第一篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是深化教育體制改革、扎實推進(jìn)教育公平的重要措施，也是探索適應(yīng)我國教育教學(xué)活動實際的教學(xué)模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)及應(yīng)用，并對網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，同時考慮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)

1.1 構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

1.2 建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對某一個問題或者是某一項任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評價和重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，即通過合理的設(shè)計，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實驗設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)活動不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動力

長期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對知識的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識面，突破了教學(xué)活動與現(xiàn)代社會之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實踐結(jié)合的理想境界。從長遠(yuǎn)來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

第二篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學(xué)者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠(yuǎn)近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學(xué)生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機(jī)貯存系統(tǒng)，計算機(jī)可根據(jù)每個學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過計算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)科課程的教學(xué)帶來了一場革命。正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和特點，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合中一個急待解決的問題。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心是應(yīng)用問題，如何讓教師把信息技術(shù)與課程整合到一起實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實踐結(jié)合,從而教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，凸顯教學(xué)效果，激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？

一、利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行信息技術(shù)整合教育教學(xué)。

（一）、應(yīng)用模式一：師資力量薄弱的學(xué)校，利用教學(xué)光盤來幫助教師講課，學(xué)生跟著教學(xué)光盤里的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程來學(xué)習(xí)；師資力量相對較好的學(xué)校，可以根據(jù)實際教學(xué)需要，由教師和教學(xué)光盤交替授課，教師在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動。

（二）、應(yīng)用模式二：在模式一應(yīng)用的基礎(chǔ)上，采用以下幾種方式：收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于輔助教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于教師備課、上課，教研活動及培訓(xùn)活動。

（三）、應(yīng)用模式三及配備計算機(jī)室和多媒體室的學(xué)校：在模式一、二應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用計算機(jī)教室和多媒體教室開展教學(xué)活動。計算機(jī)教室采用以下教學(xué)方式：組織信息技術(shù)課教學(xué)；組織簡單的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供資源查詢及自主、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境；組織教師培訓(xùn)和比賽等教學(xué)活動。多媒體教室可采用以下教學(xué)方式：收看空中課堂節(jié)目；播放多媒體教學(xué)光盤；通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的IP衛(wèi)星教育資源進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的本地資源庫進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)收集、重組、開發(fā)資源進(jìn)行教學(xué)。

（四）、安裝校園網(wǎng)的學(xué)校：在實現(xiàn)上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用校園網(wǎng)為學(xué)校師生提供信息、資源、功能服務(wù)，逐步實現(xiàn)無紙化辦公；努力將信息技術(shù)與教學(xué)中的其他要素相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革；設(shè)置內(nèi)容豐富的教育教學(xué)欄目，在建立和開發(fā)教育教學(xué)資源庫的同時，研制信息和資源管理平臺；充分結(jié)合新課程改革，為綜合素質(zhì)評價、學(xué)生問卷調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等提供網(wǎng)絡(luò)支持；

二、資源收集與管理。

應(yīng)用模式二、三項目的學(xué)校，每周安排好所需資源的接收和轉(zhuǎn)播工作，通過集中或分散學(xué)習(xí)的方法，讓每一位教師了解本周接收的資源及存放位置，確保需要時能夠及時查找、選取。學(xué)校安排專業(yè)教師兼任項目管理員，項目管理員按時、完整地接收衛(wèi)星資源，做好下載記錄，并負(fù)責(zé)組織部分骨干教師對下載的資源及時進(jìn)行歸類、整理、編輯、分發(fā)、存貯和共享，并定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的項目管理員及時把下載、搜集和整理的教育教學(xué)資源刻錄成光盤，提供給本校管理的各村小學(xué)使用。

有條件的學(xué)校通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫，每個學(xué)科、每個備課組及每一名學(xué)科教師都建立個人文件夾，學(xué)校定期組織教師對資源進(jìn)行整理，然后分類提供給教研組、備課組和教師使用。

三、應(yīng)用資源實施課程教學(xué)。

根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，組織教師針對教學(xué)需要，認(rèn)真收集、查閱、分析和開發(fā)教育教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇資源用于教學(xué)，形成應(yīng)用資源的教學(xué)設(shè)計，提高教師將資源應(yīng)用于教學(xué)的主動性和自覺性。

（一）、模式一項目學(xué)校可以參考如下進(jìn)行資源整合：準(zhǔn)確理解與把握教材；認(rèn)真分析學(xué)情；初步設(shè)計教學(xué)流程；反復(fù)觀看教學(xué)光盤，將自己的初步教學(xué)設(shè)計與教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計對照比較，決定教學(xué)方式，確定最佳觀看方式；精心策劃教學(xué)活動；準(zhǔn)備教學(xué)活動，合理安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在認(rèn)真?zhèn)湔n 1的基礎(chǔ)上，教師要適時組織學(xué)生觀看光盤教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并將光盤播放與課堂講授相結(jié)合，實現(xiàn)光盤中的教師、學(xué)生與教室中的教師、學(xué)生之間的互動式教學(xué)。

（二）、模式二項目學(xué)校利用衛(wèi)星IP資源，參考以下進(jìn)行資源整合：理解課程要求；分析學(xué)生知識背景；選擇媒體資源；確定教學(xué)活動；選擇教具和學(xué)具；選擇評價方式。但不能將模式二的應(yīng)用僅僅定位于對下載資源的簡單、重復(fù)使用，而是要著重做好教學(xué)資源的二次開發(fā)工作，要對接收到的衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行探討、研究，汲取適合本校教情和學(xué)情的信息后，開發(fā)或組合成適合本校的教學(xué)資源，并對教學(xué)資源進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)；經(jīng)常開展圍繞衛(wèi)星教學(xué)資源的研討活動，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)開發(fā)具有本校特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（三）、模式三項目學(xué)校在按時接收衛(wèi)星IP資源，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，教師可以按照以下進(jìn)行資源整合：

理解課程要求，主要是指對課程理念、課程材料等要素的理解，包括本學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課在教材中的作用、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)生知識背景，更好地適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，著重分析學(xué)生現(xiàn)有知識水平與教學(xué)目標(biāo)的差距、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對教學(xué)的影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)對課程要求的理解和學(xué)生知識背景的分析，查找資源中提供的教學(xué)案例，進(jìn)行分析，并將資源內(nèi)容本土化，通過查找資源庫和衛(wèi)星IP資源中的相應(yīng)素材，選擇適用素材；在合理選擇教學(xué)媒體的前提下，結(jié)合實際情況確定教學(xué)活動和學(xué)生活動；每位教師都要學(xué)會使用課件，要將課件組織、整合后應(yīng)用于教學(xué)，反對一味的照抄照搬；從實際教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)實施時間、評價目的、評價方法、評價作用的不同，選擇診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。

（四）、硬件條件好的學(xué)校在借鑒上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點利用校園網(wǎng)、多媒體室、計算機(jī)室和教室中的多媒體教學(xué)平臺，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，整合的關(guān)鍵是充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高教學(xué)效率方面的作用，并逐步轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要方式有：

1、把信息技術(shù)作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體素材庫中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，應(yīng)用于教學(xué)。

2、把信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具，即：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供操作、練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試和問題解答等多種交互方式，體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。

3、把信息技術(shù)作為師生交流、生生協(xié)作的工具，即：教師根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的興趣開設(shè)某些專題或聊天室，并賦予學(xué)生開辟專題和聊天室的權(quán)利，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的探討和交流機(jī)會，教師和學(xué)生可用文字、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行相互交流。

4、把信息技術(shù)作為拓展教學(xué)資源的工具。

5、把信息技術(shù)作為信息獲取的工具。

現(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復(fù)，沒有形成一個以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。

因此，對于教育形式的整合，我們要把利用信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實驗。注意傳統(tǒng)的班級授課制與興趣小組的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，比如把學(xué)生四人分成一組，給出一個題目，由學(xué)生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料。同時，教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。

第四篇：信息技術(shù)在實際教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在實際教育教學(xué)中的應(yīng)用

中關(guān)中心小學(xué)

邵玉玲

摘要：1963年世界上第一臺計算機(jī)誕生，它使人類的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，要問20世紀(jì)最偉大的發(fā)明是什么？答案當(dāng)然是電腦！21世紀(jì)是信息化的社會，計算機(jī)多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的普及，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體的輔助教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。它是教師教育教學(xué)中承載知識傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。本文依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用問題進(jìn)行了系列闡述，對信息技術(shù)的特點和教育功能進(jìn)行了研究，對信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的方式進(jìn)行了調(diào)查，報告了在應(yīng)用信息技術(shù)時容易出現(xiàn)一系列問題的現(xiàn)狀并給出了簡單的解決辦法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)、信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用

一、為什么要在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù) 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，信息的高速傳遞改變了人們的生活方式，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。作為社會培養(yǎng)人才的教育領(lǐng)域更應(yīng)重視這一新興的科學(xué)技術(shù)，多媒體就是信息技術(shù)的主體與核心，信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。

在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，豐富的教育教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)情景，聲情并茂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。隨著電腦的普及和教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，得到了廣大師生和社會各界的認(rèn)可和好評。于是乎，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，可能只有這樣，才顯得自己有水平，教學(xué)手段先進(jìn)。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬的，然而也存在著許多問題，我認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

（一）信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會。

（二）科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學(xué)者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會的需求。把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

（三）現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學(xué)中起到開闊視野，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠(yuǎn)近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用

信息教育的這一特點解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。

（四）具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學(xué)生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機(jī)貯存系統(tǒng)，計算機(jī)可根據(jù)每個學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過計算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。

二、在小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)有何優(yōu)勢

在這個大的形勢下，應(yīng)該看到信息技術(shù)已經(jīng)是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的必然條件。那么在中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)有何優(yōu)勢呢？信息技術(shù)的特點和教育功能充分顯示了這個優(yōu)勢。因此我們必須全面了解信息技術(shù)的特點與教育功能，否則的話，應(yīng)用就是一篇空文章。

什么是信息技術(shù)呢？信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，在教學(xué)中主要需要應(yīng)用到信息技術(shù)里面的兩個新技術(shù)，即多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（一）多媒體技術(shù)的特點與教育功能

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術(shù)于一體，采用計算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進(jìn)行處理，具有廣泛的用途和強(qiáng)大的功能。

1.多媒體技術(shù)具有集成性

多媒體，顧名思義，它能有機(jī)地結(jié)合、加工、處理多種媒體。多媒體改善了信息的表示方法，把人們的各種感官有機(jī)地組合起來獲取信息，從而更加吸引學(xué)習(xí)者的注意力。在教育方面體現(xiàn)為教學(xué)信息顯示多媒體化。

2.多媒體技術(shù)具有交互性

傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體，學(xué)習(xí)者只能被動的接受，傳播者無法根據(jù)學(xué)習(xí)者的掌握程度來靈活處理播放內(nèi)容，而多媒體技術(shù)可以使信息傳播者和信息接收者之間相互進(jìn)行實時的通信和交換，在教育方面表現(xiàn)為教學(xué)過程的交互性。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點和教育功能

多媒體技術(shù)由于具有了交互性這一大優(yōu)點，所以很快就進(jìn)入了教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的這種應(yīng)用首先是從單機(jī)開始的，而單機(jī)的信息畢竟有限，因而必然走向網(wǎng)絡(luò)化的方向。有了網(wǎng)絡(luò)，就可以共享信息資源，獲取、發(fā)布信息和提供信息服務(wù)，從而達(dá)到設(shè)備共享、信息共享的目的。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)使傳播領(lǐng)域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網(wǎng)絡(luò)稱作第四大傳媒，它的主要優(yōu)勢在于：

（1）節(jié)省資源，不會像報刊等平面媒體一樣造成紙張的浪費(fèi)和污染；（2）直接參與性強(qiáng)，只要有了一臺電腦，聯(lián)上了Internet，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時、隨意表達(dá)自己的意愿，可以同任何人對話；信息量容量大、來源廣，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，你可以找到你所需的各種信息，包括電影、電視、廣播、報刊、書籍的內(nèi)容。；

（3）可選擇性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有的最大特點是它的信息檢索功能，用戶只需鍵入一個關(guān)鍵詞，所有含有該詞的網(wǎng)頁就會被調(diào)出來。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育功能

（1）教育教學(xué)資源得到了共享。就像單機(jī)的資源是有限的，同樣一個人的能力也是有限的，但有了網(wǎng)絡(luò)，教師再也不閉門造車，而是可以和同行們交流，共同享用教育教學(xué)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)使教育信息交流更為便捷。網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的直接參與性，因而教育者可以充分利用這一功能，非常方便地與同行和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的信息交流。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育等新型教育模式得以應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們突破了通過學(xué)校辦教育的傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播各種知識和技能，大大減少了投資，提高了教育質(zhì)量，增加了教育的趣味性，讓受教育者由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教育中如何應(yīng)用

了解了信息技術(shù)的特點和教育功能，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)確實是一種全新的技術(shù)，它確實可以成為教育大發(fā)展的催化劑。那么，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中到底該如何應(yīng)用呢？我認(rèn)為，這是一個很大的課題，也是一個永久的課題。我們應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論和方法來支持和指導(dǎo)信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。具體說來，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手：

（一）信息技術(shù)首先應(yīng)作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對象

21世紀(jì)的人至少應(yīng)具有和信息社會接口的能力，一個人如果生活在信息社會中，不會使用計算機(jī)，不會使用網(wǎng)絡(luò)，那么他就無法和這個社會相融，他就是新型的文盲。因而信息技術(shù)首先就應(yīng)該作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對象，讓受教育者從小就多與信息技術(shù)接觸，培養(yǎng)他們使用和利用信息的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。從這個角度來講，中小學(xué)校設(shè)置的信息技術(shù)課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，幫助他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，教會他們?nèi)绾问占?、利用、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使他們能適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

當(dāng)前，信息技術(shù)課程早已在中小學(xué)全面開設(shè)，但是，不容忽視的一個現(xiàn)象是：大部分學(xué)校的信息技術(shù)課程僅僅是停留在課表上，是作為一個擺設(shè)而存在的。也就是說，信息技術(shù)課程并沒有被真正重視。這當(dāng)中有各方面的原因，有家長與學(xué)生的原因，有學(xué)校與教師的原因，更有政府和教育主管部門的原因。筆者以為，有關(guān)各方都應(yīng)該引起高度重視，把信息技術(shù)的教育工作落到實處。

（二）信息技術(shù)應(yīng)作為傳統(tǒng)教育的輔助工具 應(yīng)該說，信息社會給教育者和學(xué)習(xí)者都帶來了一種全新的工具，在這個新時代，無論是教育者還是學(xué)習(xí)者都應(yīng)該把信息技術(shù)作為一種最常用的工具來使用，就好像使用紙和筆、黑板和粉筆。具體說來，我們可以用信息技術(shù)來用作獲取學(xué)習(xí)資源的工具，情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，交流討論的通信工具，知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐的工具，自我評測和學(xué)習(xí)反饋的工具。從學(xué)生方面來講，只有真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具交給學(xué)生，才能使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會借助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供的虛擬情境進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會借助信息通訊工具進(jìn)行協(xié)商討論學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息加工工具進(jìn)行問題解決學(xué)習(xí)。如何把這個重要工具交給學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂上不失時機(jī)地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去解決問題。這不僅僅是信息技術(shù)教師的任務(wù)，更是其他各學(xué)科教師的任務(wù)，只有在各學(xué)科教學(xué)都充分應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分接觸信息技術(shù)，讓他們充分了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的巨大作用，才能讓他們自覺地運(yùn)用信息技術(shù)作為最重要的認(rèn)知工具。

（三）信息技術(shù)應(yīng)與學(xué)科整合，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，絕不是信息技術(shù)教師這個群體的任務(wù)，而是各學(xué)科教師的任務(wù)，我們要將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，用信息技術(shù)來整合各學(xué)科分離所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把各學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合。這樣才能充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師是課堂的設(shè)計者、組織者、控制者，而學(xué)生是執(zhí)行者，是被動地接受知識的。現(xiàn)在，我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，教師與學(xué)生的角色也起了相應(yīng)的變化，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中我們應(yīng)該創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個性化的個體學(xué)習(xí)行為。因此，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著一個非常重要的角色，它可以從演示工具到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具。在中小學(xué)教育的具體實踐中，必須將信息技術(shù)與學(xué)科整合，構(gòu)建一系列新型的學(xué)習(xí)模式。通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，從而突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。更好地實現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)──培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題 在教育中應(yīng)用信息技術(shù)是百年機(jī)遇，絕不可放過，但這絕不是一件簡單的事，它是一個系統(tǒng)工程，如何恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)，這需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。本人在教學(xué)中摸索了多年，遇到過很多應(yīng)用中的實際問題。我覺得要使信息技術(shù)的應(yīng)用落到實處，絕不能盲目，而應(yīng)該切實處理好一系列關(guān)鍵問題，處理不好這些問題，信息技術(shù)的應(yīng)用就會流于形式，起不到應(yīng)有的效果。

（一）信息技術(shù)課程的地位問題

前面筆者已經(jīng)闡述到，雖然當(dāng)前信息技術(shù)課程已在中小學(xué)教育中全面開設(shè)，給人的印象是信息技術(shù)教育已經(jīng)全面鋪開，但實際上不容忽視的一個現(xiàn)象是，信息技術(shù)課程并沒有引起學(xué)生甚至老師真正的重視。學(xué)生很簡單地認(rèn)為，信息技術(shù)課程每周一兩節(jié)課，不參加統(tǒng)考，高考科目里也沒有，要學(xué)將來還來得及。因此大部分學(xué)生把精力放在了考試的科目上。教師方面，也有人不重視信息技術(shù)，甚至出現(xiàn)信息課不上，改上語文數(shù)學(xué)課的不良現(xiàn)象。作為教師，我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要做好這一工作，我認(rèn)為，可以從以下方面著手。首先，信息技術(shù)課本身要上好，絕不能不上，也不能放任自流，讓學(xué)生自己上上網(wǎng)。要在信息技術(shù)課堂上充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師要適時引導(dǎo)，并且可以大膽把其他學(xué)科的內(nèi)容引入到信息技術(shù)課堂上來。比如說，在其他學(xué)科中遇到的一些典型的具有代表性的問題，我們可以把它拿到信息技術(shù)課堂上來探討，充分利用信息技術(shù)工具來解決問題，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)不僅僅是一個玩的工具，更是一個實用的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。其次，其他學(xué)科教師要大膽運(yùn)用信息技術(shù)來做好本學(xué)科的教學(xué)。毋庸置疑，信息技術(shù)是一個優(yōu)良的教學(xué)輔助工具，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點。但是目前，很多教師自己在這方面知識還很欠缺，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的信息素養(yǎng)，充分運(yùn)用信息技術(shù)這個現(xiàn)代化的教學(xué)工具。只有在各學(xué)科中都充分利用了信息技術(shù)，學(xué)生才能更深切地領(lǐng)會到信息技術(shù)的深刻意義，才能更自覺地把信息技術(shù)作為自己認(rèn)知的重要工具。再次，要多組織信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的各項活動，信息技術(shù)目前不是高考的科目，有些學(xué)生不重視，這很正常。但是我們可以多組織相關(guān)的比賽、活動，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了能有展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊覀円诮逃虒W(xué)工作中，把信息技術(shù)的課程地位擺正，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用。

（二）信息技術(shù)與其他媒體的結(jié)合問題 毫無疑問，信息技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)前中小學(xué)教育中最先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，它以無可比擬的優(yōu)勢迅速地進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)絕對不意味著其他傳統(tǒng)媒體的消亡，相反，信息技術(shù)在很多方面根本無法取代傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體仍然有著無法替代的優(yōu)勢，比如，計算能力、書寫能力的培養(yǎng)、情感的溝通，這些任務(wù)信息技術(shù)根本就無法完成。因此，我們在教學(xué)中，絕不能為了體現(xiàn)課堂的高科技性而盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，也就是說，信息技術(shù)要用，但不能濫用，要多用，但是要用得恰當(dāng)，要用在刀口上。要把信息技術(shù)與其他媒體有機(jī)結(jié)合，相互輔助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。具體說來，要做到以下兩點：

首先，在教學(xué)設(shè)計階段要仔細(xì)斟酌。針對課堂內(nèi)容充分考慮本課該不該用媒體，要用哪種媒體，用這種媒體有何優(yōu)勢，如何應(yīng)用這種媒體使優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的實效。只有充分考慮了這些問題，在教學(xué)設(shè)計階段把好關(guān)，才不至于出現(xiàn)濫用媒體“滿堂電灌”的現(xiàn)象，才不至于課堂信息化程度高而“性價比”低。

其次，信息技術(shù)媒體的運(yùn)用絕不能停留在使學(xué)生掌握某一個問題的層面上。信息技術(shù)媒體可以將復(fù)雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將整體內(nèi)容具體化，但是絕不能就停留在這一個層面上，這樣做會束縛學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生智力的發(fā)展。我們應(yīng)該把思路又回到原來的路子上去，利用其他媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將具體化的問題重新又抽象化，從而使學(xué)生能舉一反三，解決更多的問題?？傊覀儜?yīng)該將信息技術(shù)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，媒體的選擇應(yīng)提倡：有機(jī)選擇，優(yōu)化組合，合理使用，最大限度地發(fā)揮各種媒體的作用。

（三）在學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)時要注意高效與安全的問題 高效率是信息技術(shù)的又一大特性，我們要查找某些學(xué)科資料，只需在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，鼠標(biāo)輕輕一點，含有該關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁就都被調(diào)出來了，而在以前，我們需要在圖書館找上幾天，并且還找不出如此齊全的資料。不可否認(rèn)信息技術(shù)確實是一種高效率的技術(shù)。我們在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的這個特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這個高效率的工具。但是，必須認(rèn)識到，目前網(wǎng)絡(luò)上資料浩如煙海且良莠不齊，充斥著許多虛假信息和不良信息。這些信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生，腐蝕學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康?；谶@個考慮，我們必須要處理好信息技術(shù)高效與安全的關(guān)系問題，這也是一個很重要的，亟待解決的重要課題。要處理好這個問題，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，對于某些資源，我們可以自己先制成網(wǎng)頁，讓學(xué)生在我們提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學(xué)設(shè)計時考慮，哪些資源教師應(yīng)制成網(wǎng)頁，哪些資源可適當(dāng)讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，絕對不能讓教師成為學(xué)生的搜索引擎，成為學(xué)生整合學(xué)習(xí)材料的代勞者，通俗點說，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學(xué)生；其次，在學(xué)生自主利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不可放任自流，應(yīng)該時刻掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動向，隨時引導(dǎo)學(xué)生朝解決問題的方向前進(jìn)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的主體，但是教師還應(yīng)有控制學(xué)生朝健康方向發(fā)展的能力。應(yīng)該說，在信息時代要當(dāng)好一個教師絕不會是一件輕松的事情，而更應(yīng)該在教學(xué)過程中多發(fā)揮機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地對待教學(xué)中會更多地發(fā)生的突發(fā)事件。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化；幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。然而，在可預(yù)見的將來，課堂教學(xué)仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運(yùn)到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計后，學(xué)生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語，面對教師的提問，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。