第一篇：校本教研主題記錄

2010學(xué)年第二學(xué)期校本教研活動

主題：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主題探究活動”的實踐和研究

信息技術(shù)的發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為教育教學(xué)的創(chuàng)新提供了可靠的保障。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主題探究活動，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性活動的特點(diǎn)具有明確性、探究性、廣泛性，主題的設(shè)計有其基本原則和目標(biāo)定位，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計、學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計和指導(dǎo)策略的設(shè)計，采用多種評價方式，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性活動的特點(diǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是一種工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞某一主題來展開，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會與幫助。教學(xué)改革的目的在于，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

“主題探究性活動”是一種高層次的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主題探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主題的明確性、學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)方式的廣泛性等特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)主題的明確性。主題是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定的研究問題，它應(yīng)貫穿于探究學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)習(xí)的主題就是要使學(xué)生明確干什么。

2、學(xué)習(xí)過程的探究性。學(xué)生主動地獲取在網(wǎng)絡(luò)上與主題相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或小組討論，教師只是以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，形成探究性的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方式的廣泛性。在學(xué)習(xí)活動中，改變過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材自我學(xué)習(xí)、處理、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性活動的主題設(shè)計

主題是探究的前題，是探究的靈魂。主題設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。要使學(xué)生和教師感到滿意和成功，教師必須認(rèn)真做好主題設(shè)計工作。

一、主題設(shè)計的基本原則。

（1）科學(xué)性原則。設(shè)計的主題必須符合科學(xué)，不能任意杜撰。

（2）生活性原則。設(shè)計的主題要源于生活，高于生活。

（3）探究性原則。設(shè)計的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。

（4）興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，興趣是最大的動力。設(shè)計的主題要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之不斷探索。

二、主題設(shè)計的目標(biāo)定位。

主題探究性活動注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動，尤其突出情感素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如史濟(jì)漢老師執(zhí)教的初二《探索火星》

情感目標(biāo)：體驗用電腦處理信息的快捷；感受宇宙的奧妙，陶治情操；體驗靈活運(yùn)用各種圖片動畫工具產(chǎn)生奇妙效果的成就感。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察、分析、概括和交流能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想像力、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的個性化。

技能目標(biāo)：學(xué)會使用在POWERPOINT中插入GIF動畫和FLASH動畫的操作，并了解

他們之間的區(qū)別。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究性活動的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方面著重在組織形式、基本步驟、方法策略等三方面進(jìn)行了初步的探索。

1、教學(xué)設(shè)計的組織形式

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主題探究性學(xué)習(xí)的組織形式，通常有個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)等幾種。我們發(fā)現(xiàn)：小組學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的個別學(xué)習(xí)和班級集體學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自愿組合，每組3～5人。各合作小組選擇感興趣的主題，互幫互學(xué)、資源共享、合理分工、各司其責(zé)，在研討交流階段，充分發(fā)揮各人特長和意見，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

2、教學(xué)設(shè)計的基本步驟。

比如初一賀穎靜老師執(zhí)教的江南風(fēng)情游

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，選定主題。

如：西湖三日游、揚(yáng)州風(fēng)情游等。

學(xué)生參與后，讓其自行組織成各個活動小組，選定本組的研究主題、研究方向，推選出組長，小組成員確定個人所承擔(dān)的主要任務(wù)，利用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。

（2）收集信息，圍繞主題，研討問題。

學(xué)生通過搜索到的信息，要進(jìn)行檢索與分類，并能收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料。使他們感受到網(wǎng)上收集信息的樂趣，主動參與探索問題、研究問題?？梢栽贐BS上留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)等形式。

（3）撰寫計劃報告。

確定主題報告的框架和所需資料。撰寫完善的活動報告和活動體會，上傳給老師請求指導(dǎo)。

（4）結(jié)題與總結(jié)評價。

報告展示，討論評價，課件展示答辯，表彰推薦。

四、教師教學(xué)中的方法策略。

（1）以“主題”為任務(wù)的驅(qū)動模式，并對“主題”學(xué)習(xí)中作適當(dāng)任務(wù)細(xì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難，由淺入深。

（2）以學(xué)習(xí)“主題”為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中方法策略的指導(dǎo)尤其顯得重要。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，篩選、處理、傳遞學(xué)習(xí)資源更需要教師作為網(wǎng)絡(luò)知識海洋的“導(dǎo)航者”。

（4）加強(qiáng)“異生”指導(dǎo)?！爱惿敝笇?dǎo)是指教師對各個研究小組進(jìn)行的個別指導(dǎo)。

五、網(wǎng)絡(luò)化主題探究活動的模式初探

網(wǎng)絡(luò)化的有效學(xué)習(xí)是一個積極的信息加工、解釋和綜合的過程，學(xué)習(xí)者能夠使用各種不同的策略來存儲和提取信息，能夠使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)自己的需求和目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)有一些相對穩(wěn)定的過程形式，形成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式。

下面以初二王曉明老師的網(wǎng)站制作這一主題為例，具體討論這一種網(wǎng)絡(luò)化主題探究學(xué)習(xí)模式——“主題推進(jìn)式”學(xué)習(xí)模式。

1、引入主題：要激發(fā)主體探究能動性，教師必須營造一種良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的情緒智力，創(chuàng)設(shè)一種具挑戰(zhàn)意味的問題情境，把學(xué)生引入思維狀態(tài)。尤其是對于小學(xué)生，獵奇心、求知欲強(qiáng)烈，一個好的問題情境能他們對探究的主題參生強(qiáng)烈的興趣和參與欲望，使他們“心求通而未通，口欲言而未能言”。在引入本例主題前，讓學(xué)生說說近年來網(wǎng)絡(luò)的變化，哪些網(wǎng)站很漂亮，哪些網(wǎng)站不合理。由此引出一個挑

戰(zhàn)性話題，“如果讓你建設(shè)一個大型網(wǎng)站，你能提出怎樣合理的規(guī)劃方案”。這一主題，有層次性，可大可小，使每個學(xué)生都有表達(dá)的愿望。

2、落實主題：主題是要通過學(xué)生自我探究去完成的。中學(xué)生因自控能力差，興趣保持比較短暫，可謂“三分鐘熱度”，如果教師放手不加組織，任由學(xué)生自行探究，則很難保證主題探究任務(wù)的完成。因此在組織上，應(yīng)建立起合作學(xué)習(xí)小組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時應(yīng)堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則。在組內(nèi)，每個學(xué)生都應(yīng)該有一個特殊的身份以及相應(yīng)的特殊職責(zé)。初期，教師具體分配每個組員任務(wù)。經(jīng)過一段時間組織后，可重點(diǎn)抓小組長，由小組長去落實具體的任務(wù)，以保證每個學(xué)生都參與到主題探究中來。因為每個學(xué)生都有相應(yīng)的職責(zé)，學(xué)生之間會相互監(jiān)督，相互合作，為主題探究的成功提供保障。小組建立時，可設(shè)計分工表，保證任務(wù)落實到人。對于本例主題，學(xué)生需要收集大量“網(wǎng)站建設(shè)”等信息，一個人要完成整個主題，工作量是相當(dāng)大的，對于中學(xué)生來說也有相當(dāng)?shù)碾y度。所以建立合作學(xué)習(xí)小組來探究這一主題，顯得十分必要。

3、探究主題：充分調(diào)動學(xué)生利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究，如利用網(wǎng)絡(luò)教室的點(diǎn)對點(diǎn)對話功能，網(wǎng)絡(luò)文件夾的共享功能，Internet搜索信息功能。利用學(xué)生創(chuàng)造靈感促使學(xué)生在靈感的驅(qū)動下去發(fā)現(xiàn)，同時，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。中學(xué)生因為感性認(rèn)知占主導(dǎo)地位（如有的學(xué)生搜索信息時對圖片、動畫非常感興趣，而對文字資料不感興趣），要適時引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理探索和思考演繹，或動手操作實踐，來進(jìn)行理性的加工分析。這一環(huán)節(jié)，重要的是應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，不求方式、方法的統(tǒng)一，但教師應(yīng)給予適時指導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生的主題活動有明確的目標(biāo)指向。本例主題在網(wǎng)絡(luò)化探究時，需要通過本地因特網(wǎng)資源來進(jìn)行，對于有關(guān)本主題的圖片和文字資料有的下載到本地合作小組的共享文件夾中供小組討論交流，有的通過電子郵件交流，有的則在校園網(wǎng)的BBS中開辟欄目進(jìn)行交流。

4、討論主題：這一環(huán)節(jié)要把握好時機(jī)，待學(xué)生通過主動探究已有所通、有所疑、有所言的時候，組織學(xué)生競爭發(fā)言，暢談自己的看法、疑問和結(jié)論。此時教師不宜過早下結(jié)論，應(yīng)待學(xué)生充分表現(xiàn)后，再作評價，也可先讓學(xué)生相互評價解答。這樣，可以讓每個學(xué)生對探究有成功的嘗試，有自己的創(chuàng)意。同時，達(dá)到每個學(xué)生處于急欲得到認(rèn)同的“憤悱”狀態(tài)，為下一步鋪墊出良好的情境。本例主題必須在學(xué)生的研究取得一定的進(jìn)展后展開，讓學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀作一個剖析，找出其利弊，使學(xué)生在討論中由感性認(rèn)識逐漸上升至理性認(rèn)識。不僅組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步交流討論，而且組織全體學(xué)生對本主題進(jìn)行討論。在討論中教師加以調(diào)控，使討論集中深刻，不跑題，不偏題。

5、評價主題：要求學(xué)生把自己制作的網(wǎng)站，發(fā)布到校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。中學(xué)生對評價的公正性，客觀性要求還是比較高的，這需要教師和學(xué)生共同制定評價量化表。讓他們的研究成果公開交流，既為學(xué)生鋪設(shè)了語言交流的舞臺，又充分展示了學(xué)生的思維過程。同時最后通過自評、小組自評、小組互評及師生共評等形式，使他們找到認(rèn)同感，以利于科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)生對“開發(fā)區(qū)規(guī)劃”這一主題的研究情況，在這一環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)。要給予充足時間讓每一個學(xué)生都有公開發(fā)言展示的機(jī)會，使交流充分，評價全面。

通過一個階段的實踐我們已取得了一定的認(rèn)識，但我們覺得實踐還需不斷發(fā)展，不斷完善，不斷深化，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的網(wǎng)絡(luò)資源，積極完善具有學(xué)校特色的基于網(wǎng)絡(luò)主題中學(xué)生探究性活動與活動的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長的空間。讓“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究活動”之花開得更艷！

第二篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領(lǐng)

活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題?；顒又攸c(diǎn)：交流彼此的實踐心得

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（孫西霞）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

二年級老師（李霞）：教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。（展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）

三年級老師（陳素貞）：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。

四年級老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時，注意每個字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字生成過程。

五年級老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

英語老師（趙國真）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學(xué)生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

四、活動總結(jié)

教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！

校本教研活動記錄

活動時間：第三周 活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領(lǐng)

活動主題：如何提高學(xué)生計算的正確率

活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學(xué)生計算的正確率。

一、主持人開場白

第一次做這樣的教研主持，請大家給予支持。能夠貢獻(xiàn)自已的智慧，能夠分享自己的經(jīng)驗，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認(rèn)顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請大家站著發(fā)言，且發(fā)言時間不能超過三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說的形式。

活動過程：

陳素貞：首先加強(qiáng)學(xué)生對計算題的理解能力，練習(xí)多樣化，糾錯，找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強(qiáng)筆算，口算練習(xí)

王云霞：同桌競賽（A、B同量題，速度競賽），小組競賽，獎勵做得又快又好的同學(xué)

楊秀榮：在提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題，多鼓勵學(xué)生，寫積極的評語，有進(jìn)步但不是很理想

孫西霞：與學(xué)生達(dá)成共識，有錯合作伙伴共擔(dān)，無形中合作伙伴在互相監(jiān)督。有一定的進(jìn)步。

李莉：多做練習(xí)，強(qiáng)行記憶，課前三分鐘。

趙國真：結(jié)合語文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，我們?yōu)槭裁磿鲥e，讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足不處，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

設(shè)計一個自我評價表，在無形中自我提醒，自我評價。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際操作的策略

1、“錯一罰倆”（短時間內(nèi)適用，但要因人而宜）

2、習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）

3、多練題（不能為了練而練）

4、熟記常識

5、數(shù)學(xué)筆記

6、建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集

五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集？如何能真正的利用我們的錯題集？錯題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計？

六、教研主任總結(jié)

我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。。。每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒久。。

校本教研活動記錄

時間：第五周

活動參與：各科任老師 活動主持：顧青華 活動記錄：尤雪領(lǐng)

內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個方面：

一、尋無效教學(xué)癥結(jié)

(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。(2)歸納的七種失衡。

1、效率層面：教學(xué)中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

3、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

4、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對學(xué)生。

5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

6、方法層面：

二、對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、建有效的語文課堂教學(xué)。

1．目標(biāo)的有效性 ：目標(biāo)要明確不能空洞、目標(biāo)要適度、目標(biāo)要適量。

2．教學(xué)內(nèi)容的有效性。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要

3．教學(xué)方法的有效性：

(1)要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣(2)設(shè)置有效的問題

(3)合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成

利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學(xué)生進(jìn)行了解

(6)教師的個人素養(yǎng)

語言準(zhǔn)確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。(7)創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致。

四、有效課堂教學(xué)評價 1．80%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)

2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。

校本教研活動記錄

時間：第七周

活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領(lǐng) 活動方式：上研究課

活動目的及原因：主要是根據(jù)我校低年級語文教學(xué)中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話；引導(dǎo)方式方法單一等問題開展的本次研究活動。其主要目的是能更好地引導(dǎo)學(xué)生或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學(xué)中加以嘗試，達(dá)到解決問題的目的。

活動程序：確定主額——集體備課——上研究課——評價教學(xué)一總結(jié) 活動過程：

一、產(chǎn)生問題，確立主題

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話能力，結(jié)合學(xué)校的實際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。

二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思;

這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說話能聯(lián)系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實效性。我認(rèn)為是一堂比較成功的課。

四、針對問題點(diǎn)評交流，楊秀榮：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。

李霞：教師能很好的創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生知道誰比誰說的更好，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，這一教學(xué)方法適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

陳素貞：教師能很好地把握語文的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)白己的實際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說話，給了每個學(xué)生說話的機(jī)會，教師對學(xué)生的評價方法獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的興趣。孫西霞：說話教學(xué)為以后的語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。

五、本次活動的收獲：

通過本次活動，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲:

1、在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。

2、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實際說話能力。適時進(jìn)行評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校本教研活動記錄

時間：第九周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領(lǐng)

活動主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時機(jī) 活動記錄：

孫西霞：小組學(xué)習(xí)的時機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，在實際的教學(xué)中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機(jī)”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會或是反思。

李霞：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時》設(shè)計了兩個小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，一是在當(dāng)學(xué)生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識去驗證自己的猜測。這時調(diào)動了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機(jī)把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。

李自梅：我非常同意李老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時設(shè)立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個環(huán)節(jié)時我并沒有設(shè)計小組合作，但教學(xué)中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時有一定的困難，隨即設(shè)計了小組合作，效果不錯。這說明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機(jī)。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒有必要？

趙國真：檢驗方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。

王云霞：在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點(diǎn)時，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時機(jī)設(shè)立小組合作。

李君：我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機(jī)的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機(jī)了。陳素貞：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時，設(shè)立合作很有必要。

楊秀榮：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預(yù)設(shè)時沒有設(shè)計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學(xué)生探究問題的重要的方式，備課時應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問題學(xué)生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú)立解決或是答案多種時可隨機(jī)設(shè)了小組交流。

第三篇：校本教研活動記錄

建昌縣第三高中

王君

高中美術(shù)教研活動記錄

一、工作思路

繼續(xù)推進(jìn)課程改革，確立“以人為本”的思想，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以新課程理念指導(dǎo)美術(shù)課堂教學(xué)實踐，認(rèn)真總結(jié)課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)力度，積極為青年教師提供展示和交流的平臺，進(jìn)一步提高我校美術(shù)教師的整體水平，加快專業(yè)化成長的步伐，全面提升教師素質(zhì)。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升研究水平

1、組織全組人員對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗文章，研究美術(shù)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以審美體驗為核心的基本理念，在潛移默化中培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，健全的人格。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，定時開展教研活動，并要建立有效的教研工作日志。內(nèi)容可包括：理論學(xué)習(xí)札記、聽課評課集、課題研究手冊等。

3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，利用媒體有效地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)活動。

（二）深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1、確立以學(xué)生的發(fā)展為本的思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展注重能力培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的個性；著眼于未來，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、追求真實有效的課堂教學(xué)，直面課改中遇到的困惑與問題：實施新課程，學(xué)生就不要采用接受式學(xué)習(xí)了嗎？合作學(xué)習(xí)就是小組討論嗎？課堂需要“安靜”還是“活躍”？使用多媒體輔助教學(xué)的課就一定是好課嗎？等諸多問題需要我們靜下心來好好總結(jié)與反思。

3、關(guān)注青年教師的課堂教學(xué)，在把握教材、重組教材、教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控上煉就基本功，在追求真實有效的課堂上有提高、有收獲。

（三）搞好課題研究，促進(jìn)教師成長，重視美術(shù)教師在教學(xué)專業(yè)和專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，鼓勵青年教師進(jìn)行課題研究，指導(dǎo)和幫助青年教師進(jìn)行課題研究。

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)常規(guī)(一)------(二)條

活動記錄：

9月2日下午,我們美術(shù)教研組進(jìn)行了一次理論學(xué)習(xí)活動,活動中我們?nèi)焕蠋熛冉涣髁私螘r間的美術(shù)教學(xué)常規(guī)的情況。然后一起學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)常規(guī)的第一條至第二條的內(nèi)容：

一、制定計劃

第一條：整體規(guī)劃以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際，在期初制定切實可行的學(xué)期工作計劃，內(nèi)容包括：①全冊教材分析；②學(xué)期總目標(biāo)要求；③班級分析及學(xué)生情況分析：④各教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)及各單元的課時數(shù)和安排；⑤本學(xué)期所需教學(xué)器材項目及其落實計劃。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

第二條：把握理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，了解中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的科學(xué)體系以及教學(xué)要求。對照標(biāo)準(zhǔn)和大綱，認(rèn)真鉆研教材，通讀全書，了解教材整體知識結(jié)構(gòu)體系和各單元教學(xué)內(nèi)容及要求。

第三條：課時預(yù)設(shè)。按照學(xué)期教學(xué)計劃，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識、技能、審美能力的實際水平層次，參照相應(yīng)的教學(xué)參考書及其它資料，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，提前一周編寫好課時學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容包括：年級、授課日期、課型、課題、課時、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教具準(zhǔn)備、作業(yè)設(shè)計等。教學(xué)過程要寫得詳略得當(dāng)，預(yù)設(shè)層次要目標(biāo)分明。

第四條：選擇教法。認(rèn)真分析教材，根據(jù)課題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)和已有的知識及實踐能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件，適合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。所有的教學(xué)方法都要以調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心。尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)的備課，更要細(xì)致，將趣味性、綜合性、直觀性、審美性融入其中，巧妙化解重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，掌握技能，并能大膽想象，大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

第五條：用具準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計范作，制作教具，準(zhǔn)備必須的電教器材及其它的教學(xué)用具，必要時，還應(yīng)為學(xué)生集體準(zhǔn)備（不易購置的）相應(yīng)的學(xué)具，以保證教學(xué)計劃順利進(jìn)行。

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)常規(guī)

（三）―――

（五）活動記錄： 9月８日下午，我們美術(shù)教研組人員又一次進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)理論學(xué)習(xí)活動，活動中幾位老師都闡述了近階段美術(shù)教學(xué)情況。反饋了學(xué)生的作業(yè)情況和自己的教學(xué)情況，然后一起學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)常規(guī)第三條至第五條：

三、課堂教學(xué)

第六條：目標(biāo)多元。上課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。始終要把審美教育作為教學(xué)中的主線貫穿到底，既要重視知識與技能的傳授，又要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括形象思維能力，審美能力和創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第七條：方法多樣。上課要帶好教案、教具等，教師的講解、示范、引導(dǎo)、設(shè)疑、小結(jié)及學(xué)生的欣賞、思考、體驗、創(chuàng)作等均須按事先設(shè)計好的程序有條不紊地進(jìn)行，避免隨意性，但同時又要根據(jù)課堂的行為發(fā)展和生成及時予以調(diào)節(jié)，以達(dá)到和生成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀性和生動性，教學(xué)中盡可能運(yùn)用形象、直觀教具（如掛圖、實物、范作、幻燈、錄像等），如有條件應(yīng)盡量使用多媒體、營造“聲、光、色、形”立體化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的一切感知功能，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在直觀而生動的形象化教學(xué)過程中，獲得美術(shù)知識、技能的感性認(rèn)識。

第八條：優(yōu)化狀態(tài)。教師上課須衣著整潔、情緒飽滿、舉止端莊、和藹可親，教學(xué)語言要準(zhǔn)確，吐詞清楚，用普通話，講課應(yīng)有激情，抑、揚(yáng)、頓、挫有節(jié)奏，富有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。授課前應(yīng)檢查學(xué)生所備學(xué)具。上課時，采取恰當(dāng)而靈活的教學(xué)形式，導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速集中注意力，興趣昂然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第九條：巧用示范技能型教學(xué)必須按教材要求進(jìn)行現(xiàn)場演示，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以作繪制過程的演示，也可作某些局部的示范，把握關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。示范力求概括、生動、準(zhǔn)確，突出畫種特點(diǎn)，并在較短的時間內(nèi)完成，同時遵循由淺入深，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把握示范后的拓展和應(yīng)用，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察、思維、表現(xiàn)與創(chuàng)作方法的教學(xué)目標(biāo)。

第十條：體現(xiàn)主體。教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用，通過多種形式開展師生雙向活動，運(yùn)用啟發(fā)式，優(yōu)化問題，創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生多觀察、多思考、多動口，多動手的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第四篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點(diǎn)：交流彼此的實踐心得

活動時間：2011年3月9日

主持人：李建明

參與：全體語文教師

活動記錄：肖飛飛

活動整理： 肖飛飛

一、交流我們的實踐過程一、二年級老師：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。

三、五年級老師：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

四、六年級老師：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從

思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時，注意每個字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字生成過程。坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生在書寫時觀察其結(jié)構(gòu)，每個字的筆順、筆畫變化。讓學(xué)生有一定的審美感。

英語老師：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學(xué)生好的行為不能堅持長久？

3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？

4、如何做到又好又快？

三、我們的活動心得

李行德：扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。謝才選：書寫規(guī)范在于多練

肖飛飛：用愛去教學(xué)生，相信學(xué)生。重在堅持，重在持之以恒。

譚曉軍：身教重于言傳。加強(qiáng)老師的規(guī)范性示范

四、活動總結(jié)

李建明：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們

該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！

第五篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點(diǎn)：交流彼此的實踐心得

活動時間：2010年3月17日

主持人：楊靜娜

參與：全體教師

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（廖靜革）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣。

二年級老師（王金彩）：教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。

三年級老師（張新領(lǐng)）：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。

四年級老師（苗淼）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。

五年級老師(趙路鋒)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

六年級老師（楊靜娜）：坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生在書寫時觀察其結(jié)構(gòu)，每個字的筆順、筆畫變化。

英語老師（田蘇）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學(xué)生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

三、我們的活動心得

主持人：多智慧，少平凡，扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。

楊靜娜：書寫規(guī)范在于多練

苗淼：用愛去教學(xué)生，相信學(xué)生。

田蘇：教師多指導(dǎo)，手把手的指導(dǎo)

張新領(lǐng)：老師和學(xué)生一起努力。

王金彩：和學(xué)生一起努力，相信付出總會有回報的廖靜革：集思廣益

主持人：重在堅持，重在持之以恒

四、活動總結(jié)

教研主任楊靜娜：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！