第一篇：信息技術(shù)在高中生物教學中的應用

信息技術(shù)在高中生物課堂教學中的合理應用

貴州省普定縣第一中學

劉永紅

摘要：隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)已在學校廣泛普及，這改變著人們的教育觀、教學觀和學習觀，對于大面積提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、提高課堂教學效率等具有重要的意義。信息技術(shù)應用于教學是現(xiàn)代教育的標志，在高中生物課堂教學中合理地應用信息技術(shù)輔助教學是一種知識性與技能性相結(jié)合的新型教學手段。它可使書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在調(diào)動學生積極性、提高學習興趣和信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、思維能力、自學能力等方面都起著重要的作用。關(guān)鍵詞：

高中生物課堂教學

信息技術(shù)

合理應用

“工欲善其事，必先利其器”，在信息技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)教學技術(shù)在時間和空間上的限制得以突破。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的手段，集幻燈、動畫、投影、錄像、照片、掛圖、錄音于一體，通過將圖、文、聲、色等多種信息有機地結(jié)合傳輸給學生，極大地調(diào)動了學生的學習熱情和求知欲。合理地應用信息技術(shù)輔助生物課堂教學能促進師生互動，增加教學容量，既可保證教學質(zhì)量又可提高教學效率，同時也能從不同角度提高學生的生物學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的各種能力如創(chuàng)新能力、探求新知的能力等。

一、合理地應用信息技術(shù)輔助教學能幫助創(chuàng)設(shè)教學情境

好的開頭是成功的一半。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能緊緊扣住學生的心弦，激發(fā)學生對生物學科的濃厚興趣。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉(zhuǎn)移的，當學生對某學科知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習。應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容吻合的情境，就能起到這樣的效果。如應用flash動畫演示人教版必修Ⅰ第2章第2節(jié)《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》中“氨基酸脫水縮合”，加上每產(chǎn)生一根肽鍵時的聲音刺激，學生很快就進入探求新知的境界，再加上教師的點撥，讓學生通過觀察再開始找規(guī)律（氨基酸個數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)，脫下來的水分子數(shù)等之間的關(guān)系），這樣既生動、直觀、形象又培養(yǎng)了學生的主體意識。類似的還有“細胞的吸水和失水”、“主動運輸”、“被動運輸”、“有氧呼吸”、“無氧呼吸”、“光合作用的過程”等。

二、合理地應用信息技術(shù)輔助教學能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

心理學家皮亞杰曾指出，教育的首要目標就在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情。使教育從傳統(tǒng)的傳授、繼承已有知識為中心的功能模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育功能模式是現(xiàn)代教育的要求。合理地應用信息技術(shù)輔助教學，能讓我們的學生在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電子書刊、各種教育網(wǎng)站等生動活潑的平臺上探索新知。這種環(huán)境下學生的觀察、想象、思維、情感會異常地活躍和豐富，從一開始的躍躍欲試到最后的敢想、敢說、敢做，無不說明學生的主體意識和創(chuàng)新意識在得以增強。這同時也是一種和諧、積極、健康、民主、輕松的課堂氣氛，有利于幫助學生形成和發(fā)展自己的個性，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“光合作用的探究歷程”中魯賓和卡門的實驗，為了讓學生弄清楚物質(zhì)的轉(zhuǎn)移途徑，兩組實驗中分別提供H218O、CO2和H2O、C18O2，可在教學時設(shè)置被同位素標記的H218O中的O用紅色字體且該紅色的O還轉(zhuǎn)移到了O2中，C18O2 的O用黃色字且該黃色的O還轉(zhuǎn)移到了C6H12O6中，通過觀察、分析學生也就一目了然。同時也為學習“光合作用的過程”打下基礎(chǔ)，如讓學生在以此方式學習完“光合作用過程”后分析：突然停止光照供應會引起ATP、NADPH等物質(zhì)發(fā)生什么變化，突然停止二氧化碳供應會引起C3、C5等物質(zhì)發(fā)生什么變化，通過哪些可行的途徑可增加大棚或大田農(nóng)作物光合作用的產(chǎn)量等，這些問題的提出，學生會展開豐富的想象并結(jié)合已有的知識形成自己獨特的見解。

三、合理地應用信息技術(shù)輔助教學能增強學生對生物學重點知識的記憶

記憶是人腦對經(jīng)驗過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認，是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。心理學研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。據(jù)國外研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，視聽結(jié)合起來，能夠記憶約65%。合理地應用信息技術(shù)輔助教學，可通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段：即利用聲音、圖像、動畫等表現(xiàn)形式，使學生對生物知識掌握更加透徹，更加形象，增強了學生的感性認識，突破了傳統(tǒng)教學技術(shù)在時間和空間上的限制。

四、合理地應用信息技術(shù)輔助教學能快速突破教學難點

許多生物學知識很抽象，僅靠老師的表述和借助掛圖學生學完了還是云里霧里。借助信息技術(shù)輔助教學能取到事半功倍的效果。合理地應用信息技術(shù)如flash動畫，展示復雜的組成結(jié)構(gòu)或生理過程，可化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，大大提高生物學課堂教學的效率。在以下教學內(nèi)容中會使教學內(nèi)容直觀、形象、生動。如：用3H標記的亮氨酸注入豚鼠胰腺腺泡細胞內(nèi)，通過追蹤含3H的分泌蛋白的轉(zhuǎn)運途徑（含同位素的分泌蛋白所經(jīng)過的細胞結(jié)構(gòu)有核糖體——內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——高爾基體——細胞膜），以便理解各細胞器之間在分泌蛋白合成過程中的作用——協(xié)調(diào)配合，從而證明了細胞內(nèi)各種生物膜在功能上是緊密聯(lián)系的；赫爾希和蔡斯為了證明DNA是遺傳物質(zhì)，分別用32P標記DNA和35S 標記蛋白質(zhì)，證明DNA確實是遺傳物質(zhì)；米西爾森和斯塔爾為了證明DNA的復制方式為半保留復制，用15N標記大腸桿菌的DNA使其兩條脫氧核苷酸鏈均為15N，以含14N的游離脫氧核苷酸為原料，證明了DNA的復制方式為半保留的復制方式；卡爾文為了弄清光合作用原料之一“CO2”中碳元素的行蹤，用14C標記14CO2作為光合作用的原料，探明了CO2中的碳可通過光合作用轉(zhuǎn)移到有機物中，即14CO2——14C3——（14CH2O）。以上內(nèi)容使用flash動畫既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)知識，變靜為動、化抽象為形象、增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的知識變得新穎有趣，從而達到突破難點的目的。

五、合理地應用信息技術(shù)輔助教學能激發(fā)學生的學習興趣

心理學認為：興趣表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣在人的實踐活動中可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。信息技術(shù)以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，既吸引學生的注意力，又激發(fā)學生的求知欲，使學生能輕松愉快地集中注意力并探求新知識。如講“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”時，都可先讓學生觀看“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”的動畫，再強調(diào)學生注意DNA、染色體、姐妹染色單體等的數(shù)量及其在細胞中分布位置的變化，爾后再分時期慢慢演示各時期的變化，這樣枯燥抽象的分裂過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生全新的感受，學生的興趣和信心等非智力因素立刻調(diào)動起來，從而強化了學習的動機和需要，激發(fā)了學習熱情，學習過程愉快而順利地得以進行。

總之，合理地應用信息技術(shù)手段輔助生物課堂教學可以提高學生自我探求新知的能力、培養(yǎng)學生獨立學習的能力、激發(fā)學生更強的自信心和好奇心及其學習熱情，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段可以為學生的創(chuàng)新性的腦力勞動提供更加優(yōu)越、全面的條件，為學生將來的發(fā)展提供更大的空間，使我們的生物科學教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要。

參考文獻：

朱永新，我的教育理想

南京師范大學出版社

楊自西、楊付英，高中生物學教育多媒體技術(shù)應用

生物學教育 霍姆林斯基，給教師的幾點建議

教育科學出版社

第二篇：淺談信息技術(shù)在高中生物教學中的重要性

淺談信息技術(shù)在高中生物教學中的重要性

東港市第一中學

李國有 ***

淺談信息技術(shù)在高中生物教學中的重要性

信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了深遠的影響。它能集圖形、動畫、音效、文字、視頻等多種媒體于一身，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、動與靜、遠與近、虛與實之間的轉(zhuǎn)換。它的這些特點決定了信息技術(shù)必將會全面引入生物課堂教學，也必將會引起師生教與學方式的根本改變。高中生物必修一第一章就是走近細胞。我們?nèi)庋蹮o法直接觀察到，如果利用傳統(tǒng)的教學模式，學生往往難以理解枯燥的生物學知，難以引起學生學習生物的興趣，這不符合高效課堂的理念。所以我們借用信息技術(shù)多媒體動畫將這些微觀的結(jié)構(gòu)模擬放大，使教學內(nèi)容更加形象、生動，學生們真的很感興趣。生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程是很難用傳統(tǒng)的手段展示的。而信息技術(shù)正符合了生物教學的特點，通過動感化的手法和藝術(shù)將其展現(xiàn)出來，使學生看得透徹，聽得明白，內(nèi)容也更形象，從而可以突破生物教學中的重難點問題。利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的中學生物教學模式以及利用信息技術(shù)突破生物教學中的重難點問題是值得我們?nèi)ド钊氲奶骄俊Ｐ畔⒓夹g(shù)在生物課上的應用，一方面為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和得力的學習工具，另一方面培養(yǎng)和提高了學生的綜合信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學習生物的興趣。由此而來，促進了學科的教學質(zhì)量，提高了學生的學習效率，何樂而不為呢？下面談談我個人的看法。

一、有利于激發(fā)學習興趣

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能積極、主動地學習。而信息技術(shù)通過將動畫、視頻、音效和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學情景，不僅吸引了學生的注意力，而且還激發(fā)了學生強烈的求知欲望，極大地調(diào)動了他們的學習熱情。例如在學習《生物進化的歷程》時，我們可以把恐龍當時的生活情景制成動畫，由此學生對恐龍便有了一個深刻的認識，這便為學習新內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，同時有效的激發(fā)了學生對生命科學發(fā)展的關(guān)注和學習興趣。在興趣的推動下，充分實了學生由被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。

二、有利于增強學生的感性認識

生物學中有好多知識看不見，摸不著，比較抽象，理解起來有一定困難，如在學習《細胞的結(jié)構(gòu)組成》時，細胞器和細胞核是教學過程中的重點、難點內(nèi)容，如果用課件把這一生理過程展示出來，讓學生從整體上把握細胞的結(jié)構(gòu)及功能，這樣既能真實、藝術(shù)地把知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，增加生的感性認識，又能使枯燥乏味的生理現(xiàn)象變得新穎有趣。

三、有利于促進學生記憶

生物教學中，運用多媒體信息技術(shù)可以對學生產(chǎn)生很強的感官刺激，使學生能利用多種感官進行學習，從而增大教學信息的傳遞效率，有助于學生對相關(guān)生物學知識的理解和掌握。同時，利用多媒體信息技術(shù)教學能拓展教學的時間和空間，拓展和加深課堂教學的內(nèi)涵和外延，使學生能夠比較直接的接觸到遠古時代的事物，例如在學習《生物的進化》時，如果照本宣科，就會枯燥無味，特別是學生還沒有比較充足的化學知識做基礎(chǔ)，很難想象生命起源的過程，因此可以把此過程以動畫的形式展示出來，不僅增強了其感染力，而且還使信息得到了延伸和擴展，有效地提高了學生的注意力和記憶力，從而提高了學生的記憶水平。

四、有利于提高實驗課的效果

“實驗”是新課程中的重要組成部分，實驗教學是生物學教學的基本形式之一。通過實驗可以讓學生增加感性認識，加深對所學知識的理解和探究，提高學生的動手能力和運用知識分析問題、解決問題的能力。但是在教學中有些實驗因缺少材料而無法進行，我們可以通過信息技術(shù)制作相應的課件來完成。而有些實驗需要很長時間才能完成，如《有絲分裂》、《低溫誘導染色體加倍》等，這時，我們可以通過信息技術(shù)制作相應的課件，展示它們發(fā)生的過程。這樣既節(jié)約了時間，又給同學們留下了非常深刻的印象。通過制作課件，還可以使實驗操作步驟更加規(guī)范,例如在學習《顯微鏡的構(gòu)造和使用》時，教師可以把顯微鏡的使用制成課件，把操作步驟展示出來，多次播放課件，可以規(guī)范學生的操作步驟。

五、有利于重難點的突破

在生物教學中，有許多知識比較抽象、復雜，用語言來描述是很難讓學生理解掌握的，而運用信息技術(shù)制成多媒體課件便可以直觀的、真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。如《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)中，受精過程是本節(jié)的重點和難點，我們以動畫效果一步步展示出來，這樣看不見摸不著的知識變得生動形象了。再如，學習《遺傳規(guī)律》時，我們可以將基因和染色體的位置關(guān)系用課件的形式表示出來，既生動有形象。這樣在突破了重難點的同時，還能化難為簡，從而取得很好的教學效果。

六、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

運用信息技術(shù)進行課堂教學，對提高學生的思維能力來說，無疑是起了一個催化劑的作用，特別是對于調(diào)動學生的積極性、主動性、自覺性，激活學生的思維，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，顯得尤為重要。同時它還有利于學生在獲取知識的過程中敢于提出問題，敢于堅持自己的觀點。運用多媒體信息技術(shù)為學生營造一個生動活潑的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍中敞開心扉，充分地進行想象、分析、比較，實現(xiàn)知識的有效積累和貯存，使學生的觀察、想象、思維、情感活躍和豐富起來，在學習新知的過程中，增強創(chuàng)新意識，形成良好的觀察、思維能力。

七、有利于進行德育教育的開展

思想品德教育是學校教育的首要任務，因此教學過程中，我們可以穿插一些蘊含著積極、向上思想的內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強其改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。但是，僅靠語言描述，缺乏了情景的渲染，往往不能激發(fā)起學生的熱情，很難完成德育教育。教學中，如果我們運用多媒體音像效果和感染力強的特點，為學生創(chuàng)造一個與教學相適應的情景，增強真實感，讓學生自覺地接受熏陶，將收到意想不到的效果。例如，在學習《生物多樣性》時，我們可以把袁隆平培育雜交水稻的過程制成課件，從而引發(fā)學生學習老一輩科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持真理的學習精神。再如，學習《克隆技術(shù)》時，我們可以把維爾穆特培育“多利”的過程制作成動畫，讓同學們再一次感受到科學家們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不畏艱險、堅持真理的精神。從而激起學生們學好生物，將來報效祖國的欲望。

總之，在信息技術(shù)輔助下的生物課堂教學，可以極大的增加學生學習生物的興趣和欲望，達到培養(yǎng)學生能力和提高學生生物素養(yǎng)的目的。課堂上有效的利用信息技術(shù)，必將對我們的教學產(chǎn)生深遠的影響。

第三篇：學案教學在高中生物教學中的應用

學案教學在高中生物教學中的應用

高中教學新課改已經(jīng)過了二年多，課改使學校的教育教學更加突出以人為本的科學發(fā)展觀。課堂教學中關(guān)注了教學方式與學習方式的和諧統(tǒng)一，以學生的發(fā)展為本，突出探究能力和學習興趣的培養(yǎng)，促使學生知情和諧發(fā)展。教學過程中，學生的學習不再是一個被動接受的過程，決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學結(jié)構(gòu)，建立以學生為主體的新的課堂教學結(jié)構(gòu)?！皩W案導學式”教學做為教學改革中的一個新課題引起學界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

“學案導學”是教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，重點在“導”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。學案絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。具有“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用。供學生在課下預習、課上使用和課后復習鞏固。

一、學案的編寫

（一）學案的編寫原則

學案是導學的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學。理清教與學之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，要針對不同的對象編寫不同的學案，確保把學生放在主體地位。使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

教學目標應是體現(xiàn)教師對教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應是讓學生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

（二）學案內(nèi)容的編寫

學案內(nèi)容必須能使學生建立牢固的基本知識和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學目標符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。編寫學案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。應當采用啟發(fā)式，使學生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在預習的過程中去完成。基礎(chǔ)知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。

學案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積。學案的編寫大有文章可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質(zhì)教育相違背。學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。如在學習遺傳定律的有關(guān)計算時，我為學生提供了理解它所需運用的基本理論：有關(guān)概率的基本定理。

學案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力。學案上，要給學生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學案教學的操作

教師在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課下預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。學生在學習的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?，不僅能使學生不斷的體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能縮短獲取知識的時間，提高學習效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導下按照學案進行學與練。

三、學案教學的評價

（一）看課堂上的教與學用不用學案。學案是教師站在學生學習的角度，通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學習節(jié)目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。

（二）看教師教得是否輕松。課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“學案課堂”成功與否的顯著標志。

（三）看師生關(guān)系是否和諧。強調(diào)教師教學發(fā)揚民主。要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用學案，作為評價“學案課堂”的關(guān)鍵指標。強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格。

實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。

學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。給學生了一份學習活動提綱。

學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學適應了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學的基本規(guī)律。對于學生的學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義?！皩W案導學”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，挖掘出“學案導學”的巨大潛力，使“學案導學”適應現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學中應用

信息技術(shù)在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第五篇：信息技術(shù)在教學中的應用

信息技術(shù)在教學中的應用

摘要 新時代的教師應充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應用，提高教學效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學而有效地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教育教學目標的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學

當今時代是一個信息化的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學媒體，只有當信息技術(shù)與各學科課程整合，以學生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學模式，才能實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，學生學習效果最佳化。學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使“活動”主題更生動。

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。教師的有效指導，首先是創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

二、發(fā)揮功能特點，提高教學效率

計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學生在學習中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。學生可通過網(wǎng)絡通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡技術(shù)的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學習的平臺。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學環(huán)境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學生個性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學生活動的需要，為他們備好投影機、錄音機、電腦、數(shù)碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請點擊頭像找到我）使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學生在實踐活動的過程中，教師應鼓勵學生靈活地運用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到活動的目的。計算機輔助教學是一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，很難理解較為復雜和抽象的概念。同時，學生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進而導致學生必須要在特定的學習情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容鮮明生動地表達出來，創(chuàng)造一個具有立體性的教學空間，并使教學內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學習實踐過程中以及教育教學管理過程中充分應用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學管理以及教育教學實踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學觀念，對現(xiàn)代化的教育教學手段進行主動學習及運用，只有這樣才能真正提升教育教學的現(xiàn)代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術(shù)與課程整合的理念與實施 首都師范大學出版社

2、中小學教師信息技術(shù)培訓教程 陜西科學技術(shù)出版社

3、程慶梅 現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù) 北京科學技術(shù)出版社

4、魏雄鷹 中小學信息技術(shù)教學案例專題研究 浙江大學出版社

5、王達 深入理解計算機網(wǎng)絡 機械工業(yè)出版社