第一篇：育人案例王永麗（精選）

用愛和寬容譜寫和諧的樂章 ――如何消除班主任與學(xué)生的情感障礙

山東省昌邑市圍子鎮(zhèn)隅莊小學(xué) 王永麗 姜秋榮

在班級管理中，每位班主任都可能會(huì)經(jīng)常碰到這樣的事情，即學(xué)生被批評之后，在感情上往往與老師有一個(gè)疏遠(yuǎn)期。這種現(xiàn)象從心理學(xué)的角度來分析，主要是由于學(xué)生受到老師批評之后，心理上產(chǎn)生了暫時(shí)性的情感障礙。這種情感障礙如不及時(shí)排除，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自卑的心理，在這種心理影響下，或消極對抗，或拒絕接受合理教育，乃至影響教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行?！景咐尸F(xiàn)】

十一月的一個(gè)早上，象往常一樣我踏進(jìn)了六年級（1）班的教室。這時(shí)離上課還有大概十分鐘的時(shí)間，大部分同學(xué)都已到校，小組長和課代表們忙而不亂地在收繳作業(yè)，而其它同學(xué)正拿著英語書或語文書在晨讀。但A同學(xué)的舉動(dòng)還是引起了我的注意，在我們視線接觸的那一刻，他慌忙地合上了攤在桌上的練習(xí)冊并拼命地往臺(tái)板里面塞。我心里咯噔一下：這家伙肯定又在補(bǔ)家庭作業(yè)了。當(dāng)我輕輕地過去，請他拿出塞在課桌里的練習(xí)冊并讓他打開后，看到的是一頁基本空白的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及一本別人的數(shù)學(xué)作業(yè)。見此情景，我不禁皺起了眉頭：昨天上課的時(shí)候剛剛強(qiáng)調(diào)過此事，怎么今天又沒做家庭作業(yè)？這都已經(jīng)是這個(gè)學(xué)期的第幾次歷史重演??！而且現(xiàn)在居然還發(fā)展到作業(yè)抄襲的分上了！這時(shí)全班其他同學(xué)的目光也唰地集中到了我們

倆人身上。在我們雙方僵在那兒的幾分鐘，整個(gè)教室里充斥著濃濃的火藥味。【案例分析】

A同學(xué)來有一個(gè)較為優(yōu)越的家庭，他于本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生。我對他的第一印象還來自于他開學(xué)的一篇日記，以下是摘自他學(xué)軍日記中的部分：

我來自 …… 中學(xué)，而我以前在實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)。在這六年中，我已習(xí)慣于其自信、進(jìn)取、求知的學(xué)風(fēng) …… 雖然由于之前的少不更事，而使我錯(cuò)失了很多的光陰，使得考試成績不理想。但這卻令我萌生出了進(jìn)取之心。我相信，只要我能努力，一定不會(huì)落后于他人 …… 這幾天我也思考了許多問題，不論如何，我都絕不能再像以前那樣自由散漫，布置的作業(yè)不去按時(shí)完成，這只能令自己受害。從前我不多做練習(xí)，只憑借強(qiáng)記能力記憶，最終運(yùn)用不熟練，使得在中考時(shí)語文科目比預(yù)計(jì)的低了15分，這個(gè)教訓(xùn)足以令人警醒。

我當(dāng)時(shí)給他的評語是：老師希望你能在新的學(xué)校里重新認(rèn)識自己，盡快熟悉新的環(huán)境，做一個(gè)優(yōu)秀的陽光少年。

之后的一個(gè)月由于學(xué)校工作安排，外出學(xué)習(xí)，等闊別一個(gè)周重新接手班主任工作的當(dāng)天，就有很多老師向我反映了A 同學(xué)的情況：作業(yè)不交、不做。這讓我覺得挺愕然的，因?yàn)槲夷X海中還都是他那篇日記中的深刻反省和信誓旦旦。

（一）個(gè)別談心+班規(guī)強(qiáng)化

當(dāng)我再次回到熟悉的教室時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲揖臏?zhǔn)備了一個(gè)歡迎儀式。在感動(dòng)之余我向同學(xué)們傳達(dá)了各門任課老師的反饋：通過入學(xué)教育，你們正逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也正在形成之中。許多老師都表達(dá)了對我們班同學(xué)的喜愛，但同時(shí)也指出了我們班存在的一些不足，其中有一項(xiàng)就是有些同學(xué)作業(yè)不交或早上來校補(bǔ)做或抄襲作業(yè)。針對這一現(xiàn)象你們覺得有什么改進(jìn)的措施呢？針對這一問題，我組織班委進(jìn)行了討論，并最終和同學(xué)達(dá)成一致的協(xié)議：早上到校不能做作業(yè)，以此杜絕補(bǔ)做作業(yè)和作業(yè)抄襲現(xiàn)象。如若沒能完成作業(yè)，必須在當(dāng)天放學(xué)后補(bǔ)齊再回家。如果是班干部帶頭違規(guī)，就自動(dòng)請辭班委工作。（A同學(xué)為我班的班委之一。）

在新的班規(guī)出臺(tái)之后，我又在當(dāng)天放學(xué)后找了A 同學(xué)個(gè)別談心，耐心的教育和悉心的關(guān)愛終于還是收到了一定的效果。A同學(xué)表面沒有任何對抗的情緒，也不愿多解釋自己為何之前不交作業(yè)，回答只有兩字：忘了。但爽快地答應(yīng)：我今天會(huì)補(bǔ)上的。我也爽快地回應(yīng)：行，你做到幾點(diǎn)我陪你到幾點(diǎn)。

但沒想到第二天便出現(xiàn)了本文開頭的那一幕。我請他到辦公室，以下便是我和他的一段對話： 師：請你自己先解釋一下！A：這是我第一次抄人家的作業(yè)。

師：從不做作業(yè)發(fā)展到抄人家的作業(yè)，讓我聯(lián)想到了從懶漢到小偷的墮落，你說呢？ A：。。。

師：還記得昨天我們上課訂的班規(guī)嗎？如果你是老師的話，為了樹立威信，端正班風(fēng)，你會(huì)怎么做？ A：（開始流淚，但不語。）

師：無論這眼淚代表著委屈還是后悔，都請你擦干。作為班干部，你帶頭違規(guī)，本來是要請你自己辭職的，但老師還是想再寬容你一次。如果你能選擇擯棄以前的不良習(xí)慣，那么你和你的同學(xué)們還能站在同一起跑線上，但如果你選擇這樣的消極方式來應(yīng)付作業(yè)，那么你和你的那些同學(xué)們的距離肯定是會(huì)越來越遠(yuǎn)。人生就是一個(gè)抉擇！A：（擦干了眼淚）老師，我也想做作業(yè)，但回到家我就是靜不下心來，就是不想做作業(yè)！

師：是不是因?yàn)榧依镉刑嘧屇戕D(zhuǎn)移注意力的東西，譬如電腦等？那你自己拿個(gè)主意吧，你打算怎么克服。A：（想了一會(huì)兒）我想在學(xué)校做作業(yè)。

師：行！那就試一試吧，在學(xué)校給你留書面作業(yè)、A：行！

（二）分析查找原因，融入班集體，之后幾天在對A同學(xué)的觀察中，我也發(fā)現(xiàn)了他身上的一些閃光點(diǎn)，例如：上課專心聽講，思維活躍，班級工作也能盡力做好，總成績在班上還能進(jìn)入班級前十名。但就是這樣一位同學(xué)，讓任課老師頭痛不已：不做作業(yè)還能拿個(gè)不錯(cuò)的成績，這A 同學(xué)不是在樹立反面典型嗎？

要解決問題，看來還是要找到問題的源頭。在多次與A同學(xué)本人、其鄰座的同學(xué)以及他的父親的多次交談后，覺得原因主要是以下幾點(diǎn)：

1、理想和現(xiàn)實(shí)的反差。

A同學(xué)在強(qiáng)手如林的競爭中很難超越，曾經(jīng)一度情緒一落千丈，自暴自棄。在剛進(jìn)我校時(shí)曾一度醒悟，（正像他日記中所說的那樣）準(zhǔn)備東山再起，大顯身手。卻不料此同學(xué)非彼同學(xué)也，他打下的相對較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和他本人相對較為出色的資質(zhì)竟然可以幫他輕松屹立于班級前列，于是漸漸地他又失去了斗志。

2、偏激心理。

這往往是因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確地自我定位而造成的。雖然A同學(xué)成績較好，良好的行為習(xí)慣也基本養(yǎng)成，但思想還不成熟。常常會(huì)由于自身?xiàng)l件的優(yōu)良，顯得相當(dāng)自尊，但有時(shí)這種自尊會(huì)顯得過度而演變成自負(fù)，以至不能接受別人的意見，甚至有時(shí)會(huì)鉆牛角尖。另一方面，當(dāng)他一旦接觸覺得自己不太容易駕馭的新天地，又會(huì)由自負(fù)轉(zhuǎn)為自己也不愿承認(rèn)的自卑。這時(shí)，為了證明自己，就可能會(huì)做出一些意料之外的荒唐舉動(dòng)。

3、與教師情感隔閡。

高一學(xué)生是經(jīng)過中考的激烈競爭從各個(gè)學(xué)校選拔出來的。這些學(xué)生在原來的學(xué)校經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)生活，和初中教師自然而然地建立了一種深厚的師生感情，一旦進(jìn)入新的學(xué)校，離開了熟悉的教師，感情上失去了依托，就會(huì)產(chǎn)生一種失落感，很自然的拿高一教師和原來的

初中教師進(jìn)行對比。由于初中學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，老師、家長對他們的管束要嚴(yán)一些，學(xué)習(xí)、生活上包辦的地方要多一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了依賴心理。進(jìn)入高中，老師不再像初中那樣管束嚴(yán)格，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性。但有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)慣了，對此反而不適應(yīng)，對比之下，覺得還是初中教師關(guān)心他們，因而對新教師在感情上產(chǎn)生抵觸情緒。【教育策略】

學(xué)生的心理發(fā)展具有較大的差異性和較強(qiáng)的外顯性。作為教師，我們要根據(jù)不同情況，隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，了解他們的心態(tài)，把握其思想脈搏，關(guān)注其情緒發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

我們還要教育學(xué)生正確對待挫折，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和前途的關(guān)系，充分認(rèn)識自我，使學(xué)生不僅善于追求學(xué)業(yè)的成功，還能敢于面對現(xiàn)實(shí)，勇于迎接失敗的挑戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒。

我們還要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己，做感情的主人，學(xué)會(huì)對事物作出明智的抉擇。

在通過一段時(shí)間的努力后，沒有任課老師和科代表向我抱怨A同學(xué)作業(yè)不交。而作為班上的文娛委員，他還認(rèn)真組織了班上的各項(xiàng)藝術(shù)節(jié)參賽節(jié)目，最后我們班還在眾多高手林立之中獲得了兩個(gè)團(tuán)體第二名的好成績。

第二篇：育人案例

育人案例

梁金海

我們班的梁家同學(xué)，經(jīng)過多方面的接觸了解得知：他父親是滴滴車司機(jī)，母親在超市上班，經(jīng)常無人監(jiān)管。有時(shí)，梁家豪跟隨年邁的姥姥生活，大部分時(shí)間一個(gè)人在家。在學(xué)校觀察到梁家豪是個(gè)思維活躍，反應(yīng)敏捷的男生，個(gè)性和自尊心都比較強(qiáng)；易沖動(dòng)，有暴力傾向，經(jīng)常打罵女生，與男生也能“一較高低”，是個(gè)名符其實(shí)的“男大王”；不完成家庭作業(yè)，說謊話是他的“家常便飯”：考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘放在家了，還經(jīng)常帶玩具回校逗同學(xué)玩。

二、初步分析

1、家庭教育的缺陷：由于許多心理或行為有問題的少年兒童都可能與他缺乏溫情、缺乏教育的家庭有關(guān)。這樣的家庭環(huán)境造成了自小缺乏溫情和父母之愛的性格比較暴躁，以頂撞老人，攻擊同學(xué)來引起家長和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說謊話哄騙教師和家長的不良習(xí)慣。

2、自我認(rèn)識的偏差：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是特保兒，各方面條件不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說謊壞習(xí)慣。

3、同學(xué)的排斥：在重男輕女的家庭環(huán)境中，漸漸地，心里滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學(xué)泄憤，造成同學(xué)間的矛盾，老師批評，同學(xué)疏遠(yuǎn)，覺得學(xué)習(xí)沒有多大樂趣，認(rèn)為沒有人再喜歡自己，干脆不做作業(yè)，為了爭面子，經(jīng)常說謊，有時(shí)故意找同學(xué)的碴??這些行為遭到同學(xué)的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。

當(dāng)然，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，往往通過一兩次的訓(xùn)練是不夠的，面對汪某不良行為的反復(fù)，我們年級組教師不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠的愛心去感化她那幼稚的童心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，梁家豪的行為習(xí)慣慢慢好起來了。集體溫暖，讓學(xué)生感受友情的可貴課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主陣地

課堂教學(xué)對學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)“知之深、受之切、意更堅(jiān)、行必果”的過程，我們教師在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實(shí)踐來填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。品德課對學(xué)生進(jìn)行傳承教育；語文課加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、文明禮儀教育；科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和動(dòng)手制作的能力；信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育等，切實(shí)將學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

口語交際課上，我請同學(xué)們夸夸梁家豪，有的同學(xué)說：“梁家豪，你上課發(fā)言很積極，你真棒！”有的同學(xué)說：“梁家豪，你畫畫時(shí)樣子很認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，你真棒！”有的同學(xué)說：“梁家豪，你很聰明，真了不起！”看著梁家豪那張小臉興奮得花兒一般燦爛，我心里感到十分欣慰。同時(shí)，上課時(shí)，我們年級組各科教師都關(guān)注他，提一些簡單問題，讓他回答，回答對了，全班給他鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)做了，獎(jiǎng)一面小紅旗、一朵小紅花，蓋個(gè)大拇指。一學(xué)期下來，她的作業(yè)基本按時(shí)完成，也有較高的學(xué)習(xí)積極性。

教育如果沒有愛，就等于無水之地；愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，每一個(gè)教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是像張某這樣的后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷叮枰處熡脨坌娜プ虧櫵麄兘】党砷L。

第三篇：育人案例

你快樂，我就幸福

社壇鎮(zhèn)大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時(shí)，仿佛看見滿園芬芳，爭相吐艷，萬紫千紅的花兒，我時(shí)時(shí)沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會(huì)有淡淡的憂傷。

剛當(dāng)班主任的時(shí)候，害怕學(xué)生有事兒，哪個(gè)是丁點(diǎn)的芝麻小事，我總是會(huì)想，要是我的學(xué)生都聽話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與愿違?，F(xiàn)在我懂了，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會(huì)沒有事情呢？通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我又懂了，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進(jìn)的一面，當(dāng)他們受到污染時(shí)，會(huì)為他們除去污漬，鼓勵(lì)他們積極的面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。

接手現(xiàn)在的班級，也是第二個(gè)學(xué)期發(fā)生的故事，一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學(xué)生的個(gè)案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個(gè)殘疾人（腳殘），在班上她的成績是偏差等。對于一個(gè)上課不愿意積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學(xué)們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個(gè)殘疾人，又害怕其他同學(xué)不愿意和自己玩。有時(shí)候不會(huì)做的題不敢去問同學(xué)和老師。有好幾次都是已經(jīng)把想說的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學(xué)們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以后，我試著慢慢接近她，下課、課間操叫同學(xué)們和她一起玩，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問長問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談話。原來，她確實(shí)是有心結(jié)的。他說了她小時(shí)候身體不好，得了一場病，就落下了這個(gè)殘疾，也因此導(dǎo)致成績下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵(lì)她和其他同學(xué)一起參加活動(dòng)，又發(fā)動(dòng)班的其他同學(xué)慢慢接近她。

于是我趁此機(jī)會(huì)組織了一次春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長長的隊(duì)伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。我試著問他怎么不和其他同學(xué)一起組隊(duì)。她抬頭望著我，欲言又止。于是我對她說起了一會(huì)的春游計(jì)劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐扎地，然后是一起參加游戲盒活動(dòng)。都是要以小團(tuán)體為單位的，每個(gè)小組都要記分，還有獎(jiǎng)品呢。最后就是探險(xiǎn)任務(wù)啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時(shí)，班長恰好回來找我匯報(bào)前面帶隊(duì)老師的情況，說：“老師，我們還差一個(gè)人，聽說她唱歌可好聽了，其實(shí)我們小組都想她加入呢，早就想和新同學(xué)一起玩了。”我笑著問道：“哈哈，這可真巧啊。你愿意加入她們小組么？”她默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，在班長的帶領(lǐng)下一起尋找隊(duì)伍去了。

在接下來的游戲中，小梅和隊(duì)員一起玩多人多腿游戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最后還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂。

六．一兒童節(jié)我趁機(jī)又組織了一個(gè)小品叫《你快樂，我就幸?！罚谂啪氝^程中，有意讓她和同學(xué)們一起吃飯、上學(xué)、說說對小品的一些看法，并采納。讓他知道自己的存在感，并慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。

通過一學(xué)期的努力，笑容經(jīng)常掛在她的臉上，教室也能聽到她的聲音了，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，老師們都夸獎(jiǎng)他，比以前進(jìn)步了許多??現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，重要的是整個(gè)班的氛圍與以前大不一樣了。他們臉上時(shí)時(shí)洋溢著笑容，連吃個(gè)飯都哼著歌，瞧，這不就是幸福嗎？

通過這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時(shí)候的舉動(dòng)是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)教育的，我們更應(yīng)該多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)責(zé)備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信性。教書育人的快樂，源于什么呢？我想，源于努力所得到的真情回報(bào)。，這就是幸福。

第四篇：育人案例

育人案例——愛，是學(xué)生進(jìn)步的源泉

趙忠環(huán)

思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我教的二年一班有個(gè)學(xué)生叫張億山。一年級時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我先向他家長了解情況，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)?；顒?dòng)，這樣對他身心都有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：時(shí)常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過我的努力，這個(gè)學(xué)期他上課開始認(rèn)真起來，上課也能坐住椅子了。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，學(xué)生都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班里學(xué)術(shù)助理與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過一個(gè)月來各位老師對他共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：思品課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

第五篇：育人案例

以生為本，因材施教

張橋小學(xué) 楊梅

教師的言行舉止會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。美國總統(tǒng)林肯就曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。而鼓勵(lì)和肯定的話語，往往更能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心。因此，我認(rèn)為，從有利于學(xué)生成長的角度，教師在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主要的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并由此激發(fā)學(xué)生自身的上進(jìn)心和積極性，克服自己的缺點(diǎn)，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

下面我以自己的真實(shí)案例來闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。

新學(xué)期，我擔(dān)任了一年級班主任的工作。一年級的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時(shí)，他們還沒有學(xué)生的概念，自身行為還沒有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個(gè)時(shí)候的他們是最難教育和管理的。

一、案例背景

我們班有一名同學(xué)叫張某，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他不僅是全班最胖的，也是全班個(gè)子最高的。就是因?yàn)樗奶厥?，讓我在開學(xué)第一天便深深地記住了他——這個(gè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動(dòng)的男孩子。

新學(xué)期開學(xué)不久，我就注意到了張忠陽調(diào)皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：

１、上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會(huì)擾亂課堂。舉個(gè)小例子說：一次全校語文老師到我們班聽課，整節(jié)課他都在不住地回頭詢問聽課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級呀？”“喂，老師??”。

２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè)。對于不交作業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。”

３、專橫霸道、欺負(fù)弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢，專欺負(fù)比自己瘦小的同學(xué)，從一年級打到三年級。一次放學(xué)路上，因?yàn)槿昙壱慌瑢W(xué)不小心碰了他一下，還沒等女同學(xué)向他道歉，他便沖那名女同學(xué)舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”

就這樣，每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長向我告狀。這讓剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的他成了學(xué)校的知名人物。

為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無長進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。

二、分析原因，解決問題

對于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個(gè)班集體負(fù)有責(zé)任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的努力。

要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問題：他不想進(jìn)步嗎？他沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤嗎？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎？

為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。

首先是誘導(dǎo)張某認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實(shí)想法。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問為什么要害怕？他說那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導(dǎo)、換位思考等方式，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，他再也沒有去打段老師班里的學(xué)生。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實(shí)很善良、很誠實(shí)，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，張某很快就會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生。第二步就是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。在朋友式的交流中，張忠陽向我保證會(huì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)他，讓他看到了老師對他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂。

第三步是鼓勵(lì)他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學(xué)們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認(rèn)識到集體的重要性。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)以外，我還會(huì)跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。慢慢地，他覺得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵(lì)他說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”

經(jīng)過我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。現(xiàn)在的張忠陽會(huì)對老師說：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏桑焕蠋?，我?guī)湍??。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來一句：“讓我?guī)湍惆桑次业??！?/p>

就這樣，他成了同學(xué)跟老師心目中樂于助人的好學(xué)生，成了老師的“小助手”，同學(xué)們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來越多時(shí)，他會(huì)得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑起來。

五、反思

通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結(jié)論：(一)、以生為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂τ趶堉谊栠@樣特殊的學(xué)生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。因此，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。張忠陽同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

通過短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。

其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。處處得留心 事事得用心

張橋小學(xué) 楊梅

相信大家都聽過這樣一個(gè)故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對這些高學(xué)歷的競爭者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場里無人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。

這個(gè)事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細(xì)節(jié)中會(huì)流露一個(gè)人對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度和人品的高低，有時(shí)成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習(xí)慣及不經(jīng)意流露的細(xì)節(jié)之中。

俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。

作為一個(gè)班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地進(jìn)教室，心里想著：孩子們是不是在自覺地讀書？今天的衛(wèi)生打掃好沒有？有沒有同學(xué)忘記帶紅領(lǐng)巾了？今天早上我比往常早一些走進(jìn)教室，看到讀書班長趙云慧領(lǐng)著學(xué)生們在讀書，值日的學(xué)生也都在認(rèn)真打掃衛(wèi)生，而且已經(jīng)接近尾聲，覺得很欣慰，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了，這使我不禁回想起他們剛上一年級時(shí)候的情景：那時(shí)，他們還不習(xí)慣小學(xué)生活，早上吃過飯也不知道進(jìn)教室，而是在操場上玩，每次都要在老師的催促下才進(jìn)教室，光是這，我一直堅(jiān)持督促了將近兩個(gè)星期才讓學(xué)生有了吃完飯就進(jìn)教室讀書的意識，但讓他們學(xué)會(huì)自主地打掃衛(wèi)生就不是兩個(gè)星期能訓(xùn)練好的了。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個(gè)圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，想著讓學(xué)生整理吧，大部分學(xué)生在家都沒做過家務(wù)，連掃地都不會(huì)，即使打掃了也不干凈，到時(shí)我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時(shí)間，想到這總是自己動(dòng)手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。

自開學(xué)來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。雖然我也曾對學(xué)生們提出過：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個(gè)孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個(gè)能夠體察大人的辛苦呢？他們面對老師的舉動(dòng)，教室的臟亂熟視無睹、無動(dòng)于衷我是能理解的。

后來有一次與朋友聊天，說到：一個(gè)家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會(huì)培養(yǎng)出懶惰的孩子來。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來我對他們行為習(xí)慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨(dú)自翱翔天際？

后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時(shí)，我也會(huì)豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”

后來，我會(huì)趁中午大掃除的時(shí)間，手把手教學(xué)生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時(shí)要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時(shí)間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個(gè)孩子主動(dòng)清掃教室，雖然只有幾個(gè)學(xué)生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地表揚(yáng)他們，果然，越來越多的學(xué)生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動(dòng)地打掃衛(wèi)生和維護(hù)班榮，我只要在他們打掃完后驗(yàn)收一下就行了，輕松不少！

有句話這樣說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，今天我和大家交流的并不是在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生多少幫助，但我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不光是看他在學(xué)習(xí)上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習(xí)慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學(xué)生積極正面的影響！