第一篇：幼兒自信心的培養(yǎng)研究

幼兒自信心的培養(yǎng)研究

安義縣幼兒園：賀鳳

自信心是兒童個性心理健康的一個重要標志。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育重要的內容。目前有相當一部分幼兒缺乏自信心，懼怕參加競賽性活動，怕別人笑話；不敢與小朋友交往，畏縮退避，獨自玩耍，不敢主動在游戲中表達自己的愿望，總跟在能力較強的幼兒后面，聽從他人安排；在面對困難挫折時常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決，懼怕嘗試新事物，新活動；與同伴發(fā)生矛盾時，常不能自己想辦法解決，而是依賴于他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。該如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

一、為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松、和諧的環(huán)境

上課時教師常說：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現、自我發(fā)揮的機會。如在一次繪畫活動中，一個小朋友把太陽涂上了綠色，當時我對他說：“你看太陽是綠色的嗎，是紅色的，你重新畫一個吧。”他卻委屈地哭了。事后我了解到，因為我們學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據詩歌的內容涂的顏色。要尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對待幼兒，為他們創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。

二、培養(yǎng)幼兒自信心，給予鼓勵和肯定

教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒和激勵。因此，我們對幼兒的任何進步，都要給予熱烈的贊揚，這對樹立幼兒健康的心理，特別是自信心的培養(yǎng)，有著極為重要的作用。正確的鼓勵可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。對活動過程中幼兒所做的努力進行評價，目的是讓幼兒明白真正值得表揚的是什么，而不是簡單給幼兒貼“好孩子”的標簽。例如：當幼兒主動向客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要摻雜著批評的成分。一次，我班的幼兒嘉懿得了一朵小紅花，離園時，很高興的告訴了媽媽，媽媽也很高興的接過了小紅花，說：“你今天得了小紅花不錯，可你不如菲菲得的多?！备改傅谋疽馐枪膭詈⒆幼龅酶?，可孩子卻覺得父母是在批評她，使自信心受到傷害，而放棄努力，這樣做的結果可能是事與愿違。成人要不吝嗇地說：“你真聰明”、“你真行”之類的贊語，善于發(fā)現孩子身上的閃光點。讓幼兒從成人的賞識、夸獎中體驗到成功的喜悅，他會覺得“我能行”、“我一定能干好”，樹立對自我的正確評價。從而逐步形成一種穩(wěn)定的性格特征——自信，這對幼兒一生的發(fā)展，都是大有裨益的。

三、要賞識孩子，給予積極的評價

賞識孩子能給孩子帶來愉快的心情，有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！庇變簣@的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識，成人的賞識和積極的評價對孩子產生自信心至關重要。例如，我們班有個特別調皮的孩子劉浩然，他能在活動時讓所有的小朋友因為他報告老師，能在幾秒鐘內圍著活動室跑上兩圈，讓人頭疼，可是有一天我發(fā)現他給一個哭的小朋友擦淚，還邊擦邊說“不哭，勇敢的孩子是不怕疼的，”我在一邊觀察，原來這個小朋友不小心摔到了?？吹剿倪@一舉動我表揚他是個愛護小朋友的好孩子，可能是沒受過表揚的緣故他跑開了，可是從這以后他變了，變得愛幫助小朋友了，原來他的心這么善良，他也需要老師的賞識老師的鼓勵。

在日常的教育教學過程中，教師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽的進行創(chuàng)造、想象和活動，同時，教師應及時肯定、鼓勵孩子的每一個進步和優(yōu)點，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易的放過，因為教師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。要常用“你真棒！”“你進步真快！”“你真聰明！”“老師相信你能行！”等正面鼓勵性的評價語言。

四、創(chuàng)造機會和條件，讓幼兒體驗成功快樂

自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，《幼兒園教育指導綱要》也指出“應為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自信心?！?/p>

因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們應該積極為幼兒創(chuàng)設一些自我鍛煉的機會，讓他們做一些力所能及的事。

安安小朋友各方面發(fā)展均衡，接受能力很強，但是上課回答問題以及請小朋友講故事、唱歌的時候，看不到她舉起的小手。如今的社會競爭激烈，僅僅有知識技能還不夠，自信很重要。為此，教師特意跟家長溝通，她媽媽說平時在家是能歌善舞，電視里的歌聽一遍就會了。那么，在幼兒園怎么會不聲不響呢？“她害羞，不敢說！其實什么都會的，你就叫她回答好了，她會的?！彼龐寢屵@樣對我說。于是我嘗試著經常叫她回答問題，我也常鼓勵她聲音要響亮。并在集體面前表揚她：“安安回答的很好，還能用完整的句子回答呢！”不管是在教學中還是平時的表演中，我都給予她鍛煉的機會。慢慢的在舉起的小手里看到了她的小手，我從心里為她高興。她舉手的時候總把手舉得高高的，小臉紅紅的，小眼睛盯著你看，有時還有點害羞，我就帶著孩子們一起鼓掌歡迎她，一站到大家面前她就完全變了，愛唱愛跳，能說會道，聲音特別甜美，可招人喜歡了。就這樣，她愛在集體面前表現了，經常講故事給小朋友們聽。

五、家園密切合作，共同培養(yǎng)幼兒自信心

家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長的認同及配合，結合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長要懂得尊重和信任幼兒，要結合實際水平提出要求，不能操之過急，期望過高，不包辦代替，以培養(yǎng)幼兒獨立生活能力。就像小班的孩子，剛入園的時候有一半不會擦屁股，有的孩子大便以后就直接把褲子提上，當我發(fā)現了以后就耐心的讓孩子自己學著擦，并把他的褲子弄干凈，并積極做家長的工作，孩子在家一定要讓他自己的事情自己來做，比如：穿鞋子、穿衣服、擦屁股，吃飯等。一個連生活都不能自理的人，根本談不上獨立做事，當碰到困難時就會畏懼退縮，沒有自信，多讓家長稱贊鼓勵孩子，但也不要濫用表揚，注意表揚的及時性、合理性，及時的表揚有助于孩子對好的行為加以確認和鞏固。培養(yǎng)孩子各方面的興趣，培養(yǎng)孩子一技之長，給孩子一個自我驕傲的理由，從而增強孩子的自信心。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

內容摘要：自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在工作中我的做法是；①適當表揚,培養(yǎng)幼兒自信。②適時鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動中，開展各種活動，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

關鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在幼教工作中目前，大多數父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質的培養(yǎng)，其實培養(yǎng)幼兒的自信心對幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當表揚,培養(yǎng)幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發(fā)現幼兒的閃光點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的能力，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

二、適時鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑膽怯的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是曾經聽了一位教授的演講，我深受啟發(fā)：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，我啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，我們還不斷對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

第三篇：幼兒自信心培養(yǎng)教案

幼兒自信心培養(yǎng)教案：我能行

一、活動目標

1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發(fā)幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預先設計的“樹林”環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發(fā)言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發(fā)生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發(fā)生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自信心

如何培養(yǎng)幼兒的自信心

一、賞識孩子的點滴進步，給予孩子積極的評價，二、樹立孩子的自信，為不同層次的幼兒提供表現的機會與條件。

三、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強自信心

四、創(chuàng)造條件，訓練孩子的自信心。

五、幫助孩子，品嘗成功的滋味。

第五篇：幼兒自信心的培養(yǎng)

瓦屑幼兒園仇楊芹

培養(yǎng)幼兒自信心的研究

當今有相當一部分孩子缺乏自信心，我班幼兒中就有一部分是這樣的幼兒。認為自己在某方面不如別的小朋友，認為自己很笨。表現為一些孩子在集體場合中不敢主動得要求參加活動，不敢主動的發(fā)表自己的意見和建議，不敢大膽表現自己，不敢玩未玩過的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現。什么原因導致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具體分析為：

孩子天生內向，膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不敢與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

針對孩子缺乏自信這一現狀和原因以及兒童天生喜歡游戲的特性，教師應當利用兒童的“游戲心”，在活動區(qū)中通過游戲來培養(yǎng)孩子的自信心，使教學在愉快中進行，我認為是培養(yǎng)幼兒自信心很有效的方法。那如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢，我列出以下幾點：

（一）在互動中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、重視培養(yǎng)內向型幼兒的自信心

有意傳授幼兒一些與同伴協商解決問題的方法，鼓勵幼兒主動邀請同伴參與游戲。在游戲中教師引導內向型幼兒與同伴合作。

2、幫助自卑型幼兒建立自信心

經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。經常說一些他們的優(yōu)點，并告訴他們老師很喜歡他們，想和他們交朋友。當他們在游戲中遇到困難時經常鼓勵他們“失敗了沒關系，一次不會，再試第二次，第二次不行，再來第三次，總有一次能成功，還可以請其他的小朋友幫助你?！?教師的支持態(tài)度及同伴的友好幫助，為這類幼兒提供了成功的保證。

（二）在互動評價中鍛煉幼兒的自信心

1、建立動態(tài)的評價方式和標準

（1）在寬松的評價氛圍中鍛煉幼兒的自信心

教師組織幼兒進行自發(fā)的交流活動，不再像以前那樣教師坐前面，幼兒面向教師匯報游戲情況，而是在愉悅的交流中培養(yǎng)幼兒的自信心。例如：游戲完，幼兒以各個主題為單位進行交流、討論，輪流推選一名代表上來評價自己小組的游戲情況，盡量讓每個幼兒都有發(fā)言的機會。就在這種相互發(fā)現、相互挖掘的過程中，每個幼兒提高了自我認識，萌發(fā)了自信。

2、有效運用教師評價語言

在幼兒園游戲活動中，幼兒與教師的對話無處不在。如游戲評價活動中教師的語言常常是：“真好！”“對嗎？”“還有比他(她)更好的嗎？”或者有時以手語、點頭表示??孩子們每天都十幾遍甚至幾十遍地重復傾聽不同老師發(fā)出的同一性質的話語信號，自然難免失去認同感。教師要善于發(fā)現每個幼兒的特色，善于調動每個幼兒的積極性。

（1）巧妙肯定

要根據孩子的能力差異、個性特征，進行不同層面的應答。對能力強的孩子，教師可嘗試用微笑點頭，讓他自己感受到老師對他回答問題的肯定，又感覺到老師的應答不是最熱烈的，還要繼續(xù)努力；對能力一般的孩子，教師對孩子的應答可以是翹拇指微笑，并輔助語言激勵，使孩子感覺老師對自己的鼓勵與肯定；對能力弱的孩子，教師可用翹拇指、擁抱等大動作來夸大他的優(yōu)點，鼓勵孩子大膽表達。這樣，不同能力的孩子的自信心都會得到滿足。

（2）應答語言要豐富

對孩子的問題應答不應是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意應答語的多樣化，給孩子一種激勵感，使活動呈現動感。如：“你是這么認為的”，“你的想法與別人不一樣”，“你的想法很有道理”，“你的想法不錯”等。在富有個性的應答中，讓孩子感覺到教師對他特有的鼓勵和特別的肯定，以增強其自信心。

（3）拋問題

當孩子遇到問題時，教師可以巧妙地采用拋問題的方式，讓孩子自己去解決。例如：當“開心餐廳”的生意不好時，我提出“怎么使開心餐廳生意變好？”幼兒爭先恐后回答：有的說在電視上做廣告，有的說把開心餐廳布置漂亮一點，吸引顧客，有的說送打折卡等。于是，我又問：“要怎么設計打折卡？”有的說可以用畫筆畫，有的說用色紙畫比較漂亮，有的要把收集的廣告紙進行剪貼??在教師一次又一次的拋問題和幼兒的討論、交流中，游戲出現的不足由幼兒自行解決，這就無形中增強了他們解決問題的自信心。

3、教師和家長要高度重視自己對幼兒的評價，要多以積極肯定的態(tài)度來對待幼兒

教師和家長是幼兒心目中的重要人物，他們的一些積極或消極的評價對幼兒的志向、情感行為會起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認為自己不行，自己笨，問其原因，竟然是“老師說我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見，教師和家長必須高度重視自己對幼兒的評價，也許就是你無意中說出的一句話會影響孩子的一生。我們要經常用積極的評價和反饋（如愛撫、鼓勵、點頭微笑、語言夸獎等）方式恰如其分地表揚幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長要給他

們更多的愛和更多的表揚，對他們要少批評，尤其不能斥責、挖苦。每個幼兒都有自己的優(yōu)點、長處，教師和家長要善于抓住他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，使這些幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強其自信心。

4、要注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的能力，讓他們經常體驗到成功

積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評價，幼兒時期正是各種能力初步發(fā)展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依

教師和父母都應充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力，耐心細致地培養(yǎng)和訓練他們的技能技巧，如系鞋帶，穿衣服，剪紙，畫畫等等。對于幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒經常體驗到成功的愉快，從而增強幼兒的自信心。

5、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗

有的幼兒由于能力較強，他們的自我評價較高，自信心就強。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自我評價低，自信心就很弱。其實，人的能力包括許多方面，各個方面都優(yōu)越的人是沒有的，一無是處的人也是沒有的，每個人都有自己的優(yōu)點和長處。因此，作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開展各種活動，注意選擇形象生動的內容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學習的主人，在豐富多彩的活動中訓練能力，要結合本班幼兒的特點開展活動，要多開展獨立活動，使所有的孩子都有獲得動手、動腦、動口的機會和表現自己才能的機會，幫助幼兒樹立自信心。

在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。

6、幫助幼兒建立良好的同伴關系，促進其自我肯定，樹立自信心

幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個關鍵因素。然而現在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的現象。因此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關心和愛護他們。當然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來。