第一篇：校本培訓(xùn)記錄17

培訓(xùn)時(shí)間：2007.9.12 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室 主持人：劉主任

培訓(xùn)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組合成若干小組，各組學(xué)生（2-6人）共同研究和探討問(wèn)題，教師通過(guò)巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問(wèn)題，每組學(xué)生通過(guò)相互研究和討論解決這些問(wèn)題以達(dá)到掌握基本知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)課題研究的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢(shì)必造成“優(yōu)生”嚴(yán)重吃不飽，“差生”吃不消的不能體現(xiàn)個(gè)性的“一刀切”現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個(gè)性有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)，許多教師大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能學(xué)得更多更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程，我們知道在教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè)共同目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去行動(dòng)；學(xué)會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)；善于自立，有目的地合作就顯得尤其重要。所以說(shuō)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式具有重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論依據(jù)

合作意識(shí)和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，甚至可以說(shuō)在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作和創(chuàng)新是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)正是能使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神。

聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了新世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)共處就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。我國(guó)第三次全教會(huì)也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)合作意識(shí)?！墩Z(yǔ)文的行動(dòng)綱領(lǐng)》也要求以學(xué)生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)主動(dòng)性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學(xué)中加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

根據(jù)教育學(xué)理論，合作是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以他們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)策略。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)世界里，通過(guò)自身的內(nèi)化、重組、操作和交流中動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。

動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為：激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，這種情境導(dǎo)致小組各成員應(yīng)盡力作出自己的最大努力．極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合作也是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的必要條件。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；有利于學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)揮潛能；有利于增強(qiáng)集體凝聚力。形成和諧的課堂氣氛；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀。

根據(jù)素質(zhì)教育論，教育作為人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)其對(duì)象是人，從社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程，而教育則是有目的、有計(jì)劃、有組織地使學(xué)生更順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)行具有社會(huì)生活特色的勞動(dòng)分工。因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題—探索—問(wèn)題—問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)、大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，它包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、學(xué)生自主探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練，歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師在導(dǎo)入新課前，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種意境，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入到特定的意境中?？煞譃槲宀酵瓿?。

①導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。教師交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)，學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么。

②有感情朗讀課文，整體感知。

③以小組為單位誦讀，在讀中初步理解課文的含義。④檢查驗(yàn)收學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握情況。（因提前預(yù)習(xí)過(guò)）

2、學(xué)生自主探索、討論交流

這是“合作學(xué)習(xí)”的繼續(xù)和深化。是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容并對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行圈、劃---—生疑。②以小組為單位對(duì)所圈劃的地方進(jìn)行思考----思疑。③學(xué)生提出問(wèn)題----質(zhì)疑。

④以小組形式進(jìn)行合作交流、討論，學(xué)生從討論中深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解----議疑。

⑤以小組形式把所討論的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)----釋疑。

3、教師點(diǎn)撥

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的總是進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、變式訓(xùn)練

知識(shí)遷移、強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。

5、歸納小結(jié)

以教師為主導(dǎo)，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進(jìn)行全文總結(jié)，并通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)全文獲得一個(gè)完整的印象。注意突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。

在學(xué)科教學(xué)中，可根據(jù)課文的內(nèi)容變換或結(jié)合模式的步驟，如語(yǔ)文教學(xué)中可將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第二步與第三步相結(jié)合，也可以把第二步、第三步、第五步相結(jié)合。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)原則

1.合作交流性原則：教師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大增加學(xué)生的參與意識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的參與程度越來(lái)越成為衡量教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要標(biāo)志。2.主體性原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體并沒(méi)有忽視教師的主導(dǎo)性，教師的課堂設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思維，因此更要求教師“導(dǎo)”得科學(xué)，“導(dǎo)”得及時(shí)。

3.反饋性原則：教學(xué)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，它必須通過(guò)信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。因此教師要通過(guò)學(xué)生反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥：或引導(dǎo)小組討論，或引導(dǎo)全班一起探索研究來(lái)解決問(wèn)題。

4.創(chuàng)造性原則：課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能多的利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景，在組織學(xué)生研究討論時(shí)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

五、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用

1、應(yīng)用說(shuō)明：

下面以一個(gè)具體例子加以說(shuō)明，如學(xué)習(xí)《琥珀》這一課內(nèi)容： 先創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題情景：

第一層次，找出琥珀的形成條件和形成過(guò)程。（單純地解決問(wèn)題）

第二層次，描寫(xiě)想象的部分你最欣賞哪里，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力）

通過(guò)小組討論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、結(jié)合法等方法。第三個(gè)層次，你想從什么物品來(lái)想象它的形成呢？你能說(shuō)說(shuō)你打算從哪幾方面來(lái)進(jìn)行推測(cè)、想象嗎？（這一過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮）

第四個(gè)層次，歸納小結(jié)。

整個(gè)過(guò)程以小組活動(dòng)為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)，在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)撥。

2、適用范圍：

該模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)講讀課文及閱讀課文的教學(xué)。

3、實(shí)現(xiàn)條件 ①對(duì)教師的要求：教師要熟練地掌握和駕馭教材，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料； 突出一個(gè)“導(dǎo)”字，重占在于點(diǎn)拔，開(kāi)拓思路；對(duì)學(xué)生一視同仁，悉心指導(dǎo)，給予學(xué)生緊合乎需要的幫助。②對(duì)學(xué)生的要求：要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)能與他人友好的相處，并進(jìn)行討論。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過(guò)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化同學(xué)問(wèn)相．交流意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)科的素質(zhì)教育。

第二篇：小學(xué)校本培訓(xùn)記錄

史莊小學(xué)校本培訓(xùn)記錄

如何用活光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué) 時(shí)間：2014年3月15日下午3：50 地點(diǎn)：多媒體教室 參加人：全體教師 內(nèi)容：

一、為什么要進(jìn)行此次校本培訓(xùn)？

1、有部分教師還不會(huì)使用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。

2、光盤(pán)教學(xué)應(yīng)成為我們教師的好幫手。

二、光盤(pán)教學(xué)成為常規(guī)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

（一）光盤(pán)教學(xué)的幾大特色：

1、設(shè)計(jì)新

2、教師優(yōu)

3、學(xué)法可借鑒。

（二）光盤(pán)教學(xué)的實(shí)用性

直接進(jìn)入課堂，節(jié)約備課的時(shí)間和精力，縮短與新課程接近的探索過(guò)程，較快達(dá)到新課標(biāo)的要求。老師們還可以從典型的課例中學(xué)得教法，借鑒思路，自行設(shè)計(jì)備課，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高老師們的教學(xué)水平，提高教師們的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師與新課程一同成長(zhǎng)。

（三）啟發(fā)性意義

（四）創(chuàng)新性意義 光盤(pán)只有20分鐘的小班教學(xué)，剩下的要靠自己去創(chuàng)新。

三、如何用好用活光盤(pán)資源

1、看懂光碟——理解設(shè)計(jì)意圖

2、記憶光碟——熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)

3、運(yùn)用光碟——實(shí)施教學(xué)過(guò)程

4、活用光碟——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程

總之，光盤(pán)教學(xué)要求變機(jī)械使用為靈活使用，變一次使用為多次使用，變線(xiàn)型使用為分段使用，變單純使用為整合使用。

四、教師間互動(dòng)交流利用光盤(pán)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

史莊小學(xué) 2014、03

第三篇：校本研修培訓(xùn)記錄

校本研修集中學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)記錄

培訓(xùn)題目：新課程與教師成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年10月20日（星期六）學(xué)習(xí)地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室 主講教師：鄭博武 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：新課程與教師成長(zhǎng) 內(nèi)容要點(diǎn)：

一、教師成長(zhǎng)的環(huán)境

二、教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

案例：教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的表現(xiàn)

三、教師成長(zhǎng)中的困難與困惑

1、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

2、觀念與行動(dòng)的差距

3、無(wú)限與有限的矛盾

四、成長(zhǎng)中的教師是需要幫助的

1、要給教師創(chuàng)造成長(zhǎng)的空間，相信差異，允許差異的存在；

2、所有的人要共同成長(zhǎng)。

第四篇：遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

（2013—2014學(xué)年）

2013年9月

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2013年9月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人： 趙偉

內(nèi) 容：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 任 務(wù) 一：信息技術(shù)的特點(diǎn) 問(wèn) 題 1：什么叫信息技術(shù) 問(wèn) 題 2：他的特點(diǎn)是什么

問(wèn) 題 3：在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)有哪些

任務(wù)二：基于信息技術(shù)教育教學(xué)資源評(píng)價(jià) 問(wèn) 題1：教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些 問(wèn) 題2：如何進(jìn)行教學(xué)資源的選擇 問(wèn) 題3：如何利用教學(xué)資源

任務(wù)三：在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

問(wèn) 題1：在教育領(lǐng)域中的地位和作用是什么 問(wèn) 題2：在教學(xué)中應(yīng)用的模式有哪些 問(wèn) 題3：信息技術(shù)應(yīng)用案例

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2013年10月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人： 趙偉 內(nèi) 容：操作系統(tǒng)

任 務(wù) 一：基礎(chǔ)知識(shí)

問(wèn) 題 1：如何操作窗口、菜單、對(duì)話(huà)框 問(wèn) 題 2：如何輸入漢字

任務(wù)二：信息資源的查找 問(wèn) 題1：信息是如何存放的 問(wèn) 題2：游覽軟、硬件資源

任務(wù)三：如何管理信息

問(wèn) 題1：如何格式化軟盤(pán)和對(duì)軟盤(pán)作備份

問(wèn) 題2：如何創(chuàng)建文件夾，快捷方式圖標(biāo)和文件 問(wèn) 題3：如何對(duì)文件和文件夾進(jìn)行操作 問(wèn) 題4：如何使用打印機(jī) 問(wèn) 題5：如何使用多媒體功能 問(wèn) 題6：如何應(yīng)用控制面板

問(wèn) 題7：如何消除和預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2013年11月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人： 趙偉 內(nèi) 容：字處理 任務(wù)一：編輯文檔

問(wèn) 題1：誤操作了怎么辦 問(wèn) 題2：怎樣設(shè)定字體與字號(hào) 問(wèn) 題3：文字的選取/復(fù)制/粘貼

任務(wù)二：美化文檔

問(wèn) 題1：設(shè)置粗體/斜體/下劃線(xiàn) 問(wèn) 題2：雙齊

問(wèn) 題3：如何插入文檔

任務(wù)三：建立表格

問(wèn) 題1：如何繪制不規(guī)則表格 問(wèn) 題2：表格中數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理 問(wèn) 題3：如何調(diào)整表格的高度與寬度

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2013年12月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人： 趙偉

內(nèi) 容：因特網(wǎng)

問(wèn)題1：什么是idsl專(zhuān)線(xiàn)上網(wǎng) 問(wèn)題2：因特網(wǎng)游覽知識(shí)

1、游覽器

2、統(tǒng)一資源定位器

3、http的含義 問(wèn)題3：網(wǎng)上沖浪

問(wèn)題4：如何使用收藏夾 問(wèn)題5：因特網(wǎng)的信息類(lèi)型

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2014年2月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人： 趙偉

內(nèi) 容：從網(wǎng)上獲取信息

任務(wù)一：利用因特網(wǎng)查找信息

問(wèn) 題1：使用新浪網(wǎng)上目錄分類(lèi)方式檢索 問(wèn) 題2：使用“搜狐引擎”進(jìn)行搜索 問(wèn) 題3：ie的內(nèi)置網(wǎng)址

任務(wù)二：如何下載資料 問(wèn) 題1：保存網(wǎng)頁(yè) 問(wèn) 題2：下載軟件

任務(wù)三：如何保存圖片

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2014年3月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人：趙偉 內(nèi) 容：電子郵件

任務(wù)一：申請(qǐng)免費(fèi)信箱

任務(wù)二：發(fā)送和閱讀電子郵件 問(wèn) 題1：發(fā)電子郵件

問(wèn) 題2：接收和閱讀電子郵件

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2014年4月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人：趙偉

內(nèi) 容：課堂教學(xué)的演示文稿制作 問(wèn) 題1：如何進(jìn)行媒體數(shù)據(jù)準(zhǔn)備 問(wèn) 題2：如何創(chuàng)建標(biāo)題幻燈片 問(wèn) 題3：如何添加新幻燈片

問(wèn) 題4：使用項(xiàng)目符號(hào)建立知識(shí)點(diǎn)分解清單 問(wèn) 題5：如何展開(kāi)幻燈片

問(wèn) 題6：如何進(jìn)行文字的輸入與處理 問(wèn) 題7：如何在演示文稿中使用圖像 問(wèn) 題9：使用聲音

問(wèn)題10：如何放映課堂教學(xué)演示文稿 問(wèn)題11：簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

問(wèn)題12：如何修飾演示文稿

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2014年5月 地 點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：全校教師 主 講 人：趙偉 內(nèi)容：電子表格

問(wèn)題1：怎樣復(fù)制或移動(dòng)“學(xué)生成績(jī)表”

問(wèn)題2：給學(xué)生成績(jī)表重命名或刪除、插入工作表 問(wèn)題3：會(huì)用平均分和總分函數(shù)

問(wèn)題4：設(shè)置“學(xué)生成績(jī)表”數(shù)字顯示格式 問(wèn)題5：設(shè)置打印標(biāo)題

問(wèn)題6：會(huì)凍結(jié)、拆分表頭部分

問(wèn)題7：突顯“優(yōu)秀”和“不及格”的部分

第五篇：2012--2013學(xué)體育校本培訓(xùn)記錄[模版]

普寧師范學(xué)校附屬小學(xué)

2011---2012學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容

體育科

時(shí)間： 地點(diǎn)： 主講人： 參加人員：

校本培訓(xùn)內(nèi)容：