第一篇：高三語文期中考試質(zhì)量分析

高三語文期中考試質(zhì)量分析

高三年級語文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評價(jià)

本次高三語文試卷，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點(diǎn)

(1)側(cè)重于對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

(2)側(cè)重于對學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩文，仿寫4分也與古詩詞直接相關(guān)，古詩鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達(dá)22分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。

(3)側(cè)重于對社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。

三、我校考試情況分析

我校參考人數(shù)，文科160人，最高分111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第一，與第一名樂清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第二，與第一名樂清二中平均分95.8相差11分多。

各班級的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績。

四、暴露出的問題

(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，語音、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。

(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩詞中“煉字題”怎么應(yīng)對，無所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。

(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯?，F(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。

(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。

(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點(diǎn);或要點(diǎn)不全;或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個角度思考，往往遺漏寫作手法。

(6)作文結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。

(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。

五、今后的打算

(1)繼續(xù)強(qiáng)化集體備課，更細(xì)化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高整體效益。

(2)語音、成語繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補(bǔ)充兩用成語40例和易用錯的成語151例。

(3)古詩文繼續(xù)夯實(shí)背誦默寫的基礎(chǔ)，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當(dāng)由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時(shí)的每節(jié)課中。

(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當(dāng)調(diào)整，先按考試說明上的考點(diǎn)順序一一復(fù)習(xí)，不留知識的死角，構(gòu)筑知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個知識點(diǎn)，夯實(shí)能力點(diǎn);這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

(5)文言文板塊繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時(shí)注重學(xué)生整體閱讀時(shí)“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識的強(qiáng)化，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。

(6)每周一至二份語基題，繼續(xù)強(qiáng)化小題訓(xùn)練，試卷講評時(shí)要注重對學(xué)生易錯題的講解點(diǎn)撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過少而精的高考真題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實(shí)領(lǐng)會解題方法，努力提高解題能力。

(7)每月自主學(xué)習(xí)時(shí)完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻貼近高考，把準(zhǔn)高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時(shí)讓學(xué)生熟悉各種題型的應(yīng)試技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時(shí)要學(xué)生甚至不懂裝懂。

(8)重視作文教學(xué)，精批細(xì)改，尤其面批，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。

高三期中考試語文試卷分析

本次考試的語文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還順應(yīng)了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，注意了語言新材料的應(yīng)用，命題也在“穩(wěn)中求變，強(qiáng)化思維，注重運(yùn)用 ”上體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。

考試情況分析

一、語言基礎(chǔ)題

第1題字形，沒有生僻字，全是課本上出現(xiàn)過的，而且大多屬于《咬文嚼字》整理的100個易錯詞之列，學(xué)生70%選對了答案。第2題成語題，雖然都是常用詞語，但因?yàn)轭}干多了一個“不”字，所以答案不是唯一的。第3題病句題學(xué)生做得較好，說明在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對病句的識別能力大為增強(qiáng)。第4題難度較大，學(xué)生選對的占30%。從整體上看，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握呈進(jìn)步態(tài)勢。

二、科技說明文閱讀

科技說明文的閱讀雖然還沒有進(jìn)行專題訓(xùn)練，但因?yàn)槊看慰荚嚩汲鲱}，學(xué)生對答題技巧比較熟悉，推斷能力較強(qiáng)，所以答題的正確率較高。

三、文言文閱讀

文言文客觀選擇題難度不大，但如果沒有經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練和一定量的文言詞語的積累，沒有結(jié)合語境的推敲能力，要選出正確的答案還是不容易的。例如第8小題對實(shí)詞的考查，好像只考四個詞語，其實(shí)涉及到對每個詞所在的句子的理解，涉及到對所在句的前后句子的理解以及對詞語本身的諸多義項(xiàng)的把握，所以，要選出正確的答案并不容易。但這次學(xué)生選對的達(dá)到70%，可見本階段的文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。相比較而言，第10小題不容樂觀。這道題出題的思路較固定，往往通過細(xì)節(jié)錯置、細(xì)節(jié)錯誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯誤等方法來設(shè)置選項(xiàng)，錯誤比較明顯，但要求學(xué)生必須對照原文認(rèn)真審題，同時(shí)正確地理解原文，在比較后做出判斷。這道題的選項(xiàng)有兩處錯誤，答案很明顯，應(yīng)該是正確率較高的，但沒有達(dá)到理想的數(shù)字，說明學(xué)生做題時(shí)還不夠從容，對這類題還有恐懼心理。

文言語句翻譯分值10分，全年級平均得分8分。大部分學(xué)生能堅(jiān)持直譯的原則，給分點(diǎn)遺漏較少，說明復(fù)習(xí)比較到位。

四、詩歌鑒賞

詩歌鑒賞難度適中，考查對景物的描寫角度和思想情感的把握。第二題失分較為嚴(yán)重。存在的問題：

1、沒有真正讀透詩歌，感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。這是失分的主要原因。如：樂景寫哀情，表達(dá)出杜甫憂國憂民的無奈之情。

2、缺少審題意識，不會按題干要求準(zhǔn)確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會準(zhǔn)確理解“哪些角度”，不知道寫景時(shí)一般的角度是什么。

3、沒有學(xué)以致用，沒有把平時(shí)練習(xí)的規(guī)范答題運(yùn)用到考試中，導(dǎo)致失分。

名句默寫本次得滿分較多，是個可喜現(xiàn)象。

五、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、15題屬信息篩選和概括要點(diǎn)題，得分率很高，80%的學(xué)生能得10分(滿分13分)，學(xué)生能夠明確題干中所提到的概念，并準(zhǔn)確的從文中找到了答題依據(jù)，這說明學(xué)生具有較強(qiáng)的信息篩選能力和概括能力。

16、17題相對得分較底，這兩道題考察的是理解文句的含義和鑒賞文學(xué)作品的形象的能力，對學(xué)生的要求比較高，所以有些學(xué)生沒能抓住要點(diǎn)，存在的問題有：

1、學(xué)生對“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯或不答此問的較多。但進(jìn)行具體分析時(shí)，對于參考答案中提到的幾個要點(diǎn)還是能準(zhǔn)確答出的，學(xué)生對文章的內(nèi)容把握準(zhǔn)確。

2、學(xué)生沒有結(jié)合全文對文中的兩位老人的形象進(jìn)行賞析，深挖作者所表達(dá)的思想情感，而只談了主觀理解。如：深刻的表達(dá)了作者的思想感情，升華了主旨。17題問“在文中的深刻含義”，很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。學(xué)生對文章的理解只留于表面。

六、語言表達(dá)題

第18題是2007年高考湖北卷第21題，考查綜合表達(dá)能力。要求學(xué)生對課本相關(guān)內(nèi)容熟悉，并且對人物形象理解準(zhǔn)確，能夠概括人物性格特點(diǎn)。

審題：題干共五個句子。第一句暗示對人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容。第二句要求“各用一個單句對這兩個形象作簡要概括”：其中“單句”的要求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會出太大問題;而“簡要概括”就不能是生動具體的語言，說杜十娘“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”之類的表述是不合適的。第三句強(qiáng)調(diào)“對形象的理解正確”正是基于對課文內(nèi)容的掌握，要求概括的形象特點(diǎn)具有典型性。林沖的特點(diǎn)不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強(qiáng)、疾惡如仇、仗義疏財(cái)、壯志難酬”之類詞語不足以體現(xiàn)林沖的個性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“美麗善良”或者“愛情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達(dá)簡明通順”，第五句要求“每句不超過25字”，就是說學(xué)生填寫的內(nèi)容不能過多，但只填四五個字而得滿分是不可能的，以20到25字為宜。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每個形象2分，特點(diǎn)不具典型性酌情扣分，有錯別字或語句不通順扣1分。

舉例：

林沖：英勇、豪爽而武功高強(qiáng)的武林英雄(1分)

林沖：聰明、堅(jiān)強(qiáng)又勇敢執(zhí)著的謀士(0分)

杜十娘：善良、機(jī)敏而又聰明的紅塵女子(1分)

杜十娘：特別小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)

第19題考查變換句式，考查學(xué)生把短句變換為長句的能力。要求學(xué)生掌握長短句互換的方法，特別是對長單句的語言組織。

審題：題干包括括號內(nèi)容共五個句子。第一句明確要求把“幾個短句改寫成長單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個謂語?！翱烧{(diào)整語序”的要求暗示四個句子主要內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整才能語句通順?！斑m當(dāng)增減詞語”的要求暗示改寫后的語句要有詞語的增添或刪減才能語句通順，第五句又要求“語言簡明”，可見，對原句的合并和刪減是主要的。第四句要求“保留全部信息”則表明只要是不影響語句通順的詞語都不能隨意刪減。

評分標(biāo)準(zhǔn)：考慮到還沒有進(jìn)行相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)從寬。改寫成1個單句且保留全部信息，語句通順的，5分;改寫成1個單句但有遺漏信息，語句不通順的，4分;改寫成2個單句的，不超過3分;改寫成3個單句的，不超過2分;改寫成4個單句的，不超過1分;改寫成5個或5個以上單句的，0分。

第20題考查語言綜合表達(dá)能力。

審題：題干共五個句子。第一句設(shè)定擬寫的背景，要求宣傳語內(nèi)容與“班級文化建設(shè)”有關(guān)。第二句指明宣傳對象為“高三學(xué)生”，并且進(jìn)一步限定目的為“勵志”。這些都是對內(nèi)容的要求。有的宣傳語過于宏大、寬泛，嚴(yán)重脫離了“班級文化建設(shè)”和“高三學(xué)生”這個范圍，就不容易得滿分。第三句要求“每句話不少于7個字”，但作為宣傳語也不宜過長。第四句要求“兩句話字?jǐn)?shù)相等”。第五句要求“句子結(jié)構(gòu)大體一致”。這三個都是形式上的要求。

評分標(biāo)準(zhǔn)：共6分;內(nèi)容符合“文化建設(shè)、勵志”的要求，2分;每句不少于7個字，1分;字?jǐn)?shù)相等，1分;句子結(jié)構(gòu)大體一致，2分;完全照搬格言名句的，不超過1分。

舉例：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(1分)

磨礪下出寶劍鋒，苦寒中飄梅花香。(6分)

陽光總在風(fēng)雨后，梅花香自苦寒來。(6分)

不給失敗尋理由，只為成功找出路。(6分)

筆奮書疾饋師情，功成名就報(bào)親恩。(6分)

清心寡欲，莫怪十年寒窗無人問;臥薪嘗膽，只為一朝成名天下知。(6分)

雕龍有文心，游刃有余;修身用詩書，氣度自華。(6分)

磨礪十載，不負(fù)折桂蟾宮凌云志;奮發(fā)多年，豈憚笑傲考場攬頭名。(6分)

整體上看，第六大題得分情況良好。學(xué)生暴露出的主要問題有：

1、審題不認(rèn)真，不能嚴(yán)格按照題干要求答題。建議參看以上分析，培養(yǎng)學(xué)生逐句認(rèn)真審題的能力。

2、單句和復(fù)句的概念不清楚。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第121頁和第130頁相關(guān)內(nèi)容明確概念和方法，并完成第122頁第9題，第123頁第12題，以及第127頁第3題、第5題、第11題。

3、句子結(jié)構(gòu)概念不清楚，對偶句的寫作能力有待提高。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第148頁和第154頁相關(guān)內(nèi)容明確對偶的要求，并完成第149頁對聯(lián)部分的練習(xí)以及第152頁第12—18題。

七、作文

(一)關(guān)于審題：

應(yīng)該說，本次作文難度適中，真正讓學(xué)生人人有話說，且不容易走題，確保了80%以上的同學(xué)及格。

(二)本次作文成功之處表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的文體意識加強(qiáng)，較以往而言，“四不象”的文章減少了。

2、能貼近生活，特別是高三生活，記敘或議論，敢于講心里話，有真情實(shí)感。

3、語言表達(dá)總體比較流暢，病句較少，錯別字尚有少量存在，但較以往大有改觀。

4、也有為數(shù)不少的同學(xué)寫出了內(nèi)容實(shí)在而有思想，有獨(dú)到見解的有一點(diǎn)文化色彩的好文章。

(三)本次作文存在的不足之處：

1、部分學(xué)生沒有能夠扣住“作文中的感受”來確立中心或中心論點(diǎn)，而是通篇教別人去寫作文，顯得內(nèi)容淺薄、空泛、單調(diào)，不能令人信服。

2、不少學(xué)生在議論文的寫作中，不重視講道理，堆砌事例，三五個事例就算完篇了，缺少分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)。不符合議論文的基本特點(diǎn)，不能以理服人。

3、“亮點(diǎn)”少，學(xué)生缺少“亮點(diǎn)”意識，如精巧的構(gòu)思，新穎的事例，經(jīng)典的準(zhǔn)確的名人名言，精辟的或含義雋永的句子等，有“亮點(diǎn)”才能獲得發(fā)展等級分，在教學(xué)中需要加以重視。

下階段備考方略

1、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。語言知識和語言表達(dá)題必須反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。

2、規(guī)范是得分的重要條件。平時(shí)的作業(yè)要嚴(yán)格要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)范上下工夫。

3、審題任何時(shí)候都不能忽略。對學(xué)生來說，認(rèn)真、謹(jǐn)慎地審題應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，而教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，收集新信息、新材料，為高考做充分的準(zhǔn)備。

第二篇：語文期中考試質(zhì)量分析

語文期中考試質(zhì)量分析

王紀(jì)榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運(yùn)用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時(shí)比較重視，再加上進(jìn)行了復(fù)習(xí)，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學(xué)默寫得不錯，兩個班只有一個同學(xué)把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規(guī)范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認(rèn)”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學(xué)失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學(xué)失分，但是這個詞在復(fù)習(xí)的時(shí)候也進(jìn)行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關(guān)。

（3）、文言詩文賞析

書內(nèi)古詩文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點(diǎn)字詞的理解但還是有7個同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，二是說明學(xué)生沒有理解，只會死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語言積累

本題學(xué)生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時(shí)也進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時(shí)一再強(qiáng)調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)忘記了。這就要求我們平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學(xué)生所熟悉的師愛，因此學(xué)生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡潔的語言來概括，但是大部分學(xué)生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬煇鄣睦斫?，很多學(xué)生并沒有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

3、作文

作文方面，大部分學(xué)生都能寫滿規(guī)定字?jǐn)?shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實(shí)際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點(diǎn)，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學(xué)字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學(xué)生的考試總體情況來看我的語文教學(xué)，我認(rèn)為存在以下一些欠缺：

1、知識點(diǎn)在教學(xué)中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導(dǎo)致學(xué)生某種應(yīng)該具備的知識沒有構(gòu)成。同時(shí)，語文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對教材有獨(dú)到的理解上還做的不夠，在設(shè)計(jì)時(shí)沒能找到很好的角度和方式，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在喚起興趣中有效地投入學(xué)生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽，但其實(shí)學(xué)生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語文課堂教學(xué)效率低的一個重要原因。這與我的教學(xué)觀念緊密相連，同時(shí)直接地控制著自己的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，歸結(jié)一句話，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，對學(xué)生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學(xué)生的嚴(yán)重束縛，課堂上學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)間往往被擠掉，學(xué)生沒有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法培養(yǎng)尚有欠缺。有時(shí)由于工作的忙，事務(wù)的多，會疏忽對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)調(diào)和激勵，也會忽視對方法的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是需要有人時(shí)常欣賞和激勵，同時(shí)也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時(shí)常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學(xué)中。同時(shí)，探索語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過對語文與社會、時(shí)代和生活的溝通，增進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，把語文的教學(xué)變?yōu)楦纳茖W(xué)生生活質(zhì)量的一個重要領(lǐng)域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗(yàn)，多讀反復(fù)地讀，從語言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選材角度，作者的情意，文本的歷史價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進(jìn)入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價(jià)值的部分，利用這一部分，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學(xué)生，敞開自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，組織學(xué)生質(zhì)疑和探討，教師要在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，不求面面俱到，但求學(xué)生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會，并提高學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機(jī)會，增加學(xué)生在課堂上問的機(jī)會。

4、語文教學(xué)要在語文味上下功夫。學(xué)語文，很重要一點(diǎn)是學(xué)語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運(yùn)用，讓語文體現(xiàn)語文味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細(xì)節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實(shí)地訓(xùn)練，而同時(shí)這樣的訓(xùn)練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。一方面是加強(qiáng)審題能力的指導(dǎo)，另一方面要在學(xué)生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫的基本技巧。平時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，做好優(yōu)美字、詞、句、段的積累。

第三篇：2016高三語文期中考試質(zhì)量分析李慧

2016年秋季學(xué)期語文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評價(jià)

富源六中 高三語文備課組

李慧

這次考試，在考綱變化但沒有標(biāo)準(zhǔn)的試卷樣式前提下，我們高三沒有借鑒他校的新題型來命題，而采用了2016年高考語文的試卷樣式，只是要求學(xué)生選作文學(xué)類文本閱讀題答題，可以說，既不變卻也跟著考綱的變化在變，一方面，不作大幅改變，更不盲目改變，一切猜測的改變只會擾亂學(xué)生的心，先讓學(xué)生接觸小說類題型，這已經(jīng)足夠。所以試卷總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與云南省2016年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點(diǎn)

(1)側(cè)重于對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)

生古代漢語的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。(2)側(cè)重于對學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫6分完全選用高中要求背誦的14篇古詩文，古詩鑒賞11分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達(dá)25分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。(3)側(cè)重于對社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。

二、我?？荚嚽闆r分析

我校參考人數(shù)，理科721人；及格人數(shù)，398人；最高分110分；最低分64；總均分90.47；及格率55.20%，在富源縣六個高中排名第三，與第一名勝景中學(xué)差距比較大，與富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，總均分,91.45分，及格人數(shù)401，及格率63.25%，全縣排名第三。各班級的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績。

三、暴露出的問題

1、學(xué)生考試方面的問題：（1）學(xué)生對考試的重視不夠。（2）個別班級有作弊現(xiàn)象。（3）考試之前老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一節(jié)課，都是上到哪，就停在哪，這樣，學(xué)生沒有考試的整體思維。（4）一輪復(fù)習(xí)都是分專題的，學(xué)生忘記的以前學(xué)的專題的知識。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)和知識方面的問題：(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，中國古代文化常識、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩詞怎么應(yīng)對，無所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯?，F(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容；或抓不住要點(diǎn)；或要點(diǎn)不全；或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個角度思考，往往遺漏寫作手法。（6）作文結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。

第四篇：高三歷史備課組期中考試質(zhì)量分析

高三歷史備課組期中考試質(zhì)量分析

嵩陽高中

一、存在問題

1、一本上線人數(shù)13人，六個學(xué)科位居第三，但三本上線人數(shù)六個學(xué)科位居倒數(shù)第二，上線人數(shù)較少，與兄弟學(xué)校相比差距較大。

2、一本三本撲捉率較低，一本僅捕捉3人，三本捕捉105人。

3、教師存在問題：（1）課堂講的多，管理少，與學(xué)校倡導(dǎo)的三分教七分管有較大差距，課堂效率低下。（2）知識講得多，規(guī)律總結(jié)的少，方法指導(dǎo)的不到位。（3）作業(yè)布置的多，檢查落實(shí)的少。

4、學(xué)生存在問題（1）選擇題審題解題能力差，基本史實(shí)不清，失分較多（2）主觀題A、對時(shí)間概念把握不準(zhǔn)，不能按題目要求答題，存在大量的答非所問，不知所云離題萬里現(xiàn)象嚴(yán)重B、答題不能幾近規(guī)范，沒有做到要點(diǎn)化，缺乏中心詞，沒有給分點(diǎn)C、答案書寫，布局缺乏美感。

二、改進(jìn)措施

1、抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系，并加大督促檢查力度，使學(xué)生肚子里有東西。

2、把課堂還給學(xué)生，基本史實(shí)，基本概念通過問題的方式讓學(xué)生自己去把握理解掌握，老師講方法，講解題規(guī)律和技巧。

3、訓(xùn)練時(shí)，對基本概念，事件要反復(fù)練。

4、注重講評環(huán)節(jié)的通（相關(guān)知識復(fù)習(xí)）透（練一處過關(guān)一處）。

5、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。

6、抓好踩線生，提高三本上線人數(shù)，提高撲捉率。

三、一測目標(biāo)

歷史一本上線超過30人，三本上線人數(shù)超過180人。

第五篇：高三化學(xué)備課組期中考試質(zhì)量分析

高三化學(xué)備課組期中考試質(zhì)量分析

嵩陽高中

一、存在問題：

1、學(xué)生不適應(yīng)試題編排風(fēng)格，不能很快穩(wěn)定情緒審題，慌張答題致使選擇題錯誤率高。

2、學(xué)生書寫化學(xué)方程式能力欠缺，經(jīng)常練習(xí)的氧化還原反應(yīng)產(chǎn)物判斷、配平?jīng)]能形成能力，學(xué)生錯誤仍就多。

3、學(xué)生答題經(jīng)驗(yàn)欠缺，因多寫一個拿不準(zhǔn)的離子符號致使全空不得分。

4、沒能安排好重點(diǎn)知識、重點(diǎn)習(xí)題與課本、一輪資料全面知識銜接，沒有“深挖坑”，也沒有“廣積糧”。

二、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)集體備課，明確高考熱點(diǎn)阿伏加德羅常數(shù)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、鹽類水解和離子濃度大小比較、化學(xué)平衡。

2、加強(qiáng)習(xí)題講評，提高學(xué)生能力注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考性、靈活性和創(chuàng)新性的滲透，不斷穿插生活中的化學(xué)常識、化學(xué)知識的應(yīng)用和運(yùn)用、化工生產(chǎn)流程、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、新能源和新材料等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)檢測適應(yīng)性和考場應(yīng)變能力。

3、及時(shí)檢查學(xué)生筆記，督促學(xué)生記好零碎知識；加強(qiáng)課堂提問，強(qiáng)化學(xué)生方程式的書寫；安排學(xué)生讀背基礎(chǔ)知識，做好“廣積糧”。努力提高三本上線人數(shù)。

4、將近三年高考題組編，強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練；選好自助作業(yè)習(xí)題，做好“深挖坑”，提高一本上線人數(shù)。

三、一測目標(biāo)