第一篇：彩虹風(fēng)雨后 成功細(xì)節(jié)中

彩虹風(fēng)雨后 成功細(xì)節(jié)中

【摘要】成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。根據(jù)初中生的年齡和心理特點(diǎn)，班主任在日常的班級(jí)管理中，要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生的人格和自尊心，學(xué)會(huì)賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，讓他們相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己，最終讓每個(gè)孩子都走向成功！

【關(guān)鍵詞】尊重 賞識(shí) 激勵(lì) 成功

成功教育是一種讓每個(gè)孩子走向成功的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識(shí)、充滿激勵(lì)的教育；成功教育追求的教育理想是“讓每個(gè)孩子做最好的自己”。在日常的班級(jí)管理中,要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，為學(xué)生搭建成功的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！以下是我在成功班級(jí)管理中的一些粗淺的體會(huì)，與大家進(jìn)行交流。

一、尊重是成功的前提

教育家愛(ài)莫森的一句話：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也指出：“要把學(xué)生當(dāng)做活生生的人，要尊重學(xué)生的自尊心?！蔽覀儺?dāng)今正確的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是人，是富于生命意義的人。我想教師要蹲下來(lái)看學(xué)生，要平視每一個(gè)學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生最渴望得到尊重，教師要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，孩子再小也是孩子，也具備各種思維和感情。

【案例】有一天，小胡說(shuō)他課間活動(dòng)玩的排球丟了。于是，我利用課間做了一個(gè)小調(diào)查，可結(jié)果很不理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道排球的去向。該怎么處理呢？那就再講一個(gè)故事吧，于是，我給全班學(xué)生講了一個(gè)《小偷變大偷的故事》。故事講完后，我又說(shuō)：“班里一名學(xué)生的排球不見(jiàn)了，我們班肯定沒(méi)有小偷，我想一定是哪個(gè)孩子在他不注意時(shí)拿去玩了，希望咱班的這個(gè)同學(xué)今天放學(xué)前把排球還給他的主人。”令人欣慰的是，放學(xué)后,小胡說(shuō)他的球被還回來(lái)了，是小方還的。我想，在這件事上，我尊重了孩子。了解、尊重、關(guān)心、相信學(xué)生是我們與學(xué)生溝通的常用方法。后進(jìn)生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒?fàn)顟B(tài)，容易犯錯(cuò)誤，且反復(fù)無(wú)常。作為教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓(xùn)斥處罰來(lái)代替教育。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要深入了解其犯錯(cuò)誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理及對(duì)立情緒，關(guān)心、相信他們，對(duì)他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂(lè)于接受教育。

二、賞識(shí)是成功的基點(diǎn)

在十幾年的班主任工作中，我深深懂得了初中階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。作為班主任，一個(gè)擔(dān)負(fù)著“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵時(shí)期？我覺(jué)得，作為一名班主任，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)，讓孩子在賞識(shí)中體驗(yàn)成功。

賞識(shí)教育是家長(zhǎng)、老師在享受中育人，孩子在成功中成長(zhǎng)的教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，賞識(shí)教育的理論不僅在課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，而且在班級(jí)管理中又是班主任進(jìn)行民主管理、全面育人的一味催化劑。班主任學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，就會(huì)使“我能行”三個(gè)字深深地扎根于學(xué)生心中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

因此，作為一名班主任，我們要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等手段，積極肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，用優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)缺點(diǎn)，用他的長(zhǎng)處來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。

賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生不僅要夸獎(jiǎng)、贊賞班級(jí)中的優(yōu)等生，更要夸獎(jiǎng)、贊賞那些所謂的“后進(jìn)生”，而這些個(gè)別學(xué)生常常會(huì)成為角落里的“小草”，班主任的賞識(shí)會(huì)像和煦的春風(fēng)、綿綿的細(xì)雨吹拂滋潤(rùn)著他們的心田，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。

【案例】我們班有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，對(duì)學(xué)校日常行為規(guī)范的要求也經(jīng)常不加理會(huì)，常有違紀(jì)行為，導(dǎo)致班里“三項(xiàng)競(jìng)賽”的成績(jī)很不理想，很少奪得流動(dòng)循環(huán)紅旗，同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)也不滿。于是我找劉某談話，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副無(wú)所謂的樣子，等著挨批，我對(duì)他說(shuō)“劉某，請(qǐng)坐，老師有話對(duì)你說(shuō)”。他一臉疑惑地坐了下來(lái)?！案嬖V老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的：主動(dòng)幫值日生擦黑板；下雨天，把自己的傘借給同學(xué)帶……”我把我開(kāi)學(xué)以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，劉某的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起來(lái)：“老師，我以為你一定也不喜歡我了……”原來(lái)，劉某因?yàn)槌煽?jī)不好，人長(zhǎng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來(lái)報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心泄氣，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們對(duì)他的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤。

我在班里對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步都進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他以改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)劉某的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉某的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

沒(méi)有差生，只有差距。要相信再差的學(xué)生，在他的內(nèi)心深處也有渴望積極上進(jìn)的一面。在班級(jí)管理中,我經(jīng)常注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是“個(gè)別”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)課下交流、紙條和日記評(píng)語(yǔ)等多種形式及時(shí)與學(xué)生交流，受到了學(xué)生的普遍歡迎，也使更多的學(xué)生找到了自信，品嘗到了成功的喜悅,讓我們的班級(jí)充滿了成功的活力!

三、激勵(lì)是成功的關(guān)鍵

在十幾年的班主任工作實(shí)踐中，我有一種體會(huì)，從嚴(yán)要求與期望鼓勵(lì)都是比較適宜的教育方式，但后者往往會(huì)收到更積極的效果。人是有感情、有向善基因的高級(jí)動(dòng)物，別人的激勵(lì)就象化學(xué)中的催化劑，會(huì)使人的向善基因得到充分的發(fā)揮，因此，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的成就欲望。

【案例】我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)自由散漫，不會(huì)約束自己，他也從未當(dāng)過(guò)班干部。一開(kāi)學(xué)，我就有意地任命他為紀(jì)律委員。這一工作比較辛苦，每次組織活動(dòng)時(shí)都要負(fù)責(zé)管理好紀(jì)律。這學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生秋游活動(dòng),事先我就鄭重告訴他要負(fù)責(zé)管好整個(gè)活動(dòng)的紀(jì)律。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)他工作責(zé)任心很強(qiáng),一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律的行為就馬上加以勸阻,并耐心解釋,因此活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，回校后，我馬上利用班會(huì)時(shí)間表?yè)P(yáng)了他，稱贊他在這次活動(dòng)中工作盡職盡責(zé)。私下我和他交流了這次活動(dòng)后他的內(nèi)心想法，他對(duì)我說(shuō)：“老師，當(dāng)紀(jì)律委員好辛苦，不過(guò)也有點(diǎn)成就感?！拔倚α诵?，對(duì)他說(shuō)：“是呀，現(xiàn)在你體會(huì)到辛苦了，那請(qǐng)你換位思考一下，老師要管理一個(gè)班級(jí)工作會(huì)更多、更累?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，信心滿滿地說(shuō)：“我會(huì)慢慢改掉自身的缺點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他說(shuō)：“老師相信你會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生?！痹诮窈蟮膸状位顒?dòng)中，他工作盡心盡職，受到了老師和同學(xué)的多次稱贊，在班級(jí)中漸漸樹(shù)立了威信。在班干部改選時(shí)，他再次順利當(dāng)選。這不僅使他增強(qiáng)了自信心，而且也約束了他的許多不良行為。

俗話說(shuō)：“失敗是成功之母”，但我認(rèn)為“成功是成功之母”更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為教師，尤其是班主任不忘隨時(shí)隨地地激勵(lì)學(xué)生，也許會(huì)給他們創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。

常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。生活中每一個(gè)人都有他存在的價(jià)值和受人稱道的地方。班級(jí)管理是一件很瑣碎的事情,作為班主任,在日常的班級(jí)管理中，要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié), 細(xì)節(jié)決定成敗。魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)，“教育就是抓住小事往深里做”，所以他成功了。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們感受生活的意義，增強(qiáng)自信心，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！讓他們做最好的自己！讓班級(jí)充滿成功的活力!

參考文獻(xiàn)：

新課程（教育學(xué)術(shù)版）2008年第5期 馮鴻巖 《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》 閆學(xué)

第二篇：彩虹風(fēng)雨后成功細(xì)節(jié)中

彩虹風(fēng)雨后成功細(xì)節(jié)中

---在天堂完小2013年下期期中考試后教學(xué)工作會(huì)議上的講話

·蔣明利·

老師們：

今天我們?cè)谶@里舉行2013年下期期中考試后教育工作會(huì)議，回顧2013上期和本期半個(gè)學(xué)期教育發(fā)展取得的成績(jī)，展望未來(lái)為2013年最后一個(gè)月教育工作制定切實(shí)可行的計(jì)劃，謀求教育事業(yè)的新突破、新發(fā)展。本次會(huì)議主要目的是加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，爭(zhēng)分奪秒地應(yīng)用一切可利用的因素，調(diào)動(dòng)一切積極性，使我校的教學(xué)質(zhì)量取得輝煌成績(jī)，能夠從勝利走向勝利。下面我講三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、認(rèn)清形勢(shì)，正視問(wèn)題，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的責(zé)任感和緊迫感

（一）當(dāng)前的教育形勢(shì)

為什么講形勢(shì)問(wèn)題。一個(gè)單位，一個(gè)人，特別是學(xué)校行政班子和教師，如果對(duì)形勢(shì)把握不準(zhǔn)，不能認(rèn)清社會(huì)的要求，不知道現(xiàn)階段自己要做什么，就會(huì)思想不清，方向不明，就不能很好地做工作，特別是黨的十八街三中全會(huì)的召開(kāi)，作為中國(guó)共產(chǎn)黨新一代領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)頭人，習(xí)近平似乎下定決心要效仿鄧小平的開(kāi)放作風(fēng)，以恢復(fù)中國(guó)在工業(yè)革命前世界最大經(jīng)濟(jì)體的地位，洗刷19世紀(jì)和20世紀(jì)淪為外國(guó)列強(qiáng)殖民地的恥辱。習(xí)近平在中共十八屆三中全會(huì)上指出，改革開(kāi)放將決定當(dāng)代中國(guó)的命運(yùn)，決定“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興能否實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平的愿景就是要建設(shè)一個(gè)對(duì)所有人都更公正的國(guó)家，一個(gè)在不危及中國(guó)共產(chǎn)黨的生存和專制體制的前提下更為有效的經(jīng)濟(jì)體。所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育形勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個(gè)層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。特別是黨的十八屆三中全會(huì)《決定》第42條對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，為未來(lái)教育事業(yè)改革發(fā)展繪制出清晰的“路線圖”：實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼 治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、從根本上解決一考定終身的弊端。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。這一頂層設(shè)計(jì)，再跟進(jìn)系列配套政策，將是我國(guó)教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的一次改革?！边@些都充分說(shuō)明教育面臨著非常好的形勢(shì)。

2.教師這一職業(yè)將不再是終身制，教育部今年底將制定“師德紅線”，并制定相應(yīng)的懲處措施。針對(duì)個(gè)別教師的某些行為，教育部將出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有違師德的行為一一列舉，并采取零容忍的態(tài)度，以高壓的態(tài)勢(shì)守住師德的紅線。教育部還將建立師德考核、1

監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲的長(zhǎng)效機(jī)制。打破教師的“鐵飯碗”，實(shí)行五年一注冊(cè)，注冊(cè)過(guò)程中要對(duì)教

師的師德、教學(xué)能力與水平、教師參加繼續(xù)教育時(shí)間與質(zhì)量進(jìn)行考核，如果不達(dá)標(biāo)，將不

能注冊(cè)，同時(shí)在此過(guò)程中，實(shí)行“師德一票否決制”，如有違反師德行為，立即驅(qū)逐出教

師隊(duì)伍。從這可以看出教師面臨著職業(yè)的考驗(yàn)。

3、全力規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教育的發(fā)展提出了新要求。規(guī)范辦學(xué)

行為實(shí)施以來(lái)，大家由不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，從思想觀念到行動(dòng)都經(jīng)歷了一個(gè)茫然甚至痛苦的過(guò)程。我們從想不通，不知所措，認(rèn)識(shí)片面，執(zhí)行不力中逐漸地摸索和探索新的教學(xué)方

法，不斷從制度設(shè)計(jì)，觀念更新，體制創(chuàng)新上求突破，并取得了一些成績(jī)，素質(zhì)教育得到

了有效實(shí)施。

4.人民群眾從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心教育，關(guān)注教育，他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求從來(lái)沒(méi)

有像現(xiàn)在這樣迫切。（從學(xué)生進(jìn)城擇校讀書(shū)說(shuō)明了群眾和社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注。）

5.“以縣為主”管理體制的實(shí)施，“四免二補(bǔ)一包”落實(shí)（免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)

雜費(fèi)、課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、寄宿生住宿費(fèi)，補(bǔ)助寄宿貧困家庭學(xué)生生活費(fèi)、補(bǔ)助乘車學(xué)生

乘車費(fèi)，包校方責(zé)任險(xiǎn)），教師“雙休”日不準(zhǔn)補(bǔ)課的落實(shí)，教師不再加班加點(diǎn)，使老師

更加有精力投入到教育教學(xué)中，延長(zhǎng)了教師的職業(yè)壽命。黨的十八屆三中全會(huì)提出“改革

機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資和津貼補(bǔ)貼制度，完善艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼增長(zhǎng)機(jī)制。適時(shí)適當(dāng)降低社會(huì)

保險(xiǎn)費(fèi)率。研究制定漸進(jìn)式延遲退休年齡政策?！边@就給我們發(fā)出了提高教師待遇的積極

信號(hào)。

6、教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷改善，為提高課堂效率，促進(jìn)教

育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）存在的問(wèn)題

1、面對(duì)新的教育形勢(shì)我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì),新任務(wù)、新要求不相適應(yīng);“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大

有人在,不民主,不科學(xué),不用平等的眼光看待學(xué)生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)的要求。

2、教育教學(xué)管理粗放，精細(xì)化程度不高。向管理要質(zhì)量，向管理要效益；素質(zhì)教育

對(duì)教育管理提出新的更高的要求。素質(zhì)教育的有效實(shí)施，很大程度上依賴于一線教師的教

育教學(xué)水平和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。目前，我們無(wú)論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理，無(wú)論是學(xué)校

規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核，無(wú)論是教學(xué)常規(guī)還是文化建設(shè)等等都

存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問(wèn)題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)

語(yǔ)代替了文化，會(huì)議代替了執(zhí)行，一言堂、家長(zhǎng)制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬馬

虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多班級(jí)臟、亂、差的問(wèn)題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學(xué)性、藝

術(shù)性和戰(zhàn)略性，沒(méi)有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。

3、教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問(wèn)題（不常：集體備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，不及時(shí)；

不規(guī)：不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大，導(dǎo)學(xué)案形成過(guò)于簡(jiǎn)單；作業(yè)的布臵不科學(xué)、不合理，過(guò)于依賴于教輔資料，教

師整合輔導(dǎo)資料和編習(xí)題及作業(yè)的能力較差，拿著別人的習(xí)題布臵自己的課堂作業(yè)，不加

工，不分析，不消化。沒(méi)有集體備課更沒(méi)有二次備課，拿來(lái)就用，課堂教學(xué)效率和效果大

打折扣。部分教師的備課簡(jiǎn)單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法以及

細(xì)節(jié)的處理，教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，一講到底的過(guò)分注重知識(shí)傳授的滿堂灌教學(xué)模

式，忽視過(guò)程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教

師對(duì)教材挖掘不深，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，重

難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

4、學(xué)生早晚自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管

理，自主發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力應(yīng)是今后我們下大力氣研究和解決的問(wèn)題。

5、六年級(jí)復(fù)習(xí)隨意性大。六年級(jí)教師沒(méi)有教案，只有一本資料，教師的復(fù)習(xí)依賴于

資料（只講資料），沒(méi)有自己的復(fù)習(xí)思路，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，不能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

問(wèn)題，課堂習(xí)題照搬資料（不取舍，不選擇），對(duì)訓(xùn)練題處理不透徹，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間；復(fù)習(xí)題的層次低，對(duì)能力的培養(yǎng)不夠，不能合理地整合已學(xué)知識(shí)，形不成必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做不到變式復(fù)習(xí)，停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)講練上，缺少應(yīng)有的拓展綜合，課堂效率

偏低。

6、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不高，不能適應(yīng)素質(zhì)教

育新形勢(shì)的要求。

二、明確思路，牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心地位，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新?？v觀我校教

學(xué)質(zhì)量的差距，多是課堂教學(xué)效益的差距，課堂教學(xué)效益的差距，多是課堂教學(xué)改革力度的差距，課堂教學(xué)效率低，多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)的高效

率，只能來(lái)自課堂教學(xué)改革。這個(gè)學(xué)期以來(lái)我們圍繞有效的課堂建設(shè)做了大量細(xì)致而卓有

成效的工作，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)上示范課，教師上公開(kāi)課，課堂教學(xué)狀況得到較大改善?？茖W(xué)

民主的課堂，高效和諧的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長(zhǎng)氣

息的課堂正在不斷涌現(xiàn)。關(guān)于高效和諧課堂建設(shè)我講以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1.班子成員要有改革的決心、勇氣以及改革的策略和方法。課堂教學(xué)改革最大的困

難不是改變教師教學(xué)而是改變領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念。所有教育的問(wèn)題都能夠從課堂中找到原

因，也都可以經(jīng)由課堂來(lái)解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個(gè)學(xué)校無(wú)論多

偉大，如果缺乏具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，將仍然會(huì)游走在教育之外。讓教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展得充分”是我們高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。改革一般不會(huì)敗在目標(biāo)和方向上，大多敗在過(guò)程和途徑上。一般來(lái)說(shuō)，改革都是被“逼出

來(lái)的”，主動(dòng)變革，應(yīng)該是班子成員的常規(guī)課題，而不是應(yīng)急措施。有人說(shuō)：一流的學(xué)校

創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校順應(yīng)變化；三流的學(xué)校被動(dòng)變化，末流的學(xué)校頑固不化。班子成員

要勇敢地承擔(dān)起改革的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的意愿，把自

己的擔(dān)當(dāng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學(xué)校不需要改革，是不斷改革才讓學(xué)校越來(lái)越好，也并非差學(xué)校才需要改革，是不思改革才讓學(xué)校越來(lái)越差。

2、切實(shí)提高教務(wù)處的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)及教務(wù)主任是老師的老

師，是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂，講得出名堂，站得住講臺(tái)，教得好

學(xué)生，出得來(lái)成績(jī)。目前在我們的班子里離教師的角色也越來(lái)越遠(yuǎn)，開(kāi)會(huì)、接待、應(yīng)酬、約訪成了班子成員剪不斷理還亂的常務(wù)，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學(xué)

校發(fā)展很大程度上取決于校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)課改的理解能力，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)

力，對(duì)教學(xué)的執(zhí)行力。

在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)

教師實(shí)施新課程，還要深入到課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸清課堂真實(shí)情況，充分

關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，以自己專業(yè)的眼光，科學(xué)有效地引導(dǎo)和

指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

班子成員是學(xué)校的靈魂，這個(gè)“魂”必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上，萬(wàn)萬(wàn)不可游離

于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。作為校長(zhǎng)的我在別人看來(lái)可以不親自上課，但是應(yīng)該“常

聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課”，這是底線。讓校長(zhǎng)和班子成員重回課堂并不是要求大家去完成一個(gè)普通

教師的教學(xué)任務(wù)，而是要大家在課改實(shí)踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)

層面，用教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根，讓教師真正地認(rèn)同“班子成員的課程領(lǐng)導(dǎo)

力”，產(chǎn)生共同愿景，這是實(shí)施新課程，推動(dòng)新課改的關(guān)鍵。當(dāng)前一定要聚精會(huì)神搞教學(xué)，一心一意求質(zhì)量，抓好常規(guī)教學(xué)。備課是一種策略研究，上課是一種臨床研究，聽(tīng)課是一

種比較研究，評(píng)課是一種診斷式研究，“教后記”是一種反思性研究，讀書(shū)是一種尋求精

神支點(diǎn)和更新觀念的研究。

3.高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)模式的更新，特別是新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。我們很多人

做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種無(wú)生趣的教學(xué)模式，自己沒(méi)精打采，學(xué)生如坐針氈；自

己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡——他們把智力勞動(dòng)變成了體力勞動(dòng)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)

在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道也在課堂。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們期望的目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益”,要求我們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并

重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要引

導(dǎo)教師努力做到：讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生

思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓

學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)

筆寫(xiě)、動(dòng)腦思。

一是新的教育形勢(shì)要求我們的課堂教學(xué)必須改革，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努

力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作

者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)

生大膽提問(wèn)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要怕學(xué)生問(wèn)到自己。二是改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練

以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。把學(xué)生的思考時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過(guò)

程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。習(xí)題不僅要精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路

講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對(duì)的。三是要承認(rèn)差異、尊重差

異、發(fā)展差異，改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教

學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。四是改

變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過(guò)深、過(guò)難的狀況，把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)

題難度降下來(lái)，做到講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

4、高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理，沒(méi)有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理，我們沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但大的方向

原則是一致的。高效的管理是簡(jiǎn)單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是人管

人；高效的管理是文化管理，是激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校長(zhǎng)、干部為首的服務(wù)體系、考評(píng)體系和研究體系。要始終防止學(xué)校干部由課堂改革的推動(dòng)者變?yōu)樽璧K者；干部如果坐下來(lái)，教師就會(huì)躺下來(lái)。讓我們牢記：在教育教學(xué)上，所有的問(wèn)題都是干部問(wèn)題。

三、率先垂范，發(fā)揮好班子成員的模范帶頭作用

一是率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每?，全憑車頭帶。班子跑的快老師才跑的快，班子跑的正老師就跑的正。希望我們班子成員樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)，切實(shí)把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)懷、真情實(shí)意的尊重播撒到每一位師生身上。強(qiáng)化全心全意依靠教職工辦學(xué)的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺(tái)、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。希望班子成員自覺(jué)以“從我做起、對(duì)我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染教師、引領(lǐng)和示范教師，真正發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。

二是潛下心來(lái)教學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)。潛下心來(lái)教學(xué)就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，克服浮躁和虛榮，排除各種干擾。要有安靜的心態(tài)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。站穩(wěn)腳跟，不故步自封，也不隨意跟風(fēng)，更不媚俗。扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)就是認(rèn)真對(duì)待日常工作，作好教育教學(xué)管理的每一件小事、瑣事。扎扎實(shí)實(shí)作好工作規(guī)劃，完善體現(xiàn)教育理念的發(fā)展思路，探索符合自己實(shí)際的教學(xué)模式，認(rèn)真分析學(xué)校的工作實(shí)情，查找薄弱環(huán)節(jié)，確定推動(dòng)工作發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，避免工作的隨意性；扎扎實(shí)實(shí)做好工作管理，完善學(xué)校現(xiàn)代管理制度，明確目標(biāo)工作責(zé)任，重視組織、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，層層分解落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，避免工作雜亂無(wú)章；扎實(shí)做好人的工作，凝聚全體教職員工，努力把學(xué)校建設(shè)成和諧之家，以正確的思想引導(dǎo)人，以高尚的情操熏陶人，以科學(xué)的制度規(guī)范人，以實(shí)干的精神帶動(dòng)人。相信人、激勵(lì)人、成就人、給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓每個(gè)人在自己的崗位上都體現(xiàn)出自身的價(jià)值，避免人心渙散和內(nèi)耗。面對(duì)新的教育形勢(shì)，我校的教育又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，可以說(shuō)困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。同志們，一副擔(dān)子兩個(gè)人承擔(dān)就減少一半；一份成功兩個(gè)人品嘗就增加一倍；一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)花盛開(kāi)春滿園；不經(jīng)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。希望天堂完小的全體教職工：早起晚眠披星戴月固守天堂一方熱土，春種秋收嘔心瀝血培育寧遠(yuǎn)建設(shè)新苗！

2013年12月4日

第三篇：彩虹出現(xiàn)風(fēng)雨后,成功來(lái)自磨難中

彩虹出現(xiàn)風(fēng)雨后，成功來(lái)自磨難中

彩虹出現(xiàn)風(fēng)雨后，成功來(lái)自磨難中。這句話我體會(huì)最深。

“二模”后，走出教室，天一下變得昏暗起來(lái)，陣陣狂風(fēng)刮得樹(shù)葉沙沙直響，空氣中彌漫著令人窒息的塵土，頃刻間，暴雨如傾盆般下了起來(lái)，砸在頭上，竟是那樣的痛。

其實(shí)是我的心在痛，一向自命不凡的我忽然發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面絕對(duì)少根筋，兩次大考都沒(méi)及格。同學(xué)的眼神，爸媽的問(wèn)詢，老師的催促，我如驚弓之鳥(niǎo)，不知待在哪兒才好。有時(shí)躲在屋里罵自己笨，罵發(fā)明數(shù)學(xué)的人可恨；有時(shí)又常常在窗前看看外面的東西，極想把又酸又臭的心情蒸發(fā)掉。

馬路對(duì)面是一所聾啞學(xué)校，除了學(xué)生有些“特殊”，與其他的學(xué)校沒(méi)什么兩樣。每次看到聾啞孩子牽著盲孩子的手過(guò)馬路，盲孩子有“說(shuō)”有“笑”講著什么，我的眼睛便開(kāi)始發(fā)酸，也許只有弱者才會(huì)真正同情弱者，我們都是弱者，只是“弱”的地方不同罷了。

雨過(guò)風(fēng)停的操場(chǎng)上，聾啞班的孩子在上體育課，他們一圈一圈地跑著，絕沒(méi)有我們上體育課時(shí)的唧唧喳喳。我暗想：他們這樣跑，有什么意思呢？即使他們變得很健壯，大自然那美妙的聲色之窗也不會(huì)向他們開(kāi)放。后來(lái)，他們拔河，兩組人拽那根大繩子，沒(méi)有吶喊的聲音，可他們的表情、動(dòng)作告訴我：他們很努力！我沒(méi)看出誰(shuí)贏了，隨即便有一組人

跳了起來(lái)，他們跳躍著，互相地拍打著，臉上是發(fā)自內(nèi)心的笑容。我突然意識(shí)到：弱者發(fā)不出這樣的笑，這是強(qiáng)者的笑，是成功者的笑！好像童話一般，剛剛還烏云密布的天空，霎時(shí)變得明朗起來(lái)，一道絢麗多姿的彩虹，在陽(yáng)光的照耀下，給每個(gè)孩子都罩上一圈七彩光暈，好美！

生命沒(méi)有為他們帶來(lái)完美，但他們?yōu)樽约捍蜷_(kāi)了一扇心窗，讓陽(yáng)光灑了進(jìn)去，讓歡笑灑了進(jìn)去！

我站在窗口，看得如癡如醉，人生道路不會(huì)一帆風(fēng)順，總要經(jīng)歷一番風(fēng)雨的磨難。但風(fēng)雨過(guò)后，定有勝利的彩虹。風(fēng)雨越大、越猛，彩虹的美就越絢麗、越壯美。

試著走進(jìn)風(fēng)雨，去尋找心中的彩虹，一定會(huì)重新找到自我。

我隨即把桌上寫(xiě)滿憂郁詩(shī)句的紙揉成團(tuán)兒丟進(jìn)了廢紙簍，連同一度黯淡的心情。

第四篇：成功總在風(fēng)雨后

有一句話叫做“成功總在風(fēng)雨后”。這是我最喜歡的一句話，因?yàn)槲抑?，在風(fēng)雨的身后，必定會(huì)有勝利的彩虹。

在我很小的時(shí)候，我父親就給我講過(guò)一個(gè)令我感觸特別深的故事，它發(fā)生在大約100年前的美國(guó)。

在一個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，一個(gè)衣著破爛的打著赤腳的小男孩站在一間鞋店門口。他目不轉(zhuǎn)睛地盯著一雙漂亮的鞋子，這時(shí)店主看見(jiàn)了他，便把他叫了進(jìn)來(lái)。店主對(duì)他說(shuō)：“小孩，你想要那雙鞋嗎？”小孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，店主走到另一間店，拿來(lái)了一雙襪子，他對(duì)小孩說(shuō)：“我不能給你鞋子，因?yàn)槟銢](méi)有付出勞動(dòng)，我只能給你一雙襪子，讓你去自已創(chuàng)造一份屬于自己的財(cái)富，就像上帝只給你種子而不給你果食一樣，你要通過(guò)自己的辛勤耕耘，才能獲得豐收。小孩，你去吧，我從你的眼神里可以看出，你是個(gè)可造之才。如果你將來(lái)有了成就，30年后請(qǐng)寫(xiě)封信給我。”聽(tīng)了老板這幾句話，小孩走了，30年后，老板收到一封信，那個(gè)小孩在信中說(shuō)：他現(xiàn)在已經(jīng)小有成就??信封里還夾著巨額支票。最后老板猛地一驚，因?yàn)樗吹搅诵盼吹闹故敲绹?guó)總統(tǒng)——林肯

在我父親給我講了這個(gè)故事后，我的思想迅速改變了。我變得自信起來(lái)，我以后不管遇到什么困難，我都用一顆平常的心對(duì)待，因?yàn)槲覉?jiān)信：撿破爛的小孩都能當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)，我還有什么不能的呢？

在我的初中生活中，我的成績(jī)剛開(kāi)始在全校排100多名，我以前的老師都說(shuō)我沒(méi)有什么用。但我并不放棄，我把巨大困難放在一邊，我在暗處默默努力，因?yàn)槲覉?jiān)信，成功總在風(fēng)雨后，后來(lái)，我的成績(jī)上去了，人家問(wèn)我怎么弄上去的，我只說(shuō)：“別人把我弄上去的”因?yàn)槿绻皇莿e人制造著我上高中的困難。我就不會(huì)去克服困難，不會(huì)去提升自我。成績(jī)就不會(huì)提升。

現(xiàn)在，我來(lái)了一個(gè)困難重重的班，在這個(gè)班里，我的成績(jī)排在倒數(shù)，別人都笑我沒(méi)用，但我卻沒(méi)把他們的話放在心上，因?yàn)槲疑钚牛?jīng)過(guò)我的努力，成功一定就出現(xiàn)。

“轟”天上打雷了，我望著那黑夜中弦麗的閃電，心中仿佛看到了彩虹在向我招手。

第五篇：陽(yáng)光風(fēng)雨后,彩虹絢爛時(shí)

陽(yáng)光風(fēng)雨后，彩虹絢爛時(shí)2010.8

敬愛(ài)的黨組織：

8.7，這個(gè)刺眼而又使人們備受矚目的字眼深深地扎痛我的心。當(dāng)日晚22時(shí)許，突如其來(lái)的特大山洪泥石流侵襲了甘肅舟曲縣，把這個(gè)原本平靜美麗的縣城推入了懼怕的夢(mèng)魘之中。它在這個(gè)大約有5 萬(wàn)人口的土地上盡情地肆虐，好像要摧毀這里所有的一切?？粗矍斑@一幅幅令人忍不住淚流的畫(huà)面，我有說(shuō)不出的感慨和無(wú)限的悲痛。

回想起來(lái)，從1998年大洪水，08年南方大雪災(zāi)，5.12汶川大地震，到2010年西北大干旱，玉樹(shù)大地震......在這一次又一次的災(zāi)難中我們不知犧牲了多少同胞，喪失了多少土地，損失了多少資金......然而在這些困難中我們也看到一一幕幕感人的畫(huà)面，聽(tīng)到一段段感人的故事，同時(shí)在廢墟中飄揚(yáng)的鮮艷的五星紅旗。正是這些在廢墟中依然不斷舞動(dòng)的五星紅旗也讓人們重拾生命的信心，重塑生活的希望。在黨的帶領(lǐng)下，我們堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)一個(gè)個(gè)坎坷，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。正是因?yàn)橛辛它h，讓人們?cè)跒?zāi)難面前有了支撐點(diǎn)依靠，正是有了黨的指引，我們才能重塑信心，走過(guò)一道道關(guān)卡，從貧窮走向富有……

舟曲泥石流災(zāi)情十分嚴(yán)重，但令我們感動(dòng)的是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部迅速奔赴災(zāi)區(qū)第一線，指揮救助現(xiàn)場(chǎng)；把維護(hù)災(zāi)區(qū)群眾生命安全放在第一位，千方百計(jì)做好受災(zāi)群眾的搜救、轉(zhuǎn)移和安臵工作；迅速組織力量搶修災(zāi)區(qū)道路、供電、供水、通信設(shè)施；軍隊(duì)、武警部隊(duì)全力支援舟曲災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)，發(fā)揮突擊隊(duì)作用。8月8日下午，溫家寶總理趕

到發(fā)生特大泥石流災(zāi)害的甘肅舟曲縣災(zāi)區(qū)，察看災(zāi)情，指導(dǎo)救災(zāi)，鼓勵(lì)被困人群一定要堅(jiān)持住。

現(xiàn)場(chǎng)一幅幅催人淚下的畫(huà)面不禁使人感動(dòng)萬(wàn)分，父親至死還用身體護(hù)著自己的孩子們，母親8小時(shí)舉起四歲的兒子，6歲哥抱弟穿行廢墟，災(zāi)區(qū)8歲女孩背泉水為路人解渴……還有一幕幕使人心酸的場(chǎng)面，母親抱著女兒的遺體痛哭，一個(gè)人站在滿眼的廢墟中，武警官兵抬出一具具沾滿泥濘的尸體等等。但在這其中，令我印象最深刻的是一位父親含淚為亡女編辮子。救援人員將遇難的8歲女孩從5米多深的淤泥中挖出，其父親用清水將女兒清洗干凈后，又為女兒最后一次編辮子。這是一雙充滿滄桑的慈父的手，一雙無(wú)助的手，但在此時(shí)，唯一能做的就是讓女兒安心而又平靜地離開(kāi)。在這次特大泥石流災(zāi)難中，他的父母、妻子、女兒、弟妹等9人遇難或失蹤。

而在8月15日5時(shí)28分，天安門廣場(chǎng)下半旗，對(duì)甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞表示深切哀悼。這是繼2008年5月汶川地震和今年4月玉樹(shù)地震后，國(guó)旗第三度為普通國(guó)民而降。

雖經(jīng)過(guò)了這樣的災(zāi)難，但我們的手卻握得更緊了，全國(guó)各族人民的心更加凝聚起來(lái)了。災(zāi)難可以帶走我們的人，卻帶不走我們的心，我們的情。我們對(duì)災(zāi)后的重建持樂(lè)觀態(tài)度，就像我們對(duì)待唐山、汶川、玉樹(shù)一樣，我相信我們不會(huì)被困難打倒的，就算被打倒了，我們依然會(huì)站起來(lái)的，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)從不屈服的民族。風(fēng)雨同“舟”，威武不“曲”，我們心連著心，手牽著手，一起面對(duì)各種災(zāi)難，因?yàn)槲覀兪且患胰?，更因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)偉大崇高的黨。黨不斷地在指引著我們

從貧窮走向富強(qiáng)，從壓迫走向解放，從黑暗走向光明，為了人民的利益，為了中華民族的偉大事業(yè)，奔走在第一生命線上。面對(duì)特大災(zāi)害的嚴(yán)峻考驗(yàn)，各級(jí)黨組織和廣大黨員干部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，帶領(lǐng)廣大群眾，積極投身救災(zāi)的最前線，以實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲“關(guān)鍵時(shí)刻站出來(lái)，生死關(guān)頭豁出來(lái)”的英雄贊歌。

如此，在一次一次的災(zāi)難面前，我一次又一次的目睹了廣大黨員干部和人民子弟兵為搶險(xiǎn)夜以繼日的工作，不惜犧牲個(gè)人利益的情景，思想受到了很強(qiáng)烈的沖擊，我深深地體會(huì)到了共產(chǎn)黨員在關(guān)鍵時(shí)刻沖鋒在前、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操，更加堅(jiān)定了要加入中國(guó)共產(chǎn)黨的信念。我堅(jiān)持：在以后的生活中我會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，不斷提高認(rèn)識(shí)，以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不僅從行動(dòng)上積極向黨組織靠攏，更加從思想上嚴(yán)格要求自己，務(wù)必做到思想與行動(dòng)同步，為成為一名真正的共產(chǎn)黨員而奮斗終身！請(qǐng)組織監(jiān)督我的行動(dòng)！此致

敬禮!