第一篇：教育學(xué)原理之論述題及案例分析(全)

四、論述題(本大題13分)32.教育內(nèi)容的確定受到哪些因素的影響?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述某一因素的影響作用。

五、案例分析(本大題15分)33.有一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題實(shí)驗(yàn)，其中心是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性。實(shí)驗(yàn)的核心為十六字方針：?學(xué)生主體，分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋?。此實(shí)驗(yàn)在初一年級(jí)選了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和班風(fēng)都差的?雙差班?進(jìn)行。班主任和任課教師按十六字方針進(jìn)行工作，使學(xué)生感到老師尊重他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們。到初中三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，該班學(xué)習(xí)成績(jī)及班風(fēng)處于全年級(jí)領(lǐng)先位臵，由?雙差班?轉(zhuǎn)變?yōu)?雙優(yōu)班?。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的教育理論分析該實(shí)驗(yàn)成功的原因。

七、論述題(每小題10分，共20分)

1.評(píng)述實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。

2.論述我國(guó)學(xué)校教育制度的建立和發(fā)展史，從中得到什么經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革有哪些啟示?

七、論述題（每小題10分，共20分）1.論述教育與社會(huì)生產(chǎn)力的辨證關(guān)系。2.論述美育的主要內(nèi)容。

四、論述題（本大題共13分）

32．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)教育具有哪些制約作用？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際就其中的某一方面展開(kāi)論述。

五、案例分析題（本大題15分）

33．趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?愛(ài)滿天下?的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

七、論述題(每小題10分，共20分)1.論述教育如何促進(jìn)青少年的

四、論述題（本題13分）

32.試分析論述影響教育制度的因素有哪些？

五、案例分析題（本大題15分）

33.小強(qiáng)的父母為了他的教育問(wèn)題，常常當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)吵。母親批評(píng)父親平時(shí)對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，只沉迷于打麻將。一旦孩子犯了錯(cuò)誤，只會(huì)采取簡(jiǎn)單的打罵辦法。父親則指責(zé)母親?心理變態(tài)?，以不切實(shí)際的目標(biāo)來(lái)要求孩子，整天嘮叨?我是為了你好?、?某某人比你更好?，對(duì)孩子管得過(guò)多過(guò)細(xì)，使孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生逆反心理。根據(jù)教育學(xué)原理，分析上述案例在家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。

四、論述題(本題13分)32.試論述現(xiàn)代教育的基本特征。

五、案例分析題(本大題15分)33.剛從師范學(xué)校分配來(lái)的張紅老師擔(dān)任了初中二年級(jí)二班的班主任。同一辦公室的趙老師出于關(guān)心，以?過(guò)來(lái)人?的身份勸告張老師：?這個(gè)班的學(xué)生非常調(diào)皮，真所謂‘三天不打，上房揭瓦’體罰學(xué)生固然不好，但對(duì)處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，只有對(duì)他們兇一點(diǎn)，嚴(yán)格控制他們的言行，才能樹立你的威信。否則，這個(gè)班就沒(méi)法帶了。?張老師似有所悟……。

運(yùn)用相關(guān)的教育理論對(duì)趙老師的勸告進(jìn)行分析。

七、論述題(每小題10分，共20分)1．論教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。

2．結(jié)合實(shí)際論述如何根據(jù)高中生的心理進(jìn)行相應(yīng)的教育。

四、論述題（本大題共1小題，13分）

32.聯(lián)系實(shí)際論述教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

五、案例分析題（本大題共1小題，15分）

33.小張同學(xué)期中考試的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?4分。按學(xué)校要求，試卷必須經(jīng)家長(zhǎng)簽閱后送交班主任。小張因成績(jī)不及格，不敢給家長(zhǎng)簽閱，而自己拿起筆來(lái)，在試卷上簽上爸爸的姓名，然 后交給班主任。班主任發(fā)現(xiàn)后，在班上公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)他欺騙老師和家長(zhǎng)，并罰他重做試題兩遍。

（1）班主任的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）如果你是小張的班主任，你該如何教育他？

四、論述題（本大題13分）

32．試論影響人的身心發(fā)展的基本因素。

五、案例分析題(本大題15分)33．下面一段話是一位中學(xué)生的實(shí)話實(shí)說(shuō)：

我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，我覺(jué)得有疑問(wèn)，就問(wèn)：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?”甲老師很不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問(wèn)，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問(wèn)了。

下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問(wèn)題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問(wèn)題是：

“······，這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰(shuí)能把它找出來(lái)?”

大家紛紛打開(kāi)課本，開(kāi)始認(rèn)真地閱讀，過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子高高舉起手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回原來(lái)的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒(méi)有變，這就是錯(cuò)誤?！薄疤袅?”老師示意他坐下后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“孩子們，你們看，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定，將來(lái)你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來(lái)?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。

請(qǐng)運(yùn)用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。

四、論述題（本大題13分）

32．教育過(guò)程的主要矛盾是什么？它可以具體分解為哪幾方面的內(nèi)容？

五、案例分析題（本大題15分）

33．在某中學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生甲和學(xué)生乙為了一點(diǎn)小事吵架，擾亂了課堂紀(jì)律。數(shù)學(xué)老師停止了上課，要求這兩位學(xué)生上講臺(tái)作檢討，否則這堂課他就不上了。但直到下課鈴響，這兩位學(xué)生還是沒(méi)有向全體同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)老師離開(kāi)教室時(shí)，非常嚴(yán)厲地命令兩位吵架的學(xué)生：“到辦公室去!否則明天的課也不上?！苯Y(jié)果這兩位學(xué)生都沒(méi)有去辦公室。

四、論述題（本大題13分）

32．試論述教育內(nèi)容的主要決定因素。

五、案例分析題（本大題15分）問(wèn)題：

(1)這位數(shù)學(xué)老師的做法對(duì)嗎?為什么?(2)如果你是這位數(shù)學(xué)老師，你會(huì)如何處理這一事件?(3)你認(rèn)為教師在班級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備哪些管理與領(lǐng)導(dǎo)能力?

33．一位年輕的女教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個(gè)頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上?遺像?兩個(gè)字。看來(lái)，暴風(fēng)雨即將降臨在這個(gè)教室了！

然而，出乎意料的是這位老師面帶笑容地對(duì)畫象欣賞了一番，回頭環(huán)視全班，平靜地說(shuō)：?畫得很像我，字也寫得不錯(cuò)，可是多寫了一個(gè)字。?當(dāng)她從學(xué)生表情上認(rèn)定畫像是小S的?杰作?之后，點(diǎn)名提問(wèn)了他。小S回答：?多了一個(gè)‘遺’字。??為什么？?老師追問(wèn)。?因?yàn)槔蠋熯€活著。??回答得很好！?老師微笑著點(diǎn)頭贊許，并請(qǐng)他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久老師接到了小S認(rèn)錯(cuò)的信。

試從教師勞動(dòng)特點(diǎn)的角度，分析這位老師對(duì)偶發(fā)事件的處理過(guò)程。

四、論述題（本題13分）

30．結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)具備怎樣的思想品德修養(yǎng)。

五、案例分析題（本題16分）

31．初中學(xué)生小王，家住縣城，從他家到學(xué)校的路上，有十幾家網(wǎng)吧。他每天早飯后，都能背起書包，按時(shí)去上學(xué)。期末復(fù)習(xí)考試前，他的班主任忽然請(qǐng)了長(zhǎng)期病假，學(xué)校派張老師去接任該班班主任。張老師任班主任的第二天就來(lái)到了小王家，問(wèn)小王為什么連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)去上學(xué)。小王家長(zhǎng)聞?dòng)嵑荏@愕：?孩子一天也沒(méi)缺過(guò)課呀？！?經(jīng)調(diào)查，小王這一個(gè)多月都是在網(wǎng)吧度過(guò)的。家長(zhǎng)對(duì)此十分惱火，把孩子毒打了一頓。問(wèn)題：

（1）為什么小王長(zhǎng)期逃學(xué)和沉迷網(wǎng)吧而未被發(fā)現(xiàn)？

（2）請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育知識(shí)，對(duì)案例中小王家長(zhǎng)的做法進(jìn)行分析。（3）如果你是小王的班主任，你會(huì)怎么做？

四、論述題（本大題13分）

32．試論我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)。

五、案例分析題（本大題15分）

33．H學(xué)校是一所薄弱學(xué)校，一段時(shí)期以來(lái)，學(xué)生上課遲到早退，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差。D校長(zhǎng)調(diào)到學(xué)校任職后，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂(lè)、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動(dòng)，成立了學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、書法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開(kāi)辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展示和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得有聲有色、豐富多彩，學(xué)生們積極參與，各展特長(zhǎng)，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了很大變化。

請(qǐng)運(yùn)用美育功能的原理分析H學(xué)校發(fā)生變化的原因。

四、論述題（本大題13分）

30.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾握_運(yùn)用獎(jiǎng)懲法。

五、案例分析題（本大題16分）

31.陳景潤(rùn)作為新中國(guó)第一代大學(xué)生，是全國(guó)著名大學(xué)——廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生。四年大學(xué)課程，他僅學(xué)三年，便以優(yōu)異成績(jī)提前一年畢業(yè)，被分配至北京市一所中學(xué)任數(shù)學(xué)教師。按說(shuō)，陳景潤(rùn)的專業(yè)成績(jī)是無(wú)可挑剔的，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師綽綽有余。但實(shí)際上，他并不能勝任。工作剛開(kāi)始，就顯露出諸多不適應(yīng)。他講的課不能符合教學(xué)

常規(guī)要求，稍不注意，就將自己的研究課題——《數(shù)論》的內(nèi)容講了出來(lái)，學(xué)生們意見(jiàn)很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次提醒其加以改進(jìn)，但效果并不明顯。再加上陳景潤(rùn)潛心研究哥德巴赫猜想，積勞成疾，又請(qǐng)假住院，故誤課較多。沒(méi)有辦法，在試用期滿后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委婉地勸其回到母校去——實(shí)際上是將其退回原畢業(yè)學(xué)校。

問(wèn)題：（1）你認(rèn)為陳景潤(rùn)不能勝任教師工作的原因是什么？（5分）

（2）你認(rèn)為教師應(yīng)具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)？（8分）（3）從這個(gè)案例中你得到什么啟示？（3分）

四、論述題（本大題13分）

32．試論述人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。

五、案例分析題（本大題15分）

33．“不好了，王老師，他們又打起來(lái)了!”一個(gè)男孩子氣喘吁吁地沖進(jìn)辦公室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。

教室里亂糟糟的，兩個(gè)男孩子已被同學(xué)拉開(kāi)，其中一個(gè)額頭上有兩道血痕，另一個(gè)眼露兇光，好象還沒(méi)有打夠?？吹酱司?，無(wú)名火直往上沖，因?yàn)榇蛉说暮⒆幼蛱煳也藕退劻嗽挘嬖V他如何與人相處。可是沒(méi)想到，他今天又……，我正要發(fā)作，耳邊響起一個(gè)聲音：要冷靜，弄清楚原因再說(shuō)……。

晚上，打人學(xué)生的媽媽來(lái)電話說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，醫(yī)院說(shuō)他可能患有?小兒多動(dòng)癥?，因這幾天太忙忘了給他吃藥，所以……”。聽(tīng)到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動(dòng)找來(lái)了學(xué)生，問(wèn)他：“那天你為什么為那么點(diǎn)小事打同學(xué)?”學(xué)生說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)我有多動(dòng)癥……”。我真誠(chéng)地說(shuō)：“在老師心目中，你是一個(gè)十分正常的孩子，這幾天你并沒(méi)有吃藥，根據(jù)老師的觀察你各方面都很正?！薄W(xué)生說(shuō)：“可是那天我真管不住自己……”。我說(shuō)：“不，那天打架你只是有些沖動(dòng)，我一點(diǎn)都不覺(jué)得你有什么?小兒多動(dòng)癥?，你是一個(gè)健康的孩子，與別的孩子一樣?！贝藭r(shí)，孩子的眼中發(fā)出異樣的光芒。我又接著說(shuō)，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓我感動(dòng)。媽媽為了同學(xué)們不受影響，堅(jiān)持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛(ài)啊!”孩子聽(tīng)了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我也淚眼朦朧了。

最后，我拉著孩子的手對(duì)他說(shuō)：“孩子，吃藥對(duì)身體不好，你試一下，從今天開(kāi)始，用意志力來(lái)控制自己，把藥瓶扔了?！焙⒆犹痤^來(lái)，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三天，我給該同學(xué)送了一個(gè)漂亮的筆記本，并在扉頁(yè)上寫道：“親愛(ài)的孩子，看到你的進(jìn)步，我由衷的為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯(cuò)誤。只要不斷完善自己，我們就會(huì)收獲完美的人生?！?/p>

一個(gè)多月后，奇跡發(fā)生了。孩子象換了一個(gè)人似的，成績(jī)提高了，成了一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)、健康向上的陽(yáng)光少年。

請(qǐng)運(yùn)用教育過(guò)程的內(nèi)化理論和相關(guān)教育方法分析此案例。

四、論述題（本題13分）

32．如何正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與智育的關(guān)系？

五、案例分析題（本題15分）

33.小學(xué)二年級(jí)的品德與生活課上，王老師告訴同學(xué)們要遵守國(guó)家法律制度，保護(hù)野生動(dòng)物。王老師拿出了各種圖片，向大家介紹了大熊貓、金絲猴、穿山甲等國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。同學(xué)們都非常高興地辨識(shí)這些圖片，了解到了保護(hù)動(dòng)物的常識(shí)。兩周后的一個(gè)周末，小明和家人去郊外游玩，在一個(gè)農(nóng)莊吃飯的時(shí)候，家人點(diǎn)了清蒸穿山甲。小明說(shuō)：“穿山甲不能吃，我們上課的時(shí)候老師說(shuō)了，它是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，吃它是違法的?！毙∶鞯陌职终f(shuō)：“別聽(tīng)你老師說(shuō)的，穿山甲當(dāng)然可以吃了，而且還很有營(yíng)養(yǎng)?！迸赃叺姆?wù)員聽(tīng)到父子倆的談話，也紛紛附和小明的爸爸。周一上學(xué)，小明疑惑地問(wèn)王老師：“老師，為什么您叫我們不能傷害穿山甲，可是爸爸卻說(shuō)穿山甲營(yíng)養(yǎng)豐富，吃了對(duì)身體好。我到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢?”

請(qǐng)運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的理論來(lái)分析上述案例，并提出解決途徑。

四、論述題(本題13分)32．試論文化對(duì)教育的制約作用。

五、案例分析題(本題15分)33．

新課程實(shí)施后的一天，縣教研室的M主任在A校長(zhǎng)的陪同下，連續(xù)聽(tīng)了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和科技課各一節(jié)?？萍颊n的內(nèi)容是?新、舊五元面值人民幣的區(qū)別?，課前Y老師在每個(gè)學(xué)生的座位上各放一張新版和舊版的五元錢人民幣。上課了，Y老師導(dǎo)入后，學(xué)生就開(kāi)始觀察了。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。A校長(zhǎng)覺(jué)得師生互動(dòng)不夠就有點(diǎn)坐不住了，不停地跟M主任說(shuō)一些抱歉的話。開(kāi)始交流成果了，第一個(gè)學(xué)生講了八點(diǎn)區(qū)別，第二個(gè)學(xué)生只講了四點(diǎn)。老師看著第二個(gè)學(xué)生，問(wèn)道：?你記錄了這么多，怎么只講了四點(diǎn)呢?”學(xué)生回答：“其他同學(xué)講到的，我就沒(méi)有重復(fù)，只是作了補(bǔ)充。?Y老師說(shuō)：“這樣回答問(wèn)題好?！庇袀€(gè)學(xué)生可能平時(shí)不大公開(kāi)發(fā)言，回答有些緊張，老師耐心地聽(tīng)他講話，并投以鼓勵(lì)的目光，這個(gè)學(xué)生則漸漸地回答流暢起來(lái)。一堂課很快結(jié)束了，Y老師表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真，都通過(guò)自己的探究學(xué)到了知識(shí)。

在課后的交流會(huì)上，M主任的發(fā)言令學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們大為吃驚。他說(shuō)：“聽(tīng)了

三節(jié)課，感受最深的是Y老師的科技課。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課都是集體研究的，教學(xué)思路沒(méi)有什么大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]什么改變，盡管教學(xué)顯得很精致，但從新課程的要求來(lái)看，不能算是好課。而這堂科技課???。

試分析Y老師在科技課中成功運(yùn)用了哪些教育方法?并說(shuō)明是如何運(yùn)用這些方法的?

四、論述題(本題13分)32．試述世界發(fā)達(dá)國(guó)家二戰(zhàn)后學(xué)制改革的基本趨勢(shì)。

五、案例分析題(本題15分)33．

在高一的班會(huì)課上，班主任王老師鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诘?、智、體、美、勞五個(gè)方面積極、全面地發(fā)展，并鼓勵(lì)全班同學(xué)參加各式各樣的學(xué)生團(tuán)體和組織，如籃球協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)、手工制作協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)等。隨后，班里很多同學(xué)都參加了自己感興趣的幾個(gè)協(xié)會(huì)。小華也想?yún)⒓邮止ぶ谱鲄f(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)，并得到了老師的鼓勵(lì)和支持?；丶液?，小華將這一想法告訴了父母，小華的父母一聽(tīng)，馬上變得非常嚴(yán)肅，并認(rèn)為手工制作這種有關(guān)體力活動(dòng)的協(xié)會(huì)不值得參加，服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)也不適合正在成長(zhǎng)中的學(xué)生參加。小華的父母告誡小華：高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)最重要，只有與學(xué)習(xí)有關(guān)的協(xié)會(huì)才可以參加，參加其它的協(xié)會(huì)都是浪費(fèi)時(shí)間。因此，小華的父母極力反對(duì)小華參加手工制作協(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)。請(qǐng)運(yùn)用關(guān)于人的全面發(fā)展理論對(duì)小華父母的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

四、論述題(本題13分)32.試論述教育與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。

五、案例分析題(本題15分)33.案例：

四年級(jí)學(xué)生小明是班級(jí)后進(jìn)生中的一員，經(jīng)受著同其他后進(jìn)生一樣的遭遇。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，小明覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很難，每次考試都不及格，然而小明并不甘心成為后進(jìn)生。一次，英語(yǔ)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵小明愚蠢，沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的天賦，小明心里很不服氣，暗下決心要學(xué)好英語(yǔ)。于是，他早起晚睡背單詞，一有機(jī)會(huì)練會(huì)話，放棄了許多與同學(xué)游戲和玩耍的時(shí)間。終于，功夫不負(fù)有心人，期末英語(yǔ)考試得了全班第一名。小明感到特別高興，心想：這次，老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)自己!可出乎意料的是，英語(yǔ)老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)小明：“你這次考第一名，不是抄來(lái)的吧? ”聽(tīng)了這話，小明一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情??

試分析英語(yǔ)老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了哪種教育方法?并結(jié)合該案例說(shuō)明如何恰當(dāng)運(yùn)用這

種教育方法。

四、論述題(本題13分)30．結(jié)合實(shí)際，論述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。

五、案例分析題(本題16分)31．小李比較馬虎，做起事來(lái)總是冒冒失失的。斯霞老師發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)毛病之后，便設(shè)法幫助他克服。

課間，斯老師對(duì)他說(shuō)：?請(qǐng)你倒杯水給我。小心點(diǎn)兒，不要潑在身上了。?小李便謹(jǐn)慎地將一杯水遞給老師。改作業(yè)時(shí)，斯老師讓小李把一本本作業(yè)打開(kāi)，同時(shí)觀察他做得好不好，認(rèn)真不認(rèn)真。當(dāng)他翻開(kāi)自己的大字練習(xí)本時(shí)，斯老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)字錯(cuò)了，她輕聲對(duì)小李說(shuō)：?慢點(diǎn)兒翻，你把小劉的本子找出來(lái)，對(duì)照一下，看自己有沒(méi)有把字寫錯(cuò)呀??按照老師的吩咐，小李認(rèn)真對(duì)照檢查，查到最后，他發(fā)現(xiàn)：?這個(gè)字少了一橫。??以后寫字要仔細(xì)呀!你看小劉的字寫得多好啊，又正確又好看!?小李臉上露出羞愧的神色，斯老師又說(shuō)：?你今天幫我翻本子做得很好，下次做的時(shí)候，要把本子疊得整齊一些。?

隨后，斯老師還經(jīng)常請(qǐng)小李幫助帶一個(gè)熱水瓶上樓，或者讓他做些別的什么事，他也比較小心，一般都能順利完成。

問(wèn)題：(1)斯老師運(yùn)用了什么方法來(lái)教育小李?這一方法的基本內(nèi)涵和運(yùn)用要求是什么?(2)從斯老師的做法中，你獲得什么啟示?

第二篇：教育學(xué)原理案例分析

2、某地四名初三女學(xué)生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家。學(xué)生為什么想自殺？原來(lái)是在初三期中考試后，學(xué)校進(jìn)行全年級(jí)大排隊(duì)，張榜公布成績(jī)，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果四個(gè)孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說(shuō)我們這次考試沒(méi)考好，我們沒(méi)臉見(jiàn)你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說(shuō)某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒(méi)有好好學(xué)，如果領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)追究你的話，你就把這封信給他們看。

你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路：

1）這種悲劇對(duì)應(yīng)試教育無(wú)奈、無(wú)助的消極的反抗，著實(shí)令人扼腕、痛心。如果繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育，這不會(huì)是最后的一例。2）這是教育的失敗，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進(jìn)程，只以分?jǐn)?shù)衡量人、評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，則萬(wàn)念俱灰，這實(shí)在有違教育的初衷。

3）教育必須改革，為了孩子，為了國(guó)家的未來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。因?yàn)樗刭|(zhì)教育注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個(gè)體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和生活的發(fā)展。

4）令人遺憾的是，就在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學(xué)依然在根據(jù)考試分?jǐn)?shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長(zhǎng)惟命是從，我們什么時(shí)候才能盼來(lái)素質(zhì)教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國(guó)不知多少?？稍捰终f(shuō)回來(lái)，在教育資源嚴(yán)重不足的情況下，也只有應(yīng)試的分?jǐn)?shù)又一定的公平性。

5．這些孩子真是傻子嗎？

今年秋季開(kāi)學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長(zhǎng)為孩子做“智育測(cè)驗(yàn)”的事件時(shí)有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長(zhǎng)反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因?yàn)榕畠何唇?jīng)過(guò)托兒所和幼兒園，剛進(jìn)校后，對(duì)學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說(shuō)話和玩，班主任老師見(jiàn)她整日悶聲不響，就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測(cè)試?！?/p>

這些孩子傻嗎？請(qǐng)用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176－ 答題要點(diǎn)：

1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負(fù)責(zé)任的草率行為。

2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。

3）通過(guò)“智力測(cè)驗(yàn)”并不能完全斷定一個(gè)人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

7.一位教師對(duì)學(xué)生插話的處理

上午第二節(jié)課，我正在講《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于柔石“頗有點(diǎn)迂”這句話時(shí)，剛提到那個(gè)“迂”字，課代表就站起來(lái)問(wèn)：“老師，這個(gè)“迂”是什么意思？是說(shuō)柔石“先進(jìn)”還是“落后”？”這一問(wèn)題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來(lái)，我覺(jué)得正好可以利用一下這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下。A說(shuō)“字典上說(shuō)得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點(diǎn)落后?！盉說(shuō)：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對(duì)革命忠誠(chéng)，不怕?tīng)奚?，怎么能說(shuō)他落后呢？”C說(shuō)，“我覺(jué)得“迂”

只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是??”D插話道：“而是贊揚(yáng)他，這才符合作者的本意?！盓說(shuō):“我想，我們要擴(kuò)大點(diǎn)眼界來(lái)看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠(chéng)。后來(lái)寫他和作者一起走路時(shí)，吃力地“簡(jiǎn)直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點(diǎn)“迂”嗎？他實(shí)在太善良，對(duì)朋友也實(shí)在忠誠(chéng)，反而讓人覺(jué)得他“迂”得可愛(ài)?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風(fēng)，每個(gè)人都被卷入了。我看到同學(xué)們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是作了小結(jié)??在習(xí)興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。

一位教師對(duì)學(xué)生好奇心的處理

一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f(shuō)得目瞪口呆。以后，再有什么問(wèn)題也不敢問(wèn)了。

閱讀了上述兩個(gè)案例，請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀愕南敕?。答題思路：

1）這兩個(gè)案例是兩種教學(xué)方法、兩種學(xué)習(xí)方式的根本對(duì)照。

2）第一個(gè)案例中的教師采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，按照學(xué)生的思路適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入縱深，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行思考，然后教師給予點(diǎn)評(píng)。這位教師的教學(xué)方式很靈活，有引導(dǎo)，有討論，有小結(jié)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

3）同上個(gè)案例中的教師完全不同，第二個(gè)案例中的教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需改革。

10.“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆地心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也說(shuō)不清楚了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁就別提了。心想這回老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。要點(diǎn)：

1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學(xué)生尤其時(shí)差生，其進(jìn)步是何其艱難。成績(jī)不好，當(dāng)然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績(jī)，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關(guān)系的確需要清理。教師的觀念轉(zhuǎn)變很重要。

2）從上述自述看，問(wèn)題不在學(xué)生，而是在教師，教師要反省自己的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，理應(yīng)得到老師的幫助、支持和鼓勵(lì)，然而得到卻是羞辱。當(dāng)學(xué)生發(fā)奮獲取好成績(jī)時(shí)，理應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，然而得到的是教師的懷疑，這嚴(yán)重的刺傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學(xué)生觀和教育方法。

2）該生有一定的心理問(wèn)題，需要得到心理指導(dǎo)。主要是在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力，幫助學(xué)生了解自己，克服障礙，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，是在人格方面，應(yīng)和教師溝通，爭(zhēng)取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心。

12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家

王小奇是重慶渝北區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)神經(jīng)恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無(wú)奈的父母關(guān)在了家里，其父母也在家里陪他自學(xué)。

王小奇告訴記者，他現(xiàn)在最喜歡玩一種名叫“傳奇”網(wǎng)絡(luò)武俠游戲。他不無(wú)得意地說(shuō)“我已經(jīng)打到20多段，算高手了”。他每次離家不歸，都是因?yàn)樵诰W(wǎng)吧著了迷，沒(méi)日沒(méi)夜地玩游戲，父母、學(xué)校都忘到九霄云外。在網(wǎng)吧，他每天只吃一頓飯，肚子太餓，就喝水充饑，困了，就睡在椅子上，沒(méi)錢了?？磩e人打游戲也是整天整夜。據(jù)王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績(jī)還不錯(cuò)，但由于沉溺于游戲，成績(jī)很快直線下降。陳老師說(shuō)，她平?？嗫谄判慕o學(xué)生講很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的夜不止王小奇一個(gè)?！拔覀?cè)趯W(xué)校能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧?！瓣惱蠋熞癸@得很激憤。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)的15.1％。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生占23％，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對(duì)全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3％。

閱讀上述案例，請(qǐng)從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量如何整合，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路：

1）本案例反映的情況是一個(gè)值得引起全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問(wèn)題，從大的方面看關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。

2）本案例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了社會(huì)、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。

3）本案例應(yīng)著重從社會(huì)教育的角度闡述，作為政府應(yīng)采取強(qiáng)硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境。作為經(jīng)營(yíng)者，應(yīng)自覺(jué)按照國(guó)家的政策和法律，合法經(jīng)營(yíng)，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動(dòng)范圍，盡量不與之相悖。社會(huì)應(yīng)開(kāi)展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

4）家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長(zhǎng)。15.批評(píng)、懲罰與愛(ài)心

據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：78.5％的教師主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人?！钡c此同時(shí)，50.2％的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，并有38.6％的教師認(rèn)為“教師經(jīng)常批評(píng)、懲罰學(xué)生是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛(ài)心?！彪m然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學(xué)生、中學(xué)生的比例分別只有7.3％和9.8％，但是反映教師不發(fā)脾氣的小學(xué)生和中學(xué)生的比例也只有20.6％和13.4％，也就是說(shuō)有79.4％的小學(xué)生和86.6％的中學(xué)生認(rèn)為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“偶爾”之間的程度不同而已。

對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果你有什么感觸？請(qǐng)用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。答題思路：

1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人?！?，但實(shí)際是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛(ài)心?！边@種矛盾的心理反映了教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型學(xué)生觀的歷程將是長(zhǎng)期的、痛苦的。

2）教師們應(yīng)意識(shí)到批評(píng)、懲罰≠愛(ài)心。愛(ài)心的表現(xiàn)是前面說(shuō)講的海倫老師的“優(yōu)點(diǎn)單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛(ài)心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個(gè)性。而懲罰會(huì)導(dǎo)致不良人格和個(gè)性的發(fā)展，等他們成人后，會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙。

3）學(xué)生對(duì)此是不滿意的，只是他們還沒(méi)有意識(shí)到并對(duì)此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時(shí)間和空間。4）教師應(yīng)樹立的當(dāng)代學(xué)生觀有：以學(xué)生為本的理念；尊重的教育理念；重視學(xué)生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。

27．有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

你認(rèn)為這位教師的做法如何？請(qǐng)從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：

（1）這位教師的做法好高明。

（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應(yīng)有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地真心熱愛(ài)，更重要地是他尊重學(xué)生的人格，保護(hù)了學(xué)生地自尊心，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

(3)這位教師具有新型的學(xué)生觀，和學(xué)生是真心朋友。

28．前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生夏令營(yíng)同在一個(gè)硬臥車廂。在十幾個(gè)小時(shí)的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團(tuán)里發(fā)放的方便食品，大量購(gòu)買飲料、食物、紀(jì)念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求??

如何看待這些孩子的消費(fèi)現(xiàn)象？請(qǐng)從勞動(dòng)教育或三結(jié)合教育方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：

這是一個(gè)很老套的問(wèn)題，回答的方法很多：

其一：如果這是一群獨(dú)生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費(fèi)行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過(guò)那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問(wèn)題。

其二：中國(guó)教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學(xué)校教育嚴(yán)，嚴(yán)在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對(duì)孩子的嚴(yán)要求主要表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。

其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。管在平時(shí)，教在小事，注意養(yǎng)成教育。30.“排名榜”帶來(lái)了什么？

這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)老師說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆幽抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。” 根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查顯示：96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。

請(qǐng)依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來(lái)了什么？（分析文章必須在300字以上）要點(diǎn)：

1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會(huì)現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實(shí)存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國(guó)教育資源嚴(yán)重匱乏的表征，是我國(guó)教育體制的表征，是應(yīng)試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。

2）排名榜的實(shí)質(zhì)：排名榜四應(yīng)試教育的產(chǎn)物，視分?jǐn)?shù)為教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時(shí)間。

3）排名榜的后果：嚴(yán)重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以排名榜刺激學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機(jī)的人。不利于教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關(guān)系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵(lì)的教育評(píng)價(jià)體系。

32.“孟母三遷”是我國(guó)歷史上著名的故事，它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有決定的作用。你贊成這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)就環(huán)境與人的發(fā)展關(guān)系談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答題思路：

人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會(huì)環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

（1）環(huán)境影響著個(gè)體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時(shí)，他學(xué)到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學(xué)的是買賣；而在學(xué)校附近，他則開(kāi)始潛心于學(xué)問(wèn)。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，將直接影響到他未來(lái)的成長(zhǎng)。因此作為學(xué)生通常所處三種環(huán)境：學(xué)校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，肩負(fù)起教育的功能，給學(xué)生一方凈土。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。作為家庭，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主和睦、相互之間充滿愛(ài)與尊重的家庭氛圍，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師要教育學(xué)生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。

（2）環(huán)境對(duì)人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，不知不覺(jué)、耳濡目染，通過(guò)好奇、模仿從環(huán)境的影響中學(xué)到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，缺乏對(duì)是非的判斷能力，可塑性很強(qiáng)，很容易受環(huán)境影響與左右。作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要以身作則以榜樣的作用教育影響學(xué)生，并利用環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生。

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，但如果沒(méi)有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學(xué)，也不會(huì)有后來(lái)的圣人、大儒。因此，根本上還是要變“我要你學(xué)”為學(xué)生自己想學(xué)、自己樂(lè)學(xué)，才能最終成才。

第三篇：教育學(xué)原理之簡(jiǎn)答題(全)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，任選4小題回答，每小題8分，共32分。多選答的只按回答的前4小題計(jì)分)26.談?wù)勚怯c教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。27.簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件。28.教育的文化功能表現(xiàn)在哪些方面? 29.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面? 30.簡(jiǎn)答教育學(xué)創(chuàng)立的主要標(biāo)志。

31.直接影響教育方法選擇的主要因素有哪些?

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.教育與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。

2.美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的特點(diǎn)。

3.影響教育內(nèi)容確定的因素。

4.家庭教育的特點(diǎn)。

六、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。2.簡(jiǎn)述家庭教育的基本要求。

3.從社會(huì)的角度把“教育”定義區(qū)分為哪三個(gè)不同層次？ 4.人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件包括哪些內(nèi)容？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．教育學(xué)創(chuàng)立的主客觀條件是什么？ 27．教育發(fā)展的繼承性表現(xiàn)在哪些方面？

28．我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容的三個(gè)主要層次是什么？ 29．教育過(guò)程的主要矛盾是什么？ 30．教師應(yīng)該具備怎樣的能力結(jié)構(gòu)？

31．開(kāi)展良好的家庭教育的基本要求是什么？

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述教師的素養(yǎng)。

2.簡(jiǎn)述社會(huì)教育的主要途徑和形式。3.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

4.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26.如何正確認(rèn)識(shí)全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？ 27.影響人的身心發(fā)展的基本因素是什么？ 28.資本主義社會(huì)教育的特征。29.教師對(duì)教育內(nèi)容的影響。

30.為什么說(shuō)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的基本途徑？ 31.教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)在哪些方面？

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分)26.學(xué)校和家庭聯(lián)系的基本方式有哪些? 27.人的身心發(fā)展的各方面因素存在著哪幾方面的關(guān)系? 28.什么是教育?這一定義的特點(diǎn)是什么? 29.我國(guó)教育目的的基本特征是什么? 30.教育內(nèi)容的確定受哪些因素的影響? 31.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)。

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1．資本主義社會(huì)的教育特征。2．為什么說(shuō)人對(duì)教育具有需要性? 3．確定教育目的的客觀依據(jù)。4．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26.教育的文化功能是什么？ 27.智育的主要任務(wù)是什么？

28.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些主要方面？ 29.家庭教育的主要特點(diǎn)是什么？ 30.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 31.教育制度的特征是什么？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 27．歷史上有哪些主要的教育起源說(shuō)？ 28．教育的文化功能有哪些？

29．簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后西方學(xué)制改革的基本特征。30．運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些方面？ 31．家庭教育有哪些基本要求？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，多選答者，按前4小題評(píng)分。每小題8分，共32分）

26．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育學(xué)的特征。

27．青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 28．教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？ 29．教師勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？ 30．學(xué)校德育應(yīng)適應(yīng)哪幾種現(xiàn)實(shí)需要？

31．落實(shí)我國(guó)的教育目的必須正確處理哪幾個(gè)關(guān)系？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．影響教育制度的因素有哪些？ 27．學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些？ 28．我國(guó)教育目的的基本特征有哪些？ 29．資本主義社會(huì)教育的基本特征是什么？

30．為什么說(shuō)在教育活動(dòng)中學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的主體？ 31．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)法應(yīng)注意哪些方面？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）25．為什么說(shuō)教學(xué)是教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基本途徑？ 26．簡(jiǎn)述遺傳在人的發(fā)展中的作用。

27．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)有哪些？ 28．學(xué)校體育與競(jìng)技體育、一般身體鍛煉的區(qū)別是什么？ 29．簡(jiǎn)述全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．教育的社會(huì)性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 27．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 28．簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)。29．簡(jiǎn)述教師的素養(yǎng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。30．簡(jiǎn)述家庭教育的基本要求。

31．影響教育方法選擇的主要因素有哪些？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）25.社會(huì)教育的主要途徑和形式有哪些？ 26.簡(jiǎn)述德育的功能。

27.簡(jiǎn)述教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系。28.二戰(zhàn)以后西方學(xué)制發(fā)展的共同特征是什么？

29.如何理解政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)？

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 27．青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？ 28．影響教育制度的因素有哪些？ 29．簡(jiǎn)述教師的作用。

30．簡(jiǎn)述學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的主要內(nèi)容與形式。31．簡(jiǎn)述我國(guó)德育的主要內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分）

26．簡(jiǎn)述資本主義社會(huì)教育的基本特征。27．簡(jiǎn)述教育發(fā)展的繼承性。

28．簡(jiǎn)述西方古代學(xué)校教育制度的基本特征。

29．簡(jiǎn)述落實(shí)我國(guó)的教育目的必須正確處理的幾個(gè)關(guān)系。30．試從時(shí)間流程簡(jiǎn)述教育過(guò)程的基本階段及其任務(wù)。31．簡(jiǎn)述教師的具體任務(wù)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分)26．我國(guó)德育的內(nèi)容主要有哪些? 27．學(xué)校教育的基本要素包括哪些方面? 28．簡(jiǎn)述教育的生產(chǎn)性。

29．簡(jiǎn)述青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性規(guī)律。30．我國(guó)1922年學(xué)制的特點(diǎn)是什么? 31．教師的組織管理能力主要包括哪些方面?

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分)26．簡(jiǎn)述在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力。27．簡(jiǎn)述影響教育方法選擇的主要因素。28．簡(jiǎn)述教師的任務(wù)。

29．簡(jiǎn)述家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義。30．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)的狀況。31．簡(jiǎn)述教育的生產(chǎn)性的表現(xiàn)方面。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分)26.簡(jiǎn)述資本主義社會(huì)教育的主要特征。27.簡(jiǎn)述神學(xué)教育目的論。28.簡(jiǎn)述人為什么具有可教育性。29.簡(jiǎn)述家庭教育的基本要求。30.簡(jiǎn)述教師素養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

31.簡(jiǎn)述西方古代斯巴達(dá)學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題7分，共35分)25．簡(jiǎn)述教師素養(yǎng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。26．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用? 27．簡(jiǎn)述教育目的的功能。

28．制約教育內(nèi)容的主要因素是什么? 29．教育的文化功能有哪些?

第四篇：思想政治教育學(xué)原理案例分析

思想政治教育學(xué)原理案例分析

一：案例名稱：劉星找家教 二：案例梗概：

劉星功課不斷下滑，劉梅準(zhǔn)備找個(gè)家庭教師來(lái)幫助劉星。劉星的第一個(gè)家庭教師姓方，是個(gè)彪形大漢，用學(xué)院派的教育腔調(diào)跟劉星談話。結(jié)果被劉星連連捉弄。第二天一個(gè)戴著眼鏡、個(gè)頭不高、文質(zhì)彬彬的姓袁的家教出現(xiàn)在劉星面前，自稱來(lái)給劉星當(dāng)家教。劉星不屑，稱自己讓這個(gè)人在十分鐘之內(nèi)離開(kāi)。沒(méi)想到連使幾招，都被袁老師破解。袁老師使用快樂(lè)教育法，通過(guò)聊天、打臺(tái)球、貸分、踢足球等方式讓劉星主動(dòng)學(xué)習(xí)。劉星服帖了，可劉梅卻不同意袁老師的教育方法了。劉梅正準(zhǔn)備辭退這個(gè)袁老師時(shí)，袁老師也表示準(zhǔn)備回校準(zhǔn)備畢業(yè)論文了。臨走時(shí)，他退還了劉星一百三十六塊錢的零花錢，讓劉星明白了積少成多的道理。三：案例分析

這個(gè)案例根據(jù)兩個(gè)大相徑庭的教學(xué)效果，可以分為兩個(gè)小案例，一個(gè)是方老師失敗的教學(xué)案例，另一個(gè)則是袁老師成功的教學(xué)案例。接下來(lái)我要分析的是方老師教學(xué)失敗的原因和袁老師教學(xué)成功的原因。

袁老師高大威猛，這是劉梅請(qǐng)他做劉星家教的主要原因。劉梅原以為袁老師的高大威猛可以威懾到劉星，劉星會(huì)被嚇得乖乖聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)?？墒?，袁老師的教學(xué)效果并不好。

在視頻的開(kāi)頭，我們可以看出來(lái)，劉星對(duì)家教是有著極為強(qiáng)烈的抵觸情緒的，在這樣的情況下要想取得較好的教學(xué)效果可能性幾乎為零。袁老師并沒(méi)有主動(dòng)改善這一局面，沒(méi)有主動(dòng)向劉星表達(dá)友好，而是以天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖的氣勢(shì)壓迫著劉星，劉星的抵觸情緒非但沒(méi)有得到緩解，反而更加強(qiáng)烈，這就奠定了教學(xué)效果不好的基礎(chǔ)。其次，袁老師只是重復(fù)著學(xué)校里老師的工作——教劉星做題。他并沒(méi)有思考劉星學(xué)習(xí)不好的原因，以劉星的智力和學(xué)習(xí)能力，如果他想學(xué)習(xí)，在學(xué)校里就能學(xué)得很好了，也就不需要家教了。袁老師沒(méi)有因材施教，沒(méi)有結(jié)合受教育者的個(gè)性進(jìn)行知識(shí)傳播，采用灌輸知識(shí)的辦法，根本激發(fā)不了劉星的興趣，教學(xué)自然沒(méi)有不會(huì)有好的效果。再次，當(dāng)袁老師遇到劉星的挑戰(zhàn)的時(shí)候，不會(huì)靈活地處理這類問(wèn)題，沒(méi)有化干戈為玉帛，選擇硬碰硬，當(dāng)劉星的挑戰(zhàn)達(dá)到他的忍耐極限的時(shí)候，他選擇了放棄，對(duì)劉星的教育工作到此終止。

袁老師并不是劉梅心中劉星家教的最佳人選，劉梅懷疑他能不能把劉星教好。面對(duì)劉梅的質(zhì)疑，袁老師說(shuō)：“我覺(jué)得當(dāng)老師，不能用武力相要挾，應(yīng)該是用人格魅力來(lái)征服學(xué)生?！泵鎸?duì)劉星的挑戰(zhàn)，他見(jiàn)招拆招，魔高一尺道高一丈，縱使劉星千萬(wàn)個(gè)不愿意不甘心，他也只能繳械投降。袁老師不用說(shuō)教的口吻和劉星交流，而是用劉星同齡人之間交流的方式和他交流，劉星耍無(wú)賴，他更無(wú)賴，逐漸攻克了劉星的心理防線，和劉星做起了朋友。他沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教育方法，相反，他寓教于樂(lè)，不要求劉星和他在一起的每分每秒都在學(xué)習(xí)，但希望劉星和他在一起的每分每秒都有收獲。他用快樂(lè)教育法讓劉星在快

樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。他充分考慮到了劉星所處年齡段的心理特征，不是一套套地搬理論擺事實(shí)講道理說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性，而是讓劉星在快樂(lè)地玩的同時(shí)，“順便”學(xué)到東西，學(xué)習(xí)仿佛是件水到渠成的事兒，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不局限于書本，讓劉星在不經(jīng)意間學(xué)到比書本知識(shí)更重要的東西，那就是正確的態(tài)度、觀念和方法。并且，他創(chuàng)造了獨(dú)特的收費(fèi)方法，每小時(shí)30塊，大人21塊，孩子9塊?？鄢⒆拥囊徊糠至慊ㄥX當(dāng)做家教費(fèi)的一部分，讓孩子有了付出，會(huì)更珍惜家教的時(shí)間，而不是渾渾噩噩應(yīng)付家教老師而已，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。每小時(shí)的9塊錢還有另外一個(gè)功能，那就是教會(huì)劉星積少成多的道理，讓劉星明白學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每天付出一點(diǎn)，最后就會(huì)得到大的收獲。不得不提的是他幫助劉星簽名瞞住劉梅劉星不及格的事實(shí)，這不是包庇縱容，而是通過(guò)貸分使劉星有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，督促他好好學(xué)習(xí)?？梢钥吹?，效果不錯(cuò)，劉星超額完成了任務(wù)。我們有理由得出結(jié)論：袁老師的教學(xué)是成功的。

四、案例中體現(xiàn)的思想政治教育學(xué)原理

1、思想政治教育的主要目的是將社會(huì)要求內(nèi)化為受教育者的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，然后再由受教育者將這些意識(shí)外化（轉(zhuǎn)化）為行為并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是根本。思想政治教育的最終目的是營(yíng)造人的良好素質(zhì)，良好素質(zhì)的外在體現(xiàn)就是良好的行為及其結(jié)果。在思想政治教育過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓受教育者自覺(jué)接受教育者的正確的看法、觀念和思想，使內(nèi)化的三個(gè)環(huán)節(jié)（注意，理解，接受）得以逐一實(shí)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為良好的外在行為。

2、人的全面發(fā)展是體力和智力的充分自由發(fā)展，才能的多面發(fā)展，個(gè)人社會(huì)關(guān)系的高度豐富和發(fā)展。它們各有自己的特點(diǎn)、功能和規(guī)律，是相互獨(dú)立的，不能互相代替的，也是相互聯(lián)系，相互作用的。其他能力的發(fā)展有利于智力的發(fā)展，只關(guān)注智力的發(fā)展而忽視其他能力的發(fā)展并不會(huì)對(duì)智力的提高產(chǎn)生太大幫助。所以，我們熱切希望素質(zhì)教育全面貫徹實(shí)施。

3、要正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系。思想政治教育就是在繼承、超越、再繼承、再超越的無(wú)限循環(huán)中不斷向前發(fā)展的。思想政治教育的創(chuàng)新不能脫離原有的基礎(chǔ)，更不能憑空創(chuàng)造，它必須在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，在二者的相互統(tǒng)一中孕育成長(zhǎng)。借鑒不能固步自封，要分析、鑒別、吸收、利用，特別是對(duì)當(dāng)代西方道德教育理論成果，更是要認(rèn)真地學(xué)習(xí)、深入地分析，對(duì)于那些反映人類共同心理、共同美感、共同時(shí)代精神的共同道德教育成果，我們應(yīng)該大膽地吸收和借鑒，使之與我國(guó)思想道德教育的優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。

第五篇：教育學(xué)原理簡(jiǎn)答題和論述題總結(jié)

簡(jiǎn)答題:

2、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是什么？

第一，現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性。第二，現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路。第三，現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化。第四，班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式。第五，現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng).簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。

（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)起著奠基作用。

1．簡(jiǎn)述教育原理的理論功能。

（1）解釋教育實(shí)踐（2）指導(dǎo)教育實(shí)踐（3）推動(dòng)教育改革

2．優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些方面的基本素質(zhì)答案要點(diǎn)：

（1）良好的思想政治素質(zhì)（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)（3）較高的文化科學(xué)素質(zhì)（4）深刻的教育理論素養(yǎng)（5）多方面的教育工作能力（6）優(yōu)良的身心素質(zhì)

3．簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用。（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

4．教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。

（1）教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。（4）國(guó)家機(jī)器產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

2．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。（1）個(gè)人身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)人身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性（4）個(gè)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性（5）個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性

3．學(xué)習(xí)教育原理有何實(shí)踐意義？

（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。（2）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。（3）在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。（4）是繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有深化和奠基作用。

4．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。（5）教育能對(duì)各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。

5．簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)施家庭教育的基本要求。

（1）環(huán)境和諧（2）方法科學(xué)（3）愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)（4）以身作則（5）要求一致（6）全面關(guān)心

1．簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。傳統(tǒng)教育派主張： 第一，教師中心，即教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)。第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書本知識(shí)的傳授。第三，課堂中心，即以班級(jí)授課為主要的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育派主張：

第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。第二，做中學(xué)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。第三，活動(dòng)課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計(jì)課程。

2．簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的影響作用。

第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的.第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育組織形式的改革。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

4．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？答案要點(diǎn)：

第一，政治素質(zhì)教育。第二，思想素質(zhì)教育。

第三，道德素質(zhì)教育。第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，第五，身體素質(zhì)教育。第六，心理素質(zhì)教育。

5．簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。

第一，先導(dǎo)性。兒童來(lái)到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的看法、思想觀點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對(duì)兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相印，情感對(duì)子女教育起著更為重要的作用。第三，權(quán)威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權(quán)威性，家長(zhǎng)的權(quán)威是家庭教育成功的保證和前提。第四，針對(duì)性。家長(zhǎng)對(duì)子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點(diǎn)和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強(qiáng)的針對(duì)性。第五，個(gè)別性。和學(xué)校教育相比，家庭教育對(duì)象人數(shù)要少，獨(dú)生子女的增多，更使家庭教育的對(duì)象單一化，家長(zhǎng)可以把全部愛(ài)心傾注于單一的教育個(gè)體。

1．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

第一，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展為社會(huì)提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，從而使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)的活動(dòng)。第二，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。第三，文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。文字是記載人類總結(jié)出來(lái)的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的惟一工具。只有在文字產(chǎn)生以后，才有可能建立起專門進(jìn)行教育、組織教學(xué)的場(chǎng)所——學(xué)校。

第四，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。國(guó)家建立后，統(tǒng)治者迫切需要培養(yǎng)自己的繼承人和強(qiáng)化對(duì)被統(tǒng)治者的思想統(tǒng)治。

2．簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。第一，教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇。教育不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的文化對(duì)青少年進(jìn)行文化傳遞，而必須把教育內(nèi)容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇。教育必須依據(jù)科學(xué)的、時(shí)代的、民族的、辯證的要求進(jìn)行文化選擇。第三，教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇。教育可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教育過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師群體等途徑進(jìn)行文化的選擇。第四，教育在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。教育對(duì)文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展、文化水平的提高而不斷變化。

3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展的一般趨勢(shì)。

第一，重視學(xué)前教育。第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．教學(xué)的任務(wù)是什么？

第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界現(xiàn)和良好的道德品質(zhì)。第三，發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。第四，增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)?？傊?，教學(xué)作為一種途徑，它實(shí)現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。

5．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？

第一，思想政治素質(zhì)。第二，職業(yè)道德素質(zhì)。第三，科學(xué)文化素質(zhì)。第四，教育理論素質(zhì)。第五，教育能力素質(zhì)。第六，身體心理素質(zhì)。

1、列出五種國(guó)外主要的教學(xué)模式。（1）程序教學(xué)模式（2）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（3）“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（4）“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（5）“合作教育”教學(xué)模式

2、如何運(yùn)用實(shí)踐原則？

（1）提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)（2）多形式的實(shí)踐（3）以身作則，做學(xué)生的典范

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律。

（1）順序性與階段性（2）穩(wěn)定性與可變性（3）不均衡性（4）個(gè)別差異性

1、如何全面理解我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的？（1）要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發(fā)展，同時(shí)個(gè)性也獲得發(fā)展。（3）要使每個(gè)受教育者都能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？

（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)（2）教會(huì)學(xué)生用多種方式方法進(jìn)行自我教育（3）養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些

（1）創(chuàng)造姓（2）示范性（3）長(zhǎng)期性（4）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的整體性。

如何理解教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用？ 1.學(xué)校教育規(guī)定個(gè)體身心發(fā)展的方向，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起引導(dǎo)作用.2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體身心發(fā)展的功能.3.學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值.4.學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能.教學(xué)的任務(wù)是什么？

第一，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)何基本的技能技巧。第二，發(fā)展學(xué)生的能力和體力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。第四，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。

教學(xué)方法有何意義？

答:1．教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)起著橋梁作用2。教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素3。教學(xué)方法使學(xué)生能力提高及身心全面和諧發(fā)展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)過(guò)程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。答案要點(diǎn)：（1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)。（2）樹立教是為了學(xué)的觀念。

（3）重視學(xué)生主體因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（4）尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，得到發(fā)展。

試論現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人正由理想走向現(xiàn)實(shí)。

（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。（3）教育的民主化向縱深發(fā)展。（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現(xiàn)代教育的教育理念。（7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。

運(yùn)用現(xiàn)代教育功能的原理說(shuō)明教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

現(xiàn)代教育具有人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等社會(huì)功能。教育這些社會(huì)功能決定了教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用：

（1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)是科技進(jìn)步的重要保證。（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。（3）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。

（4）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。

試論作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。

教育者和受教育者分別作為“教”與“學(xué)”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實(shí)踐活動(dòng)中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復(fù)雜的聯(lián)系主要表現(xiàn)在： 第一，教育者和受教育者互為活動(dòng)的主客體。第二，教育者和受教育者有著共同的活動(dòng)對(duì)象，即教育內(nèi)容。第三，教育者和受教育者有著共同的活動(dòng)目的，即發(fā)展受教育者的素質(zhì)。由此可知，在教育活動(dòng)中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者各自所承擔(dān)的任務(wù)不同，但是他們都是教育實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展者，二者聯(lián)合構(gòu)成教育活動(dòng)的主體。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育功能的基本原理說(shuō)明教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

第一，現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能，即現(xiàn)代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)程——人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承——社會(huì)遺傳；經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇——科學(xué)篩選。通過(guò)這些職能的發(fā)揮，教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一系列功效，包括促進(jìn)社會(huì)政治變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、以及人口質(zhì)量的提高等等。

第二，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育同樣具有十分重要的戰(zhàn)略地位。“百年大計(jì)，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。

教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用：（1）教育對(duì)于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義?？萍际堑谝簧a(chǎn)力?？萍歼M(jìn)步要靠人才，而人才培養(yǎng)要靠教育。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。（3）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。建設(shè)社會(huì)主義必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益。（4）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括文化建設(shè)和思想建設(shè)兩個(gè)方面。

論述題:

1．試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。

第一，以教學(xué)為主是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。

2．試論當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：

第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。第二，重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。第三，重視能力的培養(yǎng)。第四，重視個(gè)別差異。

什么叫教與學(xué)辯證統(tǒng)一管律？在教學(xué)中應(yīng)如何遵循這一規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量？答案要點(diǎn)： 教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律是指在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾，又相互作用，辯證統(tǒng)一。（1）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。

2、當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革有什么趨勢(shì)？結(jié)合實(shí)際談?wù)務(wù)J識(shí)和打算。答案要點(diǎn)：（1）實(shí)施素質(zhì)教育——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題

（2）堅(jiān)持整體改革和實(shí)驗(yàn)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略。（3）建立合理的課程結(jié)構(gòu)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心。

2、結(jié)合贊可夫的“教學(xué)發(fā)展理論”，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教育與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

（一）贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論：

（1）主導(dǎo)思想：教學(xué)要以最好的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，學(xué)生在一般發(fā)展上得成績(jī)，又是自覺(jué)而鞏固地掌握知識(shí)的可靠基礎(chǔ)。他們說(shuō)的發(fā)展是智力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和提高。（2）提出了教學(xué)五原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全班學(xué)生包括后進(jìn)都得到發(fā)展的原則。

（3）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上提出了：重視內(nèi)部誘因，重視情緒生活，強(qiáng)調(diào)間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習(xí)等。

（二）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系是：

（1）有系統(tǒng)有組織的認(rèn)知活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。（2）發(fā)展又為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供了有利的條件。

（3）二者之間是學(xué)生知識(shí)掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。

（三）其規(guī)律性的表現(xiàn)為：一方面掌握知識(shí)是發(fā)展學(xué)生智能和心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要條件。