第一篇：30個(gè)管理班級(jí)行為的好方法

30個(gè)管理班級(jí)行為的好方法

1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特（Jaime Escalante）—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花 費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù) 老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會(huì)有勝利者。

16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的 身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。'

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。

21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家 長）站在你的對立面。

24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等），當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候。

28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。如何讓學(xué)生一天當(dāng)中各方面的好表現(xiàn)都能得到全面及時(shí)的肯定，相信是每個(gè)班主任一直思考的問題。新學(xué)期開學(xué)，坡高學(xué)校全體班主任經(jīng)過討論，制訂了一套行之有效的班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)制度。

作業(yè)：每天晚上，組長交作業(yè)時(shí)到收作業(yè)的班干部那里登記，交了作業(yè)的給1分。沒交的不給分。

紀(jì)律：每天由當(dāng)天的值日班長和教師一起登記，沒有犯錯(cuò)誤的，沒有被批評(píng)的都給1分。

衛(wèi)生：每天由當(dāng)天的值日班長做兩次的抽查登記，干凈整潔的給1分。

三大方面的檢查會(huì)在每周五作總評(píng)。班里設(shè)置“贊美”箱，學(xué)生認(rèn)為某某同學(xué)哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣賞的，學(xué)生可以寫下贊美信。學(xué)生寫一封贊美信，贊美一位同學(xué)得1分，寫兩封贊美兩個(gè)同學(xué)給2分。一周無論贊美多少同學(xué)，最多給5分。被贊美的同學(xué)相應(yīng)得1分。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞別人，贊美別人。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也形成良好的人際氛圍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，關(guān)心身邊的事情。做個(gè)生活的有心人。

另外，班級(jí)還設(shè)置一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，玩法是：每得一分可以把自己的名字寫在紙條上投入抽獎(jiǎng)箱；每天能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的學(xué)生，也把寫有自己名字的紙條投進(jìn)箱中，當(dāng)天不能完成作業(yè)的學(xué)生不能投。名字條越多，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就大。獎(jiǎng)品會(huì)在星期一宣布，星期五抽獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)品有：鉛筆

小本子

貼紙

糖果

小玩具

如何讓學(xué)生一天當(dāng)中各方面的好表現(xiàn)都能得到全面及時(shí)的肯定，是我?guī)О嘁詠硪恢彼伎嫉膯栴}。過去我的加分制度呈現(xiàn)在一張巴掌大的紙上，然后貼在《成長足跡》里。這種操作有很大的隨意性，忽略了一些表現(xiàn)也不錯(cuò)的學(xué)生。本學(xué)期也采用加分制度，但表格不掌握在學(xué)生自己手上，而是由班干部和教師一起對各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。共分為：“作業(yè)檢查登記表”“紀(jì)律檢查登記表”“衛(wèi)生檢查登記表”“飯?zhí)眉o(jì)律登記表”“宿舍紀(jì)律登記表”還有“得分統(tǒng)計(jì)表”。

作業(yè)：每天晚上，組長交作業(yè)時(shí)到收作業(yè)的班干那里登記，交了作業(yè)的給1分。沒交的不給分。

紀(jì)律：每天由當(dāng)天的值日班長和教師一起登記，沒有犯錯(cuò)誤的，沒有被批評(píng)的都給1分。

衛(wèi)生：每天由當(dāng)天的值日班長做兩次的抽查登記，干凈整潔的給1分。

飯?zhí)煤退奚幔航粰?quán)給生活老師負(fù)責(zé)登記。一個(gè)格子1分。

測驗(yàn)：根據(jù)本周情況，沒有測驗(yàn)就空著。90分以上的給5分，100分的給8分。

五大方面的檢查會(huì)在每周五作總評(píng)。總評(píng)表上還有一欄“愛心”。是這樣操作的：班里設(shè)置“贊美”箱，學(xué)生認(rèn)為某某同學(xué)哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣賞的，學(xué)生可以寫下贊美信。學(xué)生寫一封贊美信，贊美一位同學(xué)得1分，寫兩封贊美兩個(gè)同學(xué)給2分。一周無論贊美多少同學(xué)，最多給5分。被贊美的同學(xué)相應(yīng)得1分。贊美信送到被贊美的同學(xué)手中，收入檔案袋中。設(shè)“愛心”欄的目的是培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞別人，贊美別人。也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓形成 良好的人際氛圍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，關(guān)心身邊的事情。做個(gè)生活的有心人。

獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)品有：鉛筆

小本子

貼紙

糖果

小玩具

獎(jiǎng)勵(lì)有：

1、當(dāng)老師的助手1周。

2、做班級(jí)領(lǐng)隊(duì)1周。

3、1周體育大課間自由活動(dòng)。

……

獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)是分層的，表現(xiàn)可以的學(xué)生發(fā)“表揚(yáng)”獎(jiǎng)狀，同時(shí)發(fā)小獎(jiǎng)品。分?jǐn)?shù)高表現(xiàn)很好的學(xué)生發(fā)“特別獎(jiǎng)勵(lì)”獎(jiǎng)狀，根據(jù)分?jǐn)?shù)（獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)暫沒劃分）讓學(xué)生自由選擇獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。分?jǐn)?shù)高的可從1-8里面選，分?jǐn)?shù)中等高的可從1-6里面選，分?jǐn)?shù)一般高的可從1-4里面選。

另外，我還設(shè)置一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，玩法是：每天能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的學(xué)生，把寫有自己名字的紙條投進(jìn)箱中，當(dāng)天不能完成作業(yè)的學(xué)生不能投。名字條越多，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就大。獎(jiǎng)品會(huì)在星期一宣布，星期五抽獎(jiǎng)。

班級(jí)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)制度目的是

1、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范管理。

2、培養(yǎng)學(xué)生管理能力。

3、加強(qiáng)與生活部的聯(lián)系。

4、營造積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)互愛的良好班風(fēng)。

5、寓學(xué)習(xí)于游戲當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：小小口令作用大 管理班級(jí)好方法

小小口令作用大 管理班級(jí)好方法

長清區(qū)石麟小學(xué) 劉召芳

牽一只蝸牛去散步才是人生最高的境界，放平心態(tài)，盡心盡力，我和蝸牛都在的路上！

——題記

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。這個(gè)學(xué)期，杜校長也給我一個(gè)任務(wù)，讓43只“蝸牛”牽我去散步。14年的鄉(xiāng)村教育工作，我從未教過40多人的一年級(jí)，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可愛，實(shí)則調(diào)皮搗蛋的“麒麟小神獸”將帶給我陽春白雪還是群魔亂舞。但是我知道我和我的蝸牛上路了。

創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任?！肮埽菫榱瞬还堋?，這是班主任們的共同目標(biāo)，但這需要班主任幫助學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

對于孩子來說，自我管理是非常重要的。教過低年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的感受，低年級(jí)的班級(jí)管理和課堂紀(jì)律很難維持，這和低年級(jí)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)系，很多孩子在心理上還處在幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為。自我管理能力十分薄弱，因?yàn)楣懿蛔∽约哼`反紀(jì)律是很正常的事，而老師的說理和說教對于他們來說是多么枯燥，也很難理解。四十多個(gè)孩子在一個(gè)集體里，投入狀態(tài)參差不齊、行為能力各有差異、完成任務(wù)進(jìn)度不一。如何規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在和諧的規(guī)則意識(shí)中，形成自我調(diào)控能力，達(dá)到班級(jí)高效管理呢？結(jié)合學(xué)生年齡小、愛說愛動(dòng)的特點(diǎn)，我摸索出用小口令來規(guī)范班級(jí)管理。它朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的心理特點(diǎn)，能安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到輕松地管理課堂、組織教學(xué)的目的。通過多方查找資料，和三個(gè)月的操作實(shí)踐，班級(jí)管理有了小小的的成效。

一、小口令的設(shè)計(jì)原則

小口令的設(shè)計(jì)，一要從學(xué)生的實(shí)際成長需要出發(fā)，不能是老師單方面的意愿和要求；二要從高效課堂建設(shè)出發(fā)，不能脫離課堂實(shí)際；三要簡短易記，朗朗上口。

二、小口令的分類

1、行為口令：集合、兩操、2、課堂口令：課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、書寫姿勢、讀書姿勢、課后整理

三、具體實(shí)施措施

（一）“口令接力”助整隊(duì)

排隊(duì)是學(xué)生每天在校的必修課之一，一個(gè)班排隊(duì)的好壞，直接決定了這個(gè)班的精神風(fēng)貌。孩子在幼兒園排隊(duì)幾乎都是用手幫忙的，后面小朋友拉著前面小朋友的衣角，只要不掉隊(duì)就行了。但進(jìn)入小學(xué)之后，除了不掉隊(duì)之外，更重要的是要能做到靜、齊、快，反映學(xué)生的精神面貌。因此，幼兒園的排隊(duì)方法已經(jīng)不再適用了。

然而，小學(xué)里整隊(duì)一貫使用的“向前看齊”之類的口令，對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)孩子來說，感覺比較空洞，比較抽象。語言不夠兒童化，不太適合剛從幼兒園過來的孩子，而且小孩子聽起來不容易懂，自然也就不能很快領(lǐng)會(huì)。

因此，我嘗試用“口令接力”整隊(duì)的方式，針對不同的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的口令，實(shí)施下來效果比較好。

“口令”1——“亮眼睛，向前看”

我們的整隊(duì)要求靜、齊、快，但不少孩子總是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排隊(duì)前我數(shù)數(shù)，要求在我數(shù)完10個(gè)數(shù)前站到自己位置上。

站好位置后，首先由口令班長發(fā)口令“立正”，全班同學(xué)接口令“1，2”，邊說邊做好立正姿勢。其次，口令班長發(fā)口令“亮眼睛”，全班同學(xué)接口令“向前看”，邊說口令邊用眼睛對準(zhǔn)前面同學(xué)的后腦勺，腳尖對準(zhǔn)前面同學(xué)的腳后跟。

“口令”2——“好朋友，并排走”

口令班長看隊(duì)伍整齊后，發(fā)口令“手拉手”，全體同學(xué)接口令“一起走”，邊說邊拉手起步向前走。在行進(jìn)過程中，口令班長發(fā)口令“好朋友”，全體同學(xué)接口令“并排走”，這是提醒孩子們兩個(gè)人走的時(shí)候要用眼睛的余光對齊。

“口令”3——“前后左右成直線”

冬天到了，每天早上孩子們都要晨跑。孩子們平時(shí)走路都很難把隊(duì)伍對整齊，那在晨跑過程中，要孩子們把隊(duì)伍對整齊難度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行進(jìn)中使用，口令班長會(huì)發(fā)口令“前后左右”，全體同學(xué)接口令“成直線”，孩子們邊說邊用眼睛的余光和前后左右的同學(xué)對整齊。

“口令”4——踏步口令

為了增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌，我班每天早上課前踏步1分鐘的活動(dòng)。不少孩子很懶，手不高興擺，腳不高興抬，無精打采的。因此，在踏步過程中，我用口令提醒孩子們把動(dòng)作做到位，如“抬頭停胸1，2，1”；“小手?jǐn)[高1，2，1”；“小腳抬高1，2，1”；“腳踏實(shí)地1，2，1”，聽到口令，孩子們的行動(dòng)就跟上了，這樣訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。

（二）“口令接力”助管理

班主任雖不是一個(gè)“官”，但要管的人和事卻不亞于一個(gè)“官”。人所皆知，班主任的工作是非?，嵥榉彪s的，生活、學(xué)習(xí)、做人、習(xí)慣和心理變化，方方面面都要班主任出馬。因此，如果沒有一套好的管理方法，班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是很不容易的，而且非常辛苦。因此，針對班級(jí)的常規(guī)管理，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“口令”，這里主要介紹兩套“口令”的運(yùn)用。

1.“口令接力”在眼保健操管理中的運(yùn)用

我們學(xué)校每天要做兩次眼保健操，每次眼保健操鈴聲響后有不到1分鐘左右的等待時(shí)間，如果班主任不出馬管理，這個(gè)1分鐘的等待就變成了1分鐘的鬧市。而如果這1分鐘都要班主任盯著不放，那班主任簡直太累了，而且班主任批改作業(yè)，眼睛也很疲勞，也需要休息。因此，我設(shè)計(jì)了一套“口令”，既讓孩子有事可做，保持安靜，又可以讓老師自己放松眼睛。

操作內(nèi)容：鈴聲一響，口令班長會(huì)喊“閉上小眼睛，跟我一起做”。全班學(xué)生就馬上閉上眼睛，接上“口令”邊說邊做動(dòng)作：“向上抬抬頭，向下點(diǎn)點(diǎn)頭，左右搖搖頭，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”?？诹钫f完，學(xué)生的頭部得到了活動(dòng)放松，剛好開始做眼保健操，對消除孩子的疲勞更有幫助。

2.“口令接力”幫助提醒坐姿。

操作內(nèi)容：

（1）學(xué)生們要集體讀書或看課外書了，口令班長發(fā)令“頂天立地”，全班學(xué)生接“口令”——“腳踏實(shí)地”，邊說邊把腳并攏放端正。

（2）學(xué)生們要開始寫字做作業(yè)了，口令班長會(huì)發(fā)令“寫字三個(gè)一”，全班學(xué)生會(huì)馬上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。學(xué)生邊說，邊調(diào)整自己坐姿，比劃一下距離。這樣，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地提醒自己注意坐姿。

一年級(jí)小朋友擅長動(dòng)作記億，口令使用過程中適當(dāng)配上一些簡單動(dòng)作，有利于集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這也符合一年級(jí)小學(xué)生的需要，因?yàn)樗麄冊谟變簣@階段已經(jīng)接觸并適應(yīng)一些口令，一年級(jí)口令的使用，正好起到一個(gè)銜接的作用。

使用口令，可以使學(xué)生形成一種條件反射，教師一說到某句口令時(shí)，學(xué)生便會(huì)立馬做出相應(yīng)動(dòng)作，這使得師生之間達(dá)成一種共識(shí)，便于教師更好地管理課堂紀(jì)律。

同時(shí)，口令教學(xué)也是一種心理的暗示。課堂教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。讀書與寫字之前說“口令”，無疑是讓學(xué)生在心里更快地適應(yīng)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，口令在小學(xué)低學(xué)段的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中都能夠提高整體質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

四、小口令使用注意事項(xiàng)

1.發(fā)揮年級(jí)組集體的力量，在同一年級(jí)使用的、適用于所有學(xué)科的小口令要一致。

2.發(fā)揮教研組集體的力量，同年級(jí)同學(xué)科使用的小口令要一致。

3.小口令數(shù)量要合理化，避免課堂走向大量口令充斥的極端，使口令成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。

4.老師發(fā)令要注意節(jié)奏，干脆利落，學(xué)生做到應(yīng)答自動(dòng)化。

5.當(dāng)學(xué)生受到外界影響時(shí)，老師可與個(gè)別學(xué)生對口令，以引起學(xué)生的關(guān)注。

很贊同一句話：“規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園。”在班級(jí)成長的三個(gè)月的歷程中，選擇了班級(jí)管理規(guī)范有效路徑、課堂管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了高效管理的構(gòu)建，師生們能從班級(jí)活動(dòng)中身心愉悅地在人格、思維、情感等方面共同成長！

展望未來，盡管前路漫漫，問題頻出，比如但這一切我還在探索中，不啻微芒，造炬成陽。我愿意牽起他們的手，與這幫可愛的、調(diào)皮的麒麟神獸們，一起乘風(fēng)破浪，靜靜體味成長的滋味！

第三篇：30個(gè)管理班級(jí)的好方法

30個(gè)管理班級(jí)的好方法

1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特（Jaime Escalante），電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會(huì)有勝利者。

16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。

21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對立面。

24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等），當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候。

28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

第四篇：如何管理好班級(jí)

如何管理好班級(jí)

一、班主任要做要做一個(gè)快樂的人。要有四心：“童心、愛心、責(zé)任心和公正心”

“班主任一定要做一個(gè)快樂的人?！边@是全國優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說的，我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班

主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教

師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生

敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢？愛

就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納

他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更

是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷

地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中

樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣 的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要

做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起

來。我平時(shí)對學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到??下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距

離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心??

因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新 的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然班主任的

素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶

動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用

簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與

民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師

德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)

善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫

摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自

身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué) 會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深

刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功?！?/p>

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得

到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表揚(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生

思想品德、紀(jì)律、成績就會(huì)越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到

批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的

譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體

性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。

集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講

過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集

體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量

發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)

生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生 觀。

四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的魅力班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這

個(gè)快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的 任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活

動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共 同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此

而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí) 的提高，我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道

授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成

長才是真正的教學(xué)相長?！弊屛覀冇眯乃伎?，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。

”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一 無二和與眾不同。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；

大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李

滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我

們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

第五篇：如何管理好班級(jí)

如何管理好班級(jí)

廖新良

轉(zhuǎn)眼間就是六年級(jí)下學(xué)期了，面對這個(gè)班，要談?wù)勅绾喂芾戆嗉?jí)。在各位前輩們面前，我不知道人如何說起，只能能說說自己的感受，談不上方法。

從五年級(jí)開始談起吧！由于自身的原因，一個(gè)班被我?guī)У膩y七八糟，成績也不盡人意，我心里也很難受?？傻搅肆昙?jí)，我一直在反省自己，不能在這樣帶下去了，要改變自己，改變班級(jí)。思來想去，要改變這個(gè)班級(jí)，首先要改變的就是班風(fēng)，沒有班風(fēng)，談何學(xué)風(fēng)。因此，我主要從幾個(gè)方面來改變班風(fēng)。

一、班干部

我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)班的好壞和班干部有莫大的關(guān)系，這也是和班主任息息相關(guān)，尤其是中高年級(jí)。如果一個(gè)班50多名學(xué)生，什么事都讓老師做，肯定是完成不了，或者是很累的。恰好可以讓班干部為老師分擔(dān)，這要看老師的駕馭能力了。處理的好，班主任和班干部都得利，何樂而不為呢？班主任輕松了，班干部覺得幫老師干活特別有權(quán)力。我主要從選班干部和培養(yǎng)兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

選班干部必須符合兩個(gè)條件，一是責(zé)任心較強(qiáng)和二是膽子大的。成績是次要的。但沒哪個(gè)學(xué)生天生就能當(dāng)好班干部或有這個(gè)能力學(xué)生老師沒有進(jìn)一步發(fā)掘吧！先有伯樂才有千里馬。比如說我在五年級(jí)的時(shí)候以黃志強(qiáng)為班長，他的成績以及各方面表現(xiàn)無法挑剔，但就是管不好班級(jí)。這是什么原因呢？我認(rèn)為他責(zé)任心不強(qiáng)，或自以為是的，當(dāng)班長當(dāng)了有點(diǎn)膩了，積極性不高。語文課代表曾艷同樣，做事情不夠積極。如果主要班干部都這樣，可想而知其他班干部能好到哪里？所以到了六年級(jí)大力調(diào)整班干部：班長、語文課代表、勞動(dòng)委員調(diào)整楊海榮、周祚楨、劉金龍。這三人卻相反，他們的語文成績考六十分左右，并不起眼，很少受到了老師看重，可我欣賞他們的是責(zé)任心高，肯幫老師做事。他們可沒有令我失望，在他們的帶動(dòng)下，我輕松許多，班級(jí)也好多了。特別是劉金龍勞動(dòng)委員每天最早趕到學(xué)校，拖起掃把掃地，整整堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。我真很感動(dòng)，大人都難做到，而他做到。所以，他當(dāng)勞動(dòng)委員我絕對放心。但這個(gè)學(xué)期跟我說他爸叫他不要當(dāng)了，我很心痛，可勞動(dòng)委員這個(gè)差使，是一個(gè)非常辛苦，換動(dòng)一下也好。于是換了另一個(gè)人肖群輝，自今為止表現(xiàn)不低于劉金龍。

選班干部固然重要，但培養(yǎng)班干部更是一門藝術(shù)。

首先樹立班干部的威信不是一天兩天能樹立起來的，尤其是平時(shí)不是很出色的班干部而言，不是哪個(gè)學(xué)生不聽班干部管，班主任懲罰他就有用的，班干部就能管好，這只是暫時(shí)。我經(jīng)常對我的班干部說：“首先你們要當(dāng)好班干部首先要管好自已，如果自己都管不好，怎么管別人，管別人別人也不聽，你們就是榜樣；其次學(xué)習(xí)方面也要比其他的人更認(rèn)真；最后，只要你能做到這些，你就大膽去管，任何事都有我撐腰。

這只是口頭上說的，但不管學(xué)習(xí)或者其它地方我都在樹立他們的威信，比如說考試的時(shí)候他們的作文松一點(diǎn)，改松一點(diǎn)，使他們的分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，并在班上表揚(yáng)說某某人自從當(dāng)了班干部以后，成績多有

進(jìn)步，大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。這樣不僅鼓舞他們對學(xué)習(xí)的熱情，間接的為他們樹立的威信。還有什么好處的時(shí)候，盡量讓班干部得，這樣讓其它學(xué)生羨慕班干部。也讓班干部嘗到甜頭，同時(shí)也提高們做事的積極性。讓其他學(xué)生對他們刮目相看。作為班主任要處處維護(hù)班干部的利益，讓班干部和其他的學(xué)生就是不一樣。讓其他學(xué)生羨慕班干部，尊敬班干部。那班干部一定能管好班級(jí)。

其次要教會(huì)班干部做事，我經(jīng)常對他們講：“好處你們得，事也要你們做。”班干部光有積極性是不行，就無頭的蒼蠅不知往哪飛，要讓班干部知道怎樣做事，是全靠班主任如何教。比如說一個(gè)班長具體要做哪些事情，課代表做哪些事情？勞動(dòng)委員等，給他們具體分工安排，做得不足及時(shí)提出來，教他們?nèi)绾巫觯勘热缭缟暇妥屨n代表早點(diǎn)來學(xué)校監(jiān)督大家讀書，防止學(xué)生來學(xué)校追追打打。有專門負(fù)責(zé)抹東西、澆水的人，把分工具體些。

最后我們班主任要做到關(guān)愛班干部，我們要處處維護(hù)班干部的利益的同時(shí)，要多和班干部溝通，他們是我們的左右手，很多時(shí)候他們要幫我們做事，沒有溝通，他們就不知道怎樣幫教師做事。老師也掌握不了他們的情況。記得在去年差不多考上的時(shí)候，發(fā)生怎么一件事。因?yàn)槲以谶h(yuǎn)程教育室，在裝擔(dān)當(dāng)者的書柜，有學(xué)生報(bào)說有人欺負(fù)了語文課代表。由于我當(dāng)時(shí)在忙，我就叫學(xué)生叫課代表來，他就說他和班長都不當(dāng)了。我傻眼了，我辛苦培養(yǎng)的班干部，說不當(dāng)了。我氣憤，我就說明天來處理。到了明天，通過了解下，因?yàn)樗麄冊诠芾硐拢龅搅舜煺?，處理方式不對，我就恐嚇?biāo)麄儯銈儾划?dāng)可以，除

非你在全班人說是自己是弱夫。只有弱夫遇到困難才會(huì)逃避，不是弱夫會(huì)想辦法戰(zhàn)困難，最終在思想教育下，他們卻說我會(huì)當(dāng)了。還說不會(huì)嫻我們當(dāng)?shù)貌缓?，我明年還會(huì)當(dāng)，當(dāng)時(shí)我吃了一個(gè)定心丸。我原諒他們，還是在信賴他們。

二、收買人心。

如果靠強(qiáng)制性手段管理班級(jí)，不是上上之策，好一點(diǎn)學(xué)生表面上會(huì)聽，嚴(yán)重一點(diǎn)學(xué)生不理你的，尤其是高年級(jí)。當(dāng)沒有學(xué)生能站在老師身邊說話時(shí)，就好比皇帝一樣，被架空了。那開展工作的時(shí)候很難進(jìn)行。如果有，一個(gè)眼神，學(xué)生也知道的用圖，會(huì)幫你做事，幫你說話。在這方面我不斷地收買人心。

首先，我收買了班干部。只有讓班干部真正心甘情愿為你做事才有用，否則登著茅坑不拉屎是沒用的。我常和他們聊天，把他們當(dāng)作自己的兄弟姐妹看待，學(xué)生對老師的要求不高。當(dāng)他來到房間時(shí)，能悄悄拿點(diǎn)吃的給他，他就會(huì)很滿足。讓班干部感覺處處有班主任的關(guān)心，那何償不會(huì)幫老師做事。

其次，讓學(xué)生感覺到老師處處在關(guān)心他們，同時(shí)也收買了人心。一年多下來，我覺得和學(xué)生相處相對容易，他們有什么事都寫上臉上，或在嘴上說出來，沒人大人那復(fù)雜。比如去年我看到很多學(xué)生中午不吃飯，說實(shí)在的在五年級(jí)的時(shí)候，我不知道有這些問題。當(dāng)了六年級(jí)，我想當(dāng)了解我的學(xué)生，于是我去教室吃飯，我才發(fā)現(xiàn)這些問題，我真的很吃驚。不是一個(gè)兩個(gè)有曾佳敏、葛來秀、陳連連等他們中午就餓肚子，當(dāng)我問他們的時(shí)候，他們低下來，不好意思說，其他學(xué)生幫他

說，每次都是那樣。我當(dāng)時(shí)非常心疼，所以騎摩托車去圩上買了五包方便面給他們吃，并且叫叫他們我房間泡到來吃，剛開始他們都不愿意，后來我?guī)退麄兣?，他們吃了，而是臉上滿臉的笑容。當(dāng)他們寫日記給我說，感謝老師，這是他們吃過最香的方便面時(shí)，那時(shí)，我真的很快樂。接下來，每天中午和學(xué)生在教室吃飯，學(xué)生挾菜給我吃，我把我的菜挾給他們吃，那真感覺真好。但我發(fā)現(xiàn)那些不吃飯的人，改吃方便面。當(dāng)時(shí)天氣比較冷，很多學(xué)生不愿意吃飯，直接叫家人拿錢買方便面吃。我想到就這樣那有飽，于是叫學(xué)生去房間泡面，到后來干脆把開水提到學(xué)校里，當(dāng)時(shí)別班的學(xué)生看到我做這一切，說了一句話，你老師多好呀！我班上的學(xué)生很得意。從此在日記上有很多人會(huì)和我說真話。我也會(huì)及時(shí)改，和他們溝通，處理他們，當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)，我來安慰他們。

最后，當(dāng)班主任要愛自己的學(xué)生。沒有哪個(gè)班主任不愛自己的學(xué)生，但有沒有把學(xué)生事當(dāng)作自己的事呢？如果是自己的事，誰都能認(rèn)真對待。要從小事情做起。

三、抓點(diǎn)型，樹榜樣

抓點(diǎn)型，一般來說分四種：第一種各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀； 第二種，某方面有過人之處；第三種，各方面進(jìn)步非常大的。第四種，各方面表現(xiàn)非常不如人意。在管理當(dāng)中，這些令我們當(dāng)班干任的頭疼，好的怕他們會(huì)驕傲，不好的更令我們頭疼。進(jìn)步的很不穩(wěn)定。所以，在這個(gè)方面我主要做這些。

（一）每周開展表彰名單。

這是利用班會(huì)時(shí)間開展。我個(gè)人認(rèn)為作為班主任一定要在星期一開班會(huì)，總結(jié)上個(gè)星期學(xué)生的表現(xiàn)，并要安排這個(gè)星期的事。獲獎(jiǎng)每人獎(jiǎng)一本子或其它，不要小看一本本子，學(xué)生很在乎，同時(shí)也證實(shí)他們上個(gè)星期的表現(xiàn)。我總共分為五個(gè)項(xiàng)目：

一、優(yōu)秀班干部 ；

二、學(xué)習(xí)積極分子；

三、勞動(dòng)積極分子；

四、優(yōu)秀師傅 ；

五、優(yōu)秀徒弟。這樣就鼓舞了各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀的以及各方面進(jìn)步非常大的。同時(shí)這個(gè)告訴大家這就是榜樣，樹立了旗幟。很多班主任可能會(huì)這樣想，哪有那么多的獎(jiǎng)品呀！如果學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，是不會(huì)很難，也不要老師掏腰包,學(xué)生自己可以賺，我據(jù)統(tǒng)計(jì)在天氣比較熱的時(shí)候，每個(gè)星期學(xué)生的可回收的瓶子可五六元，這可以做獎(jiǎng)品的錢。這樣不僅能夠保護(hù)環(huán)境，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還有就是發(fā)本子時(shí)，扣本子。

（二）開展班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力。

人不是全能的，有的成績好，有的畫畫好，有的歌唱好，有的字寫得漂亮等等，那我們班主任，應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)的眼光，對于某方面學(xué)生有過人之處的，加以發(fā)掘和培養(yǎng)。有的學(xué)生可能優(yōu)點(diǎn)不多，但只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，將其擴(kuò)大，會(huì)帶動(dòng)其它的弱點(diǎn)。因?yàn)檫@樣可以提高學(xué)生的自信心，覺得自己不是一無是處。也有可能會(huì)影響學(xué)生一生。因此，上個(gè)學(xué)期我開展了每兩個(gè)星期的班級(jí)活動(dòng)。

開展這個(gè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，有很大的作用。同時(shí)也提高班級(jí)的凝聚力。

（三）發(fā)揮學(xué)生的特長。

對于某某方面有過人之處的，那也要讓為班上做點(diǎn)事。有些責(zé)任心和膽子大的，可以讓做班干部。各方面優(yōu)秀的可以幫老師改本子，做小老師。勞動(dòng)方面能苦的，可以當(dāng)勞動(dòng)委員。愛干凈或做事細(xì)心的，可以抹東西，負(fù)責(zé)臉盆。不會(huì)讀書的，叫他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)等。班級(jí)有分工，才有進(jìn)步。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，共同管理班級(jí)。據(jù)我發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)榘嗌献鍪?，在不同程度下，都有進(jìn)步。比如說語文課代表和班長、勞動(dòng)委員，五年級(jí)時(shí)六七十分，可在去年期末考試教七八十分，有很大的進(jìn)步。其他的人也一樣。讓他們成為班級(jí)主人，他們就會(huì)動(dòng)起來。在哪方面都會(huì)有進(jìn)步。

（四）做好個(gè)別教育工作。

在班級(jí)的管理，最頭疼痛的是個(gè)別教育。個(gè)別教育我認(rèn)為是紀(jì)

律成績各方面都差的學(xué)生，也是剛才說的第四種。而面對這個(gè)班，我想到五年級(jí)的時(shí)候，我都害怕。這不僅是個(gè)別，而是一批這樣的人。我思來思去，把他們細(xì)分些，分為兩大類：一類要會(huì)吃軟硬的（就是通過懲罰加表?xiàng)羁梢允顾麄円欢螘r(shí)間更聽話的）有；楊水平、楊泉、葉景斌、謝清龍等

二類軟硬都不吃的（他做他的事，不理你的，說什么都沒用的）有項(xiàng)龍飛、楊榕有、張鳳平、譚林香。第一類更容易改變最多是懶一點(diǎn)，不做作業(yè)、上課遲到，做什么很出格的事不敢.而后一類就沒有那么好講話，你不注意下，會(huì)騎在你頭上，當(dāng)場不給你的面子，讓老師很難堪。對于這些學(xué)生，我采取這些措施：

有獎(jiǎng)必有罰的制度，對第一類很有用。當(dāng)他們做的好的時(shí)候，我在班上大力表揚(yáng)他們，也會(huì)給他們物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。但相反，當(dāng)他們犯

錯(cuò)時(shí)，又狠狠的批評(píng)他們，久而久之，他們會(huì)覺得還是做聽話學(xué)生，那我不僅表?xiàng)钏麄?，還號(hào)召大家向某某人學(xué)習(xí)。在鞭策和鼓舞下，他們很快能改點(diǎn)以前的壞習(xí)慣，把精力在學(xué)習(xí)上。除非一點(diǎn)不懂，他們也表現(xiàn)更好。比如說我改變的兩個(gè)人如謝清龍、楊水平。在五年級(jí)的時(shí)候，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，也經(jīng)常遲到、曠課，成績也可三四十分，尤其楊水平和楊榕有是一伙的，整天在外面玩。可現(xiàn)在卻截然不同。是班上兩個(gè)很聽話的學(xué)生，成績也明顯，而謝清龍考到六十多。在開學(xué)表彰大會(huì)上，他們都是學(xué)習(xí)積極分子。

第二類是比較難對付，也是決定一個(gè)班的好壞，千萬不能放棄這些學(xué)生，否則一個(gè)班永無安寧。管住這些，你就管住了這個(gè)班。因?yàn)樗麄兊臒o視老師、無視紀(jì)律、無視學(xué)習(xí)，會(huì)影響別人，同時(shí)會(huì)帶壞班上其他人。學(xué)生之間很會(huì)比，他都可以，為什么我不可以。那我們班主任只能和這類學(xué)生斗智斗勇，這樣不行，試其他的方法，總他們的弱點(diǎn)。我很喜歡這樣做。

1、尋找?guī)褪峙c家長聯(lián)手。

說實(shí)在的，這這種教育制度，我們不能把學(xué)生這樣，但他們的父母卻不一樣。他們在學(xué)生表現(xiàn)好壞告訴他們的家長，壞叫家長批評(píng)和教育，好有進(jìn)步叫家長及時(shí)表揚(yáng)。這個(gè)在項(xiàng)龍飛上較明顯，我跟母親說，還是在家里照顧你的小孩，所以學(xué)校有老師管，家里有管。這樣把鎮(zhèn)住的一個(gè)原因。

2、知已知彼。

我要多了解這些學(xué)生，會(huì)什么會(huì)變成這樣。是家庭原因，還

是自身原因。還有了解他們的性格。比如楊榕有我個(gè)人認(rèn)為家庭對他們的影響很大，楊榕有母親離家出走了，奶奶太疼愛他，經(jīng)常拿錢給他用，養(yǎng)成了不好習(xí)慣。譚林香是卻少有父母的愛，在心里肯定受很的打擊，性格暴兆。譚林香好對付，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心她，就能慢慢使她改變過來。你稍威對她好一點(diǎn)，她都會(huì)寫日記，老師我一定不令你失望，要考到六十分，但自制力較差，老師要多提醒。面對不同的學(xué)生要有不同的方法。楊榕有最不好對付，但現(xiàn)在比以前更聽話，以前懲罰會(huì)逃學(xué)，現(xiàn)在不敢走了。

3、抓住他們的尾巴。

對付這些人，我必須先忍，小錯(cuò)誤說上幾句就可以，不能逼 他們，否會(huì)反抗的，你管不住的。我們要抓住致命的弱點(diǎn)。比如說報(bào)名的時(shí)候，給他們難堪，讓他們求我們，我們就可以和他們講條件，一定要他家長在，要有書面稿，這樣在今后的管理當(dāng)中，我有主動(dòng)權(quán)。還要平時(shí)如果他們犯了很大錯(cuò)誤，我們不能放過，要威脅他們。他們實(shí)在沒理，只能任憑我們處置。我們也讓他寫保證，下次再犯，老帳新帳在算，最好要讓在家長參與。如果抓住他們的尾巴，事情就好辦了。

最后，我說的不好還請各位同仁們原諒，我自己也還在摸索中，同時(shí)也祝愿各位班主任都能輕輕松松，各位同仁們都教出滿意的成績。