第一篇：班主任班級管理遇到的幾個(gè)問題及嘗試解決方案

班級管理存在問題及今后設(shè)想

廷鍇紀(jì)念中學(xué) 高二級 周玉婷

在過去的一個(gè)學(xué)年里，我擔(dān)任高一13班的班主任。班級管理是我工作的一部分，有付出也有收獲，當(dāng)然也存在很多問題。

存在問題：

1、隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，中學(xué)生帶手機(jī)回校也越來越多。如果帶手機(jī)回校僅僅是為了與家長溝通，那也無可厚非，但是大部分學(xué)生都是利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來上網(wǎng)打游戲，而且越玩越上癮，最終不能自拔。

2、3、學(xué)生“暴力”傾向問題。

學(xué)生自主管理過程中，學(xué)生個(gè)人自制力差，沒有辦法管好自己。在小團(tuán)體管理過程中也有個(gè)別同學(xué)不服從管理，致使學(xué)生自主管理中出了一些問題。

4、高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上學(xué)習(xí)方法的變化等，讓一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生厭倦情緒。一段時(shí)間以后，成績走下坡。成績不好，更難提起學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。解決方法及今后設(shè)想：

關(guān)于手機(jī)問題，一直都是學(xué)生管理的重難點(diǎn)。在這方面，我覺得學(xué)校與家長應(yīng)積極配合，利用學(xué)校德育教育及其他教育渠道，以多種方式開展教育活動(dòng)，促使學(xué)生知道玩手機(jī)的利害；家長采用正確的教育方式，處理子女玩手機(jī)及上網(wǎng)問題。

暴力問題產(chǎn)生其原因主要是學(xué)生的心理問題和道德滑坡、家長的教養(yǎng)存在誤區(qū)、大眾傳媒起副作用、社會(huì)法制不健全、刑事犯罪亞文化映射到學(xué)校等。在這一方面家長要關(guān)注孩子的處境，引導(dǎo)他們正確面對欺侮和暴力問題；學(xué)校老師要通過檢查、監(jiān)督、嚴(yán)明紀(jì)律來減少或避免欺侮和暴力問題；學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)和求助于他人。

學(xué)生自主管理方面要樹立“人人都是管理者，也是被管理者”這樣一個(gè)理念，讓學(xué)生自主分組管理班級，關(guān)注每位學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。還要積極組建班干部管理機(jī)構(gòu)，明確服務(wù)班級的職責(zé)，形成班級獎(jiǎng)懲機(jī)制，公平、公正對待每名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣是關(guān)鍵，老師同學(xué)的關(guān)心也能幫助其迅速調(diào)整過來。對于產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，首先要了解他的的生活，學(xué)習(xí)和性格，對待他和其他學(xué)生一樣，做到一視同仁，還要善于發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”和長處，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，齊抓共管。

班級管理得當(dāng)與否，能否及時(shí)處理好問題是每一個(gè)班主任是否成功管理好本班的關(guān)鍵。在今后的工作中，我會(huì)一如既往地做好班級管理工作。

第二篇：歷史教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法遇到問題

歷史教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法遇到問題

解決策略的研究

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，日新月異，各種新知識、新觀念層出不窮，作為一個(gè)現(xiàn)代人，特別是作為一名教師，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和方法，是無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也是不會(huì)受學(xué)生歡迎的。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在諸多問題，如：課堂教學(xué)效率低，學(xué)生大多不能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)有效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;教師的教學(xué)方式落后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍然占有較大比例，教師決定、掌握、控制乃至主宰著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位突出不夠，學(xué)習(xí)興趣不高;學(xué)生的歷史學(xué)科能力水平低，少有創(chuàng)新能力。

因此新課改要求和呼喚教師課堂教學(xué)方式的變革，打破和改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

課堂教學(xué)是師生共同參與、合作完成的過程，一個(gè)高效課堂的生成，不僅離不開教師嫻熟的教學(xué)技能，也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教是為了不教，準(zhǔn)確地說是為了學(xué)生更好地學(xué)，能夠逐漸達(dá)到學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)學(xué)、共學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法。”在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法多種多樣，但是選擇何種方法來完成教學(xué)活動(dòng)，這要看它是否有助于我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否有助于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。目前，由教育專家邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”經(jīng)實(shí)踐論證是一種比較成功的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法的精髓是“先試后學(xué)”，讓學(xué)生不斷嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，不斷提高。

中學(xué)歷史是一門人文學(xué)科，它的人文特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)不僅要注重知識的傳授，能力的培養(yǎng)，還要注重過程的體驗(yàn)，方法的指導(dǎo)，更為重要的是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，在探究知識的過程中，掌握科學(xué)的思維方法。如何在歷史課堂中進(jìn)行“嘗試教學(xué)”呢?我和我的同事們進(jìn)行了一番探究，現(xiàn)將我們的體會(huì)和一些思考和大家分享。

歷史的一個(gè)重要特征是“過去性”，再加上歷史的不可再現(xiàn)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握歷史事件、歷史人物，客觀上存在較大的困難。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生：

一、嘗試閱讀，構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。教材是我們最重要的課程資源，讓學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，把握本課的基礎(chǔ)知識，這是“嘗試教學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，課前，我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，上課一開始，讓學(xué)生自學(xué)10 分鐘，學(xué)生通過閱讀并嘗試完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)，在頭腦中構(gòu)建起本課的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，這是我們課堂教學(xué)的第一步。

二、嘗試提問，主動(dòng)探究。科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。因?yàn)樗季S從問題開始，問題是我們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初中學(xué)生由于身理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，知識特別是歷史知識的儲(chǔ)備不夠，因此，教材的閱讀還不能幫助他們準(zhǔn)確把握歷史事件，所以，讀完教材后，他們會(huì)有這樣那樣的疑問，要讓他們提出來，但為了避免時(shí)間的浪費(fèi)，提問先在小組內(nèi)進(jìn)行，由記錄員整理歸納，然后由組長代表發(fā)言，老師根據(jù)問題的難易程度區(qū)別處理。這個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘。

三、嘗試答疑、合作互助。歷史學(xué)科的過去性以及不可再現(xiàn)性特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大，因此，多媒體教學(xué)就成了歷史教學(xué)中一種必要的輔助教學(xué)手段，它通過教師制作的課件向?qū)W生展示生動(dòng)、直觀的歷史畫面，有助于學(xué)生感知?dú)v史、分析歷史、最終解決問題。所以，學(xué)生的問題提出后，我們暫不回答，讓學(xué)生帶著這種懸念去觀看課件，他們的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)非常關(guān)注和他們的問題相關(guān)的歷史場景，學(xué)習(xí)激情很高。學(xué)生問題的提出是有層次性的，那么解答問題也應(yīng)該如此。學(xué)生需要交流的一般性的問題，讓平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)嘗試回答，激發(fā)他的成就感和學(xué)習(xí)積極性。有一定難度，稍高于教材，但動(dòng)一下腦筋就可以解決的問題，就讓中等程度的同學(xué)來嘗試。難度較大，但又值得爭辯、探究，對我們的教學(xué)有用的問題，就讓學(xué)生小組合作，討論，嘗試解決。至于小組的構(gòu)建，不是臨時(shí)的湊合，而是精心的組織。首先，小組人數(shù)要合理，一般4—6人為宜。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。老師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。第三，明確分工、各司其職。如組長、記錄員。在學(xué)生的合作探究中，老師的引導(dǎo)作用不能缺失，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地給予點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。

四、嘗試練習(xí)，鞏固知識，拓展思維。在學(xué)生自主探究完成以后，進(jìn)行課堂練習(xí)。先是學(xué)生小組內(nèi)完成當(dāng)天的作業(yè)并進(jìn)行校對，然后老師訂正。教學(xué)的最后，讓學(xué)生默寫本課的基礎(chǔ)知識，鞏固記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。

我們應(yīng)該記住：嘗試教育不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是貫徹一種精神，一種敢于人先的精神，一種努力開拓的精神，一種合作互助的精神。要讓學(xué)生知道：只有嘗試才能創(chuàng)造，只有嘗試才可能成功。

當(dāng)然，教學(xué)方法的有效性體現(xiàn)在靈活運(yùn)用上，任何一種方法都不可能十全十美，“嘗試教學(xué)法”也不是萬靈丹，在教學(xué)實(shí)踐中，需要我們結(jié)合具體的情況進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)?！皣L試教學(xué)法”運(yùn)用雖然給我們帶來了一些成功的喜悅，但也讓我們有了一些困惑和思考。如：怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)完成“嘗試教學(xué)”所要求的“五個(gè)要”;如何讓一部分學(xué)困生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，而不是做一個(gè)陪襯;如何讓一些不愛做作業(yè)、不愛看書的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)背書等等。

第三篇：“以人為本”的班級管理嘗試-班級管理

“以人為本”的班級管理嘗試

文/程傳功

許多人認(rèn)為，班級事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作有苦又累。我在剛參加工作的一段時(shí)間內(nèi)也是事必躬親，搞的自己焦頭爛額，結(jié)果我累，學(xué)生們也煩。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的“保姆”式的管理以不再適應(yīng)社會(huì)的需要，也是教師能力欠佳的表現(xiàn)。為此我試著使用了一種新的行之有效的管理方法，即可以鍛煉學(xué)生的能力，又使自己不再像個(gè)管家婆，何樂而不為呢？

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種溫心的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)。

班主任采取專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)面情感。而這些負(fù)面情感一旦形成，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級管理造成強(qiáng)烈的沖擊。因此，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。只有這樣才會(huì)老師覺得輕松、學(xué)生覺得愉快。也只有這樣的班集體才有利于學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我與學(xué)生之間更多的象是一種朋友之間的關(guān)系。學(xué)生見了我不再像是“老鼠見了貓”似的，以前學(xué)生有話也不敢和我說、而現(xiàn)在學(xué)生有了什么事情總是和我說，這樣班級里發(fā)生了什么事情也總是有學(xué)生對我說。班級的信息通道通暢了，管理起來也就相應(yīng)的得心應(yīng)手了。

二、無為而治，以境促人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在班級管理中，同樣班主任是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位。在班級管理中給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。老子的“無為而治”思想便的到了充分的體現(xiàn)。

1、抓好班干，大膽放權(quán)

“無為”治班的奧妙在于抓好宏觀管理，而走好這一步，關(guān)鍵是培養(yǎng)好、用好班干部。任何一個(gè)優(yōu)秀的班級，必須有一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)。班委會(huì)成立后，班主任要大膽放權(quán)，不是做班干部的領(lǐng)導(dǎo)指揮，而是做他們的后盾，顧問甚至導(dǎo)演。告訴他們盡管干，努力探索不可能沒有失誤，出了錯(cuò)責(zé)任在老師。有了班主任的充分信任，理解和支持，班委會(huì)的成員自是各顯神通，生出許多奇思妙想。班主任放權(quán)還應(yīng)對每一位同學(xué)，明確班主任甩了手，什么事都需要同學(xué)們自己掂量著，琢磨著去辦好，因?yàn)榘嘀魅萎吘乖诙⒅?。“人多力量大”學(xué)生的積極主動(dòng)性就充分的調(diào)動(dòng)起來了。例如：在班級文化建設(shè)上，我大膽的放手給學(xué)生讓學(xué)生自己大膽的去做。效果特別的好，班級文化搞的有聲有色，學(xué)生自己集思廣益定出了我們班的班訓(xùn)：“我在我必爭，我爭，我必勝?！奔村憻捔藢W(xué)生的能力自己又省了力氣何樂而不為呢？

2、以靜制動(dòng)，依法治班

班級學(xué)生性格各異，出點(diǎn)小問題難以避免，班主任要心胸豁達(dá)，冷靜克制，但也不能聽之任之，該出手才出手，不該出手絕不出手，要相信學(xué)生有能力解決。只要班主任有利的控制著同學(xué)們的努力方向和行事原則，即使是一點(diǎn)撥，便達(dá)到已靜制動(dòng)了。如此，才有可能使學(xué)生得到真正充分的鍛煉?，F(xiàn)在我們班的許多事情不用我去過問學(xué)生就可以自己處理的有條不紊，上一次的跑操比賽，我到沂南去聽課不在場，而就在這種情況下我們班依然取得了一個(gè)三等獎(jiǎng)。這使我從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力。在以后的活動(dòng)中我都試著讓學(xué)生自己去組織，結(jié)果都受到了意想不到的效果。

3、建立值日班主任制度，讓每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級的管理者。

同時(shí)讓他們體會(huì)到班級管理的難度，一個(gè)班級的成敗*的是整個(gè)集體的努力，班主任只是起到指導(dǎo)的作用。自從建立值日班主任制度以來，班級管理的難度降低了很多。同學(xué)們的自覺性都大幅度提高。我們規(guī)定每天晚上值日班主任對今天班內(nèi)出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出自己的建議。通過這樣的管理方式，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，提高了同學(xué)們的主人翁精神，班級紀(jì)律相比以前有很大進(jìn)步。

讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)能力，并不是說管理有隨意性，而是要依據(jù)班級的“法”。否則，學(xué)生的能力培養(yǎng)便偏離了方向。能力培養(yǎng)不出來，反倒培養(yǎng)出了學(xué)生的惰性。反而“適得其反”了。要想做到這一點(diǎn)就要求我們班主任必須有著敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化以便于給與必要的指導(dǎo)和糾正。

4、注意學(xué)生的思想工作教育。

學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)長期而繁雜的工作，有時(shí)你的一兩次工作會(huì)付諸東流，毫無效果。于是耐心沒了，說出這樣的話“我對你這樣好，你還違反紀(jì)律，你對得起誰呀？對得起你的父母嗎？對得起老師嗎？”、“我都告訴你多少遍了，你又出錯(cuò)。沒長腦子?！边@樣學(xué)生不光不領(lǐng)情，還對老師有反感。作為一位老師特別是班主任更要有耐心，如果不堅(jiān)持下去，會(huì)前功盡棄。好像這全是學(xué)生的錯(cuò)，我們從來沒有看見農(nóng)民看見莊稼地里有草，而去埋怨莊稼為什么就長不過草呢，為什么你們不長的一樣高呢？農(nóng)民去給莊稼施肥、澆水讓它們盡快成長起來。我們?yōu)槭裁床荒芟胍幌?，“我怎么就不能讓他記住呢？”聽任老師的?bào)告我真正明白了這一點(diǎn)。如果我們經(jīng)常這樣想，想著設(shè)法改變自己而不是埋怨學(xué)生，我們自己的教學(xué)管理能力也就提上來了，因?yàn)槲覀冇终业搅烁玫姆椒ā牧硪环矫鎭砜紤]，學(xué)生本來就是思想不成熟的階段，你只有適時(shí)的拉一把，他們才能從迷惘中走出來。

魏書生說：管理是班集體的骨架，班級詩歌小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們班主任，都要依據(jù)班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班級這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。

在教學(xué)與班級管理方面，有很多老師和班主任都是我學(xué)習(xí)的榜樣，今天談的這點(diǎn)看法，只是我在班級的管理中的一點(diǎn)小小的體會(huì)，在以后的工作中我會(huì)加倍的努力改正缺點(diǎn)以爭取更大的成績。

第四篇：班組管理中遇到問題

班組管理中遇到問題

1職工執(zhí)行力不夠（較弱）：安排工作不及時(shí)完成且完不成不匯報(bào)

2工作積極性不高部分職工工作積極性不高：具體表現(xiàn)在工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能對工作中存在的問題舉一反三的思考，工作不細(xì)致，缺乏相應(yīng)的工作責(zé)任心或責(zé)任心不夠強(qiáng)。3班組之間缺乏協(xié)作關(guān)系：工作中需要相互幫助與溝通，主要表現(xiàn)在班組長身上對于出現(xiàn)的問題相互推脫嚴(yán)重

4激勵(lì)方法：獎(jiǎng)勵(lì)考核表面上激發(fā)員工積極性，取得立杠見影效果，但取得的效果存在短暫性、短期性。過多處罰使員工身處對工作及上級存在不滿情況且隨時(shí)間積累甚至產(chǎn)生不必要的矛盾，不利于相互溝通了解，降低員工積極性引發(fā)員工執(zhí)行力差。

5班組之間缺乏溝通與交流：缺乏溝通并不是員工內(nèi)部而是以班組為單位，主要是存在班組之間存在于個(gè)別員工，他們考慮問題是不考慮全面只顧局部或個(gè)人利益，不利于班組之間合作，影響班組之間協(xié)作關(guān)系。

管理知識培訓(xùn)意見

1執(zhí)行力方面

2職工的崗位職責(zé)意識

3提高員工素質(zhì)方面

4加強(qiáng)班組雙向溝通方面

5改善員工激勵(lì)手段方法方面

第五篇：班主任如何管理班級

淺談農(nóng)村班主任怎樣管理學(xué)生

常言道：“有什么樣的校長，就會(huì)有什么樣的學(xué)校?！钡员救水?dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生?！睂W(xué)生與班主任交往頻繁，班主任的一言一行直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。

如何管理班級中的學(xué)生，使之能在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，能夠適應(yīng)未來社會(huì)的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、敦促學(xué)生認(rèn)真踐行自己的諾言

俗話說：“君子一言，駟馬難追。”胡錦濤主席也提出“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥?！甭男兄Z言，言而有信，既是傳統(tǒng)美德，又是學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容。這首先要求家長，教師在誠信方面起榜樣作用，為孩子，學(xué)生帶好頭。同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生，當(dāng)他人對你有所求想請你幫忙時(shí)，態(tài)度既要熱情又要慎重。在做承諾時(shí)，如果是應(yīng)該而且有條件辦到的事，可以承諾下來；如果是不應(yīng)辦或辦不到的事，應(yīng)當(dāng)面把話說清楚。平時(shí)，我經(jīng)常對學(xué)生說：“誠信大于天，責(zé)任比金貴。”比如：我班有兩位轉(zhuǎn)校生，進(jìn)校前愛上網(wǎng)、抽煙、帶手機(jī)來校。有一次，他們在上課期間去上網(wǎng)被我查獲，經(jīng)過耐心地教育后，我讓他們向我做出書面保證，保證以后不在上課期間去上網(wǎng)，并讓班長天天提醒他們一次，我也不定時(shí)抽查。開始我和同學(xué)們還懷疑他們是否能做到，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)生和教師的心目中是那種不守承諾的學(xué)生。然而在我和班長不懈地督促下，兩周下來，他們不但網(wǎng)隱戒了，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，家長對教師的工作也多了一份肯定。

感到溫暖，而且對自己的前途更加充滿信心。

三、教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人

德育是班主任工作臺(tái)的重要途徑之一。對于處在瑤山學(xué)校的一名中學(xué)班主任，教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人，是現(xiàn)代人應(yīng)有的素養(yǎng)，是和諧相處的前提。生活中許多摩擦糾紛源于對他人的不尊重，源于對他人權(quán)利的漠視。因此，講和諧要從尊重人開始。比如：平時(shí)班主任應(yīng)樹立榜樣，帶頭使用文明用語，多用“請”、“謝謝”、“對不起”等詞語，杜絕臟痞話。畢竟農(nóng)村的孩子對講文明，懂禮貌的知識要比城市孩子懂得少，針對此情況，我首先樹立榜樣，在課堂中叫學(xué)生回答問題或課外讓學(xué)生幫忙做事時(shí)，我都要用上文明用語，并尊重他們；其次就是讓其父母或家人也加入到使用文明用語和尊重他人的行列中來。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月下來，學(xué)生講文明，尊重他人現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。又如：我通過對班級學(xué)生問卷調(diào)查，開展討論，制定班規(guī)，明確要求。每周評選出文明標(biāo)兵，樹立榜樣，營造良好的班級氛圍，讓被選學(xué)生享受到“敬人者人恒敬之”的尊嚴(yán)，讓其他學(xué)生明白尊重人的重要性，讓榜樣如日月星晨般圍繞在學(xué)生身邊，影響他們的行為。

四、充分發(fā)揮班干部的作用

從教育實(shí)踐的角度而言，不同的學(xué)校、不同的年級、不同的班級，學(xué)生的情況是不一樣的，加上師資的配備不均衡，山區(qū)班主任的工作任務(wù)尤為艱巨。因此，充分發(fā)揮班干部管理班級和自我管理的作用，既是學(xué)生本身能力培養(yǎng)和發(fā)展的需要，也是班主任管理班級學(xué)生的一種有效途徑。筆者從事初中班主任工作已有十年，通過對《班主任手冊》的學(xué)習(xí)與探討，以及教育實(shí)踐，本人認(rèn)為：努力培養(yǎng)班干部和充分發(fā)揮班干