第一篇：加強學(xué)生心理健康教育

加強學(xué)生心理健康教育努力改善學(xué)校德育工作

開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。幾年多來，我校堅持把學(xué)生心理健康教育作為德育工作的重要內(nèi)容，積極開展心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，有效地改善學(xué)校德育工作。

一、中學(xué)生的心理狀況調(diào)查及歸因

當(dāng)今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭爭，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標(biāo)。以及中學(xué)生性發(fā)育的前 提。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。

為更全面客觀地了解中學(xué)生的心理狀況，我校首先在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了心理健康情況調(diào)查，通過十余份心理測試表較全面地了解學(xué)生的心理狀況。我們通過班主任、家長及學(xué)生本人三方面了解學(xué)生的個性（興趣、性格、氣質(zhì)、情緒等）、學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、考試焦慮等）、交往（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系等）、認(rèn)知（觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力、思維能力等）、青春期心理（異性交往、青春期生理及心理等）等多方面的心理狀況，并針對重點年級（初一和高一）建立心理調(diào)查檔案，使得家長、老師及學(xué)生本人都有所了解并引起重視。通過問卷調(diào)查，對有效答卷的分析，我們認(rèn)為學(xué)生普遍存在著的心理問題及原因可歸為以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)心理壓力過大

作為學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，社會、家庭、學(xué)校包括學(xué)生自身在內(nèi)都會自覺或不自覺地向?qū)W生施壓,使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大，年輕的心難以承受沉重的負(fù)荷。面對眼前和將來的重重壓力，面對家長和教師過高的期望，必然會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的恐懼、甚至厭倦，導(dǎo)致思維遲純，大腦疲勞、考試焦慮、成績下降等一系列問題。所以有26.56%的同學(xué)深感壓力過大而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、考試焦慮、學(xué)習(xí)自卑、厭學(xué)等。

2、自控能力較差

如今的中學(xué)生大多是獨生子女，長期的“自我中心”與社會的認(rèn)同矛盾使他們產(chǎn)生心理沖突，而不良的外界環(huán)境也是學(xué)生心理障礙形成的另一重要因素，如社會的負(fù)面影響，家庭的錯誤教育、學(xué)校個別教師教育方法簡單生硬等，都會使學(xué)生在心理上形成障礙，甚至逐步走向自閉、恐懼、驕橫、抑郁、攻擊。具體表現(xiàn)為“情商”低，意志薄弱，自我調(diào)節(jié)心理能力差。在問卷調(diào)查中有35.94％的同學(xué)反應(yīng)出如心緒浮躁，做事緊張沖動，性情孤辟，膽怯等等問題。

3、社會環(huán)境適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張

青少年正處在了解和適應(yīng)社會生活的過程中，對社會的復(fù)雜性及其發(fā)展變化缺乏認(rèn)識，加上中學(xué)生身體迅速發(fā)育，自我意識增強，而相對滯后的心理發(fā)育和不豐富的學(xué)業(yè)知識，以及淺薄的社會閱歷與之便形成了很大的矛盾。這一時期的學(xué)生正是半成熟、半幼稚、半懂事、半依賴之際，他們自我控制能力差，承受挫折耐力差，自尊而又自卑，易走極端，形成多向復(fù)雜心理和行為障礙，表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒、交往等多方面的障礙。在調(diào)查中有36.6%的同學(xué)感到自己的人際關(guān)系

交往需指導(dǎo)，或感到對外界環(huán)境變化難以適應(yīng)。

4、青春期心理困惑（性心理困擾）

中學(xué)生正處于身體發(fā)育的“第二個高峰期”，少男少女身心都發(fā)生巨大的變化，而由此導(dǎo)致的矛盾與心理不平衡常困惑著學(xué)生。他們有的對異性開始產(chǎn)生朦朧的情感，有的對性知識產(chǎn)生這樣那樣的偏差，有的對在青春期發(fā)生的變化產(chǎn)生抗拒與困惑??在問卷中，有32.24%學(xué)生對異性交往的方式方法產(chǎn)生迷惑。通過問卷調(diào)查，使我們能夠更客觀地了解學(xué)生心理環(huán)境，為有的放矢地進(jìn)行心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性實踐，確實開展學(xué)生心理健康教育。

目前，學(xué)生在行為上表現(xiàn)出來違反道德和紀(jì)律的現(xiàn)象，有相當(dāng)大一部分是由于心理素質(zhì)不高或心理失衡、心理障礙引起，并不是思想道德問題，不從心理教育的角度著手，而僅從道德教育的角度出發(fā)，不僅難以解決，有時還適得其反。因此，我們要把加強對學(xué)生的心理健康教育作為德育的重要內(nèi)容，確實開展學(xué)生心理健康教育。

1、制訂“德化八中開展學(xué)生心理健康教育實施意見”，積極穩(wěn)妥地開展學(xué)生心理健康教育。我校從1999年就開始制訂實施“開展學(xué)生心理健康教育實施意見”，就開展學(xué)生心理健康教育的重要性、主要任務(wù)、各年級主要內(nèi)容和主要途徑等做了明確闡述和具體要求，針對不同年級學(xué)生特點，規(guī)定了各年級心理健康教育的主要內(nèi)容如下：

高一：學(xué)習(xí)心理適應(yīng)教育，情感教育，挫折心理教育人際交往心理教育。高二：學(xué)習(xí)心理知識教育，異性交往心理教育，情感教育，挫折心理教育，自我心理障礙的排除。

高三：學(xué)習(xí)心理知識教育，挫折心理教育，異性交往心理教育，職業(yè)選擇心理教育，應(yīng)試心理指導(dǎo)。

2、多方齊努力，共同打開溝通的天空。

（1）在1999年4月12日，我校經(jīng)過長期醞釀的“心理咨詢室”正式面向?qū)W生成立，與此同時，心理咨詢信箱（心靈導(dǎo)航信箱）、心理咨詢熱線（心靈導(dǎo)航熱線）、“朝暉”播音室的“心靈細(xì)語”節(jié)目、學(xué)校宣傳欄的“心靈之窗”板報和“心理健康文摘報”也開始運作，這標(biāo)志著我校的心理健康教育工作拉開序幕?！靶睦碜稍兪摇钡拿刻於〞r開放、心理老師的熱情輔導(dǎo)使學(xué)生有了傾訴內(nèi)心苦悶、化解困惑的最佳去處，被學(xué)生親切地稱為“我的朋友，我的家”。由于“心理咨詢室”的特殊性，它具有一定的“隱秘性”，要讓學(xué)生信得過、放心；但同時它又是“開放性”的，要求與班主任聯(lián)手共同輔導(dǎo)學(xué)生，要求與家長聯(lián)手共同幫助孩子，這“兩性”使“心理咨詢室”不但能夠引進(jìn)來，而且還能走出去，真正成為學(xué)生、家長和老師的紐帶。

（2）為使心理健康教育取得更好的效果，在我校政教處的組織下，還定期組織班主任培訓(xùn)和家長學(xué)校活動，利用座談、講座、閱讀等形式向班主任及學(xué)生家長普及心理健康教育知識，幫助他們了解學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，尋取正確的方法教育學(xué)生，要求班主任在抓好班風(fēng)建設(shè)的同時，要注意加強學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、生活條件，使學(xué)校與家庭共同去理解和引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。

（3）我校注重面向全體學(xué)生，利用多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，廣泛普及學(xué)生心理健康知識，為全校師生營造了一個隨時隨地可接受心理健康教育的大環(huán)境，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，逐步提高學(xué)生心理素質(zhì)。如：

“心理健康文摘報”、校“朝暉”廣播室的“心靈細(xì)語”節(jié)目和學(xué)校宣傳欄“心靈之窗”板報，定期介紹心理衛(wèi)生常識，解答學(xué)生的心理疑問，普及學(xué)生心理健康知識。注重宣傳與實際工作相結(jié)合是不可忽視的。比如：定期舉辦心理健康知識講座，將心理咨詢中的典型案例反饋出來，擴大引導(dǎo)效果；臨近考試期間為學(xué)生介紹如何沉著應(yīng)考，減輕考試焦慮；講解中學(xué)生人際交往問題與策略，幫助他們排憂解難等。

（4）關(guān)注個別差異，通過信箱、熱線電話、面談等形式，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理情緒和心理障礙；同時，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展學(xué)習(xí)困擾、考試焦慮、人際關(guān)系困擾和青春期心理困擾等專題團(tuán)體咨詢和訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理健康水平。

3、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合開展學(xué)生心理健康教育需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念，需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，因此，我校充分發(fā)揮日常的教育教學(xué)活動這個心理健康教育的主渠道，要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教師做到：①教學(xué)中注意學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，必免由可缺乏自信心而產(chǎn)生重度焦慮。②使教法與學(xué)法改革同步進(jìn)行，不斷改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，避免因?qū)W習(xí)不得法，影響學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障。③在提問、測驗或處理突發(fā)事件等過程中要正確合理的分析、評價、避免因此處理不當(dāng)引起的師生關(guān)系緊張。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生因熱愛教師遷移到熱愛其所教的學(xué)科。這樣使得心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，取得良好的教育效果，同時也促進(jìn)了學(xué)校日常的教育教學(xué)活動。

4、指導(dǎo)家長，優(yōu)化家庭心理健康。

通過家長學(xué)校，向家長系統(tǒng)講解心理衛(wèi)生常識和心理健康教育知識，增強家長的心理健康意識，提高家長的心理素質(zhì)，以家長的健康心理和健全人格品質(zhì)去影響學(xué)生的心理發(fā)展。指導(dǎo)家長營造民主、和諧的家庭氛圍，使學(xué)生處于輕松、和諧、愉快的家庭環(huán)境中，有利于心理健康正常發(fā)展。

5、注重實踐，以活動為主。

心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實踐中加以訓(xùn)練，為此，我們注重實踐，給予學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。如：每學(xué)期開展一次心理專場活動，為學(xué)生進(jìn)行心理測試；引導(dǎo)學(xué)生積極參加運動會、演講比賽、郊游、文藝表演、歌詠比賽等活動，通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而把心理健康教育再一次真正落到實處。

三、心理健康教育的積極效應(yīng)。

通過三年多的努力，我校開展的心理健康教育取得了令人欣喜的初步成效，在改進(jìn)德育工作中取得了極其重要的作用，有效地提高了我校德育工作的針對性和實效性。正如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》 中所指出的：“要積極開展青春期衛(wèi)生教育和指導(dǎo)，通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力?！?/p>

1、充實和完善了德育的目標(biāo)、內(nèi)容與功能。

我校在實踐中強調(diào)將心理健康教育與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合起來，不僅豐

富了德育的內(nèi)容，而且使德育工作真正落到實處。心理健康教育能有效地抑止應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊病，克服傳統(tǒng)教育中違反教育規(guī)律的作法，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高；通過廣播、板報、心理咨詢、心理健康知識講座等多種形式積極、主動、建設(shè)性地為學(xué)生建構(gòu)健康的心理品質(zhì)，增強心理“免疫力”；同時，學(xué)生、教師、家長共同創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，改變傳統(tǒng)“你講我聽”的說教方式，使德育內(nèi)容更貼近生活，效果更為突出。

2、優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)了學(xué)生的心理健康。

（1）提高了學(xué)生自我認(rèn)識的能力，增進(jìn)了同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系及家庭關(guān)系。通過心理健康教育，學(xué)生能夠正確地去面對“我是誰”、“如何做人”等問題，認(rèn)真審視自己與他人的長短，能通過適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)整心理，保持良好的心理狀態(tài)面對自我與他人。同時，由于心理健康教育這一系統(tǒng)工程有教師、家長的配合參與，使教師更了解自己的學(xué)生，家長更了解自己的孩子，而且懂得用科學(xué)的方式方法教育學(xué)生、輔導(dǎo)孩子面對生活，從而增進(jìn)了老師與學(xué)生、家長與子女的關(guān)系。

（2）增強了學(xué)生戰(zhàn)勝困難、排除困惑的能力。

通過心理健康教育課，學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上能夠愉快地接納自己，有效地調(diào)節(jié)自己，樹立起信心，鍛煉了意志，增強了戰(zhàn)勝困難、排除困惑的能力。如：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)使學(xué)生能理性地分析自己學(xué)習(xí)的能力，針對個性特點調(diào)整學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績明顯提高；一位接受咨詢的高一同學(xué)，沉默、自卑、高度焦慮，有交往方面的心理障礙，在心理健康教育的活動中找回了自己，通過幾次咨詢，他終于敢面對同學(xué)，較輕松地與他人交往了。

（3）“心理咨詢室”為學(xué)生提供了一個屬于自己的空間。

“心理咨詢室”自成立以來深受學(xué)生的歡迎，“成了他們渲泄情緒、重識自我、解除困惑、尋求心理平衡的好去處，被學(xué)生親切地稱為“我的朋友，我的家”。由于直接貼近學(xué)生，便能夠最快最易地發(fā)現(xiàn)他們的一些不良心理因素，把問題處理在萌芽時期，同時也成為連接學(xué)生、老師與家長的一個紐帶，成為學(xué)生不可缺少的“貼心人”。一位高三的女學(xué)生由于與家長少溝通而產(chǎn)生矛盾，當(dāng)不愿回家時找到了“心理咨詢室”，將煩惱與困惑交給了心理輔導(dǎo)老師，最后帶著輕松與理解踏上了回家的路。

四、探索中的幾點思考。

1、心理健康教育應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的參與

教育本身面向的是全體學(xué)生，心理健康教育的目的就是要對這一群體實施教育指導(dǎo)，同時，還要注重學(xué)生的個體差異，因為教育的目的，在于促進(jìn)個體的身心健康，使學(xué)生以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中心，獲得健康心理知識。這就要求在教育過程中，要以“活動”教育為主，避免傳統(tǒng)的知識傳授方式，注重調(diào)動學(xué)習(xí)的參與性，以積極健康的情感陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生的人格形成和自律意識的確立。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是主渠道

健康心理的形成，單純依靠幾次有限的心理健康知識講座或幾次活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在學(xué)科教學(xué)中，用心理教育中的一切有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，通過知識的獲取和技能的形成，獲得學(xué)習(xí)的成功，使“教”與“學(xué)”和諧互動，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，得到除學(xué)科知識教學(xué)以外的心理教育和輔導(dǎo)，這是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。

3、提高師資隊伍的心理教育素質(zhì)

目前我校有在校學(xué)生1500多名，雖然已有四位兼職心理輔導(dǎo)老師參加了兩次中國社會心理學(xué)會舉辦的“全國中小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，但卻仍然不能適應(yīng)學(xué)生開展學(xué)生心理健康教育的需求，還應(yīng)加強專職心理健康輔導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)，加緊師資培訓(xùn)，提高教學(xué)及實際心理輔導(dǎo)水平。

德化第八中學(xué)

2004年3月1日

第二篇：學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

五一班 尹曉婧

本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注學(xué)生心理安全，抓好心理健康。

我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實實在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進(jìn)心理健康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動之后，在課堂上我都會進(jìn)行適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理健康教育。許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。通過加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。

第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學(xué)生時時進(jìn)行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。

四、加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。

在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，依據(jù)不同情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。

3.表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。

五、在行動研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長，實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探索，開拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作。

學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

五二班 師艷珠

本學(xué)期，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

第三篇：學(xué)生心理健康教育觀后感

學(xué)生心理健康教育觀后感

學(xué)生心理健康教育觀后感1

前幾天，我讀觀看了《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣專題》這教育專題節(jié)目。節(jié)目里最令我記憶猶新的是：拖一天是一天。這篇文章寫的是：有的小朋友在做事或?qū)W習(xí)的時候，會有“拖一天是一天”這種想法。這種想法的害處很多，他會讓我們養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣。而且，我們偷懶的時候不安心，“惡補”的時候太疲憊。最后，會把事情做得一團(tuán)糟。比如：我有一個小妹妹，一放暑假，她就不想學(xué)習(xí)。整天不是在家看電視，就是去外面玩?？偸窍胫骸巴弦惶焓且惶臁保x開學(xué)還早著呢!

每年，快開學(xué)的時候，他就開始不停的寫作業(yè)。這就是“拖一天是一天”這種想法的壞處，暑假既沒玩好，也沒學(xué)好。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，不能有“拖一天是一天”這種想法。今天，電視上播放了一段中國科學(xué)院院士錢偉長的一段話：讀書啊沒有什么竅門只有認(rèn)認(rèn)真真踏踏實實才能把書讀好......我認(rèn)為，他說得很好。

我們學(xué)習(xí)，做事堅決不能有“拖一天是一天”的想法，不然，什么也做不好。

學(xué)生心理健康教育觀后感2

今天我收看了河北電視臺公共頻道于丹老師的講座《中小學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣》，使我明白了很多道理。下面我就和同學(xué)們一起來分享一下。

感受最深的是我們要學(xué)會“獨立承擔(dān)”。于丹教授講的生活中祖母祖父對小孫子的寵愛的故事，我想在我們這些家里的“小太陽”來說太常見了，明明是自己走路摔倒了，祖母為了安慰我，埋怨路的不平，也有時候我明明知道自己是做錯了事情，就是沒有勇氣承認(rèn)錯誤，這次聽于丹教授講課，深深的觸動了我，從今天起，我要做一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

其次，就是我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題，在無數(shù)次考試過程中，經(jīng)常會給自己找各種借口，有的題做錯了，其實自己認(rèn)真點是可以作對的，就感覺沒什么，不是自己能力問題是馬虎，所以心不在焉，不重視，下次還是出現(xiàn)同樣的低級錯誤，聽了于丹教授的講座，我才知道，那是我的能力有缺陷，但是這種缺陷是可以由自己培養(yǎng)訓(xùn)練之后可以彌補的，所以，從今以后，我要制定學(xué)習(xí)計劃，來鍛煉的學(xué)習(xí)能力，把這種能力缺陷補上來。

我的感想還有很多，總之，愿我們大家都健康快樂的成長。

學(xué)生心理健康教育觀后感3

今天早上媽媽和我一起從網(wǎng)上收看了河北京師范大學(xué)教授于丹阿姨主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》專題講座，電腦有點卡，但媽媽和我還是津津有味的看完了。我明白了很多道理，我和大家分享一下我的感受。

最打動我的就是于丹阿姨講的悍匪劉黑子孝順?biāo)膵寢尩墓适?，一個大壞人都能孝順?biāo)膵寢?，更何況是我們這些可愛的小孩子！我以后要好好對爸爸媽媽說話，不沖他們亂發(fā)脾氣，每天幫他們做些家務(wù)活。

于丹阿姨還講了我們要學(xué)會：“獨立承擔(dān)”，她說，我們要養(yǎng)成獨立自主的能力和堅強勇敢的性格。有時候，我明明知道自己做錯了事，就是沒有勇氣承認(rèn)錯誤，還會為自己找借口，聽了于丹阿姨的話，我決定以后要做一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

于丹阿姨說得很對，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。聽了她的話，我覺得有些不好意思有時候，我很貪玩，為了快點完成作業(yè)，總是不細(xì)心，做題馬虎，書寫不認(rèn)真，于丹阿姨的'話讓我明白了，這樣是不對的，這樣不利于自己的成長，我以后一定要認(rèn)真對待每次的作業(yè)，書寫工整，細(xì)心計算。

我的感想還有很多，總之，我希望我們大家都能健康快樂的成長，成為于丹阿姨說的有孝心，有愛心，獨立自主和有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好孩子！

學(xué)生心理健康教育觀后感4

最近好像和以前不太一樣，這次的疫情比每一次都要離我們更近。老師，學(xué)生，導(dǎo)員，志愿者，每一個人都在為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的一份力，努力支撐著師院這個大家庭。

但是，病毒迫近，學(xué)校封閉，快遞禁取、浴池關(guān)閉、超市物資短缺等問題讓在校學(xué)生愀然不樂、憂心忡忡，在這種艱難環(huán)境下心理問題也隨之來。煩悶、焦躁、抑郁，失眠、易怒、脫發(fā)，我們該怎么面對疫情期間產(chǎn)生的心理困擾和情緒波動呢？

今天，高淑艷老師為我們進(jìn)行《“疫”起同行、呵護(hù)心靈》心理健康教育專題講座，讓我體會到了不一樣的感覺。其中，每天記錄讓自己開心的三件事讓我印象最深刻，因為我也在微博打卡過一天中讓我開心的幾件小事，今天天氣很暖，太陽很好；今天媽媽說我瘦了；今天的電影好好看。事情很小，甚至可能每天都會發(fā)生，但每一次記錄，內(nèi)心就會多一次雀躍，隔天在回顧的時候就會感到暖融融的，在面對更困難的任務(wù)時也有了一份不被打敗的力量。

疫情終有被消滅的一天，而愛不會。聚沙成塔，集腋為裘，讓我們一起攻克難關(guān)，遠(yuǎn)離焦慮，用愛溫暖更多的人。

學(xué)生心理健康教育觀后感5

看完這兩個視頻，受益良多，明白了一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子來說，是多么的重要。在孩子成長的過程中，也是我們家長學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，只有雙方都通過不斷的努力學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步了解孩子的順惱，孩子才體會父母的良苦用心。

在沒有學(xué)習(xí)這些知識時，有時候遇到問題就會隨心所欲，隨口就可能說出了傷孩子自尊心的話語，甚至有時采取的方法也會有所偏激了,無形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的傷痛,對他以后的人生觀都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

看完第二個視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會改變自己處理問題的方式、方法,給孩子營造一個溫馨、舒適、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。要站在孩子的角投考慮問題，不能總是以為孩子還小,而應(yīng)該讓孩子站在家長的角投去考慮問題。家長也應(yīng)該及時的把自己的擔(dān)憂和顧慮說給孩子聽，一起討論和解決問題，只有當(dāng)孩子覺得我們理解他們的觀點時，他們也就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就會更加愿意聽取我們的觀點了。

最后希望在以后的日子里，能為孩子營造出一種愿意聽、愿意合作的的氣氛，家長和孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，創(chuàng)造美好人生。

學(xué)生心理健康教育觀后感6

通過參加公益講座，作為一名班級心理委員我的感觸頗多，用三個詞來概括，分別是自信、感動和使命。

一是道路自信和制度自信。我為“生在中國，堅持走中國特色社會主義道路，以人民為中心，為人民服務(wù)”而感到自豪。自內(nèi)蒙古疫情發(fā)生以來，國家和地方政府高度重視，果斷采取專項措施，上下一心，戮力同心，共克時艱，突顯中國特色社會主義道路自信和制度自信。

二是心懷感恩，前路坦蕩。在疫情大考面前，萬眾一心，齊心抗疫，每個人都是抗擊疫情的參與者，沒有身外人。無論是沖在抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、還是留守后方保障人民生活的工作人員，他們都是最美逆行者，因為有他們我們才安全。正如視頻中看到的一句話：“我們最大的幸運，是生活在這片土地上，總是被最勇敢的人保護(hù)得很好”，確實是這樣，致敬每一位為抗疫付出行動，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的人。每每看到這里，總是熱淚盈眶，也正是因為如此，我們每個人都要多一分寬容，多一分理解，多一分體諒，多一分支持！沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會來到！只要我們齊心抗疫，勝利必將屬于我們！

三是使命在肩，強國有我！作為時代新青年，我們應(yīng)該肩負(fù)起我們應(yīng)負(fù)的使命！不負(fù)國家！

第四篇：學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

本學(xué)期，以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。

我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實實在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進(jìn)心理健康教育。今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動之后，在課堂上我都會進(jìn)行適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法： 第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理健康教育。許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。通過加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學(xué)生時時進(jìn)行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。

加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。

在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學(xué)生群體，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。

學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

平度雙語學(xué)校

姜在蛟 2016.9

第五篇：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會

面對現(xiàn)在瞬息萬變的社會，面對各種各樣的學(xué)生，如何正確地引導(dǎo)他們，使之健康地發(fā)展，常常是我們困惑較多的地方?！秾W(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，幫助我了解到學(xué)生隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展可能面臨的各種心理問題，因此如何在傳道授業(yè)的過程中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了當(dāng)今教師責(zé)無旁貸的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在談?wù)勛约罕敬螌W(xué)次的心得體會：

教師作為學(xué)生行為的引導(dǎo)者，必應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)心理和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。學(xué)生過著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活，很多學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)地。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結(jié)合，確保學(xué)生的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會

近來，我學(xué)習(xí)了《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》，受益匪淺?；仡欁约哼^去的教育歷程，沒有認(rèn)真去研究怎樣對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，所以當(dāng)學(xué)生發(fā)生的一些行為問題時，我只是憑借自己多年的管理班級學(xué)生的經(jīng)驗去教育，有時不能預(yù)見事情未來的發(fā)展趨勢，有時覺得自己已經(jīng)很努力了，可是卻沒有好的效果，感覺自己很委屈，有時感覺現(xiàn)在的孩子真難教育。其實這些想法，現(xiàn)在看來，都不是很難解決的問題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認(rèn)識和做法：

1、教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師必須是心理健康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，學(xué)好教學(xué)管理工作應(yīng)該具備的一些知識，主要包括心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識。其中最核心的是學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)生心理評價方面的知識。盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開

拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處。

2、以良好的心態(tài)感染、影響學(xué)生。從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更加健康快樂。

3、在教育教學(xué)中，要把微笑帶進(jìn)課堂，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，多與學(xué)生溝通、談心；傾聽學(xué)生的傾訴，發(fā)泄；多創(chuàng)造機會，給學(xué)生成功的機會，使學(xué)生獲得歸屬感。在學(xué)習(xí)和工作中，給他們獨立思考的機會。如果這些渴望得不到滿足，學(xué)生行為問題可能就會像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學(xué)生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。當(dāng)學(xué)生的期待得到滿足的時候，問題就會迎刃而解。

4、與家長溝通，講求方法，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

5、對于有問題行為的學(xué)生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。