第一篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

【內(nèi)容提要】

如何培養(yǎng)幼兒自信心是我們當(dāng)前不容忽視的問題，自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 教育

自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。這個時期的自我體驗仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個時期的自我評價的特點，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認(rèn)識和自己可能達(dá)到的成就估價就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評價。實際上是他們心目中權(quán)威人物的評語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因為從自我發(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計劃的教育影響，把

自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實價值，可以得到事半功倍的效果。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務(wù)也會半途而廢。久而久之，這樣的心理定勢，定會阻礙身心的發(fā)展。自信心往往是一個人走向成功的起步。正因為自信，才會確立遠(yuǎn)大的志向，才會產(chǎn)生工作的動力，才會堅持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。

一、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn) 在游戲、上課和體育、美工、計算等自選活動中，自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個特點。

1．情緒愉快，行動積極，比較活潑。2．喜歡合作游戲。

3．在各項活動中，積極提出建議，并堅持自己的主張，有分歧時能據(jù)理力爭。

4．上課積極發(fā)言，有自己的見解，不人云亦云。

5．注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。

自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個特點。

1．情緒不太穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。2．喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。

3．極少提出意見建議，對別人粗暴干預(yù)自己的活動，從不堅持。

4．上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復(fù)別人的回答。

5．注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會說“我不會”。“老師，怎么弄呀？”“我學(xué)不好?！庇袝r因看了別人的答案，跟從別人，把自己正確的答案改錯了。

6．對個別課程特別感興趣或特別害怕。

以上情況表明，在任何幼兒班中，幼兒自信心的強(qiáng)弱都存在明顯的差異，教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異，及時發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個別教育和幫助，使每個幼兒的個性都能得到健康的發(fā)展。

二、影響幼兒自信心形成的諸因素

（一）溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提。二是期望過高的家庭，這些家長感嘆自己消逝了的青春與才華，只能把成才的期望寄托在子女身上。三是放任不管的家庭。四是父母離婚分居，破裂的家庭。

（二）幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗是建立自信心的基礎(chǔ)。

（三）積極的評價與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段。

三、增強(qiáng)幼兒自信心的教育措施 在實驗研究的過程中，我們所采取的教育措施，包括集體教育和個別教育兩個方面。

（一）集體教育。目的是。①使全班幼兒都能看到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，同時，也尊重別人的優(yōu)點和進(jìn)步。②在日常生活和游戲中，鼓勵幼兒通過自己的努力達(dá)到一定的目標(biāo)。鍛煉自主、自立精神。③使全班幼兒樹立入小學(xué)后做三好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。增強(qiáng)進(jìn)取精神。

（二）個別教育。目的是：①使自信心較弱的幼兒，相信自己，有力量做得更好。②彌補(bǔ)他們的不足，豐富他們的成功體驗，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展。對自信心較弱幼兒個別教育的做法： 一是愛。教師要熱愛每個幼兒，善于體察幼兒的特點、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨立活動和動手、動腦、動口的機(jī)會。四是促。促進(jìn)幼兒的成就動機(jī)，提高幼兒的自信心。五是引。把增進(jìn)自信心的教育引導(dǎo)到日常行為和入小學(xué)的準(zhǔn)備活動中去。大班幼兒一般都向往作小學(xué)生和少先隊員。我們通過幼兒熟悉的本班同伴的姐姐（中隊長）的榜樣，請她來園介紹學(xué)習(xí)體會，看她整潔的作業(yè)本，激發(fā)幼兒作優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，啟發(fā)幼兒的成就動機(jī)。六是聯(lián)。密切聯(lián)系家長，同心協(xié)力地教育好幼兒。請家長來園參加半日觀摩活動，召開班級家長座談會，交流教育經(jīng)驗。平時經(jīng)常通過面談和便條，請家長協(xié)助工作和交滾幼兒的表現(xiàn)情況等。

培養(yǎng)幼兒自信心的實驗研究，歷時一年，時間較短，只是初次嘗試，但是我們感到收獲大，有體會。當(dāng)然，在工作中也還存在計劃不周，教育不細(xì)、總結(jié)粗糙等問題，我們愿意在今后的實踐中進(jìn)一步探索和實踐。【參考文獻(xiàn)】

1.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社（1981年）2.潘菽《教育心理學(xué)》

人民教育出版社（1999年4月）3.曹日昌《普通心理學(xué)》 人民教育出版社（1999年4月）4.趙學(xué)謙《讓學(xué)生在語文課上做主人》 北京教育出版社（2002年7月）

第二篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。

原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。

這個時期的自我體驗仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個時期的自我評價的特點，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認(rèn)識和自己可能達(dá)到的成就估價就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評價。

實際上是他們心目中權(quán)威人物的評語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因為從自我發(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。

在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實價值，可以得到事半功倍的效果。

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務(wù)也會半途而廢。

大一班 2017.8.31

第三篇：小班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育12月

小班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。

原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。

這個時期的自我體驗仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個時期的自我評價的特點，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認(rèn)識和自己可能達(dá)到的成就估價就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評價。實際上是他們心目中權(quán)威人物的評語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因為從自我發(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。

在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實價值，可以得到事半功倍的效果。

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務(wù)也會半途而廢。

自信心往往是一個人走向成功的起步。正因為自信，才會確立遠(yuǎn)大的志向，才會產(chǎn)生工作的動力，才會堅持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。

小班幼兒已經(jīng)是4,5歲的孩子了。然而，自我意識的萌發(fā)都在1歲左右已經(jīng)開始，從能分辨自身和他人起，在日常繁瑣、平凡的生活中，在與他人相互交往、談話的經(jīng)歷中，兒童的自我見識逐步成長，家庭環(huán)境溫暖、和諧、愉快，兒童的基本需要能夠得到滿足，親子關(guān)系親密協(xié)調(diào)，就為自我意識的健康成長準(zhǔn)備了良好的條件。

小三班 2015年12月15日

第四篇：幼兒自信心培養(yǎng)教案

幼兒自信心培養(yǎng)教案：我能行

一、活動目標(biāo)

1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應(yīng)充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準(zhǔn)備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內(nèi)有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發(fā)幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？（3）結(jié)合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計的“樹林”環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進(jìn)了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現(xiàn)在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發(fā)言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導(dǎo)幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發(fā)生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發(fā)生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認(rèn)識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

第五篇：幼兒自信心的培養(yǎng)

瓦屑幼兒園仇楊芹

培養(yǎng)幼兒自信心的研究

當(dāng)今有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信心，我班幼兒中就有一部分是這樣的幼兒。認(rèn)為自己在某方面不如別的小朋友，認(rèn)為自己很笨。表現(xiàn)為一些孩子在集體場合中不敢主動得要求參加活動，不敢主動的發(fā)表自己的意見和建議，不敢大膽表現(xiàn)自己，不敢玩未玩過的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。什么原因?qū)е潞⒆尤狈ψ孕判哪?？究其原因，可具體分析為：

孩子天生內(nèi)向，膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不敢與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

針對孩子缺乏自信這一現(xiàn)狀和原因以及兒童天生喜歡游戲的特性，教師應(yīng)當(dāng)利用兒童的“游戲心”，在活動區(qū)中通過游戲來培養(yǎng)孩子的自信心，使教學(xué)在愉快中進(jìn)行，我認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒自信心很有效的方法。那如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢，我列出以下幾點：

（一）在互動中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、重視培養(yǎng)內(nèi)向型幼兒的自信心

有意傳授幼兒一些與同伴協(xié)商解決問題的方法，鼓勵幼兒主動邀請同伴參與游戲。在游戲中教師引導(dǎo)內(nèi)向型幼兒與同伴合作。

2、幫助自卑型幼兒建立自信心

經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機(jī)會與條件。經(jīng)常說一些他們的優(yōu)點，并告訴他們老師很喜歡他們，想和他們交朋友。當(dāng)他們在游戲中遇到困難時經(jīng)常鼓勵他們“失敗了沒關(guān)系，一次不會，再試第二次，第二次不行，再來第三次，總有一次能成功，還可以請其他的小朋友幫助你?！?教師的支持態(tài)度及同伴的友好幫助，為這類幼兒提供了成功的保證。

（二）在互動評價中鍛煉幼兒的自信心

1、建立動態(tài)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)

（1）在寬松的評價氛圍中鍛煉幼兒的自信心

教師組織幼兒進(jìn)行自發(fā)的交流活動，不再像以前那樣教師坐前面，幼兒面向教師匯報游戲情況，而是在愉悅的交流中培養(yǎng)幼兒的自信心。例如：游戲完，幼兒以各個主題為單位進(jìn)行交流、討論，輪流推選一名代表上來評價自己小組的游戲情況，盡量讓每個幼兒都有發(fā)言的機(jī)會。就在這種相互發(fā)現(xiàn)、相互挖掘的過程中，每個幼兒提高了自我認(rèn)識，萌發(fā)了自信。

2、有效運用教師評價語言

在幼兒園游戲活動中，幼兒與教師的對話無處不在。如游戲評價活動中教師的語言常常是：“真好！”“對嗎？”“還有比他(她)更好的嗎？”或者有時以手語、點頭表示??孩子們每天都十幾遍甚至幾十遍地重復(fù)傾聽不同老師發(fā)出的同一性質(zhì)的話語信號，自然難免失去認(rèn)同感。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特色，善于調(diào)動每個幼兒的積極性。

（1）巧妙肯定

要根據(jù)孩子的能力差異、個性特征，進(jìn)行不同層面的應(yīng)答。對能力強(qiáng)的孩子，教師可嘗試用微笑點頭，讓他自己感受到老師對他回答問題的肯定，又感覺到老師的應(yīng)答不是最熱烈的，還要繼續(xù)努力；對能力一般的孩子，教師對孩子的應(yīng)答可以是翹拇指微笑，并輔助語言激勵，使孩子感覺老師對自己的鼓勵與肯定；對能力弱的孩子，教師可用翹拇指、擁抱等大動作來夸大他的優(yōu)點，鼓勵孩子大膽表達(dá)。這樣，不同能力的孩子的自信心都會得到滿足。

（2）應(yīng)答語言要豐富

對孩子的問題應(yīng)答不應(yīng)是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意應(yīng)答語的多樣化，給孩子一種激勵感，使活動呈現(xiàn)動感。如：“你是這么認(rèn)為的”，“你的想法與別人不一樣”，“你的想法很有道理”，“你的想法不錯”等。在富有個性的應(yīng)答中，讓孩子感覺到教師對他特有的鼓勵和特別的肯定，以增強(qiáng)其自信心。

（3）拋問題

當(dāng)孩子遇到問題時，教師可以巧妙地采用拋問題的方式，讓孩子自己去解決。例如：當(dāng)“開心餐廳”的生意不好時，我提出“怎么使開心餐廳生意變好？”幼兒爭先恐后回答：有的說在電視上做廣告，有的說把開心餐廳布置漂亮一點，吸引顧客，有的說送打折卡等。于是，我又問：“要怎么設(shè)計打折卡？”有的說可以用畫筆畫，有的說用色紙畫比較漂亮，有的要把收集的廣告紙進(jìn)行剪貼??在教師一次又一次的拋問題和幼兒的討論、交流中，游戲出現(xiàn)的不足由幼兒自行解決，這就無形中增強(qiáng)了他們解決問題的自信心。

3、教師和家長要高度重視自己對幼兒的評價，要多以積極肯定的態(tài)度來對待幼兒

教師和家長是幼兒心目中的重要人物，他們的一些積極或消極的評價對幼兒的志向、情感行為會起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認(rèn)為自己不行，自己笨，問其原因，竟然是“老師說我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見，教師和家長必須高度重視自己對幼兒的評價，也許就是你無意中說出的一句話會影響孩子的一生。我們要經(jīng)常用積極的評價和反饋（如愛撫、鼓勵、點頭微笑、語言夸獎等）方式恰如其分地表揚幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長要給他

們更多的愛和更多的表揚，對他們要少批評，尤其不能斥責(zé)、挖苦。每個幼兒都有自己的優(yōu)點、長處，教師和家長要善于抓住他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，使這些幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。

4、要注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的能力，讓他們經(jīng)常體驗到成功

積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評價，幼兒時期正是各種能力初步發(fā)展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依

教師和父母都應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的技能技巧，如系鞋帶，穿衣服，剪紙，畫畫等等。對于幼兒的點滴進(jìn)步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒經(jīng)常體驗到成功的愉快，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

5、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗

有的幼兒由于能力較強(qiáng)，他們的自我評價較高，自信心就強(qiáng)。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自我評價低，自信心就很弱。其實，人的能力包括許多方面，各個方面都優(yōu)越的人是沒有的，一無是處的人也是沒有的，每個人都有自己的優(yōu)點和長處。因此，作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開展各種活動，注意選擇形象生動的內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動中訓(xùn)練能力，要結(jié)合本班幼兒的特點開展活動，要多開展獨立活動，使所有的孩子都有獲得動手、動腦、動口的機(jī)會和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，幫助幼兒樹立自信心。

在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

6、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定，樹立自信心

幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的現(xiàn)象。因此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛護(hù)他們。當(dāng)然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來。