第一篇：開《小學生心理健康教育》復習資料

《小學生心理健康教育》復習資料

一、填空題

1.__ 個性 ______是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。

2．開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_____基礎(chǔ)教育課程改革___的要求。

3．完整的學校心理健康教育課程體系由 獨立型課程 課程和融合型課程綜合而成。

4.自我意識的輔導的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、___自我協(xié)調(diào)_____、自我激勵和自我管理五個方面。

5.學生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力。

6.判斷學生心理健康的基本標準是“__積極適應(yīng)______，__主動發(fā)展______”。7.學習動機的強度與學習效率的關(guān)系是_____倒“U”型___曲線關(guān)系。8.學校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對全體學生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，_開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導 _______。

9.在“全面滲透”的所有途徑中，“ 學科滲透 ” 是最為重要的途徑。10．教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè)；___具有和諧的教育人際關(guān)系 _____；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。11．目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，___集體咨詢與輔導_____，報欄咨詢與輔導。

12．家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、__合作心理______、目標心理。

13．學校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：___學生的自然情況

____、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。

二、單項選擇題

1．學校心理健康教育的主要對象為????????????????（C）

A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生

2.心理健康的三個標志是：?????????????（C）A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧

D．滿足、淡然、快樂 3．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱????????????（A）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦

4．心理健康教育課程是 ???????????????????（D）A．學科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程

C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學科三位一體的綜合課程 5．對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關(guān)系，正確的認識是：（C）A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系

D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進行

6．1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的?????????????????????????????（C）A.完善狀態(tài) B.完整狀態(tài) C.健全狀態(tài) D.完美狀態(tài)

7．學生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是????????（D）

A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識 C.遠大理想的確立 D.未來發(fā)展的潛力

8．合理選擇職業(yè)應(yīng)做到?????????????????????（A）

A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 9．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱????????????（A）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦

10．就學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定來看，心理健康教育的目標是????????????????????????????（A）

A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標

11．家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：??????????（D）

A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

12．心理健康的三個標志是：?????????????（C）A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂

三、多項選擇題

1．從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經(jīng)歷了

以下三個階段????????????????????????（ACD）

A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進階段 2．學校心理健康教育的中心途徑是???????????????（AC）

A．心理咨詢

B．心理治療

C．心理健康教育課程 D．全面滲透

3.學校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：???????????（DE）

A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略

C.以學校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略

4．學校心理健康教育的評估方法有：???????????????（BDE）

A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法

5．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是?????????????????????????????（ABC）

A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進行職業(yè)輔導

四、判斷題

1．從德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。????????????（╳）2．心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。??????????????（√）3.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。???????????????（╳）4．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。??（╳）5．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。?????????????????（√）

6、健康即指 “人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動效能的狀態(tài)?！?╳)

7、心理健康的統(tǒng)計學標準提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統(tǒng)計結(jié)果一目了然，也是最科學的。(╳)

8、學習動機與學習效果之間存在對應(yīng)的關(guān)系。(╳)

9、心理咨詢工作就是在咨詢過程中幫助來來訪者解決實際問題的過程。(╳)

10、精神分析療法重視認知和領(lǐng)悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。(╳)11小學生班級中小團體的存在影響著小學生身心健康的發(fā)展.(╳)12．系統(tǒng)脫敏法主要是誘導來訪者快速地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除神經(jīng)癥的目的。(╳)

13、小學生健康心理輔導以身心發(fā)育正常的小學生為對象，面向全體小學生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點，而不在于心理障礙或心理疾病的診斷和治療。(╳)14人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。健康是一種在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱 3 的狀態(tài)。(╳)15.無病即健康。(╳)16．心理健康的統(tǒng)計學標準提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統(tǒng)計結(jié)果一目了然，也是最科學的。(╳)17．小學生心理健康教育是針對有心理或行為障礙的學生。╳

18.小學生健康心理輔導的實質(zhì)是促進小學生健康心理的發(fā)展。╳ 19.小學生健康心理輔導的本質(zhì)特征是活動性和心理發(fā)展的主體性。╳

20.學習動機和學習效果之間是一一對應(yīng)的。╳ 21.認知因素是構(gòu)成學習態(tài)度的核心要素。╳

22．學習態(tài)度對學習對象、學習內(nèi)容和學習方法具有選擇性。√

23.對小學生進行情感輔導，主要是使小學生的情感機制與其他心理機制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達到最佳的功能狀態(tài)。√

24.一般來說，小學生對人和事物的態(tài)度與事物的內(nèi)部特點相聯(lián)系。╳ 25.具有膽汁質(zhì)類型特征的小學生在情緒反應(yīng)方面發(fā)生快而多變，但不強烈，情緒體驗不深，但很敏感。╳

26.具有多血質(zhì)類型特征的小學生，在行為方面活潑好動、機敏，愛參加各種活動，但常常有始無終?！?/p>

27.具有黏液質(zhì)類型特征的小學生，在情緒反應(yīng)方面沉著、平靜、遲緩，心境平穩(wěn)不易激動，很少發(fā)脾氣，情感很少外露?！?/p>

28.具有抑郁質(zhì)類型特征的小學生，在情緒反應(yīng)方面不易變化，但有時情感體驗也很強烈，經(jīng)久不息。情感脆弱，容易神經(jīng)過敏，患得患失，容易變得孤僻?！?/p>

29.小學生心理咨詢就是在咨詢過程中告訴小學生如何去處理學習和生活中的具體問題。╳

30.精神分析療法重視認知領(lǐng)悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。╳ 31.系統(tǒng)脫敏法主要是誘導來訪者快速地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除神經(jīng)癥的目的。╳ 32.滿灌療法同系統(tǒng)脫敏法類似之處都是鼓勵來訪者去接觸自己敏感的對象，在接觸中實現(xiàn)脫敏； √

33.行為療法的實質(zhì)是通過后天的練習改變不良的行為或習慣?！?/p>

34．認知療法的主要著眼點是來訪者的認知問題，企圖通過改變來訪者對自己、對他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)度來改變所表現(xiàn)的心理問題?！?/p>

35.在心理咨詢過程中，沉默的出現(xiàn)不利于咨詢的進行。╳ 36.厭惡療法是操作性條件作用在心理治療中的應(yīng)用。╳

37.代幣法又稱獎勵強化法，是經(jīng)典性條件作用在心理治療中的應(yīng)用。╳

38．強調(diào)真誠、無條件關(guān)懷和移情作用的是認知療法。╳

39．認知療法的關(guān)鍵是通過質(zhì)疑使來訪者認識到自身不合理信念所在，從而引起行為的變化。√

40．傾聽就是用耳朵去感知來訪學生所講的內(nèi)容。╳ 41．重讀是咨詢教師對來訪學生所表達內(nèi)容進行簡單重復。╳

42.解釋是從來訪學生自身的參考體系出發(fā)，對學生所述內(nèi)容的說明。╳ 43.在學生心理咨詢中為了顯示與學生關(guān)系的接近，雙方的空間距離越近越好。╳

44．對于來訪學生引起的沉默，有些咨詢教師常感到焦慮不安，為避免沉默引起的難堪，有的咨詢教師或者急于用談話來填補沉默。這是比較好的做法。╳ 45．人本主義療法強調(diào)來訪者的主觀能動性，對人采取積極樂觀的看法，注重個人的內(nèi)在價值和主觀體驗，強調(diào)咨詢關(guān)系的重要性，強調(diào)以咨詢者的態(tài)度為中心?！?/p>

46．發(fā)展性咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學生。╳

五、名詞解釋 1.心理健康

心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.學校心理健康教育的活動性原則

活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發(fā)展。

3．情緒輔導

情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學生認識、接納和恰當?shù)乇磉_自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。

4小學生健康心理輔導

是專職或兼職的心理輔導人員，依據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學、醫(yī)學等相關(guān)學科的專業(yè)知識和專門技能為小學生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導的過程。

5學習動機

是指促使學生去學習以達到學習目的的內(nèi)在動力。學習動機是由各種心理動力因素，包括學習需要，學習興趣，對學習目的、意義的理解構(gòu)成。

6精神分析療法

把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其“召回”到意識范圍內(nèi)，使來訪者了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。

7心理暗示

是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。

8自我開放

又稱自我暴露或自我揭示，指咨詢教師說出自己的情感、思想、經(jīng)驗等與來訪學生共同分享，一方的自我開放會可以增加來訪學生的自我開放

六、簡答題

1．簡述影響中小學生心理健康的主要因素。

影響中小學生心理健康的因素主要有以下幾個方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。（2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。（3）學校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學校環(huán)境等。（4）社會因素。社會風氣會通過各種途徑影響學生的心理健康。（5）個人心理因素。指個人獨特的心理素質(zhì)對其心理發(fā)展的作用。（6）青春期身心發(fā)展特點。

2．簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。

(1)三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

(2)三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預(yù)防,心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。

3簡述小學生心理健康的標準。(1)樂于學習、工作；(2)情緒樂觀、穩(wěn)定；(3)人際關(guān)系和諧、融洽；(4)能面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境；(5)能認識自我、悅納自我；(6)智力正常；(7)人格完整；

(8)心理和行為符合年齡特征。

4簡述小學生心理健康教育的原則。（1）面向全體學生的原則（2）學生主體性原則（3）參與性原則（4）民主性原則（5）差異性原則

（6）多樣性原則

（7）預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則

5簡述適應(yīng)性咨詢的特點。

(1)咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學生生困難的正常人。

(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。

(3)強調(diào)教育的原則，重視咨詢對象理性的作用。

(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學習指導、交往指導、生活指導等方面，主要解決學生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題．

(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學校生活，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。

6簡述心理咨詢的一般過程。

（1）開始階段：需要完成的任務(wù)有三項，即建立咨詢關(guān)系、掌握來訪學生的資料及進行分析、診斷。

（2）指導與幫助階段：這一階段主要完成的任務(wù)有三項：制訂咨詢目標，選擇咨詢方案，實施指導與幫助。

（3）鞏固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查。

7簡述小學生情感發(fā)展的特點。?情感自控性的發(fā)展? 情感穩(wěn)定性的發(fā)展?

情感的內(nèi)容日益豐富和深化

8.簡述小學生心理健康教育的目的。

小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展。具體來說主要包括以下三點：

(1)要促使小學生形成健康的心理素質(zhì)；

(2)要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；

(3)要增進小學生的心理健康，即根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

9．簡述小學生心理健康教育的途徑。

(1)開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。(2)個別咨詢與輔導

(3)把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中

(4)積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道

10．簡述小學生心理健康教育的原則。

(1)面向全體學生的原則(2)學生主體性原則(3)參與性原則(4)民主性原則(5)差異性原則(6)多樣性原則

(7)預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則 11．簡述小學生心理健康教育的方法。

(1)講授法

(2)認識指導法

(3)活動體驗法

(4)行為改變法；(5)自我調(diào)控法，12．簡述影響小學生身心健康的主要因素.小學生的身心健康與遺傳、營養(yǎng)、家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境以及學生心理的自我強度等方面有著密切的聯(lián)系

13.試述小學生健康心理集體輔導的主要途徑。

（1）開設(shè)健康心理輔導課

（2）與學科教學相結(jié)合

（3）與德育工作、班級管理工作和各種形式的課外活動相結(jié)合14.試述小學生學習態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點。

（1）由被動到主動

（2）由模仿到內(nèi)化

（3）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

15.簡述小學生休閑心理的特點。

興趣導向性 群體傾向性

自由傾向性 角色扮演傾向

16.簡述心理咨詢工作的特征。

(1)心理咨詢工作不是一般的助人行為。

(2)心理咨詢強調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。

(3)心理咨詢解決的是咨詢對象心理方面存在的問題，(4)咨詢是一種學習和成長的過程。

17.簡述適應(yīng)性咨詢的特點。

(1)咨詢的對象是“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人”。

(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。

(3)強調(diào)教育的原則，重視咨詢對象理性的作用，(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學習指導、交往指導、生活指導等方面，主要解決學生在這些方面所遇到的各種心理問題，(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。

18．簡述發(fā)展性咨詢的特點。B3

(1)咨詢的對象是心理健康、身心發(fā)展正常的學生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。

(2)心理咨詢著重解決的問題，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能。

(3)強調(diào)發(fā)展的原則。

(4)發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學校教育的一個重要組成都分，將納入學校教育的總體目標和實施過程中。

19．簡小學生心理咨詢的原則。

一、整體性原則

二、主體性原則

三、活動性原則

四、個別對待與面向全體相結(jié)合原則

五、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

六、促進成長的非指示性原則

七、保密性原則

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？

全面實施和推進素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進、科學的教育理念，成為現(xiàn)代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：

（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認識社會對個人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。

（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。在心理健康教育中了解學生的心理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。

二、心理健康教育與智育

心理健康教育有利于智育的發(fā)展。

首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學生的學習動機，變被動地學為主動地學。

三、心理健康教育與體育

生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。

其一，學校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。恰當?shù)捏w育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。

其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。學校心理健康教育可以為學校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。

四、心理健康教育與美育

良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個偏激、乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑，也不可能感愛到生活中真正的美。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。

2試述小學生心理健康教育的主要方法。

1、講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識；

2、認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等；

3、活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；

4、行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養(yǎng)成和強化之目的；

5、自我調(diào)控法，即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調(diào)控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結(jié)，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。

總之，各種方法都有其實用性，也有局限性，在實際工作中，要根據(jù)小學生心理健康的實際靈活掌握，綜合運用。

3試述小學生情感發(fā)生的特點及其培養(yǎng)措施。

特點:(5分)

1、情感自控性的發(fā)展

調(diào)控自己情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學校的紀律要求約束自己的情感。同時，小學生也逐漸理解并遵守社會公德。

2、情感穩(wěn)定性的發(fā)展

隨著知識經(jīng)驗的豐富、抽象邏輯思維能力的發(fā)展以及自我意識水平的提高，小學生情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，逐漸產(chǎn)生了較長時間影響整個行為的情感體驗。

3、情感的內(nèi)容日益豐富和深化

隨著小學生認識的發(fā)展，情感的內(nèi)容也日益復雜和深刻。此外，小學階段，兒童高級的：社會情感也開始逐步發(fā)展。小學生的道德感、美感、理智感逐步發(fā)展起來

培養(yǎng)措施：(5分)

1、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結(jié)合

2、發(fā)展小學生的高級情感

3、培養(yǎng)小學生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

4、保持愉快的情緒

5、控制和調(diào)節(jié)消極的情緒

第二篇：中小學心理健康教育復習資料

1，心理健康就是個體一方面能夠積極調(diào)整完善自我，順應(yīng)日益變化的環(huán)境，另一方面又能夠有效地改變環(huán)境，滿足個人和社會的需要。

2，適應(yīng)性標準（大多數(shù)學者以個人能否適應(yīng)環(huán)境來劃分心理健康與心理不健康）

發(fā)展性標準（認同盡其所能的勤奮以實現(xiàn)個人的價值，從而也實現(xiàn)個體對社會的責任與奉獻）3，中小學生身心健康標準：食得快、便得快、睡得快、說得快、走得快、良好的個性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系

4，中小學生心理健康的評價,1適應(yīng)良好（適應(yīng)指個體能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過不斷地身心調(diào)整，與環(huán)境保持和諧狀態(tài)的過程。小學生適應(yīng)包括人際適應(yīng)、學習適應(yīng)、生活自理、青春期適應(yīng)等方面；中學生的適應(yīng)包括人際適應(yīng)、學習適應(yīng)、行為適應(yīng)、青春期適應(yīng)等方面。）2無心理困擾

3有較強的復原力（復原力指個人具有或?qū)W習到某些特質(zhì)，這些特質(zhì)或行為會因個人與環(huán)境的互動而保護個人不受壓力或挫折情境的影響，使個人重新獲得自我控制的能力并發(fā)展出健康的應(yīng)對行為。）

5，1998年8月教育部在《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中作出了明確的界定：“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。” 6，心理健康教育的目標、任務(wù)與原則

總目標：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

任務(wù) ①面對全體學生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育 ②向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導 ③面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發(fā)展

原則：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、保密性原則 7，心理健康教育的途徑和方法分三類

1創(chuàng)設(shè)符合學生心理健康要求的環(huán)境（指學校、家庭、社區(qū)、媒體等）

2提供面向全體學生的心理健康教育（心理健康教育的課程（專門式和滲透式）、德育滲透、班主任工作滲透）

3開展面對個別學生的心理健康教育（心理輔導、心理咨詢、心理治療）

8，入學適應(yīng)常見問題及對策

學習適應(yīng)問題：新課程新內(nèi)容的增加；教師授課方式改變，學生不能適應(yīng)；學習自信心不足 人際關(guān)系適應(yīng)問題：師生關(guān)系適應(yīng)問題；同伴關(guān)系適應(yīng)問題；親子關(guān)系適應(yīng)問題

9，學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是影響學生學習的一種重要的非認知因素。

內(nèi)容：學生對知識價值的認知（知識價值觀）、對學習的直接興趣（學習興趣）、對自身學習能力的認識（學習能力感和自我效能感）、對學習成績的歸因（成就歸因）

10，學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)

1培養(yǎng)學生的學習興趣（注意：①向?qū)W生提出具體而明確的學習目標②利用靈活的教學方式是課堂教學趣味化③較強課堂內(nèi)容的新穎性、想象性和具體化④實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲⑤充分調(diào)動學生在課堂學習中的主動性，組織合理的課堂活動結(jié)構(gòu)，實施合作式學習）

2及時反饋和適當評價

3科學使用獎賞和懲罰（賞注意：①獎賞要以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔，可給學生發(fā)一些他們喜歡的學習用品、書刊等作為獎品②獎賞要與學生實際付出的努力相一致③對同一個學生而言，獎賞不可用之過久，應(yīng)注意逐漸撤銷④獎賞方式要適合學生的年齡特征⑤淡化獎賞的為外部控制作用；罰注意：①偶爾使用懲罰②是學生明白為什么要受罰③給學生提供一個可選的方式以獲得某種積極的強化④強化學生與問題行為相反的行為，亦即當實施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學生有積極的表現(xiàn)，應(yīng)停止懲罰⑤避免使用體罰⑥避免在非常憤怒或情緒不好時使用懲罰⑦在某個行為開始而不是結(jié)束時使用懲罰）

4科學設(shè)置難度，激發(fā)成就動機（①成就動機理論 ②成就動機訓練）

5進行歸因訓練，促使學生努力{①歸因理論（從結(jié)果來闡述學習動機的激發(fā)）P61表格 ②歸因訓練（方法：團體發(fā)展法、觀察學習法、強化矯正法）}

11，學習策略指：學生在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。12，認知策略及其學習

1復述策略（①及時復習、過度學習、集中學習和分散學習相結(jié)合②反復閱讀和試圖回憶相結(jié)合③整體識記與綜合識記相結(jié)合④防止前攝抑制和后攝抑制，排除干擾⑤注意首位效應(yīng)和近位效應(yīng)）2組織策略3精細加工策略4支持策略

13，考試焦慮是一種復雜的情緒現(xiàn)象，考生在考試期間心理上的緊張、不安、擔心、憂慮、恐懼等情緒反應(yīng)，都可稱之為考試焦慮。

考試焦慮的原因：1不正確的認知 2來自各方面的心理壓力 3過分要面子，過分苛求自己 4缺乏良好的情緒和意志品質(zhì)，不能有效地自我調(diào)節(jié) 5應(yīng)試技巧差 6具有焦慮人格特征或者患有某些心理疾病 調(diào)試方法：1端正應(yīng)試動機，減輕心理負擔2做好充分準備，形成良好的應(yīng)試狀態(tài)3掌握和提高考試策略和技巧4冷靜處理“怯場”

14，自我認識指主體我對客體我的認識和評價，即自我認知和自我評價。

15，小學生自我認識發(fā)展的特點：1對于小學生而言，他們的自我認識能力和自我評價能力在不斷發(fā)展 2小學階段是兒童自我意識發(fā)展的加速時期 3小學階段的兒童是在人際互動交往中采擇到適當?shù)挠^點以滿足他們自尊的需要，從而學會更好地調(diào)節(jié)自我，促進其自我意識發(fā)展的16，中學生自我認知發(fā)展的特點：1自我認識的全面性和深刻性提高 2有自我控制的愿望，但自制力水平不高 3自我監(jiān)控意識有所增強，但是監(jiān)控效果不理想

四 自我知覺過程與內(nèi)省過程類似，但它們之間也存在一個重要的差別。個體利用內(nèi)省直接檢驗自己的態(tài)度、情感和動機；他們利用自我知覺通過分析間接地推斷自己的態(tài)度、情感和動機。換一種方式表達，只有內(nèi)省參與到直接考慮個體的內(nèi)部狀態(tài)的過程當中，自我知覺過程才是間接的。

17，自我接納指個體對自己以及自己所具有的特征所持有的一種積極的態(tài)度，即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。

18，自我接納的途徑和方式

1自尊的培養(yǎng)（①教育學生學會自尊自重②注意維護培養(yǎng)學生的自尊）

2自信心的培養(yǎng)（①給予學生積極評價②因材施教發(fā)掘潛能③自我競賽獲得自信④創(chuàng)造機會發(fā)揮特長⑤集體贊許互相尊重）

19，自我完善即自我教育，是相對于被動接受教育而存在的。指學生在實現(xiàn)自己的理想或目標的過程中，有意識地調(diào)控自己的心理和行為，充分發(fā)揮自己的主體作用。

20，自我完善的途徑和方式

1自我設(shè)定與自我激勵2自我監(jiān)督與自我控制3自我體驗與自我強化

21，什么是情緒情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

情緒是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理呼喚等三部分組成的。

22，情緒智力的含義

（一）能力型情緒智力——沙洛維和梅耶爾的情緒智力理論

1.情緒的知覺、鑒賞和表達的能力 2.情緒對思維的促進能力 3.對情緒的理解、感悟的能力 4.對情緒成熟的調(diào)節(jié)，以促進心智發(fā)展的能力

（二）戈爾曼的情緒智力理論

（三）巴昂情緒智力理論：1997年提出了情緒智力的定義：情緒智力是“一系列影響個人成功應(yīng)對環(huán)境需求和壓力的能力的非認知能力、勝任力和技能?！辈⑶宜€認為，情緒智力是決定一個人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的心理健康水平。23，情緒認知的含義情緒認知是指對自己或他人內(nèi)在情緒的推測

24，情緒表達的含義情緒表達指的是人們用來表達情緒的各種方式，其功能就是紓解情緒，使消極情緒得到緩解

25，怎樣合理表達情緒

（一）有效的情緒表達1.覺察自己的情緒 2.選擇討論感受的時機 3.進入自己的內(nèi)在語言并學會調(diào)整 4.使用“我訊息”表達自己的情緒 5.利用理性途徑消除不合理的想法而改變情緒

（二）無效情緒表達

1.使用模糊的語言 2.慣用非語言動作 3.依賴虛假的情緒語言 4.無法擁有感受

26，情緒管理的含義

情緒管理就是善于掌握自我，善于調(diào)節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止地排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時地緩解消極的情緒（如自卑、緊張、急躁、憂慮、沮喪、冷漠、嫉妒、悲觀、恐懼等）

27，管理情緒的方式

（一）合理宣泄

（二）適當控制1.理智

2、轉(zhuǎn)移

3、幽默

4、升華

5、辯解 6.暗示 7.放松

28，師生關(guān)系的特點 1，學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望得到關(guān)心和撫慰。2.教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看成絕對的權(quán)威，而是更理智的注重教師的作用，把教師看做獲取知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎罰和激勵作用逐漸降低。3.學生和教師在感情上的親密聯(lián)系開始具有選擇性，學生對教師的感情依開始普遍降低。4.學生對老師的要求和期望更高、更全面、更深刻

29，師生關(guān)十系的類型友好型、冷淡型、關(guān)懷型、拒絕型

30，同伴關(guān)系的定義

就是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系。同伴關(guān)系是學生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系

31，對學生同伴關(guān)系的教育方式

1.充分利用課堂教學，促進學生同伴互動 2.建立班級活動規(guī)則，重視學生非正式團體 32，親子關(guān)系的教育與輔導

（一）父母學會理解和尊重子女1.了解子女對父母的期望 2.調(diào)整對子女的期望值 3.及時更新調(diào)整教育方式

（二）子女理解和尊重父母（教師要教育學生）.在任何家庭里，父母與孩子之間都會出現(xiàn)矛盾和沖突 2.良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需求，特別是心理、情感的需求 3.盡量站在父母的角度看問題

33，生命教育：所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。34，挫折教育與輔導的內(nèi)涵：挫折教育與輔導，就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段，幫助和引導受教育者正確認識挫折，有意識地防范挫折可能帶來的負面效應(yīng)，在挫折面前適時進行調(diào)整，保持健康的心理狀態(tài)，并建立和固化為良好的心理品質(zhì)，能樂觀、坦然地面對自身遭遇的挫折，從而為愿望和目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

35，生涯教育：是指一種綜合性的教育計劃，其重點放在認得全部生涯上，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實現(xiàn)，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。

36，中小學生涯教育的意義：

（一）開展顯性的生涯教育課程1，設(shè)立生涯教育課程,2，開設(shè)教育課程3，開展一活動為主的綜合實踐課程

（二）開展隱性的生涯教育課程

（三）設(shè)置生涯教育指導機構(gòu)1，信息提供2，建立生涯教育平臺3，搜集學生的生涯信息4，開設(shè)生涯工作坊5，開展團體生涯咨詢

（四）建立社區(qū)和家庭參與生涯教育的機制。

37，個別心理咨詢的含義：（概念）個別心理咨詢是“一對一”式的咨詢，適于較深入地探討來訪者個人化的心理問題，提供深層而持久的心理支持與幫助。它在學生心理健康教育工作中具有非常重要的地位。（特點）心理性、職業(yè)性、人際性、成長性。

38，個別心理咨詢的過程：

（一）個別心理咨詢的設(shè)置：咨詢環(huán)境設(shè)置、咨詢時間設(shè)置。

（二）個別心理咨詢的過程：進入定向階段、問題 個人探索階段、目標與方案探討階段、行動/轉(zhuǎn)變階段、評估/結(jié)束階段。

39，個別心理咨詢技術(shù)：

（一）建立關(guān)系的技術(shù)：羅杰斯最早提出了通情、無條件積極關(guān)注和真誠這三種助長條件。

（二）常用技術(shù)：積極傾聽、詢問、觀察、面質(zhì)、自我暴露、解釋、指導。

40，個別心理咨詢的倫理：

（一）轉(zhuǎn)介：咨詢內(nèi)容與咨詢師不匹配、價值觀念與咨詢師不相容、個性與咨詢師不相容、與咨詢師有雙重關(guān)系。

（二）保密：作為咨詢師，必須了解來訪者的經(jīng)歷，卻絕對禁止在社交場合對他們評頭論足。在了解來訪者生活故事（包括其最隱秘的態(tài)度、愿望）的同時，咨詢師必須守口如瓶，以尊重來訪者的隱私權(quán)。只有在特定情況下，才能與人談?wù)搧碓L者的情況。這就是心理咨詢工作中的保密原則。保密原則可以消除來訪者的后顧之憂，使他們在心理咨詢中敞開心扉，袒露隱私和敏感信息。

41，團體心理咨詢的概念：團體心理咨詢，是一種在團體情境下提供心理援助與指導的咨詢形式。他是在專業(yè)咨詢師的帶領(lǐng)下，通過團體內(nèi)的人際交互作用，促進個體在交往過程中通過觀察、學習、體驗，認識自我，調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而達到成員個人的發(fā)展和團體的改善的一種咨詢方式。

42，團體心理咨詢常用技術(shù)：主要包括通情、積極傾聽、支持、摘要、發(fā)問、開啟、反饋、非語言、保護、自我表露、面質(zhì)、整合等技術(shù)。

心理健康教育：心理健康教育是根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

心理咨詢：心理咨詢是指通過良好人際關(guān)系，受過專業(yè)訓練的咨詢員協(xié)助當事人認識自己、接受自己以致克服成長的障礙，達到自強自立的過程。

團體輔導：團體輔導是在團體領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下，團體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。

智商：智商是個體智力水平的數(shù)量化指標，用以衡量智力水平的高低。

心理健康教育課程：心理健康教育課程是以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進心理健康水平為目的的教育活動。這種課程主要是以班級活動的形式而展開，有時又稱為心理健康教育活動。它面向全體學生，屬于發(fā)展性的教育。

1．按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（早期經(jīng)驗）。

2．“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（雙趨沖突）。

3．定性觀察是指（非結(jié)構(gòu)性觀察）。

4．不予批評、暫緩評價、鼓勵暢所欲言、鼓勵新奇想法的討論方法是（腦力激蕩法）。

5．（1999）年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》。

6．心理健康教育課程的特點是（）。

A、以提高學生心理素質(zhì)為直接目的C、以學生活動為主 D、有教師指導

7．咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（情感反映）。

8．ADD是指（注意缺陷障礙）。

9．下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（）

A．強迫癥 B．社交恐懼癥 C．神經(jīng)衰弱 D．強迫型人格障礙

第三篇：如何開小學生托管班

004km.cn

如何開小學生托管班

小學生托管班如何選擇？

小學生托管班作為家庭教育的重要組成，受到越來越多父母的親睞。然而，比起根深蒂固的傳統(tǒng)幼兒園教育，小學生托管班機構(gòu)正處于規(guī)范完善階段，由于我國小學生托管班機構(gòu)的準入門檻比較低，相當一部分小學生托管班機構(gòu)，還停留在“租幾間民房，招幾個老師，擺幾套益智玩具”的狀態(tài)，再冠上一個洋名字，就招生開課，顯然，這違背教育辦學初衷。這樣的小學生托管班機構(gòu)不僅為投資加盟埋下了一顆雷，給行業(yè)及家庭帶來的負面影響也是不可估量的。因此，無論是加盟商，還是家長，如何選擇正規(guī)品牌小學生托管班尤為重要。

各種各樣的小學生托管班相關(guān)信息，難免讓大家眼花繚亂，但是沒關(guān)系，經(jīng)過小編的整理，希望大家能夠?qū)ζ湔J識更深一步！

從秦朝開始，廣州一直是華南地區(qū)的政治、軍事、經(jīng)濟、文化和科教。從3世紀30年代起成為海上絲綢之路的主港，唐宋時期成為中國第一大港，明清兩代成為中國唯一的對外貿(mào)易大港，是世界上唯一兩千多年長盛不衰的大港。小學生托管班有著巨大的市場前景，不斷擴大的市場容量是小學生托管班市場發(fā)展的基礎(chǔ)，小學生托管班就是一塊大蛋糕，等待著更多的投資者前來分羹。選擇小學生托管班，就等于選擇了一個市場環(huán)境好，成本低，風險小，收益高的項目，怎么能不讓投資者們心動。

說了這么多，是不是覺得了解一下小學生托管班還是很有必要的呢~那接下來讓我來看看相關(guān)信息吧~

在大力助推教育的時代里，加盟小學生托管班機構(gòu)利潤大，因此投資加盟小學生托管班行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者也居多，大家都渴望從這個市場中分得一杯羹。不得不說小學生托管班的市場富余空間特別龐大，但沒有遠大的眼光，投資錯品牌，有錢也只是有去無回，賺不了錢。想要成功加盟小學生托管班機構(gòu)，您得了解以下幾個問題：

國內(nèi)加盟小學生托管班機構(gòu)主要有兩種模式，即培訓加盟和機構(gòu)的產(chǎn)品代理。對于大多數(shù)未從事過教育培訓工作、缺乏經(jīng)驗且資金又不足的朋友而言，后一種方式顯然是節(jié)約資金、降低風險的最佳模式。

雖然現(xiàn)在小學生托管班機構(gòu)如雨后春筍，遍地開花，但家長們卻不會隨意選擇一家機構(gòu)。家長們對于孩子消費品的選擇上都十分謹慎與重視，因此如果您想要加盟小學生托管班機構(gòu)，建議您在選擇品牌上盡量選擇正規(guī)的作為后方。一方面知名品牌在家長群體中已經(jīng)有了一定的知名度，而且還會定期舉行一系列的線上線下推廣活動，以促進各加盟校區(qū)的銷售份額；另一方面，知名品牌公司擁有自己的專家研發(fā)團隊，產(chǎn)品有科學理論為依據(jù)，在內(nèi)容和質(zhì)量上的要求很嚴格，容易獲得家長們的認可，適合長遠經(jīng)營。

目前國內(nèi)許多一線品牌在加盟小學生托管班機構(gòu)方面的政策都十分優(yōu)惠，饒教授童蘊學堂提供有專業(yè)的銷售技巧培訓、覆蓋面極廣的線上線下宣傳推廣、售

加盟有風險 投資需謹慎 004km.cn

后服務(wù)等優(yōu)惠措施，想要加盟小學生托管班機構(gòu)的朋友可以加以參考。另外加盟小學生托管班的幾個疑惑或許能幫到你：

一、小學生托管班事業(yè)賺錢嗎？

可以很負責任的告訴你，小學生托管班賺錢。但任何一種投資都有風險，而風險和利潤是并存的，不是誰都能賺錢。但是你既然看好這個行業(yè)，請不要自我懷疑，事業(yè)是人干出來的，害怕只會停滯不前。如果所有的人都能成功，那成功的意義何在？

二、加盟小學生托管班機構(gòu)需要多少錢？

不同品牌價格不一樣，有人覺得小品牌好，可以省錢，但是消費者不認可的話，最后花大價格都救不了自己；大品牌又感覺費錢，但是品牌影響力越大，想家長的信任程度越高。價格是公司對小學生托管班品質(zhì)的體現(xiàn)，也是公司對加盟商投資實力的要求。如果小學生托管班加盟沒有門檻，那也不能叫投資。加上以家長的心理，太便宜的小學生托管班，敢把孩子托付給你嗎？如果不能做到讓人滿意的教育，又憑什么收人家那么多錢？

三、哪個小學生托管班品牌好？

品牌不止是一個牌子?？茖W小學生托管班一定是專注孩子“大腦、心理、生理”全面發(fā)展，如果沒有科學的課程體系、沒有品牌實力、沒有機構(gòu)運營指導，那大家隨便掛個牌子都能干了。記住，小學生托管班教的是孩子，而不是把家長當孩子哄。

四、加盟小學生托管班為什么要趁早？

就給買房一樣，為什么要趁早？因為市場不會等你，價格只會越來越高，小學生托管班的市場就類似一個樓盤。我們可以給時間你考慮，但市場不等你，你不干，一定有人干。時間耗得起，但機會等不起，等到最后就沒你什么干的了。市場就是大魚吃小魚，難道你甘心做小魚？

五、如果不懂經(jīng)營怎么辦？

加盟大品牌還有個好處，就是即使你不太懂，也會助力你從零開始跑。加盟就是站在巨人的肩膀上，從選址裝修到機構(gòu)開業(yè)，公司幫助你一步步正常運營，并不斷更新課程給到你，還有專業(yè)講師傳授營銷策略。有專業(yè)的人陪你一起奮斗，你有什么好怕的？什么都會的人就不需要加盟了，自立門戶就好。

加盟有風險 投資需謹慎 004km.cn

六、小學生托管班的未來趨勢

以中國現(xiàn)在的經(jīng)濟實力，大多現(xiàn)代家庭教育對小學生托管班的要求比之前都要高。根據(jù)《中國小學生托管班藍皮書》數(shù)據(jù)報告顯示：在風靡一時的“洋小學生托管班”退潮后，全腦小學生托管班將成為行業(yè)未來發(fā)展的風向標。

有資本有遠見的人從不會抱怨命運不好，當今朝陽產(chǎn)業(yè)，有意義的教育事業(yè)，是不會被顛覆的。

加盟童蘊學堂，讓你在教育的路上走的更順暢，為你解決品牌、信譽度、招生、宣傳、效果等一系列問題。

上述的這些小學生托管班加盟那個品牌好相關(guān)信息，都是小編苦心收集整理的，希望對大家選擇加盟小學生托管班品牌有所幫助！

加盟有風險 投資需謹慎

第四篇：淺談如何加強學生心理健康教育

淺談如何加強學生心理健康教育

橫石水中心小學張尚花

衡量一個人是否健康，有些人以為身體健康就行，殊不知心理健康也同樣重要，早在1947年，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織就提出：健康不但是身體沒殘疾，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力，軀體健康和心理健康統(tǒng)一起來，才是完整的健康。學校教育的目的是培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性、心理品質(zhì)，增強認識自我、調(diào)控自我承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力的學生。

學生心理出現(xiàn)偏差問題，后果往往是不堪設(shè)想的。前幾年某報就刊登過這樣的消息：某學校有一位學生因考試成績不好，解不開思想疙瘩跳樓自殺；某校某學生因偷了父母一百元被父母罵了一頓服農(nóng)藥自盡；沈陽某校學生因母親管束過嚴弒殺母親；某地小學生兄弟兩人因偷商場的東西被保安當場抓獲，小小年紀的他倆因擔心父母責罵，竟雙雙從自家的陽臺跳下而不幸身亡。所有這些觸目驚心的事件是多么惋惜而沉痛的教訓！留給人們的是何等沉重的反思，所以說加強學生心理健康教育是何等的重要！

那么，該如何加強學生心理健康的教育呢？下面我就結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c體會：

努力奮斗，最終實現(xiàn)了自己的理想?？梢娭挥薪逃龑W生確立了自己的奮斗目標，才不致于在學習生活中迷失方向，才能以實事求是的態(tài)度看待周圍的一切事物，正確處理理想與現(xiàn)實，成功與失敗，競爭與合作，學習與娛樂等的關(guān)系，減少消極心理沖突對身心所產(chǎn)生的負面影響。

第二，加強對挫折承受能力的心理教育。世界上的萬事萬物無不在曲折中前進，對于人生來說也不是一帆風順的，挫折在所難免，無論是偉人還是普通人，無論是成年人還是青少年，每個人在生活、學習、工作中，都有可能遇到各種各樣意想不到的困難和挫折。挫折會給人們帶來不少煩惱，也能使人們“吃一塹，長一智”，所以我們要注意提高學生對挫折承受能力的培養(yǎng)。首先，教育學生對挫折要有心理準備，以積極的態(tài)度面對挫折，勇敢地戰(zhàn)勝困難。其次，鼓勵學生向先進人物學習，比如向身殘志堅的張海迪、《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾等學習，以他們高尚的奉獻精神激勵學生從小不畏挫折、具有開拓創(chuàng)新的勇氣和熱情；再次，鼓勵學生多接觸新鮮事物，使他們?nèi)计鹎笾挠蝗缓?，讓學生多動腦，勤動手，善于動腦，勤于動手，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、努力開拓進取必不可少的條件，也是戰(zhàn)勝挫折的必要條件；最后，教給學生戰(zhàn)勝挫折的方法，例如遇到挫折要冷靜對待、自我疏導、請求幫助、積累經(jīng)驗等。

第三，多渠道開展心理健康教育活動，培養(yǎng)學生健康的人格，教育學生自重、自尊、自愛。一是培養(yǎng)學生要有正確的自知。即客觀地了解、評價自我，全面認識自己的能力和心理特點；學會正確對待自

己的長處和短處，悅納自我；克服自大、自卑、自我中心等不良心理。例如：開展《悅納自我》活動，可以采用小組討論：自己那些長處是別人沒有的？自己那些長處是活動之前沒有想到的？然后各自完成“夸夸自己”的填空（至少寫五點，可以是品德、性格、能力、學習、身體素質(zhì)等方面），我喜歡我自己，是因為我__________________。再讓學生列出對自己不滿意的方面，可以是性格上、品德上、外形上、學習上的，也至少寫五點；然后綜合分析哪些是可以改變的？應(yīng)如何對待自己的不足？二是培養(yǎng)學生要有頑強的意志。即有較強的自信心、自制力、堅持性；培養(yǎng)果斷沉著，不畏困難，不怕挫折的能力；避免行為的沖動性、惰性和隨意改變目標等問題。三是培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒。即學會自我調(diào)節(jié)情緒，學會用理智控制各種情境下的情緒波動，克服憂郁（沮喪、灰心、自卑）、厭煩、急躁、易怒、壓抑、孤獨、焦慮等心理傾向。對性格內(nèi)向、孤僻、固執(zhí)、多疑、心胸狹窄、急躁、易沖動的學生，注意培養(yǎng)其穩(wěn)定、樂觀的情感。例如：針對我班有少數(shù)急躁、易怒、易沖動的學生，為培養(yǎng)其穩(wěn)定樂觀的情感，我故意找來去年《家庭》，選讀了其中《狗咬狗，人咬人》這樣一篇報道，報道披露了某地做生意的原本關(guān)系融洽的兩家因為在閑聊時一家的小狗被另一家的大狗咬死，繼于提出索賠五百元未果，導致雙方舌戰(zhàn)并大打出手，結(jié)果有人眼睛被打瞎，還驚動了市長，兩家忙于打官司，無心打理生意，前后損失不下10萬元的特殊事例。只見學生聽得屏息凝視，若有所思，趁此機會我問學生，假如你是當事人，你該怎么辦？只見同學們議論紛紛，都說不如當初賠錢了事，由此我教育

學生遇事應(yīng)心胸開闊，切忌急躁、沖動、斤斤計較、頭腦發(fā)熱，應(yīng)心平氣和商量解決問題。使學生受到了深刻的教育。四是培養(yǎng)學生良好的品格。即有樂觀、積極的生活態(tài)度，有較高的學習熱情，克服消沉、自卑的心理。例如：開展《成為受歡迎的人》的心理健康教育活動，先讓學生討論成為受歡迎的人應(yīng)具備哪些品格，有的說對人要有禮貌、有自信心、勤奮學習、團結(jié)同學；有的說愛護集體榮譽、珍惜時間、刻苦學習、誠實勇敢、有樂觀、積極的生活態(tài)度，有較高的學習熱情……。然后讓學生討論：怎樣的行為是令人討厭的？有的同學說隨意插話、蠻不講理、不講衛(wèi)生、浪費時間、驕傲自滿、消沉、自卑……。由此收到了學生心理健康教育效果。此外，還要教育學生要珍愛生命。人的生命是非常寶貴的，千萬不能輕生厭世，過早結(jié)束自己的生命，不愛惜生命會給親人、家庭帶來莫大的傷痛和不幸。

由于人們長期忽視心理健康教育，由于社會節(jié)奏越來越快，競爭壓力越來越大，造成現(xiàn)在心理亞健康的學生逐漸增多，因此，開展心理健康教育意義非常深遠，讓我們都來重視和加強學生的心理健康教育，為今后多培養(yǎng)身心健康、社會適應(yīng)能力強的建設(shè)人才做出自己應(yīng)有的貢獻吧！

2005年9月修改

第五篇：淺析學生心理健康教育

淺析學生心理健康教育

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，要促進學生全面發(fā)展，做好學生的心理健康教育是非常重要的。

一、愛是做好心理健康教育的基礎(chǔ)

常言道：澆樹先澆根，教人先交心。所謂心就是思想。教師必須全心全意的付出感情，只有你對學生付出了無私的愛，他就會把心交給你。這樣你才能了解到學生在想什么，針對學生的心理，采取相應(yīng)的教育方式。

二、滲透科學的人生觀和世界觀是做好心理健康教育的關(guān)鍵 教育學生形成良好的思想品德，熱愛祖國，讓學生了解人生存的價值和意義，學會關(guān)心他人，關(guān)心集體，知道不能僅僅為自己而活，應(yīng)樹立崇高的理想和健康的人生觀。

三、形成良好的班風是做好心理健康教育的重要途徑班風是一個班級特有的風貌，良好的班風對班級的每一個成員都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師要引導學生形成一個團結(jié)友愛、互相幫助的班集體，使每一個同學天天都過得輕松愉快，充滿希望?？傊谖覀兊娜粘＝虒W過程中，要十分關(guān)注學生的心理健康，讓每一個學生都有積極向上的精神狀風貌，以促進學生的全面發(fā)展。