第一篇：(范玉梅)如何培養(yǎng)英語學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)英語學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寧夏平羅中學(xué) 范玉梅

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單的一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此我們可以說，教育的根本，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個不良習(xí)慣克服的過程。學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，所以要想培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要了解其存在哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因，然后幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

“學(xué)困生”顧名思義是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡稱，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷，由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。

1．缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

大部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味，他們學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差。上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾。他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神，一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)憤學(xué)習(xí)。但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心，知難而退，形成失敗的消極心理。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大部分學(xué)困生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去

興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無計(jì)劃。習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，他們學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。

朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

4.一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻。他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳受到別人的嘲笑。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很小，不敢大聲回答。

總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二．培養(yǎng)英語學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 途徑和方法

1．課堂上多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生能展示自我。課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師可以精心設(shè)計(jì)一些適合于展示他們的問題讓他們回答，練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，不同層次的學(xué)生采取分層練習(xí)，讓“學(xué)困生”有能力完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，有一個逐步提高的過程。久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會逐步形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會逐步養(yǎng)成。

2.多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心?！皩W(xué)困生”內(nèi)心深處一般很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。要找準(zhǔn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們的自信心。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅。

3.接受學(xué)困生，尊重學(xué)困生。

教師要以人為本，公平對待每一個學(xué)生。學(xué)困生由于自卑心理沉重，很少接近老師，更少討教問題，教師要主動關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。盡量避免教師語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。學(xué)困生課堂上學(xué)生走神時，教師不當(dāng)面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力。要多寬容學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢蚤_辟“英語角”、校園英語廣播，出英語墻報(bào)，在公共場合設(shè)立英語標(biāo)志牌等；學(xué)校可以舉行以年級為單位的英語競賽活動，如書法比賽、朗讀比賽、演講比賽、寫作比賽等，并把更多的機(jī)會留給英語學(xué)困生。

三．具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課，作業(yè)，復(fù)習(xí)，總結(jié)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)困生每天預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；每一節(jié)課積極參與，主動回答問題，配合老師的講解，認(rèn)真思考；每天按時上交課堂作業(yè)，按時完成課外作業(yè)；每天復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，每一階段做好總結(jié)。一旦養(yǎng)成這些習(xí)慣并且堅(jiān)持下去的話，學(xué)習(xí)上肯定會有進(jìn)步有收獲。

2.不懂就問的習(xí)慣。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)困生不懂就問，不管是簡單問題還是復(fù)雜問題，不管是新學(xué)的知識還是以前的知識，不懂就問，問同學(xué)問老師，疑點(diǎn)少了知識自然會掌握的更牢固些。

3、有錯必糾的習(xí)慣。作業(yè)本發(fā)下去以后，要求他們首先看看作業(yè)中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學(xué)知識的影響。

4.自學(xué)的習(xí)慣。1）晨讀和晚讀的習(xí)慣。每天起床后，晚飯后都要朗讀或背誦，每天兩次，每次20分鐘，堅(jiān)持下去必有好處。2）聽錄音的習(xí)慣。對英語錄音帶，英語廣播，電視英語要多聽、多看。邊聽、邊看、邊讀，來加強(qiáng)有意識記的效果。3）閱讀英語材料的習(xí)慣。每天至少閱讀一篇英語短文，多接觸英語語言材料，提高英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.珍惜時間的習(xí)慣。學(xué)生每天大部分時間都是在學(xué)校，大部分時間都花在學(xué)習(xí)上，如果每天懶懶散散，不抓緊時間，時間長了浪費(fèi)時間就成了習(xí)慣。如果每天抓緊每一分鐘的時間充分利用時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，慢慢的，也會把珍惜時間當(dāng)成一種習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了珍惜時間的習(xí)慣，必將受益終生。

總之，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)鼓勵他們平時要大膽的講英語，多動口，動手，動腦，來加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)；教師要教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多關(guān)心鼓勵學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。只要學(xué)困生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，那么提高學(xué)習(xí)成績也就不再是一句空話。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

吳德

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對癥下藥，一、學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關(guān)心。

智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時守紀(jì)律，聽老師的話。

行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬?、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動，樂于助人，常做好人好事。

思想意識差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

1、循序漸進(jìn)原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過急。

2、全面性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

3、針對性原則。對個別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無改變的學(xué)困生，問題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個別現(xiàn)象，個別對待。

4、“愛”的原則。學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。

5、鼓勵性原則。學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時鼓勵。

6、分層分類原則。要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開來，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，把一貫和偶然區(qū)別開來，“因差施教”。

7、尊重人格原則。即使對做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識和行動。

8、理解原則。即使面對學(xué)困生的不配合，或過激反應(yīng)，也應(yīng)冷靜對待，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

9、疏導(dǎo)原則。高壓與純道理的教育不可取，易走進(jìn)死胡同，形成僵局，要對學(xué)困生內(nèi)心的積怨與積慮邊疏邊導(dǎo)，善疏善導(dǎo)。

三、具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是獲取知識的一個前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識的大概情況及重點(diǎn)掌握的部分，以便與老師課堂上的教學(xué)順利，更使學(xué)生潛意識里存在所學(xué)知識的模型，便于他們對新知識的接受和把握。就整個學(xué)習(xí)過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)的主因，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識的接受，課堂效果占決定因素。曾經(jīng)聽一個老教師說，在課上多認(rèn)真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補(bǔ)習(xí)一小時要強(qiáng)的多。課堂這個知識的直接傳授渠道，是學(xué)生知識取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生往往成績不會差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動作得學(xué)生一般不會優(yōu)秀。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成課上良好得聽講的習(xí)慣。

3、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數(shù)字和運(yùn)算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

4、有錯必糾的習(xí)慣。

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學(xué)知識的影響。

5、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

有的差生不能很好地利用時間，課堂作業(yè)布置后不馬上動筆，東摸西看，浪費(fèi)時間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。往往時間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求他們作業(yè)一布置，立即動筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)、考試中也能按時完成，成績跟著提高了。

6、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時輔導(dǎo)，并鼓勵他們不懂要敢問，對有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。

7、練后反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生對于反思這個過程很無所謂，甚至在老師評講題目的時候抱著無所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。而有時，往往精做精思的人即是我們所謂的會學(xué)習(xí)的人。所以我要求學(xué)生及時反思，對于錯題更要找到原因。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：１、自己是怎樣做這道題目的？（即想解題采用的方法）；２、我為什么這樣做？（想解題

依據(jù)的原理）；３、我怎么想到用這種方法做題目的？（想解題的思路）；４、想是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點(diǎn)？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）；５、我是否能變通一下吧原題改成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，則更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么，我為什么會做錯，是不會還是粗心？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯誤？在“吃一塹，長一智”的過程中，逐步不斷的完善自己。

四、學(xué)困生群體不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化的途徑和方法

1、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、檢查督促。幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時進(jìn)行作業(yè)展覽，每個人都是觀眾，每個學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

3“一對一”、“一幫一”。在學(xué)困生對象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個教學(xué)班，采取一個教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生的結(jié)對子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

4、家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時間固然很長，但在家自學(xué)的時間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

第三篇：淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對癥下藥.一、學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關(guān)心。

智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時守紀(jì)律，聽老師的話。

行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬?、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動，樂于助人，常做好人好事。

思想意識差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

（一）循序漸進(jìn)原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過急。

（二）全面性原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

（三）針對性原則。

對個別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無改變的學(xué)困生，問題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個別現(xiàn)象，個別對待。

（四）“愛”的原則。

學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。

（五）鼓勵性原則。

學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時鼓勵。

（六）分層分類原則。

要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開來，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，把一貫和偶然區(qū)別開來，“因差施教”。

（七）尊重人格原則。

即使對做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識和行動。

（八）理解原則。

即使面對學(xué)困生的不配合，或過激反應(yīng)，也應(yīng)冷靜對待，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

（九）疏導(dǎo)原則。

高壓與純道理的教育不可取，易走進(jìn)死胡同，形成僵局，要對學(xué)困生內(nèi)心的積怨與積慮邊疏邊導(dǎo)，善疏善導(dǎo)。

三、具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是獲取知識的一個前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識的大概情況及重點(diǎn)掌握的部分，以便與老師課堂上的教學(xué)順利，更使學(xué)生潛意識里存在所學(xué)知識的模型，便于他們對新知識的接受和把握。就整個學(xué)習(xí)過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)的主因，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

（二）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識的接受，課堂效果占決定因素。曾經(jīng)聽一個老教師說，在課上多認(rèn)真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補(bǔ)習(xí)一小時要強(qiáng)的多。課堂這個知識的直接傳授渠道，是學(xué)生知識取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生往往成績不會差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動作得學(xué)生一般不會優(yōu)秀。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成課上良好得聽講的習(xí)慣。

（三）認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數(shù)字和運(yùn)算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

（四）有錯必糾的習(xí)慣。

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學(xué)知識的影響。

（五）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

有的差生不能很好地利用時間，課堂作業(yè)布置后不馬上動筆，東摸西看，浪費(fèi)時間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。往往時間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求他們作業(yè)一布置，立即動筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)、考試中也能按時完成，成績跟著提高了。

（六）獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時輔導(dǎo)，并鼓勵他們不懂要敢問，對有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。

（七）練后反思的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生對于反思這個過程很無所謂，甚至在老師評講題目的時候抱著無所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。而有時，往往精做精思的人即是我們所謂的會學(xué)習(xí)的人。所以我要求學(xué)生及時反思，對于錯題更要找到原因。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：①自己是怎樣做這道題目的？（即想解題采用的方法）；②我為什么這樣做？（想解題依據(jù)的原理）；③我怎么想到用這種方法做題目的？（想解題的思路）；④想是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點(diǎn)？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）；⑤我是否能變通一下吧原題改成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，則更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么，我為什么會做錯，是不會還是粗心？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯誤？在“吃一塹，長一智”的過程中，逐步不斷的完善自己。

四、學(xué)困生群體不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化的途徑和方法

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）檢查督促。

幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時進(jìn)行作業(yè)展覽，每個人都是觀眾，每個學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

（三）“一對一”、“一幫一”。

在學(xué)困生對象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個教學(xué)班，采取一個教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生的結(jié)對子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

（四）家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時間固然很長，但在家自學(xué)的時間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

商南縣城關(guān)小學(xué) 張芳

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為跨世紀(jì)所必備的通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌，影響中國夢的實(shí)現(xiàn)。從這個意義上說，通過英語學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展顯得尤為必要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。同時，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，聽課習(xí)慣，課后書寫習(xí)慣，及時完成作業(yè)訂正等習(xí)慣。

一、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌，造成英文氣氛。

二、良好的上課習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講；主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。

1、學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，我要求學(xué)生靜心聽，但小學(xué)生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，我就設(shè)計(jì)了全班分組競賽，要求學(xué)生給別的學(xué)生糾錯，這樣，即能讓學(xué)生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。我們的英語教材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，為“說”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的良好習(xí)慣的一個有利條件。學(xué)習(xí)英語，亦或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學(xué)生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。怕錯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們。對較好的學(xué)生提問較難問題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學(xué)生再問答同樣的問題，使出錯的學(xué)生意識到正確的說法。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源于成功和鼓勵，對于開口說的學(xué)生都應(yīng)該給他加一顆星或是一個笑臉。對于發(fā)言積極的學(xué)生，更要毫不吝嗇地進(jìn)行全班性表揚(yáng)，這些不僅使該位學(xué)生“虛榮心”得到滿足，更是激起了其他學(xué)生的“眼饞”和“不服氣”。教師應(yīng)盡量地多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說英語的語境，使學(xué)生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學(xué)生大膽說英語的基礎(chǔ)上，也引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。

3、“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。”小學(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂于去擁有它。但小學(xué)生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮的良好習(xí)慣。這樣，在學(xué)了動物之后，做“Listen and act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實(shí)則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學(xué)生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

三、良好的書寫、及時完成與訂正作業(yè)的習(xí)慣。首先要求作業(yè)面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。要求學(xué)生作業(yè)不拖拉，及時完成，作本發(fā)下來，有錯馬上訂正，并拿給老師批改。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。要求學(xué)生課外用英文相互問好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長期堅(jiān)持，才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大連金石灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李鐵凝

【摘要】目前，英語作為一門工具學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。從這個意義上說，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品德顯得尤為必要。國內(nèi)外研究統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語習(xí)慣

我國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！比~圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)今，很多教師有這樣的體會:小學(xué)生在初學(xué)英語時，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過兩三個月的學(xué)習(xí)之后,出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。有些學(xué)生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，但也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題，逐漸失去了興趣,形成嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對學(xué)生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面來培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。

一、提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)英語缺乏良好的語言環(huán)境，且又年齡小，自覺性、主動性都不如中學(xué)生好，再加上小學(xué)生所掌握的英語詞匯量少，這些都給小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作帶來不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的理由，畢竟好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。當(dāng)然教師要讓學(xué)生主動地、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，就要有計(jì)劃地留有預(yù)習(xí)作業(yè)，提出具體要求，當(dāng)然預(yù)習(xí)的要求要適宜，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠了解新課的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生們想要知道單詞、句子和課文，就會主動地聽錄音，張口跟讀或是請教懂英語的人，為上課做好知識上的準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促使小學(xué)生在課堂上積極、主動地發(fā)言，獲得教師的肯定會增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心；可以使課堂效率得到提高，既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，因此小學(xué)生課堂上對所學(xué)知識掌握得好與不好，與他們在課堂上是否能集中注意力、專心聽講有直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。英語教師應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！蹦敲?，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣打開學(xué)生的注意這扇門，組織和吸引學(xué)生的注意，是培養(yǎng)學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣和提高他們課堂聽課效率的關(guān)鍵。這就需要英語教師學(xué)會運(yùn)用注意規(guī)律，充分運(yùn)用最佳教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度的提高課堂教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學(xué)過程中，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，做到語言生動形象、感情豐富、幽默風(fēng)趣、引人入勝，并配以適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩輨幼?，這樣更能增強(qiáng)授課的感染力。其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進(jìn)行英語表演，畫簡筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

三、運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時得到復(fù)習(xí)，則會很快遺忘，而且相隔時間越長，遺忘率越高。因此，課后及時復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)的語言知識，可以更牢固、更熟練地掌握所學(xué)全部內(nèi)容。小學(xué)生雖然有愛模仿，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們是學(xué)得快，忘得也快，這時需要家長能及時督促孩子進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。小學(xué)英語的課后復(fù)習(xí)任務(wù)主要有兩個方面。一是口頭復(fù)習(xí)任務(wù)，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)小學(xué)生自覺在課后堅(jiān)持朗讀、背誦課文的習(xí)慣。學(xué)生只有長期自覺地運(yùn)用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅(jiān)持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。二是書面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。在課堂中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照書寫要求認(rèn)真做好示范，課后項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習(xí)慣，使學(xué)生能正確書寫英語單詞、句子、文章，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。為此可以在學(xué)生之間開展書寫競賽等方式，選出書寫較好的張貼在班級墻上，讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)針對學(xué)生書面學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)的共同錯誤，及時進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生印象比較深刻，效果也更理想。以同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)好英語，主要通過課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常學(xué)習(xí)和生活中有有目的、有計(jì)劃、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語的“金鑰匙”，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上終生受益。

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