第一篇：論文《探討學(xué)生心理健康教育》

探討如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育

臺(tái)山市沙欄中學(xué)李國幟

[摘要] 現(xiàn)階段大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，思維方式的變化，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)其健康成長產(chǎn)生不良影響。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求。

[關(guān)鍵詞] 心理健康家庭化頑劣懶散和諧化

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力奮斗，這是當(dāng)代中國社會(huì)的主旋律。為了實(shí)施這一目標(biāo)就要我們特別是青少年學(xué)生必須維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，高揚(yáng)民族精神、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。懂得國家的命運(yùn)與個(gè)人的前途息息相關(guān)，每一個(gè)青年學(xué)生都應(yīng)該樹崇高理理，立報(bào)國之志，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和甘于奉獻(xiàn)的一代新人。那么在中小學(xué)開展心理健康教育既是對(duì)學(xué)生自身全面健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。這就必然是學(xué)校教育中不可缺的重要教育環(huán)節(jié)。

什么是心理健康教育呢？教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中就明確了心理健康教育的定義：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。那么，如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育呢?通過多年實(shí)踐，本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來做，效果較好。

一、家校合一，心理健康教育家庭化。

良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師。家庭是青少年的第一所學(xué)校，每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的：

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源分布廣，學(xué)生的整體素質(zhì)較低后進(jìn)生和雙差生多。而且很多學(xué)生來自外市、縣遷居戶。這給學(xué)校的教學(xué)教育帶來很大的困難。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因而開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。因此，針對(duì)這一問題，我校常定期通過家長座談會(huì)、老師家訪等方式，與家長加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心

態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

二、對(duì)頑劣懶散學(xué)生實(shí)施心理健康教育探討

作為學(xué)校教師為了搞好學(xué)?；虬嗉?jí)團(tuán)結(jié),學(xué)生共同進(jìn)步，也不希望把差生分而治之，隔斷他們之間的正常往來和接觸，但必須看到在一個(gè)班級(jí)里頑劣、懶散的學(xué)生的影響力是極大的，這類學(xué)生由于無心于學(xué)習(xí)精力過剩常喜歡在班內(nèi)扮演搗亂分子的角色，往往把很嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛搞糟，破壞學(xué)校正常的紀(jì)律和秩序，另外這類學(xué)生由于無所事事經(jīng)常尋求外界的刺激，喜歡把鮮為人知的“新同”帶進(jìn)學(xué)校來向同學(xué)傳播，在一定范圍和一定程度上影響了周圍的同學(xué)，還有頑劣、懶散的學(xué)生為了形成自己的“勢(shì)力”以擺脫“孤軍作戰(zhàn)”的危險(xiǎn)性常干出強(qiáng)人下水，逼人入伙的勾當(dāng)，把立場不堅(jiān)決的同學(xué)拉上自己的的“山頭”從而壯大與學(xué)校對(duì)壘的力量，可以這么說，頑劣、懶散的學(xué)生極有可能是你的損友，因?yàn)槟阋划?dāng)接受了他的東西就說明你已經(jīng)是他的俘虜了針對(duì)以上頑劣生的心理問題，我覺得對(duì)頑劣生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

1、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

頑劣生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

如七年級(jí)五班的趙哲同學(xué)，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級(jí)勞動(dòng)了，可一次他在校園里他主動(dòng)拾起一個(gè)包裝袋，抓住這個(gè)契機(jī)，我在班級(jí)表揚(yáng)了他，并對(duì)同學(xué)們說，我們已經(jīng)長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級(jí)值日時(shí)非常積極，據(jù)說在家里表現(xiàn)也很好，不但能自己穿衣服，還幫助佳人掃地擦桌子等，同學(xué)們看到他的表現(xiàn)都紛紛告訴我，我再次進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。這同時(shí)他的一些科目的成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)頑劣懶散學(xué)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

2、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，頑劣生也不例外。對(duì)他們應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重他們的人格，給他們留面子；另一方面寬容他們的缺點(diǎn)，給他們留后路

3、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

三、心理健康教育和諧化。

在學(xué)校中，由于教師與學(xué)生所處的地位特殊和學(xué)校管理的需要，常常容易形成帶有很多強(qiáng)制性的管教方式，對(duì)學(xué)生訂下很多規(guī)矩、班規(guī)校規(guī)。這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不許，似乎學(xué)生的一切必須服從老師的意愿，容易使學(xué)生覺得生活在沒有自由的環(huán)境之中，結(jié)果學(xué)生要么感到自己很無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴的不良心理品質(zhì)，要么形成反抗、仇視、不負(fù)責(zé)任等不良行為特征。如果教師過分強(qiáng)調(diào)自己的意志，哪怕出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的氣氛。結(jié)果使學(xué)生失去健康成長的機(jī)會(huì)。因此，能否為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。在這方面我的心得如下：

(一)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，營造健康的成長環(huán)境

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

1，建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難、有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對(duì)困難挫折，對(duì)他人能理解、尊重、寬容;讓每位學(xué)生都能合群。

2，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?本人認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

3，開展豐富多彩、積極健康的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生由于知識(shí)水平有限，不能認(rèn)識(shí)自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對(duì)學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫“心里話”日記、周記，進(jìn)行電話談話、心理咨詢，設(shè)置“悄悄話”信箱，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合班隊(duì)會(huì)以及校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和心理調(diào)節(jié)能力。

(二)傾注真誠的師愛，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基曾對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。我認(rèn)為：每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特、非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1，平等相待，跨越“代溝”。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2，傾注真愛，促進(jìn)內(nèi)化。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。

當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育論文

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育

林莉

心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理技能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的活動(dòng)過程。心理健康教育是面向全體學(xué)生，以預(yù)防、促進(jìn)和發(fā)展為主，而非治病救人的生物醫(yī)學(xué)模式。我們知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn) 1．一般心理特點(diǎn)

（１）獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

（２）嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

現(xiàn)實(shí)中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結(jié)為父母溺愛孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。

（３）注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已。

當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開始明白一些社會(huì)責(zé)任了。２、入學(xué)后的適應(yīng)期

（１）以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。

（２）認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問題。（３）熟悉學(xué)校環(huán)境。３、學(xué)習(xí)

對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國家已是共識(shí)。通過自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績?nèi)绾危⒆邮紫纫３钟淇鞓酚^的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。４、不愿意上學(xué)的孩子。

開學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：

其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長的粗心，或經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛告別幼兒園，踏入小學(xué)的門檻，一切都是新的，感覺非常不適應(yīng)。他們天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！睆囊欢ㄒ饬x來看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性 三

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育，就要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康和完善的人格呢？可以主要從以下幾方面入手：

1、正常的生活是學(xué)生心理健康的保證

學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如按時(shí)上學(xué)上課，按時(shí)就餐，按時(shí)參加學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、按時(shí)放學(xué)及時(shí)回家。小學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在校尊敬老師，友愛同學(xué)，助人為樂，熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，合理安排好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)一旦形成了良好的生活方式和習(xí)慣，就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種自覺性，并把學(xué)習(xí)看作是一種享愛，從而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、健全的人格是學(xué)生心理健康的根

小學(xué)生健全的人格很重要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多意想不到的困難，會(huì)有競爭，也會(huì)有壓力，更會(huì)有失敗。要教育學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)自制能力，樹立起與困難作斗爭的勇氣，要具有堅(jiān)忍不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力；這就是我們小學(xué)生應(yīng)有的健全的人格。

3、積極營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵。學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學(xué)生所感知、仿效和接受，成為小學(xué)生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常舉行班會(huì)活動(dòng)，把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、友愛、創(chuàng)新的班集體，讓全班學(xué)生人人心理健康。

4、教師首先要加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)

教師的作用是巨大的，教師的一言一行影響著學(xué)生。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

5、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等

6、家校配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

我們要向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過開家長會(huì)，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。專家向家長介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總之，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。

第三篇：學(xué)生心理健康論文

中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略 王紅麗

諸城市技工學(xué)校

當(dāng)前，中職學(xué)校的心理健康問題值得社會(huì)的關(guān)注，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面，難免出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。.因此，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)與對(duì)策，使學(xué)生得到良好的心理健康教育，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 心理健康 分析 對(duì)策

一、中取學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）心理適應(yīng)的障礙：在中職學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，一天無所事事，上課的聽課狀態(tài)不好，與同學(xué)交流困難。這主要是由于學(xué)生進(jìn)人到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活還齋要一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，在此調(diào)適期間難免會(huì)產(chǎn)生心理適應(yīng)的障礙。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，一些學(xué)生的獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，心理上容易產(chǎn)生落差，生活上的困難反映在心理上就心理適應(yīng)上的障礙。

（二）人際關(guān)系緊張:中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行新的環(huán)境后，人際關(guān)系所處的環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化。中職學(xué)校的學(xué)生的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系上。這些學(xué)生來自不同的學(xué)校，其個(gè)性、家庭教育方式、行為習(xí)慣都存在很大的差異.學(xué)生之間的磨合就是個(gè)難題。有的學(xué)生會(huì)與同學(xué)和老師出現(xiàn)摩擦和沖突，由此導(dǎo)致與人際關(guān)系的緊張.這種由于人際交往缺乏技巧導(dǎo)致人際關(guān)系緊張一時(shí)難以改變，因而會(huì)出現(xiàn)失眠、抑郁等心理表現(xiàn)。中職學(xué)生的良好人際關(guān)系的建立，需要掌握一定的交往技巧。一些學(xué)生不善于傾聽，難以實(shí)現(xiàn)彼此的思想和情感溝通，阻礙了良好人際關(guān)系的形成。

（三）學(xué)生的感情危機(jī):中職學(xué)校的學(xué)生面臨著感情上的困惑.很多學(xué)生沒有能力處理情感問題，自然會(huì)影響其自身的心理健康.一些學(xué)生在戀愛的問題上，沒有樹立正確的戀愛觀，在生活消費(fèi)上面，互相攀比，任性、自私、沒有形成集體觀念，同學(xué)之際的合作不佳，缺乏互相關(guān)愛，這樣就容易誘發(fā)心理疾病。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理障礙的分析

中職學(xué)校的學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要與學(xué)生所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，也受到學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境。中職學(xué)校的學(xué)生在年齡上處在青年期，這一階段的學(xué)生心理變化相對(duì)激烈。學(xué)生的心理上還不成熟，而情緒上也不夠穩(wěn)定。在面臨著學(xué)習(xí)和生活上的一系列間題時(shí)，內(nèi)心的沖突矛盾就會(huì)表現(xiàn)出來，在理想與現(xiàn)實(shí)上表現(xiàn)為迷茫，在獨(dú)立與依賴中無法解脫，在遇到?jīng)_突的事件時(shí)候，需要得到師生的幫助，以得到有效疏導(dǎo)、合理解決，否則就會(huì)形成心理障礙。由于我國教育重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生心理脆弱，缺乏挫折承受力。社會(huì)的快速發(fā)展，也使學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這樣就使中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感。

（一）外界環(huán)境的因素:首先，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法上與以往不同。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為了能夠順利就業(yè)，學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)課知識(shí)和技能.這樣就要求學(xué)生不但要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課下也要發(fā)揮主動(dòng)性，獨(dú)立地思考和解決問題。而新生還沒有適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

其次，學(xué)生的生活環(huán)境與以往有很大不同。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是住宿。學(xué)生生活在學(xué)校，要過集體生活，日常主要與宿舍的同學(xué)交往，生活上的細(xì)節(jié)要獨(dú)立處理，這對(duì)于致生子女來說很困難，難免帶來心理上的壓力.最后，難以適應(yīng)校園活動(dòng)。很多中職學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣于簡單的學(xué)習(xí)生活，而很少參與校園的各項(xiàng)活動(dòng)。中職學(xué)校開展的各項(xiàng)校園活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，以此適應(yīng)未來的社會(huì)環(huán)境。而很多學(xué)生從學(xué)習(xí)生活向集體活動(dòng)生活轉(zhuǎn)變還存在著一些障礙，缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)自身的因素:一些中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致了學(xué)習(xí)專業(yè)課有很大難度。有的學(xué)生就這樣慢慢地放棄了學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的生活很理想化，但實(shí)際的生活不盡人意，因而產(chǎn)生失落感。再者，學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)不感興趣，生活上比較單調(diào)，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)中職生心理健康教育的對(duì)策

(一)提高心理健康教育的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理健康教育課屬于活動(dòng)課程，通過各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，掌握實(shí)用的心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，來促進(jìn)心理健康地發(fā)展，并不是單純地讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、心理咨詢的基本理論、技術(shù)和方法的教學(xué)和訓(xùn)練，如，自信心、情緒控制、語言表達(dá)、就業(yè)心理調(diào)適等。著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)。同時(shí)把心理健康教育與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，心理知識(shí)的傳授與心理教育活動(dòng)相結(jié)合。在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。每位教師都要善于把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕其心理壓力，淡化其自卑感；通過運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)復(fù)雜的過程，心理健康教育要調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，營造一個(gè)良好的心理健康氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的性情。

首先，發(fā)揮學(xué)校的特色，結(jié)合各種專業(yè)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。如各種技能競賽、文體表演、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐等等，既增加了學(xué)校生活的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力?；顒?dòng)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、勇敢、細(xì)心進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉其良好的心理承受能力，提高注意力、觀察力，促進(jìn)人際交往合作能力。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的情感和責(zé)任，使他們體驗(yàn)集體生活的樂趣，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)生心理健康教育社團(tuán)組織，通過舉辦心理健康自助活動(dòng)，如：舉辦心理知識(shí)宣傳周、趣味心理游戲?qū)官?、心理攝影比賽、心理漫畫展，組織學(xué)生自編自演心理劇等，強(qiáng)化學(xué)生的自覺參與意識(shí)，使心理健康知識(shí)、心理健康意識(shí)深入學(xué)生人心，營造校園健康活潑向上的心理氣氛。

（三）結(jié)合中職生心理健康實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健全的自我意識(shí)

中職生的明辨是非的能力較差、易沖動(dòng)、理智差，獨(dú)立分析和處理新問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計(jì)后果，極易造成嚴(yán)重后果。他們的心理健康教育，不是哪一個(gè)人可以教育好的，所有的科任教師，班主任，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都有責(zé)任對(duì)職高生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。只有思想轉(zhuǎn)變了，才能促進(jìn)行為的改變。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到：

1、正確認(rèn)識(shí)自我，即對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要心中有數(shù)，對(duì)自己的能力能充分估計(jì)，做到自知之明。

2、積極地悅納自我，即積極地喜歡自己、肯定自己、無條件地

接受自己，包括好的、壞的、成功的和失敗的。

3、有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己的言行、調(diào)節(jié)和支配自己的情緒和意志。

（四）多給他們鼓勵(lì)和關(guān)懷，把微笑帶給他們

由于不少中職生成績差，經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)、人格污辱，有時(shí)即使做了一些好事，成績上取得了進(jìn)步，也無法及時(shí)得到肯定和表揚(yáng)，使他們感到不管怎樣，老師和家長總是不會(huì)相信的。如自己再怎么努力也沒有用，對(duì)周圍的人總報(bào)有猜疑，不信任的態(tài)度，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生各種逆反心理。這種心理猶如一把利劍，深深地刺痛著他們的內(nèi)心。所以，我們應(yīng)該多給他們鼓勵(lì)和關(guān)懷，把微笑帶給他們，讓他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。既使批評(píng)教育，也要愛字當(dāng)頭，如同在藥片上涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。正如教育學(xué)家、心理學(xué)家第嘶多惠說的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。心理健康教育就是幫助學(xué)生找回自信、克服自卑，提高自尊、增強(qiáng)自立的意識(shí)，幫助他們健康成長。

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第四篇：心理健康教育論文

心理學(xué)家梅里把腦的活動(dòng)比做汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作.筆者認(rèn)為這種比喻非常恰當(dāng).教育工作者在教育工作中,首先是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用.就是要能夠讓孩子們樂于學(xué)習(xí),就是要千方百計(jì)地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性.從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的狀態(tài).這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)到知識(shí).也就是說,教師的作用就是讓孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)

動(dòng)機(jī)保持最佳狀態(tài).如何能夠使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性呢

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為:教師在教育過程中的作用,已經(jīng)不再是主體作用,而是引導(dǎo)主體――孩子們的作用,是主體的服務(wù)者.孩子們的個(gè)性心理特征是各式各樣的,從而,學(xué)習(xí)“發(fā)動(dòng)機(jī)”也是千姿百態(tài)的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué),即因材施教,保養(yǎng)好各種類型的發(fā)動(dòng)機(jī).工程量巨大而復(fù)雜,但是也是光榮而神圣的.國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分.所謂心理健康.是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”類型各異,那么就存在著有的發(fā)動(dòng)機(jī)先天性能優(yōu)越,有的發(fā)動(dòng)機(jī)天生不盡人意.那么就注定了教育工作中要作兩項(xiàng)巨大的工作:一是心理健康素質(zhì)培養(yǎng).主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì),以助其學(xué)業(yè)事業(yè)成功.二是健康心理維護(hù).主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài),從而能適應(yīng)社會(huì),正常地成長發(fā)展.從性質(zhì)來看,教師教育工作內(nèi)容包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)重要內(nèi)容.發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn).補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助,使之回復(fù)正常狀態(tài).心理健康理論把人們的心理狀態(tài)分為三種情況或狀態(tài):正常狀態(tài)(常態(tài)),不平衡狀態(tài)(偏態(tài))與不健康狀態(tài)或病態(tài)(變態(tài)).這三種狀態(tài)的特點(diǎn)是:常態(tài)――個(gè)體的一般特征是在沒有較大的困擾情況下,個(gè)體心理處于正常狀態(tài)之中.偏態(tài)――個(gè)體發(fā)生了“生活事件”,即擾亂正常生活`引起人們消極情緒的事件,如受挫折`焦慮`壓抑`恐懼擔(dān)憂矛盾應(yīng)激等狀態(tài).個(gè)體一旦處在不平衡狀態(tài),通常情況下,她會(huì)通過自身調(diào)節(jié)來消除,如果單靠自我調(diào)節(jié)無效,就得借助于他人疏導(dǎo),使之消除不平衡,恢復(fù)平衡狀態(tài).變態(tài),就是指個(gè)體在偏態(tài)時(shí)得不到正確疏導(dǎo),出現(xiàn)反社會(huì)行為和異常行為.注重學(xué)生的心理健康教育,及時(shí)疏導(dǎo),使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體回復(fù)正常狀態(tài),就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,就是使學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)保持良好運(yùn)轉(zhuǎn).近二三十年來,隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素,對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用:

從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?會(huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響.從學(xué)校方面來看,高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中.從社會(huì)環(huán)境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響.因此,在現(xiàn)今時(shí)代,注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切.所以,筆者認(rèn)為,要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī),應(yīng)該從三個(gè)方面操作:

一.全面滲透,多渠道全方位推進(jìn)策略.為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施.心理素質(zhì)教育,心理咨詢與心理治療就是專門的渠道.但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容.這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展.例如在語文教學(xué)中,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語文書本課文《藍(lán)樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時(shí)教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣;學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會(huì)克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處;學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,謙虛好學(xué);學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會(huì)友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,會(huì)起到非常好的心理健康教育效果.二.創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境.這點(diǎn)非常重要.我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才開始進(jìn)行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應(yīng)

該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境.為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中.盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn).比如,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠

好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級(jí)營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個(gè)班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對(duì)的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，,那么,這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲,成績差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等等等.讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài).三.充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓各種各樣的發(fā)動(dòng)機(jī)都良好運(yùn)轉(zhuǎn).人的個(gè)性心理特征各有所長,外向內(nèi)向,好動(dòng)好靜,都沒什么不好.因此,我們不需要強(qiáng)求一個(gè)文靜的孩子變得活潑好動(dòng).也不需要奢望一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子變得文靜乖巧.我有一個(gè)學(xué)生雨曦,小姑娘長得漂亮,性格文靜.她媽媽總是當(dāng)著孩子面嫌她太膽小,說她以前上課不敢舉手回答問題,總是覺得孩子還不夠優(yōu)秀,周末還讓她學(xué)這學(xué)那.我通過觀察,發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)很內(nèi)秀,學(xué)習(xí)認(rèn)真,乖巧,但是不喜歡媽媽說她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,沒有時(shí)間玩.于是,我在課堂上不露聲色地鼓勵(lì)她,發(fā)現(xiàn)她并不是不敢舉手,膽子也不小,只是更加善于文字表達(dá)而已.這兩年我正在參與一個(gè)《快樂作文》教育科研課題:快樂作文――就是要想方設(shè)法解決孩子們怕寫作文的問題.我非常注重正面鼓勵(lì)孩子們寫作文,因?yàn)楹⒆觽兊慕?jīng)歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,實(shí)在是強(qiáng)人所難.因此,只要學(xué)生愿意寫,哪怕是一句話一個(gè)詞語用得好,我都大力表揚(yáng),我在對(duì)雨曦的教育上也始終堅(jiān)持這項(xiàng)原則.我對(duì)她和全部同學(xué)說:“有什么想法,都可以寫出來.在周記里想寫什么就寫什么.”

有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥――自由是生活的一部分.自由就像一只鳥在天空中飛來飛去,那就是我們的自由鳥.﹉﹉”這篇文章表達(dá)了一個(gè)8歲孩子的心聲.后來這篇文章發(fā)表在《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊》2003年4期,還加了編者按.還有一次,我去欣賞被譽(yù)為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂會(huì),發(fā)現(xiàn)桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態(tài)落落大方,可愛極了.我告訴她的媽媽,雨曦已經(jīng)很優(yōu)秀,她的性格文靜內(nèi)向,跟活潑外向一樣,也是一種健康的性格.寫周記本來就是超出大綱要求的實(shí)驗(yàn)作業(yè),但是對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生,她都已經(jīng)寫得很不錯(cuò).對(duì)孩子要求不能太高,不能老是說她這不行那不行,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.如果這么小就厭學(xué),那就什么都學(xué)不進(jìn)了.她媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭.還有一個(gè)孩子叫薛一統(tǒng),這孩子個(gè)頭很小,年齡不小,學(xué)習(xí)慢半拍;還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架,家長比較年輕.我經(jīng)常找他談話,鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí),與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好,還跟他的家長聊天,了解他的基本情況.這孩子漸漸地,有了一些進(jìn)步.然而,就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久,學(xué)習(xí)又急劇下降.以前家庭作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成,現(xiàn)在卻總是不能夠按時(shí)完成家庭作業(yè).那段時(shí)間,我?guī)缀趺恐芏及才艜r(shí)間,在放學(xué)后留他去辦公室補(bǔ)習(xí)功課.在跟他聊天時(shí)我發(fā)現(xiàn),孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”

終于有一天,一統(tǒng)臉上帶著幾道傷痕來上學(xué).一種直覺告訴我,他的媽媽并不是老家有事久不回家,而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾.于是我旁敲側(cè)擊,通過孩子的周記等等,終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了.媽媽賭氣回了老家,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,有時(shí)候心情不好就會(huì)打一統(tǒng).我感覺到孩子的家人不希望別人知道這些,于是我小心翼翼地處理這件事情.我在跟一統(tǒng)爸爸交談時(shí),暗示他要對(duì)一統(tǒng)多加鼓勵(lì),父母雙方的關(guān)愛是直接影響孩子學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的.又在跟一統(tǒng)交談時(shí),鼓動(dòng)他打電話給媽媽,說很想念她.告訴媽媽,老師表揚(yáng)了他,說她很乖,有進(jìn)步;但是媽媽在身邊,進(jìn)步就會(huì)更大.果然,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,孩子的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步.沒有想到,這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時(shí)候,問他:“還疼嗎”他誠實(shí)地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,這樣才會(huì)很快恢復(fù)健康.他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭.表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng).我含著淚由衷地贊揚(yáng)他:“你好棒.老師和同學(xué)們等著你早日回校跟我們一起學(xué)習(xí),你要加油.”

每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)都有自己的特點(diǎn),如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑,也會(huì)導(dǎo)致校園里千篇一律的單調(diào)局面.因此,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性,適當(dāng)引導(dǎo),才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)各有特色,盡可能達(dá)到最佳運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài).保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)

保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)

第五篇：心理健康教育論文

心理健康教育論文

關(guān)注學(xué)生心理

讓孩子健康發(fā)展

關(guān)注學(xué)生心理讓孩子健康發(fā)展

中學(xué)是一個(gè)人成長過程中的重要階段，中學(xué)生教育肩負(fù)著承上啟下、給青少年心理定型的艱

巨任務(wù)。在經(jīng)過多年中學(xué)生教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，中學(xué)生此時(shí)正處于青春發(fā)育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而學(xué)壞。因此，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的不健康心理因素，分析存在問題的原因，找出糾正改進(jìn)的良方，引導(dǎo)教育中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，積極

向上的進(jìn)取精神，使之成為社會(huì)的有用之才，是我們中學(xué)教師的責(zé)任。很多教師都體會(huì)到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養(yǎng)，主要還是心理出現(xiàn)了問題，突出表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學(xué)生心理健

康教育已經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的廣泛關(guān)注。分析這些問題的成因，一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，那就是教育對(duì)于愛的缺失。所以我認(rèn)為，育人無處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學(xué)生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。

一是重視利用學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

如利用生物課中大自然的千姿百態(tài)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學(xué)生參加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活

動(dòng)，走進(jìn)大自然，感受大自然，引導(dǎo)學(xué)生理解“人與自然和諧相處”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理好人與人的關(guān)系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養(yǎng)育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生“合理營

養(yǎng)”的目的，讓學(xué)生心理更健康。又如，利用語文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理信息，語文教學(xué)就是

通過對(duì)課文中典型形象的分析和情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、意志、個(gè)性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)與心理健康教育的最佳融合點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)。如《陳奐生上城》反應(yīng)的是我國改革開放初期，剛從生活

重負(fù)中解脫出來的農(nóng)民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會(huì)變革時(shí)期的農(nóng)民的思想

動(dòng)態(tài)，并在這位勤勞、質(zhì)樸、敦厚的農(nóng)民身上看到自己父輩的影子。通過這個(gè)典型形象，讓學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國家的強(qiáng)盛和繁榮，同時(shí)讓

學(xué)生切身感受到我國農(nóng)村所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而增強(qiáng)他們熱愛祖國的信念，啟發(fā)學(xué)生要從小把自己的命運(yùn)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。所以，作為一名教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合這門基礎(chǔ)學(xué)科豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中，要求

教師在課前應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其

中，用教材中蘊(yùn)含的積極健康的心理品質(zhì)感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學(xué)作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人生自古誰無死，留取

丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，欣賞“沉舟側(cè)畔

千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領(lǐng)略“不以物喜不以己悲”的豁達(dá)人生。教材作為培養(yǎng)

學(xué)生健康心理和健全人格的寶庫，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)在閱讀、品味文學(xué)作品是過程中，有所感悟，有所觸動(dòng)，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到無聲的陶冶。

二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學(xué)生減輕壓力，健康快樂成長。

天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發(fā)展，所有的老師也無不時(shí)刻思考著如何教育學(xué)生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預(yù)期的效果，也沒有獲得應(yīng)有的回報(bào)，孩子對(duì)

學(xué)校教育的厭學(xué)，對(duì)家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯(cuò)。問題出在怎么去理解教育這一概念。當(dāng)今的家長應(yīng)該從實(shí)際

出發(fā)，為孩子的健康成長營造合適的環(huán)境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營造環(huán)境的理

念是關(guān)鍵，所謂思想觀念決定行動(dòng)??！痛心疾首的是在為孩子營造良好的環(huán)境方面有些家長確犯

著明顯的錯(cuò)誤,或者人云亦云,甚至精明過人。真的不知道我們的家長是怎么來關(guān)注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識(shí)教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養(yǎng)成人格高尚的、能力

強(qiáng)的、知識(shí)廣的、素質(zhì)高的有用之人。當(dāng)每一個(gè)為人父母的人被問到這樣一個(gè)問題時(shí)都會(huì)覺得好

笑！我自己的孩子我怎么不關(guān)注她的成長呢？ 多數(shù)的家長其實(shí)只是在關(guān)注孩子的身體成長，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子心靈的成長。家長們過渡把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果上，太少關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。目前從孩子的學(xué)習(xí)成績上是不能預(yù)測(cè)孩子的未來將是怎樣的,學(xué)習(xí)是快樂的，如果孩子感到負(fù)擔(dān)，那是因?yàn)榧议L給孩子施加的壓力太大，期望太高。步入中學(xué)的孩子面臨升學(xué)問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。

三是尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道?！泵裰?、平等、相互尊重的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生健康成長。教師要轉(zhuǎn)變觀念重視心理教育，應(yīng)以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)觀”和“以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀”，提高駕馭教材的能力。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施方案，體現(xiàn)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，把重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，與學(xué)生成為朋友，開導(dǎo)他們，減輕學(xué)生的畏懼心理及逆反心理。教師可根據(jù)青春期學(xué)生的特征，盡力排除他們的內(nèi)心困惑，解除學(xué)生想向人傾訴又難以啟齒的心理矛盾，和他們談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，這樣學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，健康快樂地成長。

最后，利用與各學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。就這個(gè)問題，教師可組織學(xué)生外出參觀“植物園和動(dòng)物園”有關(guān)的活動(dòng)，以此減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在世界地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界艾滋病日、清明節(jié)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛之心，消除其不良心理行為。

中學(xué)生是國家的未來，是時(shí)代的希望。消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生健康快樂地成長，是教育的初衷和責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)給予高度重視，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是教師應(yīng)盡的職責(zé)，我們應(yīng)該不辜負(fù)人民的期望，社會(huì)的期望，家長的期望，把每位中學(xué)生都培養(yǎng)成為棟梁之才。