第一篇：淺談幼兒自信心的培養(yǎng)

淺談幼兒自信心的培養(yǎng)

姓名：王立運學號：201213380489專業(yè)：學前教育工作單位：薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園

【摘要】：文章分三部分：自信的含義及幼兒自信的表現(xiàn)；幼兒自信心缺乏的原因；培養(yǎng)幼兒自信心的途徑與方法三個問題。一個對自己沒有信心的人，將永遠和成功無緣。所以，教師應有計劃地、有目的地、科學地對幼兒的自信心加以培養(yǎng)。同時，清楚地認識到培養(yǎng)幼兒自信心時，需要注意的問題，在真正工作中因人而異的加以培養(yǎng),爭取使每個幼兒都能出色地完成其人生的遠征與攀登，成為生活的強者，滿懷信心的迎接社會的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】：幼兒自信心培養(yǎng)方法注意的問題

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏?！蔽覀円龑в變簩W會學習，培養(yǎng)幼兒的學習能力；培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。

一、自信的含義

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。自信心作為一種重要的社會性心理品質,是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分,是人才素質的基本要求。

二、幼兒自信心缺乏的原因

在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。是什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？

第二、幼兒發(fā)展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足。每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補，從而導致自信心的不足。

第三、成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因。由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產生畏縮、逃避的行為反應。為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上、幫助他們樹立自信心。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

三、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑與方法

幫助幼兒培養(yǎng)自信心需要教師很大的耐心，因為現(xiàn)在的幼兒多系獨生子女，他們倍受家人的關愛。成人過多的包辦代替或其它一些原因，必然使幼兒錯失一些嘗試的機會，不能體驗成功帶來的喜悅。因而使幼兒喪失自己努力嘗試，面臨、解決困難與挫折的能力與信心。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心便成了教師的重要任務。培養(yǎng)幼兒自信心的方法有：

第一、尊重幼兒，相信幼兒。成人對幼兒的評價、態(tài)度直接影響著幼兒對自己的看法。因此，當教師對幼兒進行評價時，切不可隨意說。要知道，教師在幼兒的心目中是最權威的人，教師對幼兒的評價對幼兒來說至關重要。對于那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評價應針對事情本身，而不應指向幼兒的人格。幼兒的自我評價能力差，他們是通過別人對自己的看法來認識自己的。只要成人認為他行，幼兒就自然會產生自信。因此，教師要相信，每個幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時，持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵幼兒，從而使幼兒在其發(fā)展進程中始終保持一種樂觀、向上的情緒，并充滿自信。在幼兒進行活動中，教師應常說：“你能行”、“你會成功的”，幼兒從教師肯定與信任的態(tài)度中獲得強大的推動力，并使之轉化為自身的內在動力，積極地參與各項活動，使自己的信心得到增強，產生愉悅感，從而懷著更大的信心去應試下一次。對于那些有能力卻缺乏自信的幼兒，教師要多為他們創(chuàng)造機會，讓他們體驗成功。哪怕是一小點進步，也要給予鼓勵，慢慢培養(yǎng)起幼兒的自信心。同時，教師切不可隨意地批評幼兒，否定幼兒，以訓斥甚至挖苦的態(tài)度對待幼兒，因為這樣會使幼兒產生很強的挫敗感，他們會認為自己很笨，這種消極的自我體驗，幾經反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，形成自卑心理。

第二、體驗成功，增強自信。培養(yǎng)幼兒自信心，首先是讓幼兒經常獲得成功的體驗。因為，人們絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質、能力、性格等方面各不相同，對成功的體驗也存在著個別差異。因此，教師在各項教育活動中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個幼兒在學習和游戲中都能找到施展“才能”的機會，以增強自信。比如，在進行拼圖游戲時，要根據幼兒的水平分組。對能力差的幼兒，讓他們拼常見的動物，對能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對能力較強的幼兒讓他們拼家具或風景畫。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長處的地方，經過自己動手、動腦獲得成功，從而逐漸增強自信。再比如，在發(fā)展幼兒走、跑、跳、跨等基本動作的體育活動中，可把活動要求分不同層次，能力強的幼兒可走、跨、跳間隔較稀的“小石子”路或較寬的“小溝”；能力差些的幼兒可走、跨、跳間隔較密的“小石子”路或較窄的“小溝”。這樣，幼兒可根據自己的能力去選擇適合自己的材料進行鍛煉活動，教師在活動中觀察并及時給予指導與鼓勵，讓每個幼兒都有所進步，都獲得成功的體驗。這種根據活動內容難度和幼兒實際能力，對幼兒進行分組的形式，便于幼兒獲得成功，產生自信。幼兒有了自信，就會主動去參與活動，參與過程中又可增強自信，自信心的增強又會引發(fā)更強的參與感，兩者互相促進，形成良性循環(huán)。

第三、多給鼓勵，放手培養(yǎng)。成人積極的態(tài)度對幼兒影響很大，“喜歡稱贊”是幼兒期的一個重要的心理特征。因此，無論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和成功，給予贊賞與鼓勵，使他們積累成功的情感體驗。當然，這里所說的鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說些：“這次沒做好，下次再試試，一定會做好的”之類的話。不要看到失敗與不足就一味批評，學會先鼓勵再指出缺憾。可以這樣說：“挺好，不錯，你看要是那樣是不是會更好呢？”用這種征求意見的口吻，使幼兒不至產生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動進行改進，不斷完善，最終獲得成功體驗。教師在活動中應多處于指導者的身份，讓幼兒自主選擇活動，教師要做的只是觀察、適時指導、鼓勵與贊揚。

第四、認識自我，學會評價。幼兒不善于自我評價，他們對自己的評價只是把成人對自己的評價進行簡單的“復制”。因此，教師對幼兒的評價切忌過高或過低，要考慮幼兒本身的特點和能力，正確使用評價語。如，當幼兒在活動中表現(xiàn)突出時，不應只表揚幼兒作對了幾道題，復述了幾個故事，學會了幾支歌，而是要多表揚幼兒在活動中使用的學習方法，給幼兒真正的自信。引導幼兒學會辨證的認識自我，既看到自己的長處，又看到自己的不足，同時也能看到別人的長處。教育幼兒學會尊重與互幫互學。如，可在班中開展“說說我的小伙伴”活動，引導幼兒講出小伙伴的長處，使其了解互相學習的重要性。經常在班中開展“展示臺”活動，讓幼兒進行特長展示，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立信心；以發(fā)現(xiàn)他人的長處，樹立榜樣。促進幼兒不斷努力，最終取得成功，成為自信、樂觀的孩子。

第五、建立良好、和諧的師生關系。愛是連接師生關系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛護與關心，就會使幼兒產生親切感。無論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會使師生間充滿融融的愛意。常聽到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關系是良好、和諧的。此外，教師在愛幼兒的基礎上，還必須了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法，做法。特別是對那些性格內向、能力差的幼兒，以及那些調皮的幼兒，他們往往自以為是，實際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導，一點點發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，幫助其樹立信心。幼兒一步步從自然人向社會人過渡，能否和周圍環(huán)境形成良好關系，可以改變他們對社會的認識，并關系到他們能否帶著健康的心態(tài)步入社會。這就要求教師不要用簡單的指責，強硬的指令，俯視的目光對待幼兒，要用愛去教育他們。

第六、家園配合，爭取最佳效果。家庭教育，在幼兒的成長過程中起著極其重要的作用。因為，如果教師對幼兒進行鼓勵、表揚，家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師努力給幼兒創(chuàng)造鍛煉機會，但幼兒回家后，家長卻什么都不敢放手，這樣，就不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心。也就是說，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強教育效果。因此，為讓家長配合工作，教師可在板報中設立“家教園地”，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，以取得家長思想上的認同及行為上的一致。此外，還可通過與家長座談，了解幼兒的自信原始水平，然后針對總體發(fā)展水平及各個幼兒特點制定出培養(yǎng)計劃，時刻與家長保持聯(lián)系，共同探討幼兒缺乏自信心的原因，共同研究出培養(yǎng)幼兒自信心的有效辦法。此外，還要了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、幼兒與家長的關系等情況，針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導，而且，要鼓勵家長及時向教師反映幼兒在家的自信心表現(xiàn)，以便教師更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只要密切配合，步調一致，形成一股合力，就會事半功倍。

總之，人生是一次遠征、人生是一次攀登。支撐著一個人遠征和攀登的第一根支柱，就是必勝的信心。只要幼兒充滿上進心，再加上教師時時用愛進行鼓勵，信心不堅定的會堅定，信心喪失的會恢復。信心是能力的源泉，作為教師務必在孩子幼年時就使他們充滿信心，為幼兒的成才開辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠征與攀登。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

內容摘要：自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在工作中我的做法是；①適當表揚,培養(yǎng)幼兒自信。②適時鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動中，開展各種活動，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

關鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在幼教工作中目前，大多數父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質的培養(yǎng)，其實培養(yǎng)幼兒的自信心對幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當表揚,培養(yǎng)幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的能力，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

二、適時鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑膽怯的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是曾經聽了一位教授的演講，我深受啟發(fā)：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，我啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，我們還不斷對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

第三篇：幼兒自信心培養(yǎng)教案

幼兒自信心培養(yǎng)教案：我能行

一、活動目標

1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發(fā)幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預先設計的“樹林”環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現(xiàn)在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發(fā)言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發(fā)生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發(fā)生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自信心

如何培養(yǎng)幼兒的自信心

一、賞識孩子的點滴進步，給予孩子積極的評價，二、樹立孩子的自信，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件。

三、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強自信心

四、創(chuàng)造條件，訓練孩子的自信心。

五、幫助孩子，品嘗成功的滋味。

第五篇：幼兒自信心的培養(yǎng)

瓦屑幼兒園仇楊芹

培養(yǎng)幼兒自信心的研究

當今有相當一部分孩子缺乏自信心，我班幼兒中就有一部分是這樣的幼兒。認為自己在某方面不如別的小朋友，認為自己很笨。表現(xiàn)為一些孩子在集體場合中不敢主動得要求參加活動，不敢主動的發(fā)表自己的意見和建議，不敢大膽表現(xiàn)自己，不敢玩未玩過的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。什么原因導致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具體分析為：

孩子天生內向，膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不敢與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

針對孩子缺乏自信這一現(xiàn)狀和原因以及兒童天生喜歡游戲的特性，教師應當利用兒童的“游戲心”，在活動區(qū)中通過游戲來培養(yǎng)孩子的自信心，使教學在愉快中進行，我認為是培養(yǎng)幼兒自信心很有效的方法。那如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢，我列出以下幾點：

（一）在互動中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、重視培養(yǎng)內向型幼兒的自信心

有意傳授幼兒一些與同伴協(xié)商解決問題的方法，鼓勵幼兒主動邀請同伴參與游戲。在游戲中教師引導內向型幼兒與同伴合作。

2、幫助自卑型幼兒建立自信心

經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件。經常說一些他們的優(yōu)點，并告訴他們老師很喜歡他們，想和他們交朋友。當他們在游戲中遇到困難時經常鼓勵他們“失敗了沒關系，一次不會，再試第二次，第二次不行，再來第三次，總有一次能成功，還可以請其他的小朋友幫助你。” 教師的支持態(tài)度及同伴的友好幫助，為這類幼兒提供了成功的保證。

（二）在互動評價中鍛煉幼兒的自信心

1、建立動態(tài)的評價方式和標準

（1）在寬松的評價氛圍中鍛煉幼兒的自信心

教師組織幼兒進行自發(fā)的交流活動，不再像以前那樣教師坐前面，幼兒面向教師匯報游戲情況，而是在愉悅的交流中培養(yǎng)幼兒的自信心。例如：游戲完，幼兒以各個主題為單位進行交流、討論，輪流推選一名代表上來評價自己小組的游戲情況，盡量讓每個幼兒都有發(fā)言的機會。就在這種相互發(fā)現(xiàn)、相互挖掘的過程中，每個幼兒提高了自我認識，萌發(fā)了自信。

2、有效運用教師評價語言

在幼兒園游戲活動中，幼兒與教師的對話無處不在。如游戲評價活動中教師的語言常常是：“真好！”“對嗎？”“還有比他(她)更好的嗎？”或者有時以手語、點頭表示??孩子們每天都十幾遍甚至幾十遍地重復傾聽不同老師發(fā)出的同一性質的話語信號，自然難免失去認同感。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特色，善于調動每個幼兒的積極性。

（1）巧妙肯定

要根據孩子的能力差異、個性特征，進行不同層面的應答。對能力強的孩子，教師可嘗試用微笑點頭，讓他自己感受到老師對他回答問題的肯定，又感覺到老師的應答不是最熱烈的，還要繼續(xù)努力；對能力一般的孩子，教師對孩子的應答可以是翹拇指微笑，并輔助語言激勵，使孩子感覺老師對自己的鼓勵與肯定；對能力弱的孩子，教師可用翹拇指、擁抱等大動作來夸大他的優(yōu)點，鼓勵孩子大膽表達。這樣，不同能力的孩子的自信心都會得到滿足。

（2）應答語言要豐富

對孩子的問題應答不應是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意應答語的多樣化，給孩子一種激勵感，使活動呈現(xiàn)動感。如：“你是這么認為的”，“你的想法與別人不一樣”，“你的想法很有道理”，“你的想法不錯”等。在富有個性的應答中，讓孩子感覺到教師對他特有的鼓勵和特別的肯定，以增強其自信心。

（3）拋問題

當孩子遇到問題時，教師可以巧妙地采用拋問題的方式，讓孩子自己去解決。例如：當“開心餐廳”的生意不好時，我提出“怎么使開心餐廳生意變好？”幼兒爭先恐后回答：有的說在電視上做廣告，有的說把開心餐廳布置漂亮一點，吸引顧客，有的說送打折卡等。于是，我又問：“要怎么設計打折卡？”有的說可以用畫筆畫，有的說用色紙畫比較漂亮，有的要把收集的廣告紙進行剪貼??在教師一次又一次的拋問題和幼兒的討論、交流中，游戲出現(xiàn)的不足由幼兒自行解決，這就無形中增強了他們解決問題的自信心。

3、教師和家長要高度重視自己對幼兒的評價，要多以積極肯定的態(tài)度來對待幼兒

教師和家長是幼兒心目中的重要人物，他們的一些積極或消極的評價對幼兒的志向、情感行為會起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認為自己不行，自己笨，問其原因，竟然是“老師說我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見，教師和家長必須高度重視自己對幼兒的評價，也許就是你無意中說出的一句話會影響孩子的一生。我們要經常用積極的評價和反饋（如愛撫、鼓勵、點頭微笑、語言夸獎等）方式恰如其分地表揚幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長要給他

們更多的愛和更多的表揚，對他們要少批評，尤其不能斥責、挖苦。每個幼兒都有自己的優(yōu)點、長處，教師和家長要善于抓住他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，使這些幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強其自信心。

4、要注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的能力，讓他們經常體驗到成功

積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評價，幼兒時期正是各種能力初步發(fā)展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依

教師和父母都應充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力，耐心細致地培養(yǎng)和訓練他們的技能技巧，如系鞋帶，穿衣服，剪紙，畫畫等等。對于幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒經常體驗到成功的愉快，從而增強幼兒的自信心。

5、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗

有的幼兒由于能力較強，他們的自我評價較高，自信心就強。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自我評價低，自信心就很弱。其實，人的能力包括許多方面，各個方面都優(yōu)越的人是沒有的，一無是處的人也是沒有的，每個人都有自己的優(yōu)點和長處。因此，作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開展各種活動，注意選擇形象生動的內容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學習的主人，在豐富多彩的活動中訓練能力，要結合本班幼兒的特點開展活動，要多開展獨立活動，使所有的孩子都有獲得動手、動腦、動口的機會和表現(xiàn)自己才能的機會，幫助幼兒樹立自信心。

在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

6、幫助幼兒建立良好的同伴關系，促進其自我肯定，樹立自信心

幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個關鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的現(xiàn)象。因此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關心和愛護他們。當然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來。