第一篇：忠告中層讀書筆記1

鄭杰《忠告中層》讀書筆記1 *做一天干部勝過讀一年書。

*（管理本質(zhì)）你管理的就是這樣一群理性的人，因為理性，所以其行為與目的如果發(fā)生錯位的話，就會不舒服，就會自我矯正，要么改變行為，要么就要調(diào)整其行為目的。就比如說，你抱著學(xué)習(xí)和成長的目的走上管理崗位，或者你抱著為公眾服務(wù)和成就他人的目的當上中層干部，可是，上崗后卻發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事，你成天埋頭在事務(wù)堆里，沒玩沒了地參加一些無聊的會議。作為一個干部，你不得不先當一個聽眾，聽大大小小的領(lǐng)導(dǎo)在臺上口若懸河地說些永遠正確的廢話，你還得應(yīng)付來自方方面面的檢查、評比、考核，每天提心吊膽地應(yīng)對隨時可能發(fā)生的意外，于是要不了多久，你便身心俱疲，工作和生活都失去了意義。這時你害怕失去自我，你的狀況與上任時的目的嚴重不符，什么都沒學(xué)到，也絲毫未見成長，說不出到底為公眾作了哪些有價值的貢獻，到那時你一定會陷入迷茫之中，是失去自我保住職位，還是放棄職位保全自己。

……信仰啊情感啊這些都屬于非理性……就一個理性占主導(dǎo)地位的員工來說，他的潛在工作動機是什么？這是你要仔細琢磨的，這就是知己知彼了。你千萬不能天真地以為人們本來就會努力工作的，如果你作出這樣的假設(shè)，那是十分危險的……一個理性占主導(dǎo)地位的員工，無論他外表如何地溫文爾雅、慈祥可愛，骨子里頭卻是“工資最大化休閑也最大化”，換句話說就是多給點 兒錢少干點兒活?！鳛楣芾碚撸愕氖姑f到底只有一個，那就是使被管理者們忘記工資最大化和休閑最大化，而將目標調(diào)整到與學(xué)校一致的方向上去。

*（個人力量）。布置工作就是下命令，一個命令同時包含五個信息：為什么？做什么？怎么做？誰去做？什么時間做完？（下達命令后，怎樣讓被管理者努力執(zhí)行？）

首先取決于管理者本人的影響力，其次是制度的影響，最后是思想的影響?！芾碚咭行睦頊蕚洌耗憔臏蕚浜昧艘淮蠖压ぷ鞑⒁灰徊贾孟氯?，可是，老師們并不如你想象的那樣自覺地執(zhí)行。于是，你得依靠你個人的力量、學(xué)校制度的力量和學(xué)校文化的力量，三管齊下，共同作用?！瓕σ粋€中層干部來說，最值得依靠的就是你個人的素養(yǎng)和能力……你的資歷還差一些，不過這不是太大的問題，因為你現(xiàn)在是干部了，要把眼光放長遠了來看，你現(xiàn)在正是為未來積攢資歷?！蓡栴}的是你被提拔的方式。校長看著你提拔你，與群眾選擇你，這兩種情況相比較，哪一種方式更有利于你現(xiàn)在的工作呢？這就得看你們校長在學(xué)校里的影響力了?！贿^，真正讓你坐穩(wěn)位子并且成為不可或缺的角色的，是你的卓越表現(xiàn)……通過一個有一個機會，你應(yīng)該一次比一次進步。衡量你進步的標準主要不是看你能否獨自把領(lǐng)導(dǎo)布置給你的工作做得多么出色，因為你不是辦事員，你是一個管理者；也不是看你的教學(xué)水平有多高，即使你是全國有名的教師，也絲毫不能給你的管理加分。擴大你的權(quán)力才是你作為管理者的 修為?！?quán)力指的不是來源于職位的權(quán)力）要擴大的是你的非職務(wù)性權(quán)力，又叫做人格權(quán)力……這需要你人格方面的修煉。*對于你的第一次亮相，我建議你不要亮出職務(wù)權(quán)力（獎賞權(quán)、強制權(quán)）……你知道布置工作只是你贏得人心的開始，人心向著你的自信（自信產(chǎn)生能量）、責任感（一份調(diào)查顯示，有60%的人認為一個干部最吸引人得特質(zhì)是“責任感”，責任感意味著你出于對學(xué)校和教育的專注和忠誠）和坦誠（不必隱藏起自己的性格）。

*（不要抱怨）。當初胡適先生形容美國艾森豪威爾總統(tǒng)，說他“無智，故能使眾智；無能，故能使眾能；無為，故能使眾為”?！瓕W(xué)會完整地接納自己的上司，就如同悅納自己一樣……抱怨你的領(lǐng)導(dǎo)并不能讓他有所改變……相互適應(yīng)，合作與溝通，才能達成共識解決問題。為什么非得改變他人呢？一個人改變自己尚且都難，何況改變別人……發(fā)現(xiàn)他人，尋找自己，這才是你日常的功課，得每天做。

*（對上負責）學(xué)校干部崗位到底是應(yīng)該為上級服務(wù)還是為教師服務(wù)？這涉及定位問題?！瓕W(xué)校管理秩序的前提是上下級服從關(guān)系，而不是上司值得服從……1.對上次決策的正確性，你應(yīng)該抱有信心。2.高層領(lǐng)導(dǎo)的決策過程需要你們參與，在討論學(xué)校重大事務(wù)時，作為干部，你就應(yīng)該知無不言言無不盡，可一旦決策已定，則應(yīng)該嚴格執(zhí)行。3.為上司服務(wù)的方式?jīng)Q定于分工，但都不需要以人格作為代價。4.為上司服務(wù)實際上是在與上司的交往 中實現(xiàn)的，必須建立與上司的良好關(guān)系，此時你的主動性就很重要，“等、靠、要”是不合格的服務(wù)。

*（坦誠相見）與上司相處的八點忠告：平常心；理解他生活中的一面；注意自己的談吐；上司下達任務(wù)時，一定要凝神和專注；越是嚴厲的上司，你越是要接近他；絕不要與異性上司過于親密；在教師面前，永遠和上司保持一致；不做上司的保姆和密友。*（應(yīng)付兩難）是否該放棄自己的業(yè)務(wù)，專門做管理？ 中層管理者有以下四個特點：

1.多維度管理。上有校級領(lǐng)導(dǎo)，下有教師，課堂里還有學(xué)生，左右還有其他中層部門的領(lǐng)導(dǎo)……所以我把當中層干部看作是最好的學(xué)習(xí)機會就是這個道理。2.業(yè)務(wù)與管理的兩難。

3.創(chuàng)新與守成的兩難。創(chuàng)新多了，破壞了工作的穩(wěn)定性，導(dǎo)致老師們抱怨，會批評你熱衷于搞花架子而不務(wù)實；而守成多了，會像一潭死水缺乏活力，也無法推動工作改善和問題解決。4.“短、多、瑣、淺”。短：在很短的時間內(nèi)必須做出決定。淺：所做的事多半沒有太大的技術(shù)含量，往往來不及思考就要處理，護著根本無須思索就可以應(yīng)付，時間長了就容易按慣性去工作，整天當“救火隊”隊長，長此以往便失去了思考能力。

……不良反應(yīng)：消極應(yīng)付；忙就是好；歸罪于外；“等、靠、要”（好的中層領(lǐng)導(dǎo)總是會去創(chuàng)造條件，而不是等條件具備了再說）；局限思考（忘記了部門的工作目標，忘記了部門目標與學(xué)校目標的 一致性，導(dǎo)致了部門分割，相互不配合，甚至出現(xiàn)部門之間相互推諉扯皮、拆臺等現(xiàn)象）。

……中層干部的角色錯位表現(xiàn)：把自己當成是“民意代表”，搶著替教師出頭；錯位成“自然人”，混同于一個普通教師，典型是會上不說，會下亂說，從擔任干部的第一天起，你在下屬面前的行為就是一種職務(wù)行為，你代表學(xué)校出現(xiàn)在教師面前，而不是代表你個人；錯位成“辦事員”，中層的日常主要工作是計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，通過他人來達成組織目標（不是事必躬親，否則自己很辛苦，往往越干越被動）。

*（拓展空間）（當中層后同事、朋友的疏離）

*（強力部門）地位是人們從心底里作出評估的結(jié)果……你應(yīng)該考慮以下兩個問題：你們部門憑什么在學(xué)校里占一席之地？不管從事何種工作，在事實和理論上這些工作都能由別的單位來代替，為什么要由你們部門來完成？*如果只是完成上傳下達的工作，就會淪為一個事務(wù)性的部門，變得可有可無了……所謂強力部門的幾條：效率、質(zhì)量、負責、技術(shù)。

*（內(nèi)部分工）教導(dǎo)處的工作：事務(wù)性、過程性（日常教學(xué)常規(guī)檢查）、建設(shè)性、發(fā)展性（關(guān)乎教師專業(yè)發(fā)展）。

關(guān)于部門分工，我認為如果要提升部門的工作效能，不應(yīng)該是有事大家一起干，而應(yīng)該各干各的，而且每個人都把自己手中的工作做到最好。

*（領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）平時工作中會出現(xiàn)兩種行為：指揮行為和支持行 為（通過比如提建議、給他反饋、勸告等方法來支持他們的工作來管理下屬）從而把管理風(fēng)格分為四種：指揮型、教練型、支持型、授權(quán)型。管理風(fēng)格不是可以模仿和學(xué)習(xí)的，而主要是由你個人性格決定的，對此你無需焦慮和改變。做你自己，當你的管理越是你自己的，而不是刻意證明出來的，就越容易讓你的領(lǐng)導(dǎo)和下屬適應(yīng)你的風(fēng)格。

*（能力本位）比管理風(fēng)格更為重要的素質(zhì)是勝任管理工作的能力，分為：1.執(zhí)行力（完成任務(wù)的能力，看工作目標、工作過程監(jiān)控、工作質(zhì)量和效率）2.人際交往能力（看傾聽和理解他人的能力，溝通和協(xié)調(diào)能力）3.與個人素質(zhì)提升有關(guān)的能力（如勇于承認錯誤并對自己的行為負責，不找借口為自己開脫；不斷尋找有利于自身成長和發(fā)展的機會，把自己置于富于挑戰(zhàn)性的環(huán)境；在壓力極大、風(fēng)險很高而形勢又不明朗的情況下作出決策；能控制自己的情感）4.與培養(yǎng)教師有關(guān)的能力（對教師的理解、授權(quán)能力、激勵能力）

影響能力的因素：1.信念和價值觀2.所受的培訓(xùn)3.工作經(jīng)驗4.積極性5.情感因素（怕犯錯誤、怕丟面子、怕不受歡迎、怕沒有歸屬感等）6.智力因素（如概念思維能力和分析思維能力）*（科學(xué)管理）在學(xué)校管理中，常常有兩個“中心”的管理，是以事為中心的管理，二是以人為中心的管理。如果學(xué)校面臨嚴峻的生存危機，或者學(xué)校發(fā)展到鼎盛時期，都應(yīng)該以事為中心；此外，則是以人為中心。以事為中心的管理，應(yīng)該引入科學(xué)管理思想和 理論，而以人為中心的管理則應(yīng)強調(diào)滿足員工需求。管理者要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和外部環(huán)境作出明智的判斷。

*（設(shè)定目標）科室目標設(shè)定要做三個方面的準備：一是了解學(xué)校的總體目標，二是分析外部環(huán)境，三是分析內(nèi)部資源和能力。有效目標五個特征：具體、可衡量、一致、可實現(xiàn)、時間限定的（在具體的時間限定下完成）。

第二篇：《忠告中層》讀后感

讀《忠告中層》有感

雷潔

本學(xué)期結(jié)束前，總部剛成立的后備干部領(lǐng)導(dǎo)班給培養(yǎng)小組成員們推薦了一本好書《忠告中層》，拿回家中，閑暇時翻開閱讀，一下子就緊緊抓住了我的思緒，讓我久久不愿釋手，讀完此書感受頗深，受到了很大的啟發(fā)。

書中寫給“小陶”的前15封書信提及了很多作為中層領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力，從思維方式到職業(yè)素養(yǎng)，從鍛造高效的執(zhí)行力，到打造高績效的團隊，都做了詳細而深入的說明和探討，使自己耳目一新，茅塞頓開。更讓自己看到了作為一名合格的中層學(xué)校管理者自身所缺少的東西。其中第1封信中有寫到這樣一個關(guān)于成長的觀點：“成長才是一個人工作和生活的目的，在我看來沒有比個人的成長更重要、更崇高的目的了！人生中會遇到很多困難，一些困難值得去面對，是因為這些困難孕育著成長的機會，獲得成長，你的視野會更開闊，對世界和對人的認識也會更深刻，你會結(jié)識更多的人，會有更多機會與高手過招”??在領(lǐng)略“后備干部培訓(xùn)班動員大會”的精神后我和眾多老師一樣也心存顧慮，總感覺有那么點不自信，在讀完書中以上觀點后心里就猶如亮起了一盞明燈，將我所有的顧怒徹底打消。我想，人生不就是為了獲得成長么，沒有人會遺憾曾經(jīng)獲得的寶貴經(jīng)歷！

書中第3、第5封信中均提及到了：“干部是為上級服務(wù)的，有大多數(shù)人認為一個干部最吸引人的特質(zhì)是責任感，責任感意味著你出于對學(xué)校和教育的專注和忠誠，你要發(fā)自內(nèi)心的負責人，在遇到困難時毫不畏縮，絕不逃避，更不會推卸責任”學(xué)校的中層干部是校長的助手，完成校長委托的工作，并直接向校長負責，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。正如此言，中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在社會舞臺上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這正如戲劇中演員要擔當某個角色，必須經(jīng)導(dǎo)演及有關(guān)人員認可和確定一樣。人們在承擔某種社會角色時，就要明確意識到自己正擔負著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。許多實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把中層干部的積極性充分調(diào)動起來，把中層干部的能動性發(fā)掘出來。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。總起來說，中層干部應(yīng)該扮演好三個角色：

一、出謀獻策

防止三種傾向：一是明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發(fā)表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是不顧大局，一味強調(diào)自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。三是認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調(diào)。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預(yù)見性、針對性、客觀性和科學(xué)性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。

二、甘做配角

要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態(tài)時不能亂表態(tài)。那種校長沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長沒發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅決克服。任何時候都不能凌駕于校長之上。

三、真心對人

要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。要多學(xué)校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。老師最反感“對上一副奴才相，對下一副老爺腔”。要真心實意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優(yōu)點是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動老師的積極性；關(guān)心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”?！吨腋嬷袑印愤@本精神食糧，將是我職業(yè)生涯中的航標，我將不斷的汲取書中的精華，大膽的實踐，為了促進自身成長，我將始終不渝的為之努力奮斗！

第三篇：《忠告中層》讀后感

《忠告中層》讀后感

無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué) 李勝

暑假里學(xué)校布置了一項讀書任務(wù)：閱讀鄭杰教授編著的《忠告中層》并撰寫讀后感。這本書以書信的形式，理論聯(lián)系實踐暢談了給學(xué)校中層管理者的很多建議。書中的小陶，是作者虛擬的一個新任干部，她的成長中的困惑，正是處在管理崗位中的中層的困惑，讀來倍感親切。以前對如何做好中層崗位工作，認識上很模糊，也很膚淺，經(jīng)過對《忠告中層》一書的學(xué)習(xí)，我認為要想成為一名合格的中層干部，首先要找準定位，其次要具有很強的執(zhí)行能力，再次要善于溝能，最后要全面提升自身綜合素質(zhì)，以上這幾點，將作為自己今后工作中的行為準則和奮斗目標。

1、找準定位。中層干部是單位管理的中樞環(huán)節(jié)，起著承上啟下、上傳下達的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準確讀懂領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，又要及時地去貫徹執(zhí)行，始終記住你是一名管理者，同時又是一名被管理者，明白了這一點，你就會走出內(nèi)心存在當“夾心餅”的思想盲區(qū)。

現(xiàn)在有句流行語：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在中層身上最能體現(xiàn)其實質(zhì)和內(nèi)涵。一位優(yōu)秀的管理者，首先是一位好公仆。教師和學(xué)生是學(xué)校的主人，是行政服務(wù)的對象。在學(xué)校管理中，行政一方面要充分發(fā)揮自己的能動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面行政首先應(yīng)成為一名好老師，這樣才能理解教師，了解實踐，才能做教師的教師，擁有學(xué)校建設(shè)的發(fā)言權(quán)和指揮權(quán)。

學(xué)校中層干部其實只是某項具體工作的臨時負責人而已，只要在工作時能堅持原則，負起責任，在平時和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，要以平常心態(tài)對待自己，業(yè)余時間多和老師談心交流，老師有困難時要盡力幫忙（在堅持原則的基礎(chǔ)上），讓老師愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，你才有可能當好學(xué)校中層干部。

2、具有很強的執(zhí)行能力。

中層干部每天遇到的事也很多，自己要帶好課，分管的工作要完成，臨時性工作要加班，突發(fā)事件要處理，所以既要抓住關(guān)鍵，統(tǒng)籌安排，又要避免造成新問題，新矛盾，努力做問題的解決者，而不是把問題上交。在其位，就要謀其政。如果遇到事情，稍不順心就牢騷滿腹，相互推諉，不僅影響整體工作，也大大降低自己在學(xué)校中的形象。同時在工作時，將別人放在第一位，不要事事、時時將自己的利益放在首位，書中有這樣的話“如果你不對教師好，他們憑什么努力工作”，“人心都是肉長的，以情感交換情感，以心比心，這一些學(xué)?？赡苁俏ㄒ豢康米〉臇|西”，所以，做做傻子，安貧樂道些，這才是我們中層應(yīng)該有的姿態(tài)。

衡量執(zhí)行力強不強，一看工作目標，能否向教師清晰明了地描述具體目標，能預(yù)見到可能出現(xiàn)的反對意見，并妥善解決；二看工作過程監(jiān)控，在布置完工作后，能跟進教師工作進展情況，能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不是被動地等問題來糾纏你；三看工作質(zhì)量和效率，以最小的資源消耗完成工作，快速高效地適應(yīng)環(huán)境變化，不斷改進自己的觀念、行為和方法，注重細節(jié)，盡善盡美。

作為中層干部，你會面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來重要的是考慮如何既快又好地去落實。要制訂工作目標和計劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和能力。遇事，要有創(chuàng)新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的途徑，多角度思考問題，設(shè)想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問題，這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯和贊賞，得到下級和同事的信服。

管理者要善于發(fā)現(xiàn)教職工的個性、特長和潛能，相信他們，而后尋找機會讓他們好好展示和發(fā)揮，最大的功勞不在于工作的業(yè)績，而在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了多少人。

3、善于溝通。

良好的人際交往能力能使管理工作如虎添翼。一是傾聽和理解他人，二是溝通與協(xié)調(diào)能力。管理學(xué)上有這樣一個觀點：70%的管理問題是溝通問題。中層干部是協(xié)調(diào)上下級之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的，如果溝通不好的話，就無法進行有效的執(zhí)行，很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理，嚴重的削弱了團隊的戰(zhàn)斗力，也就談不上決勝教育市場了！無論領(lǐng)導(dǎo)與教工、本部門與其他部門，都不能等出了問題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動地去溝通。每個人都要主動地率先把心交出去，特別是站在對方的角度想一想他的感受和想法，用真心換回真情。學(xué)校在進行崗位設(shè)置的時候，對承擔的責任要進行主責、部分和支持的劃分，使崗位之間的責任不交叉、沒有空白。避免某一個責任張同志是主責，李同志也是主責，兩個人分不清到底誰是主責，出了事誰負主要責任，在工作中誰主動，以實現(xiàn)最有效的配合。

4、全面提升自身綜合素質(zhì)

中層干部要全面提升自身綜合素質(zhì)我認為需加強以下幾方面的學(xué)習(xí)和鍛煉： 一是加強政治思想學(xué)習(xí)。二是加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在工作中不斷加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，我很欣賞書中的一句話：“不充電，就不會放電”，要給自己充電和增添潤滑濟，做勤奮學(xué)習(xí)的“恒”者。在做中學(xué)，這一點，我深有體會，剛參加工作，我是一名數(shù)學(xué)老師，后來撤點并校后改教信息技術(shù)，對電腦方面的知識和技能，并不是很多。到中心十幾年來，網(wǎng)站的開發(fā)、影視后期制作、電腦的管理維護等等，都是在實踐中摸索和自學(xué)的。通過學(xué)習(xí)，認識自身素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神、執(zhí)行能力等方面存在的不足。同時，還要懂得歸零自己，超越自我，要知道沒有人會原地踏步，今天優(yōu)秀，并不意味著明天還優(yōu)秀，只有勤學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的心態(tài)，甘于平凡才能超越平凡，墊高別人，放低自己，才能有更大的超越。

三是提高處理問題的能力。“如果你有智慧，請奉獻你的智慧；如果你沒有智慧，請奉獻你的汗水”這句話讓我很受啟發(fā)，它時刻提醒我，要發(fā)揮自己最大的潛能，做一個對單位發(fā)展有用的人。我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對得起肩上的一份責任。

5、良好的心態(tài)。

有句話說得好：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷?！弊鳛閷W(xué)校的中層干部，無論是對待一般老師，還是對待其他的中層干部，都要有寬闊大度的胸襟，能“容人”、“容事”。

在工作中，要謙虛謹慎、胸懷寬廣，嚴以律己、寬以待人。謙虛的態(tài)度、寬廣的胸懷、合作精神的養(yǎng)成是中層干部應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。有了寬廣的胸懷，我們就能一分為二地看待問題，就能虛心接受別人的意見，就能看到別人的優(yōu)點，就能容忍別人的缺點，就能最廣泛地調(diào)動一切積極的因素為共同目標而不斷努力。為此，我們應(yīng)該以大局為重，時刻保持一顆寬容之心，嚴以律己、寬以待人，使組室內(nèi)部和諧起來，組室之間協(xié)調(diào)起來，全校上下才能團結(jié)起來，共同致力于學(xué)校的發(fā)展 為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學(xué)校中層干部在學(xué)校中贏得校長和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評和建議，是學(xué)校中層干部干好本職工作的基礎(chǔ)。特別是在學(xué)校常規(guī)工作中，要做到能夠正確對待別人的評價和批評，正確對待自己工作中的缺點和錯誤。

在處理自己與其他的中層干部之間的關(guān)系時，更應(yīng)該做到“容人”。同在一個學(xué)校工作，學(xué)校中層干部之間肯定會有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常。這時候，應(yīng)顧全大局，有容人之度。首先，如果別人一指出自己工作中的缺點和失誤，便不管對方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強詞奪理，就會丟掉自己應(yīng)有的“風(fēng)格”和“人格”。另外，俗話說得好：“智者千慮，終有一失”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。我覺得自己算不上智者，頂多是個臭皮匠，因此，我需要別人給我一些好的建議，讓我更好地開展工作，把學(xué)校的事情辦得更好。

“一切痛苦均源于自己，源于自己的心態(tài)。”作為一名老師，我們不可能改變世界，我們只能改變自己的心態(tài)：凡事往好處想，容人容事、自己會走得更遠。《婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)》中有句臺詞，我認為很經(jīng)典：名利如云，失必有得，得必有失，何必患得患失：人生似夢，去便是來，來便是去，何必爭來爭去。

有時候，我們需要一種“吃虧是?！钡男膽B(tài)去工作和生活，便不會計較得與失，別忘了，我們走上這條路的目的是讓自己成長、成長、再成長。當我們?yōu)榱诉@個目標而努力的時候，其他的一切都顯得微不足道。

第四篇：忠告中層讀后感

如何做好本職工作

《忠告中層》共47個主題，從第一講的《光榮上任》到最后一講《去留問題》，這本書以書信的方式向我們闡述了如何做一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我覺得對提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。我認為中層人員，是連接校長和教職工的橋梁和紐帶，上對校長要忠誠，下對教職工要真誠。在學(xué)校既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員，既是教練員，又是運動員。在學(xué)校體制中，副校長既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既唱主角又唱配角。副校長要能根據(jù)崗位要求履行職責并準確就位，下面談?wù)勛约鹤x后的認識和感悟。

一、以德立身，為人師表。

無論作為教師、黨員還是管理者，都要力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地無私天地寬。

1、嚴于律己，為人正直。平時自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達到位。當然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。

3、以主人翁的態(tài)度塑造學(xué)校形象。作為管理者更多代表的是學(xué)校形象。只要是關(guān)系到學(xué)校榮譽的，都耐心的做好工作，多宣傳學(xué)校的亮點，多談學(xué)校的苦經(jīng)，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達成共同的目標。

二、認真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。如今的社會是一個學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)不僅是一種現(xiàn)象、一種態(tài)度，而且是一種需要、一種必須。自身的發(fā)展需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的范圍和視角不能狹隘，通過學(xué)習(xí)，不僅可以提高我們在工作中提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且還可以及時地了解教育發(fā)展的最新動態(tài)，做到與時俱進。也利于在科研中引領(lǐng)教師成長，樹立教育理想，從而使教師的工作激情源源不斷，永不枯竭。

三、尊重校長、團結(jié)合作。

副校長的工作中心是配合好校長，而要配合好就必須同校長通力協(xié)作。作為一名有責任心的副校長，就要模范執(zhí)行學(xué)校的決策，凡經(jīng)集體研究討論后由校長集中大家意見拍板決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。對于工作中的失誤，要主動承擔應(yīng)負的責任，并向各方面做好解釋工作，切不可無動于衷，更不能推卸責任。

四、擺正角色，到位而不越位。

副校長是校長的助手和參謀，是校長和老師之間的橋梁和紐帶。它服從于校長，它服務(wù)于教師，在職務(wù)上是配角，在工作上是主角，理應(yīng)站在工作的第一線，沖鋒在最前面，當好排頭兵。除此之外還應(yīng)當為學(xué)校排憂解難，當學(xué)校和外界發(fā)生矛盾時，應(yīng)挺身而出，依法維護學(xué)校的利益。只有把自己的位置擺正了，關(guān)系和諧了，班子團結(jié)一心，工作才能順利開展。班子成員之間應(yīng)真誠相待，當意見出現(xiàn)分歧時，個人可保留意見，無條件服從學(xué)校的安排。

總之，我們工作任重而道遠，我們要做好“綠葉”去開拓，為學(xué)校的發(fā)展做好自己的本職工作。

第五篇：學(xué)習(xí)《忠告中層》心得體會

學(xué)習(xí)《忠告中層》心得體會

邵國強

讀完鄭杰的《忠告中層》感觸頗多，現(xiàn)將一點感受總結(jié)如下： 學(xué)校工作的質(zhì)量、效率的高低、事業(yè)的發(fā)展，不僅取決于校長的素質(zhì)，而且也取決于中層干部的素質(zhì)。學(xué)校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學(xué)校中層干部去貫徹、去落實、去實現(xiàn)。因此中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。教育部門的行政管理體制是：學(xué)校實行校長負責制，明確規(guī)定了校長是學(xué)校的行政首長，是學(xué)校的法人代表，是政府主管教育的代表。中層干部是校長的助手，完成校長委托的工作，并直接向校長負責，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。正如此言，中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在社會舞臺上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這正如戲劇中演員要擔當某個角色，必須經(jīng)導(dǎo)演及有關(guān)人員認可和確定一樣。人們在承擔某種社會角色時，就要明確意識到自己正擔負著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。許多實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把中層干部的積極性充分調(diào)動起來，把中層干部的能動性發(fā)掘出來。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。

讀完《忠告中層》此書感受頗深，受到了很大的啟發(fā)。書中提及了很多作為中層領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力，從思維方式到職業(yè)素養(yǎng)，從鍛造高效的執(zhí)行力，到打造高績效的團隊，都做了詳細而深入的說明和探討，使自己耳目一新，茅塞頓開。更讓自己看到了作為一名合格的中層學(xué)校管理者自身所缺少的東西。

總起來說，中層干部要做到以下幾點：

1、要為校長當高參、獻良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發(fā)表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調(diào)自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。三是空洞化。認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調(diào)。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預(yù)見性、針對性、客觀性和科學(xué)性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。

2、要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態(tài)時不能亂表態(tài)。那種校長沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長沒發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅決克服。

3、要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。要多學(xué)校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。老師最反感“對上一副奴才相，對下一副老爺腔”。要真心實意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優(yōu)點是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動老師的積極性；關(guān)心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。

當好中層干部，應(yīng)該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。

如何當好學(xué)校中層干部，是所有身居學(xué)校中層干部的老師都要面對的實實在在的問題。就一個學(xué)校來說，學(xué)校中層干部當?shù)氖欠穹Q職，不僅關(guān)系到學(xué)校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是它關(guān)系到整個學(xué)校事業(yè)成敗的大問題，其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導(dǎo)作用，但學(xué)校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執(zhí)行者，校長的所有思路、決策都是通過學(xué)校中層干部的具體操作去實現(xiàn)的，所以我們認為學(xué)校中層干部與校長的關(guān)系應(yīng)該是“校長決策定大局，學(xué)校中層干部實施成大事”。由此可見，學(xué)校中層干部在實際工作中的重要性。而要想真正當好學(xué)校中層干部，必須具備以下五個條件。當好學(xué)校中層干部必須具備的五個條件是：一是有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉各項業(yè)務(wù)的操作程序，較為豐富的工作經(jīng)驗和藝術(shù)地工作方法；二是有過硬的工作作風(fēng)，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的敬業(yè)精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的工作思路和指導(dǎo)思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。五是要勇于創(chuàng)新，不死板硬套，工作要有魄力。

做為一名學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，要盡心盡力地為學(xué)校做為自己的貢獻，具體來說，要做到以下幾點

一、認清身份，找準位置，當好“配角”

學(xué)校中層干部，是校長為搞好學(xué)校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說的“打下手的”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。從行政關(guān)系上說，校長是學(xué)校中層干部的直接領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校中層干部只能在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事，所以，身為學(xué)校中層干部，就應(yīng)該認清自己的身份，找準自己的位置，當好“配角”，緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責任。

實際工作中，應(yīng)該做到事前多請示，事中勤匯報，事后有結(jié)果。在工作結(jié)果的定性處理上，要充分尊重校長的意見，和校長保持一致。如果自己與校長在某個問題上發(fā)生意見分歧而且不能達成共識時，學(xué)校中層干部應(yīng)主動調(diào)整自己的思路，保留自己的意見，以校長的意見為準，不折不扣地去執(zhí)行，直至達到校長所要求的目的為止。

二、要真心實意地尊重校長

在日常生活中，人們把校長與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系說成是“打伙計”，既是“伙計”，就該互相尊重，不然“伙計”肯定“打”不下去。在校長與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學(xué)校中層干部，對學(xué)校中層干部大膽使用，放心重用，而學(xué)校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”?！皞z好合一好”，做到班子團結(jié)、隊伍穩(wěn)定、政績突出，具體說來，應(yīng)注意以下幾個方面：

真心尊重校長。在工作中，學(xué)校中層干部不僅要尊重校長的工作意見，服從校長，更重要的是要尊重校長的人格，不能以校長的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長短來衡量你對校長的尊重程度，即使校長沒有你的年齡大、輩分高、工齡長、經(jīng)驗多，但他是你的“頂頭上司”，是你必須服從和尊重的直接領(lǐng)導(dǎo)。所以，在平時的工作和生活中，要處處維護和樹立校長在老師中的威信，維護校長的形象，尊重校長的人格，不能擺老資格“倚老賣老”。

不能越權(quán)行事。在任命校長的同時，不僅明確了校長的責任和義務(wù)，而且同時也明確了校長所具有的權(quán)力（對所有工作具有決定權(quán)），而學(xué)校中層干部在公布其職務(wù)時，明確的責任和義務(wù)是協(xié)助校長搞好工作，而在實際工作中，學(xué)校中層干部的工作權(quán)限都是由校長根據(jù)實際工作情況臨時授予的，所以，學(xué)校中層干部在執(zhí)行公務(wù)時一定要把握好自己權(quán)力的使用界限，決不可越權(quán)行事。學(xué)校中層干部一旦越權(quán)，從行政關(guān)系上說，違反了“下級服從上級”的原則，從常理上說，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，假若學(xué)校中層干部總是越權(quán)行事，將給整個學(xué)校帶來極大的危害。

所以，工作中學(xué)校中層干部既要忠于職守，盡職盡責，又要嚴格按照校長所賦予自己的權(quán)限辦事，千萬不要越權(quán)行事。

三、務(wù)必謙虛謹慎，不能居功自傲。學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和執(zhí)行者，在實際工作中，每個學(xué)校中層干部都會干幾件值得讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰。此時，你務(wù)必要牢記“謙虛謹慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學(xué)校中層干部應(yīng)有的基本素質(zhì)。

假若受到了領(lǐng)導(dǎo)的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無成，說得一無是處，老師不配跟著自己干，校長不配指揮自己干，不論什么事，少了自己別人就干不成，居功自傲，對老師以領(lǐng)導(dǎo)自居，對校長指手劃腳，不可一世，那你就大錯而特錯了，長此以往，不但會傷及校長和老師們的自尊心，而且會導(dǎo)致你和校長和老師們的情感不和、關(guān)系僵化，把自己孤立起來，最終使自己無法開展工作。

四、要有過硬的業(yè)務(wù)能力。

作為一個學(xué)校中層，需要抽出很多時間參與學(xué)校的事務(wù)管理，或參與校長的決策，制定學(xué)校相關(guān)的條線計劃，應(yīng)付各種各樣的檢查評比、組織校內(nèi)的各項競賽活動，檢查落實學(xué)校教師的考核評比工作，聽課評課更是家常便飯。還要帶好一個班級，教好一門學(xué)科，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其工作的緊張忙碌可想而知。這就更加需要一個業(yè)務(wù)上精干的中層，一方面能協(xié)調(diào)好上下級關(guān)系，創(chuàng)造性地開展各項工作，取得群眾的信任。另一方面，業(yè)務(wù)上過硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對一線教師的成長起引領(lǐng)作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個人魅力就更大了。

五、要有大局意識。

這一點看似簡單，真正要做到卻很難。在做工作時，我們是否考慮過“我這樣做老師們會怎么樣看待我，評價我？”“我這樣做會有哪些人不高興？”“我這樣做會傷害到哪些人的利益？”我想，如果我們總是被這樣的問題所困擾，總是在想做每一件事時尋求所有人的認可，是非常危險的。因為這是最有害的私心，是工作中最危險的陷阱。不同的人看待同一件事情有完全不同的視角和思維方式，這是非?？隙ǖ摹Ｋ晕覀冏龅拿恳患虑椴豢赡茏屆恳粋€人都滿意。用心良苦地去尋找利益的平衡點只會使自己纏足不前，一事無成。

衡量我們工作的標準不是某個人、某些人的個別利益，而是學(xué)校的整體利益，即學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。所以我們做每一件工作時，都要問自己：“我這樣做是否有利于學(xué)生的一生發(fā)展，是否有利于學(xué)校的長遠發(fā)展？”只有出于公心，從學(xué)校整體利益出發(fā)思考問題，開展工作，才能得到大多數(shù)人的認可。

六、要有開創(chuàng)精神。

綜觀許多中層管理者，有的通過崗位鍛煉，僅幾年時間，就脫穎而出，而有的中層，干了一輩子也成績平平，究其原因，就是前者抓住了工作中的機遇，富有開創(chuàng)精神，在機遇中鍛煉自己、發(fā)展自己，不斷尋找新的增長點，后者卻抱著陳舊的思想，得過且過混日子。所以，一個中層要在職場上永立潮頭，開創(chuàng)精神十分重要?！皼]有思路，就沒有出路”。一名中層，要使自己的思維處于“顛峰”狀態(tài)，那就要通過學(xué)習(xí)豐厚自己的精神底蘊，擁有廣博而深遠的學(xué)識，擁有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，通過實踐提高自己的工作能力，通過反思來修正自己前行的步伐，更好地參與學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行。

七、修身養(yǎng)性，拓展生存空間。

中層要擴大自己的職業(yè)影響力，得先把自己修煉好。如何修身呢？《中庸》說：“修身以道?！本唧w來說就是致力于格物、致知、誠意、正心。所謂“格物”，關(guān)鍵在“格”字，是“徹底研究清楚”的意思，也就是徹底研究事物之理。引申到中層身上，那就要鉆研一門學(xué)問，做到精通的程度。所謂“致知”，就是指對知識的通達和豁然貫通，成為一個廣博而有智慧的人。所謂“誠意”，是指人的意念真實無妄，你對人誠懇講信用，既不欺人，也不自欺，一切都很真實與透明。所謂“正心”，是指你的良心放在了中間，不偏不倚，合情合理地看待事物，盡心盡責。

八、氣量大度，贏得人心。

中層領(lǐng)導(dǎo)夾在校長與教師之間，被上級和下級誤解的事總是避免不了。這就要求我們要有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對待周圍人、周圍事。要諒解校長由于工作匆忙造成的小小誤會，不去斤斤計較。對待教師，我們要像兄弟姐妹一樣，他們獲得成功時，真心為他們喝彩；他們遇到困難時，真誠相助。堅決反對在背后議論他人的是非，當耳聞一些風(fēng)言風(fēng)語時，冷靜對待，以防隔閡和誤會。用你的責任心和坦誠贏得領(lǐng)導(dǎo)與教師的心，贏得成功。

做到以上八條，是多么不易。事物沒有十全十美，但我們做事必須要努力做到盡善盡美。不管怎樣，我們要努力爭取做到職務(wù)高一級，本領(lǐng)高一籌，水平高一檔。只有這樣你才能對教師進行指導(dǎo)，走進課堂，走近學(xué)生，給教師示范。同時，還要有問題意識、研究意識，在深入教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能率領(lǐng)教師用理性的目光去研究解決問題的辦法，并對一些新穎、獨到、具有前瞻性的問題進行專題立項，開展教學(xué)研究。作為中層領(lǐng)導(dǎo)干部，只有對教學(xué)工作精通，才能懂得教學(xué)規(guī)律；只有專業(yè)能力強，才能有效指導(dǎo)教學(xué)工作；也只有自己的業(yè)務(wù)精深，老師才會佩服、尊重你，你所組織的各種活動才有吸引力。

在自己修身的同時，別忘了帶上自己的伙伴，了解每一位老師，盡可能發(fā)揮他們的才能，在他們施展才華的同時，也拓展了自己的生存空間。

學(xué)校工作越來越繁瑣，教師的工作熱情受到了一定影響。如果學(xué)校中層能夠凝聚人心、以身作則、大膽開拓、樹立服務(wù)意識、激發(fā)工作熱情，那么，在教師的眼中，我們將成為學(xué)校團隊的引領(lǐng)者，將成為教師和校長之間的紐帶，將成為一個稱職的中間層。

二0一四年二月