(xué)“讀讀背背”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學(xué)生提出的問題，可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

第二部分：“閱讀”

在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。

第三部分：“口語交際”

本冊的“積累?運用”安排了６次口語交際的訓(xùn)練。分別是“小小導(dǎo)游員”“說說我的夢想”“介紹健康小常識”“過生日，請同學(xué)吃飯好不好”“購物講價” “家鄉(xiāng)的變化”。安排口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進行人際交際的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。要體現(xiàn)雙向或多向的互動，體現(xiàn)交際性?？谡Z交際的訓(xùn)練僅靠積累?運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行。口語交際訓(xùn)練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機會，扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)中重讀寫、輕聽說訓(xùn)練的傾向。

第四部分：“習(xí)作”

本冊在“積累、運用”中安排了８次習(xí)作訓(xùn)練，分別是寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個人、寫讀后感、自由寫作、縮寫、寫未來的變化、寫自己的一項 本領(lǐng)、寫家鄉(xiāng)的變化。指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要 引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是 幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在一個輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文。

第五部分：“實踐活動”

本冊安排的兩次“實踐活動”分別為“搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文”，“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”語文實踐活動要能體現(xiàn)學(xué)生自主實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，有助于提高學(xué)生語文實踐能力。

語文實踐活動是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識以及團結(jié)合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學(xué)時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應(yīng)該因地制宜，教師要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。

各地教師在使用六年制第九冊教科書和教師教學(xué)用書的過程中，有什么意見和建議，請告訴我們，以便在修訂時加以改進。

第四篇：新版PEP小學(xué)英語五年級下冊教材分析

教 材 分 析

PEP五年級英語下冊

中以則小學(xué) 李蕓蕓 2014.2.26

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語》的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當(dāng)今國內(nèi)外英語作為外語教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗，把這些教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學(xué)外語教學(xué)實際相結(jié)合，以形成我國小學(xué)英語的外語教學(xué)模式和教學(xué)方法。下面談?wù)勎覍ξ迥昙売⒄Z下冊教材的理解：

一.五年級下冊的教學(xué)目標

能力目標：能夠就息時間、周末活動、季節(jié)、生日、動物、野外活動等話題展開簡短對話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。

知識目標：能夠聽、說、讀、寫81個單詞和短語，16組句子和11個單句；能夠聽、說認讀21個單詞。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。二、五年級下冊的單元內(nèi)容介紹 Unit 1 This is my day(daily routine)Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)Unit 3 My Birthday(birthday)Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English)Unit 5 Look at the monkeys(animals)Unit 6 A field trip(field trip)

三、采取的措施

1.詞匯教學(xué)（Let's learn）

用游戲形式分散詞匯教學(xué)的難點

在本冊書中，有些短語中的單詞比較長，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點至關(guān)重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises發(fā)音難，單詞長，不好記憶。怎么高效率地解決這個難點，而且要讓學(xué)生感興趣，教師得精心設(shè)計。建議教師先讓學(xué)生做一個聽聽做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Do morning exercises.Do morning exercises.讓不同小組的學(xué)生做從第一節(jié)到第八節(jié)不同的廣播操，學(xué)生在這一趣味活動中反復(fù)聽了這個短語的發(fā)音。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手接龍說詞、拼詞，即教學(xué)難點“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES?；ú涣藥追昼姡瑢W(xué)生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學(xué)會了這個詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計更多學(xué)生喜歡的、并能解決教學(xué)難點的教學(xué)游戲。2.對話的教學(xué)（Let's talk）用Let's start引入句型

Let's start部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來引入新句型的教學(xué)。如Unit 1的Let's start部分是一個聽音寫時間的活動，教師問：When do you get up? 同時讓學(xué)生猜猜問的句子是什么意思，學(xué)生很容易就可以猜出，然后在“get up”的圖片下寫出自己起床的時間，因為“get up”早在四年級下冊就學(xué)過了。Let's start中9幅圖的動詞短語學(xué)生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫一個時間。如果教師說兩遍問句，然后讓學(xué)生根據(jù)實際情況填寫時間，那么當(dāng)他們完成這個活動時已經(jīng)聽了二十來遍When do you...? 這個句型。教師可以請一名學(xué)生到前面來進行問答，再問他/她這9個問題，這樣全體學(xué)生又聽了9遍這個句型，接下來教師再讓學(xué)生進行相互交流，學(xué)生用新句型（When do you...?）問同伴時，已不會感到有任何困難。像這樣通過操作Let's start的活動讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新的句型。接下來的對話教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因為教師已巧妙地為他們掃除了對話中的障礙了。

在聽力活動中感知新句型

Let's try也是從五年級上冊開始新增設(shè)的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它好比銜接Let's learn詞匯部分到Let's talk句型部分之間的一個橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個聽力活動。在聽力活動的過程中，學(xué)生感知了新的句型，就象我們平時與外國人對話一樣，不一定每個字都聽明白，但可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應(yīng)的回答。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從小就接受這種連聽帶猜的訓(xùn)練是很有必要的。在操作這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過的新詞，讓學(xué)生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動要求，是聽音連線還是標號，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tick or cross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）核對答案時提出新句型。當(dāng)學(xué)生聽過一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對（這一遍也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），然后，在得出正確答案的同時提出新的句型，這是一個非常自然的呈現(xiàn)過程。教師在教學(xué)當(dāng)中需要遵循一種實事求是的教學(xué)觀念，沒有聽過的不要讓學(xué)生說，沒有說過的不要讓學(xué)生讀，沒有讀過的不要讓學(xué)生寫，沒有寫過的不要讓學(xué)生默。3.閱讀理解部分教學(xué)（Read and write）

理解本部分的作用

Read and write一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務(wù)型活動組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴展語言。

明確本部分的教學(xué)目標

閱讀理解部分的教學(xué)目標為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Read and write的課上成對話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們在教學(xué)當(dāng)中感到的最大困難是時間不夠。如果教師們十分清楚教學(xué)目標，就會把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。當(dāng)然，對于對話或短文中的擴展性語言，教師還是應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行簡略的解釋，比如充分利用和學(xué)生間進行的引入對話的free talk，把難點也就是擴展的部分自然滲透在free talk之中，先進行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔荆@樣，當(dāng)學(xué)生打開書進行閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學(xué)生年齡小，閱讀時可以讓他們在同桌間或者分成3人、4人小組進行，有商量、有討論，有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。教師要鼓勵學(xué)生不要一看到生詞就認為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對的學(xué)生可以獲得鼓勵，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對話或短文后面都會有兩道要求回答的問題，以此檢測學(xué)生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設(shè)計更多的問題來檢驗學(xué)生是否真正理解了語篇的內(nèi)容。對于重點語言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計，而不是簡單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。同時，活動手冊里提供了較靈活的有情景的書寫練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動手冊，并及時進行評價。

4.階段復(fù)習(xí)教學(xué)（Recycle）階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固三個單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

Recycle是由形式多樣的綜合性任務(wù)型活動組成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個不同的任務(wù)型活動的主題活動課。甚至可以重新組合座位，讓學(xué)生們換上新的同桌，組成新的小組，從而給學(xué)生帶來復(fù)習(xí)課與平時教學(xué)新內(nèi)容的課不同的新鮮感。在進行綜合性任務(wù)型活動之前，教師可以以小組為單位進行一些競賽式的復(fù)習(xí)游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進行綜合性任務(wù)型活動做好充分準備。教師在復(fù)習(xí)課上要善于發(fā)現(xiàn)和評價那些對所學(xué)知識掌握得不夠好的學(xué)生，及時地進行指導(dǎo)和鼓勵。5.語音部分教學(xué)（Pronunciation）

五年級下冊學(xué)生用書中安排了23個常見字母組合的發(fā)音。教學(xué)目標為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽音，找出例詞的共同發(fā)音，說對的要給予表揚或給他們貼紙作為獎勵。這一步的聽可以是教師出示詞卡示范朗讀或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問學(xué)生：What's the same sound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生自己讀，甚至可以在此基礎(chǔ)上進行一些活動手冊上Challenge！頁的活動,即進行體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的競賽活動。至于語音下面的繞口令，只需讓學(xué)生欣賞一下，感受一下學(xué)語音的樂趣即可。如果在時間充余的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏腳的節(jié)奏中試著說一說，節(jié)奏不斷加快直至說不上來哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學(xué)生學(xué)這部分內(nèi)容。

第五篇：五年級語文上冊教材分析

五年級語文上冊教材分析

一、教材分析

五年級教材為新的部編版教材，共有八個單元。主要有導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作語文園地五大部分組成。各部分相互聯(lián)系、構(gòu)成一個有機的整體。教學(xué)時，要注重傳授給學(xué)生多樣的閱讀方法，讓課文內(nèi)容融入學(xué)生的生活。

二、教學(xué)目標

１．學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

２．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

３．漢語拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

４．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）發(fā)言時要控制時間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

（3）講清楚故事細節(jié)，講故事時可以配上相應(yīng)的動作和表情。

（4）選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

５．閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

（5）結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的好處。

（9）積累優(yōu)美詞句，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

６．習(xí)作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

（3）結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學(xué)措施：

.努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2.鼓勵學(xué)生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養(yǎng)。

3.采用“1+X”方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提升語文素養(yǎng)。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

5.加強家校聯(lián)系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學(xué)習(xí)，主動向身邊老教師和名師大家學(xué)習(xí)，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學(xué)效率。